初中化學(xué)走進(jìn)金屬易拉罐材料作業(yè)設(shè)計

走進(jìn)金屬易拉罐材料

ZOUJINJINSHUYILAGUANCAILIAO

芳秦經(jīng)麗

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

《走進(jìn)金屬易拉罐材料》單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

教材

學(xué)科年級學(xué)期單元名稱

基本版本

信息人教

化學(xué)九年級第二學(xué)期走進(jìn)金屬易拉罐材料

版

單元□自然單元臼重組單元

組織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1研究金屬易拉罐的性能（一）8.1金屬材料

8.2金屬的化學(xué)性質(zhì)

2研究金屬易拉罐的性能（二）

（第一課時金屬與氧氣、稀酸的反應(yīng)）

課時

8.3金屬資源的利用和保護(hù)

信息3研究金屬易拉罐的成本（一）

（第一課時鐵的冶煉）

8.2金屬的化學(xué)性質(zhì)

4研究金屬易拉罐的成本（二）

（第二課時金屬活動性順序）

8.3金屬資源的利用和保護(hù)

5研究金屬易拉罐的使用和回收

（第二課時金屬資源保護(hù)）

二、單元分析

（-）課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1.內(nèi)容要求

根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”），本單元內(nèi)容

屬于“學(xué)習(xí)主題二：物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”。課程標(biāo)準(zhǔn)明確該學(xué)習(xí)主題五個維度的內(nèi)容：

學(xué)科大概念為“物質(zhì)的多樣性”；核心內(nèi)容為“金屬與金屬礦物等常見的物質(zhì)”；基本

思路與方法為“認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法”；重要態(tài)度為“物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及化

學(xué)品的合理使用”；學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動為“常見金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”。

圍繞“物質(zhì)的多樣性”大概念構(gòu)建本學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將課程目標(biāo)具體化為本

單元學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求：

（1）知道大多數(shù)金屬在自然界中是以金屬礦物形式存在的，體會化學(xué)方法在金屬

冶煉中的重要性；知道金屬具有一些共同的物理性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)探究等活動認(rèn)識常見金

除上走進(jìn)金屬易拉罐材料一,

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽0

屬的主要化學(xué)性質(zhì)及金屬活動性順序。

(2)知道在金屬中加入其他元素形成合金可以改變金屬材料的性能；了解金屬、金

屬材料在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的重要作用；以鐵生銹為例，了解防止金屬腐蝕的常用

方法；了解廢棄金屬對環(huán)境的影響及金屬回收再利用的價值。

2.學(xué)業(yè)質(zhì)量

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，

也是進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對本單元的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述如下：

(1)在認(rèn)識物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關(guān)實(shí)際問題的情境中，能舉例說明物質(zhì)組成、

性質(zhì)和用途的關(guān)系；感受物質(zhì)的多樣性，體會物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用與日常生活、科技發(fā)展

的密切聯(lián)系，認(rèn)識化學(xué)科學(xué)對解決實(shí)際問題的重要意義。

(2)在探索化學(xué)變化規(guī)律及解決實(shí)際問題的情境中，能依據(jù)質(zhì)量守恒定律，用化學(xué)

方程式表征簡單的化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合真實(shí)情境中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化進(jìn)行簡單計算；能結(jié)合簡單的

實(shí)例說明反應(yīng)條件對物質(zhì)變化的影響，初步形成條件控制的意識；能依據(jù)物質(zhì)類別及變

化特征、元素守恒、金屬活動性順序等，預(yù)測、判斷與分析常見物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化

的產(chǎn)物；能體會化學(xué)反應(yīng)在金屬冶煉、材料研制、資源利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)

用價值。

(3)在實(shí)驗(yàn)探究情境和實(shí)踐活動中，能根據(jù)解決與化學(xué)相關(guān)的簡單問題的需要，運(yùn)

用混合物分離、常見物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)和性質(zhì)探究等實(shí)驗(yàn)探究的一般思路與方法，經(jīng)

歷科學(xué)探究的一般過程，完成簡單的作品制作、社會調(diào)查等跨學(xué)科實(shí)踐活動等。

(4)在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能從科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，

安全環(huán)保等角度，辯證分析與化學(xué)相關(guān)的簡單的社會性科學(xué)議題，嘗試提出自己的見解

和建議，作出合理的價值判斷，初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和綠色

出行的健康生活方式等。

3.學(xué)業(yè)要求

學(xué)業(yè)要求是課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量在學(xué)習(xí)主題層面的具體表現(xiàn)期望。課程標(biāo)準(zhǔn)中“物

