五年級(jí)語文上冊第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文上冊第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、教材解析

本單元以“萬物有靈”為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花

生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。這些課文都是借助生活中

的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感?！栋槨吠ㄟ^對白鷺詩意的描

寫，表達(dá)了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點(diǎn)，

抒發(fā)了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童

年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》描述了珍珠鳥從怕人

到信賴人的變化過程，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。

這個(gè)單元的各個(gè)板塊幾乎都是圍繞“萬物有靈’這一主題的展開

的。習(xí)作的主題是“我的心愛之物”，習(xí)作要求是“寫一種事物，表達(dá)

自己的感情”。重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。

這是在把內(nèi)容寫清楚的基礎(chǔ)上提出的更高要求，要求學(xué)生習(xí)作時(shí)表

達(dá)出自己的真情實(shí)感。本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體

事物抒發(fā)感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)情

感的常見方法。精讀課文的課后題引導(dǎo)學(xué)生品味表現(xiàn)事物特點(diǎn)的語

句，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。語文園地中的“交流平臺(tái)”梳理總

結(jié)了本單元課文描述的不同事物的特點(diǎn)和表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生初

步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。針對以上，特確定本單

元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

內(nèi)容教學(xué)11標(biāo)

認(rèn)識(shí)個(gè)生字，讀準(zhǔn)個(gè)多音字，會(huì)寫

白鷺1.241

30個(gè)字,會(huì)寫25個(gè)詞語.

落花生2.有感情地朗讀課文,背誦《白鷺》,

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情

感。

課文桂花一

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的

方法。

.體會(huì)、積累體含作者感情的句子.

*珍珠鳥5

6.能仿照課文，寫出由某一種事物想到的

人。

.學(xué)會(huì)合理控制發(fā)言時(shí)間。

口語1

制定班級(jí)公約能尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見，

交際2.

制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約.

L能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚,

習(xí)作我的心愛之物表達(dá)自己的喜愛之情。

2.樂于分享習(xí)作.

交流平臺(tái)1.能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒

發(fā)感情的方法.

詞句段運(yùn)用2.能結(jié)合具體語境,初步了解對比的方法在

描寫事

語文

物中的作川。

園地

3.比較同一詞語在不同語境中的意思，并能

日積月累

恰當(dāng)運(yùn)用.

4.朗讀、背誦占講《蟬》.

三、單元作業(yè)目標(biāo)

序作業(yè)目標(biāo)任務(wù)群層級(jí)

號(hào)

認(rèn)識(shí)24個(gè)生字.讀準(zhǔn)1個(gè)多音字.會(huì)寫30個(gè)字.會(huì)寫

1

25個(gè)詞語。庵礎(chǔ)性

2有感情地朗讀課文。背誦《白鷺》和古詩《蟬》°學(xué)習(xí)任務(wù)群

3學(xué)會(huì)合理控制發(fā)言時(shí)向。

4把握課文〕要內(nèi)容，體會(huì)作齊表達(dá)的情感。

5初步了解課文借助具體貨物抒發(fā)感情的方法。

6體會(huì)、積累蘊(yùn)含作者感情的句子。

7能仿照課文,寫出由某?種事物想到的人。

能尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見,制定出切實(shí)可行

8的班級(jí)公約。

發(fā)展性

能把白已心愛之物的樣廣、來歷寫清楚.表達(dá)白己的喜愛

9學(xué)習(xí)任務(wù)群

之情。

10樂丁?分享習(xí)作.

11能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

能結(jié)合具體諳境,初步/解對?比的方法在描丐中物中的作

12

用。

13比較同一詞語在不同語境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。

運(yùn)用本單元所學(xué)閱讀方法.遷移運(yùn)用.自由規(guī)劃閱讀《臼拓展性

14

楊禮贊》.從中感受作者借助貨物表達(dá)情感的方法。J-7

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)

閑步庭院空惆悵，最是花草能解情。白鷺的唯美，花生的可貴，

桂花的香氣，珍珠鳥的可愛，無不彰顯著萬物的靈性，牽動(dòng)著我們

的心。同學(xué)們，這個(gè)單元的作業(yè)我們將繼續(xù)牽手萬物，關(guān)注文章表

達(dá)，走進(jìn)人物靈動(dòng)的內(nèi)心世界。

任務(wù)一：抓特點(diǎn)，理膿絡(luò)，悟情感

聚焦本單元的四篇課文，聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了這四篇課文有一個(gè)共同的特點(diǎn)——課文的課題其實(shí)

就是寫作的對象。那么這些寫作對象具體是怎樣的呢？文章又是按照怎樣的脈絡(luò)來介紹這些對象的

呢？借助這些寫作對象又抒發(fā)了作者怎樣的情感呢？接下來讓我們一起走進(jìn)任務(wù)一的活動(dòng)內(nèi)容吧。

活動(dòng)一：誦讀課文，把握貨物特點(diǎn)

請同學(xué)們再次回顧課文，根據(jù)拼音，將下面的句子補(bǔ)充完整，并自由地說一說，你認(rèn)識(shí)到的事物

是怎樣的？

1.與白鷺相比，baihe()太大而嫌sh巨ngying()?它喜歡gUdii()地站立于小樹

的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很yGudn().

