21《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）

21《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）主備人備課成員教材分析本章節(jié)內(nèi)容為《楊氏之子》選自《世說新語·言語》。課文講述了梁國楊氏九歲男孩風(fēng)趣機智地反駁孔君平的故事?？拙娇吹阶郎蠑[著楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！币馑际?，您姓孔，孔雀才姓孔。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.知識與技能：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確讀寫“甚、惠、詣、曰、弗、應(yīng)、禽”等生字詞，理解文中的詞語，理解文章內(nèi)容，體會楊氏之子委婉、機智的應(yīng)答，并能用自己的話講述這個故事。

2.過程與方法：通過朗讀、討論、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，學(xué)會從文本中提取信息的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到文言文的魅力，激發(fā)對文言文的閱讀興趣，學(xué)習(xí)楊氏之子機智、幽默、有禮貌的待人方式，養(yǎng)成在日常生活中多讀書、多思考的好習(xí)慣。

4.文化傳承與理解：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解文言文，感受文言文的魅力，激發(fā)對文言文的閱讀興趣，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強文化自信。同時，通過學(xué)習(xí)楊氏之子的故事，學(xué)生能理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧、機智、幽默等品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

學(xué)情分析1.學(xué)生層次：本節(jié)課的教學(xué)對象為五年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識和閱讀能力，對文言文有初步的了解和接觸。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的文言文，對文言文的句式和表達方式有所了解。

2.知識方面：五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文知識，如字詞、句子的構(gòu)成和語法規(guī)則等。他們在閱讀方面已經(jīng)具備了一定的能力，能夠理解文章的主旨和基本內(nèi)容。然而，對于文言文的閱讀和理解，他們還需要進一步的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

3.能力方面：五年級學(xué)生的思維能力和表達能力正在逐步提高，他們能夠進行一些簡單的邏輯推理和判斷。在閱讀方面，他們已經(jīng)能夠進行自主閱讀，并能夠用自己的話復(fù)述文章的內(nèi)容。然而，對于文言文的閱讀和理解，他們還需要進一步的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

4.素質(zhì)方面：五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了較強的求知欲和好奇心，他們喜歡探索新知識，對未知事物充滿好奇心。同時，他們也具備一定的合作精神和團隊意識，能夠積極參與小組合作學(xué)習(xí)。

5.行為習(xí)慣方面：五年級學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較好的紀律性和專注力，能夠認真聽講并積極參與課堂活動。他們也能夠遵守課堂紀律，按時完成作業(yè)，并表現(xiàn)出一定的自主學(xué)習(xí)能力。

對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力水平已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但仍然需要進一步的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。他們在閱讀和理解文言文方面可能存在一定的困難，需要教師在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。此外，學(xué)生對于文言文的閱讀興趣可能不高，需要教師通過激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的知識水平和能力水平，以及他們的學(xué)習(xí)興趣和動機。教師可以通過多種教學(xué)手段和方法，如朗讀、討論、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解能力。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們個性化的指導(dǎo)和幫助，以促進他們?nèi)姘l(fā)展。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解、分析、解釋等方式，向?qū)W生傳授文言文的知識點和閱讀方法，幫助他們理解文言文的句式和表達方式，以及文章的主旨和內(nèi)涵。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，讓他們互相交流和分享對文章內(nèi)容的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，同時提高他們的表達能力和思維能力。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境或角色扮演的方式，讓學(xué)生更好地理解和體驗文章中的人物情感和情節(jié)發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和參與度。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備如投影儀、電腦等展示文言文的相關(guān)圖片、視頻或音頻資料，幫助學(xué)生更好地理解和感受文言文的背景和文化內(nèi)涵，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件如PPT、電子白板等展示文言文的相關(guān)內(nèi)容，進行課堂演示和互動，提高教學(xué)效果和效率。

3.互動式教學(xué)平臺：利用互動式教學(xué)平臺如在線學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)APP等，提供學(xué)生在線學(xué)習(xí)的機會，讓他們在課堂上進行實時互動和參與，同時方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，靈活運用多種教學(xué)方法和手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和效率。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們個性化的指導(dǎo)和幫助，以促進他們?nèi)姘l(fā)展。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《楊氏之子》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要機智應(yīng)答的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《楊氏之子》的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《楊氏之子》的基本內(nèi)容。這篇文章講述了梁國楊氏九歲男孩風(fēng)趣機智地反駁孔君平的故事。它是《世說新語·言語》中的一篇，體現(xiàn)了文言文的魅力和智慧。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了《楊氏之子》在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)楊氏之子的機智應(yīng)答和文言文的閱讀方法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與《楊氏之子》相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示《楊氏之子》的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《楊氏之子》在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《楊氏之子》的基本內(nèi)容、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對《楊氏之子》的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，學(xué)生能夠正確讀寫文中出現(xiàn)的生字詞，如“甚、惠、詣、曰、弗、應(yīng)、禽”等，并理解文中的詞語和句子。他們能夠理解文章的主要內(nèi)容，體會到楊氏之子機智、幽默的應(yīng)答方式，并能用自己的話講述這個故事。此外，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，初步了解文言文的閱讀和理解方法，提高閱讀文言文的能力。