質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)主題對本單元的學(xué)業(yè)要求如下：

(1)能通過實(shí)驗(yàn)說明常見的金屬的主要性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式表示；能舉例說明

物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及性質(zhì)與用途的關(guān)系；能利用常見物質(zhì)的性質(zhì)，分析、解釋一些簡

單的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。

(2)能運(yùn)用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法，從物質(zhì)類別的視角，依據(jù)金屬活動性

脹：走進(jìn)金屬易拉罐材料

2

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

順序，初步預(yù)測常見金屬的主要性質(zhì)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，分析、解釋有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)

行證據(jù)推理，得出合理的結(jié)論。

（3）能基于真實(shí)問題情境，依據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)，初步分析和解決相關(guān)的綜合問

題；能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途，從辯證的角度，初步分析和評價物質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用，對金

屬材料使用與金屬資源開發(fā)、低碳行動、資源回收、化學(xué)品合理使用等社會性科學(xué)議題

展開討論，積極參與相關(guān)的綜合實(shí)踐活動。

4.教學(xué)提示

課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)習(xí)活動建議”中提出：“調(diào)查改革開放以來我國重要金屬材料生產(chǎn)

和使用的有關(guān)數(shù)據(jù)，并分析原因；收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失的資料；調(diào)查日常生

活中金屬廢棄物的種類及回收價值；圍繞我國碳達(dá)峰、碳中和的目標(biāo)開展討論，體會我

國對推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。”

課程標(biāo)準(zhǔn)在“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動”中建議：“合理選擇金屬易拉罐使用的材料?！北?/p>

文通過進(jìn)行《走進(jìn)金屬易拉罐材料》單元整體教學(xué)設(shè)計，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，同時完

成單元作業(yè)設(shè)計。

（-）教材分析

1,單元知識框架

大概念世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的

0

學(xué)科大概念物質(zhì)的多樣性

次級大概念1.關(guān)聯(lián)性視角認(rèn)識物質(zhì)；2.多維度定性認(rèn)識化學(xué)變化。

ik

金屬的性質(zhì)金屬的制備金屬的應(yīng)用

核心概念

金屬物理性質(zhì)的通性金屬的化學(xué)性質(zhì)鐵制品鐵的冶煉金屬的性質(zhì)很

（一般為固體，有金（與氧氣、鹽酸、銹蝕的（高爐煉大程度上決定

基本知識屬光澤，有良好的導(dǎo)稀硫酸、金屬化條件與鐵）；魁用途；一些合

電性、導(dǎo)熱性、延展合物溶液的反防護(hù)原料和產(chǎn)金的主要性能

性，熔點(diǎn)較高，密度應(yīng)）、置換反應(yīng)、量的計算和用途；金屬

較大）和特性金屬活動性順序資源的保護(hù)

圖1大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元知識結(jié)構(gòu)

冰：走進(jìn)金屬易拉罐材料

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽0

2.知識內(nèi)在邏輯

在課程標(biāo)準(zhǔn)五個學(xué)習(xí)主題中，“金屬及礦物”內(nèi)容屬于“學(xué)習(xí)主題二：物質(zhì)的性質(zhì)

與應(yīng)用”部分。從社會價值來看，金屬和金屬材料在提高人類生活質(zhì)量、推動科學(xué)及社

會進(jìn)步發(fā)展方面發(fā)揮著巨大作用，也充分體現(xiàn)了從生活到化學(xué)、從化學(xué)到社會的理念。

從學(xué)科價值來看，本單元具有承上啟下的作用。在學(xué)習(xí)金屬之前，學(xué)生已初步形成多角

度認(rèn)識物質(zhì)的基本研究框架。繼金屬之后，學(xué)生還會深入學(xué)習(xí)酸、堿、鹽三大類物質(zhì)的

學(xué)習(xí)，高中階段進(jìn)一步研究鈉、鋁、鐵等金屬及其化合物的知識。從學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的角

度來看，本單元內(nèi)容是一組一組地學(xué)習(xí)物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由“研究一種物質(zhì)”向“研究一類物

質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，可能會對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

3.本單元核心知識承載的學(xué)生核心素養(yǎng)

(1)化學(xué)觀念

知道金屬材料包括純金屬和合金兩大類，初步形成物質(zhì)分類的認(rèn)識。通過金屬易拉

罐材料的選擇和使用問題的解決，學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)、制備和應(yīng)用等核心知識，充分體現(xiàn)