2.花生的味道很美，還可以zM>y6u()，它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮

紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生aim。()之心。

3.guihua()搖落以后，可以用來泡茶，還可以做gibing()(,

活動(dòng):關(guān)注文本，梳理文章脈絡(luò)

事物的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)清楚了，那么作家圍繞這些事物分別寫了哪些內(nèi)容呢？作者寫出了事物的哪些特

點(diǎn)呢？表達(dá)的感情和思考？請同學(xué)們完成下面的圖表。

課文描寫的具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的感情和思

考

《白鷺》

《落花生》

《桂花雨》

《珍珠鳥》

活動(dòng)三：聚焦獷物，體悟情感表達(dá)

通過前期的閱讀和學(xué)習(xí)，我們切身感受到了這四篇課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的

真情實(shí)感的。正如《語文園地》“交流平臺(tái)”中幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴所說的那樣。我們也一起來交流交流

吧！

《白物》通過對白鷺詩意的描寫，表達(dá)了作者();

《落花生》借助花生的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者()；

《桂花雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，表達(dá)了作者()：

《珍珠鳥》通過對珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述，展現(xiàn)了()0

任務(wù)二:品語段，學(xué)寫法,延拓展

本單兀的四篇課文都是狀物抒情的散文，文字典雅，意境優(yōu)美，值得我們細(xì)細(xì)品味。接下來，讓

我們深入課文語段，體會(huì)作者在描寫事物上的秘妙。

活動(dòng)一：品讀段落,悟形象

邊讀短文邊想象畫面，并認(rèn)真完成下面的習(xí)題，

。）邸/臼毛.那全口的源”￡V絹內(nèi)."I；”色陽長猛.邸向色

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發(fā)而苗7為形象化.rtnn風(fēng)仃生命廣。

（選自《語文作業(yè)本》P2、P3）

活動(dòng)二：批注詞句，知寫法

在《語文園地》“詞句段運(yùn)用”部分中，我們學(xué)習(xí)、了解了對比在描寫事物中的作用，讀讀下面的

句子，你還能回憶起來它們在描寫事物的方法上的相似之處嗎？

讀下面的句子.體會(huì)它們在描寫事物的方法上的相似之處。

?它的果實(shí)炫在地里.不像桃子、石格、華果邪祥.把鮮紅很綠的果實(shí)

高高地掛在枝上.使人一見就生愛慕之心。

。（白鷺）色素的配1合.身段的大小,一切都很適宜。白醇大大而城生硬.

即使土粉紅的朱鷺或灰色的蒼量.也覺得大了一些，而且太不尋常了。

o青、紅的瓜.鬻綠的藤和構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾.比即高4ftf】

而礙者一對石獅子或是整青兩根大候桿,可愛多了。

這二個(gè)句子都是先寫事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺色素的配合，身段的大小，一

切都很適宜；瓜架別致生動(dòng)。然后再寫與它相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋果的果實(shí)掛在枝頭；

朱鷺和在鷺體型稍大：石獅子、旗桿沒有生機(jī)。像這樣把兩種事物放在起比較，能突出所描寫事物

的特點(diǎn)，也能更好地表達(dá)自己的感情。接下來，請你也試苻用對比的方法來寫一寫生活中某種事物地

特點(diǎn)。比如“大樹和鮮花“、"蠟燭和霓虹燈”等。

活動(dòng)三：拓展閱讀，遷方法

在大自然中，一花一木都能觸動(dòng)人心，飽含著作者個(gè)性的情感，需要我們深入去體會(huì)。接下來，

帶著我們的所學(xué)跟隨矛盾一起領(lǐng)略大西北的白楊。試著完成下面這篇短文的練習(xí)吧。

白楊禮贄

白楊樹實(shí)在不是平凡的，我贊美白楊樹！

當(dāng)汽車在坐不到邊際的高原上奔跑，撲入你的視對的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大包子。黃的是土，

未開墾的荒地,幾百萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢,是人類勞力戰(zhàn)勝

自然的成果，是夫田。和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波一這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字”

麥浪若不是妙手偶聞，便確是經(jīng)過鋒煉的語言的新華。黃與綠主宰著,無邊無垠.坦蕩如敝.

這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知道是在你腳底下

的），你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來的感想也許是"雄壯:也許是“偉大"，諸加

此類的形容詞：然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有點(diǎn)倦怠.你對當(dāng)前的1?雄壯"或“偉大.閉了眼,而另一

種的味兒在你心頭潛滋暗長了----”單調(diào)“?？刹皇牵繂握{(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

.線而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株,傲然庖聳

立.像哨兵似的樹木的話，那你的炊炊欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的。

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在不是平凡的一種樹！

那是力爭上游的一種樹.筆直的干，芯宜的枝。它的干通常是丈把高，像是加過人工似的，一

丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而n緊緊靠攏,也像是加以人工似的.成為一束，絕不

旁逸斜出：它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，史不用說倒垂了：它的皮光滑而有銀

色的暈圉,微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有

碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，商到丈許，兩丈，參天聳立,不折不撓，對抗著西北風(fēng)。

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！

它沒有婆婆的姿態(tài),沒有屈曲盤旋的虬枝,也許你要說它不美麗,如果美是專指"婆婆"或"橫斜

逸出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子：但是它偉岸.正直，樸質(zhì),嚴(yán)肅，也不缺乏溫和.

更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！當(dāng)你在積雪初觸的高原上走過，看見平坦的大

地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹,難道你就覺得它只是樹？或道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅.

堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)

強(qiáng)不屈,就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們拿鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉

葉靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)的白楊樹.宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種

精神和意志？

白楊不是平凡的樹.它在西北極善遍，不被人重視,就跟北方農(nóng)民相似：它有極強(qiáng)的生命力，磨

折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏闭髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其

象征了今天我們民族解放斗孑中所不可抉的樸廉、堅(jiān)強(qiáng)、力求