新課標下教學評研究：嵌入評價-培養(yǎng)帶著標準學習的習慣

新課標下教學評研究：嵌入評價——培養(yǎng)帶著標準學習的習慣教學評一體化主張評價驅(qū)動教學，評價引領(lǐng)高質(zhì)量的學習。教師將“表現(xiàn)性任務(wù)”及評價量規(guī)轉(zhuǎn)化為學生平時的學習活動，在問題解決過程（或作業(yè)完成過程）中嵌入“促進學生學習”的評價。課堂評價其中一個很重要的方面，就是學生學會帶著標準做事，帶著標準學習，也就是學習過程中嵌入評價。學生明確評價標準，就會知道學習應(yīng)該做到什么程度，從而自己對自己的學習有一個較為明確的評估。一、學習前明確學習目標帶著標準學習意味著我們要有明確的學習目標。就像航海家需要明確目的地一樣，我們在學習的時候也要知道自己想要達到什么樣的水平。比如，我們在學習一門新的學科時，可以設(shè)定一些小目標，如每天背誦十個單詞、每周完成一個單元的練習題等。這樣，我們就能在學習的道路上一步一個腳印地前進，不斷取得進步。二、作業(yè)前明確評價標準很多同學做作業(yè)的時候不知道做作業(yè)要做到什么程度才是優(yōu)秀。所以他們在做作業(yè)或者學習的時候，就像踩著西瓜皮往前溜，溜到哪兒算哪兒。做作業(yè)沒有目標，沒有標準，沒有解決問題的策略，那么這樣就很難取得優(yōu)秀的學習成果。學習的效果也不好，可能是事倍而功半。最近我們在學習繪制條形統(tǒng)計圖，一個難點是如何繪制標準條形。有的同學繪制的條形特別亂，不整齊，還有的同學繪制條形特別慢，特別費時間。針對這種情況，提出了繪制條形的三條標準：①畫到邊②不出格③涂中間。把繪制條形的要求明確化，而且要求簡單明了，學生看到就知道如何操作，也明白了做到什么程度就是優(yōu)秀的條形。這樣帶著標準的學習，才是有目標的學習，有標準的學習，當然學習效果也是良好的。三、寫字時明確寫字標準指向書寫質(zhì)量的嵌入評價，把作業(yè)“整齊認真”的要求分解成字的高度、靠近格子線、對齊、不涂改四個項目（高度、靠近、對齊、不涂改），達到一項得一顆星。學生對書寫的標準有了清晰的認識，明白怎樣書寫，清楚老師怎樣評價，這樣有利于學生提升書寫質(zhì)量。圖片嵌入評價的作用是引導(dǎo)、支持、幫助，類似搭建“腳手架”，給予的具有等級的質(zhì)量標準或活動規(guī)則依據(jù)。學生在寫作業(yè)時根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量標準或者活動規(guī)則，高質(zhì)量的寫作業(yè)。家長看到作業(yè)的嵌入評價量規(guī)，也對指導(dǎo)學生的作業(yè)有了依據(jù)，有了抓手。作業(yè)的嵌入評價量規(guī)，也是老師批閱作業(yè)的依據(jù)和標準。在作業(yè)中嵌入評價量規(guī)，使作業(yè)布置——寫作業(yè)——作業(yè)批改——作業(yè)講評閉環(huán)過程中有一個支架，學生帶著標準寫作業(yè)，引領(lǐng)學生高質(zhì)量的學習。四、帶著標準學習的優(yōu)勢帶著標準學習有助于我們深入理解知識的本質(zhì)。學習不僅僅是記憶知識點，更重要的是理解知識的內(nèi)涵和邏輯。通過設(shè)定標準，我們能夠更加深入地挖掘知識的精髓，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而真正掌握知識的核心。帶著標準學習還能夠培養(yǎng)我們的自律精神和責任感。設(shè)定學習標準并堅持執(zhí)行，需要我們具備高