化學(xué)物質(zhì)觀和變化觀，促進(jìn)學(xué)生“性質(zhì)決定用途”觀念的形成。

(2)科學(xué)思維

通過金屬易拉罐材料的選擇和使用問題的解決中運(yùn)用的比較、分類、分析、綜合、

歸納等科學(xué)方法，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理、構(gòu)建模型初步建立材料選擇和使用的基

本思路和方法，學(xué)會從化學(xué)視角分析材料問題。

(3)科學(xué)探究與實(shí)踐

通過構(gòu)建金屬單元主題的知識結(jié)構(gòu)，同時讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，增強(qiáng)實(shí)

踐能力，體會物質(zhì)分類研究的基本思想，實(shí)現(xiàn)由“研究一種物質(zhì)”向“研究一類物質(zhì)”

的轉(zhuǎn)變。

(4)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

通過分析金屬礦物的開發(fā)和金屬材料的使用對環(huán)境、人體健康和社會發(fā)展帶來的影

響，促使學(xué)生權(quán)衡利弊，應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展觀念分析解決與材料相關(guān)的實(shí)際問題，以及所

表現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

(三)學(xué)情分析

在第二、五、七單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分金屬與氧氣、酸和鹽溶液的反應(yīng)，對

身邊的金屬材料和金屬的物理性質(zhì)也有一定的了解。在前面氧氣、二氧化碳等物質(zhì)的學(xué)

脹：走進(jìn)金屬易拉罐材料

4

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

習(xí)是單一物質(zhì)、點(diǎn)對點(diǎn)的研究，而本單元知識的學(xué)習(xí)是從單一物質(zhì)的研究向一類物質(zhì)研

究的過渡，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)之一是：學(xué)習(xí)時易停留在對具體學(xué)科知識的講授，而忽視

背后承載的研究一類物質(zhì)的思路和方法的學(xué)科思維培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生知道研究物質(zhì)

的性質(zhì)要通過實(shí)驗(yàn)探究的方法，具備一定的科學(xué)探究能力，初步具有控制變量設(shè)計實(shí)驗(yàn)

的意識，但缺乏將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為化學(xué)問題的能力。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)之二是：

運(yùn)用控制變量思想研究一類物質(zhì)的性質(zhì)，以及建立和運(yùn)用系統(tǒng)思維解決化學(xué)實(shí)際問題。

（四）確定單元學(xué)習(xí)主題

綜上所述，通過研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確化學(xué)核心知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架，

進(jìn)一步挖掘化學(xué)核心知識承載的學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)承載化學(xué)核心知識的實(shí)際任務(wù)，結(jié)

合學(xué)情、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將本部分內(nèi)容進(jìn)行單元整體規(guī)劃，確定本單元學(xué)習(xí)主題為：走

進(jìn)金屬易拉罐材料。

圖2確定單元學(xué)習(xí)主題的思路

本單元設(shè)計為五個課時，每個課時具體的活動設(shè)計如下：

第一課時研究金屬易拉罐材料的性能（一）

情境創(chuàng)設(shè)核心內(nèi)容問題線索素養(yǎng)發(fā)展

金屬材料的演變史了解金屬材料的演歸納出選取材料的自主建構(gòu)模型，使

及社會貢獻(xiàn)變史依據(jù)思維有序化

研究生活中鐵、鋁發(fā)現(xiàn)金屬物理性質(zhì)設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究金屬發(fā)展探究實(shí)踐和證

易拉罐的性能的共性和差異的物理性質(zhì)據(jù)推理能力

研究生活中金屬材發(fā)現(xiàn)合金與純金屬設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究合金發(fā)展探究實(shí)踐和證

料多為合金的原因的差異與純金屬性能差異據(jù)推理能力

論證共性與差異性共性與差異性的原思考具有共性與差提升解決問題的能

的原因因分析異性的原因力，形成科學(xué)思維

圖3第一課時學(xué)習(xí)活動設(shè)計

眥走進(jìn)金屬易拉罐材料

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

第二課時研究金屬易拉罐材料的性能（二）

情境創(chuàng)設(shè)核心內(nèi)容問題線索素養(yǎng)發(fā)展

研究生活中鐵、鋁研究一類物質(zhì)性質(zhì)金屬可能具有的化提高應(yīng)用已有規(guī)律

易拉罐的性能的思路和方法學(xué)性質(zhì)分析問題的能力

探究金屬與空氣成外部腐蝕：金屬與推測條件、反應(yīng)劇根據(jù)已有知識和信

分是否發(fā)生反應(yīng)氧氣的性質(zhì)烈程度不同的原因息推理論證能力

探究金屬與盛放的內(nèi)部腐蝕：金屬與設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究金屬發(fā)展探究實(shí)踐和證