2.過程與方法：通過參與課堂活動，如朗讀、討論、小組合作等，學(xué)生能夠提高閱讀文言文的興趣，增強閱讀理解能力。他們能夠?qū)W會從文本中提取信息的方法，通過分析、比較、歸納等思維活動，加深對文言文的理解和運用。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，學(xué)生能夠感受到文言文的魅力，激發(fā)對文言文的閱讀興趣。他們能夠?qū)W習(xí)到楊氏之子機智、幽默、有禮貌的待人方式，培養(yǎng)在日常生活中多讀書、多思考的好習(xí)慣。同時，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)楊氏之子的故事，理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧、機智、幽默等品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，學(xué)生能夠初步了解文言文，感受文言文的魅力，激發(fā)對文言文的閱讀興趣。他們能夠培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強文化自信。通過學(xué)習(xí)楊氏之子的故事，學(xué)生能夠理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧、機智、幽默等品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。板書設(shè)計1.重點知識點：

①《楊氏之子》：課文標(biāo)題，提醒學(xué)生本節(jié)課的主題。

②梁國楊氏九歲男孩：主人公，突出故事的核心人物。

③孔君平：與楊氏之子對話的人物，引出故事情節(jié)。

④機智、幽默：楊氏之子的應(yīng)答特點，強調(diào)文章的核心思想。

2.重點詞語：

①甚、惠、詣、曰、弗、應(yīng)、禽：課文中的生字詞，幫助學(xué)生記憶和理解。

②機智、幽默：文章中的關(guān)鍵詞，突出楊氏之子的應(yīng)答特點。

3.重點句子：

①“這是你家的水果。”：孔君平的逗趣話語，引出楊氏之子的應(yīng)答。

②“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！保簵钍现拥那擅顟?yīng)答，展示其機智和幽默。

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過突出重點知識點、詞語和句子，學(xué)生可以更好地把握文章的核心內(nèi)容和思想，提高學(xué)習(xí)效果。重點題型整理1.題型一：解釋下列加點詞語的意思。

答案：

①惠顧：光臨，惠臨。敬辭，多用于商家歡迎顧客。

②乃：就，于是。

③甚：非常，很。

④亦：也。

2.題型二：用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。

答案：

①“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?/p>

孔君平拜訪他的父親，他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。

②“孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！?/p>

③“未聞孔雀是夫子家禽。”

沒聽說孔雀是先生您家的鳥。

3.題型三：翻譯下列句子。

答案：

①孔君平看到桌上擺著楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！?/p>

孔君平看見桌子上擺放著楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子說：“這是你家的水果?！?/p>

②孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！?/p>

孔君平用手指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！?/p>

③意思是，既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果。

意思是，既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅怎么能是我家的水果呢？

4.題型四：回答下列問題。

答案：

①孔君平看到桌上擺著楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”孔君平的意思是：你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！

②孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。

③“應(yīng)聲答曰”寫出了楊氏之子回答的速度快，非常機敏，也說明他懂得應(yīng)對、反應(yīng)能力很快，思維敏捷。

5.題型五：概括回答下列問題。

答案：

①孔君平看到桌上擺著楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！

②孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。

③楊氏之子是一個聰明、機智、有禮貌的孩子。楊氏之子是一個聰明、機智、有禮貌的孩子。教學(xué)反思與總結(jié)回顧整個《楊氏之子》的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面還存在一些得失和經(jīng)驗教訓(xùn)。首先，在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法、情境教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過朗讀、討論、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力。同時，我注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

在學(xué)生方面，我發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)《楊氏之子》的過程中取得了一定的成果。他們能夠正確讀寫生字詞，理解文中的詞語和句子，掌握文章的主要內(nèi)容，體會到楊氏之子的機智、幽默的應(yīng)答方式。同時，他們通過學(xué)習(xí)，初步了解了文言文的閱讀和理解方法，提高了閱讀文言文的能力。在情感態(tài)度