液體是否反應(yīng)酸反應(yīng)（置換反應(yīng)）的化學(xué)性質(zhì)據(jù)推理能力

討論鐵鋁作為易拉應(yīng)用金屬性質(zhì)進(jìn)行思考鐵鋁作為易拉提升解決問題的能

罐材料的可行措施金屬材料的防護(hù)罐材料的可行措施力，形成科學(xué)思維

圖4第二課時學(xué)習(xí)活動設(shè)計

第三課時研究金屬易拉罐材料的成本（一）

情境創(chuàng)設(shè)核心內(nèi)容問題線索素養(yǎng)發(fā)展

討論鐵、鋁金屬材原料來源、材料制思考金屬易拉罐材自主建構(gòu)模型，使

料成本的影響因素備和加工、政策等料成本的影響因素思維有序化

研究由鐵礦石加工鐵的原料來源、高從原料來源、材料根據(jù)已有知識和信

成單質(zhì)鐵的成本爐煉鐵、相關(guān)計算加工角度思考成本息推理論證能力

研究由鐵單質(zhì)加工金屬的鑄造和加工從金屬成品加工角根據(jù)已有知識和信

成易拉罐的成本工藝度思考成本的影響息推理論證能力

論證從礦石到金屬從礦石到金屬制品思考礦石到金屬制提升解決問題的能

制品各環(huán)節(jié)成本各環(huán)節(jié)成本分析品各環(huán)節(jié)成本力，形成科學(xué)思維

圖5第三課時學(xué)習(xí)活動設(shè)計

院走進(jìn)金屬易拉罐材料

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

第四課時研究金屬易拉罐材料的成本（二）

情境創(chuàng)設(shè)核心內(nèi)容問題線索素養(yǎng)發(fā)展

研究金屬材料的成火法冶銅、濕法冶思考金屬銅的制備感受我國古代化學(xué)

本---銅的制備銅方法成果

實(shí)驗(yàn)探究：制備一金屬活動性順序表思考根據(jù)已有實(shí)驗(yàn)根據(jù)已有知識和信

種金屬的應(yīng)用藥品制備一種金屬息推理論證能力

研究金屬材料的成電解鋁、鋁的發(fā)展思考金屬的冶煉方學(xué)會從化學(xué)視角分

本---鋁的制備史法與哪些因素有關(guān)析材料問題

論證從成本角度選金屬材料鐵、銅、鋁思考從成本角度選提升解決問題的能

擇金屬易拉罐材料的成本擇金屬易拉罐材料力，形成科學(xué)思維

圖6第四課時學(xué)習(xí)活動設(shè)計

第五課時研究金屬易拉罐材料的使用和回收

情境創(chuàng)設(shè)核心內(nèi)容問題線索素養(yǎng)發(fā)展

使用金屬易拉罐材金屬的腐蝕、防腐思考使用金屬易拉自主建構(gòu)模型，使

料的注意事項(xiàng)和回收罐材料的注意事項(xiàng)思維有序化

實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹的金屬銹蝕的原理與探究鐵生銹的條發(fā)展探究實(shí)踐和證

條件及防銹措施防護(hù)件，尋找保護(hù)措施據(jù)推理能力

如何有效保護(hù)金屬有效保護(hù)金屬資源思考有效保護(hù)金屬發(fā)展根據(jù)已有信息

資源的措施資源的措施推理論證能力

回顧金屬易拉罐材梳理合理選擇和使思考如何選擇和使發(fā)展科學(xué)思維，具

料的研究過程用金屬制品的思路用金屬制品有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

圖7第五課時學(xué)習(xí)活動設(shè)計

在教學(xué)中，通過設(shè)計實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)，把問題的解決作為明線，把知識的落實(shí)、學(xué)科

思想方法、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展作為暗線，隨著知識層級的螺旋性上升不斷發(fā)展學(xué)生化學(xué)課程

要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

g,走進(jìn)金屬易拉罐材料

7

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽0

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

(-)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)科知識邏輯順序、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序，以及化學(xué)核心知

識承載的核心素養(yǎng)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，在“物質(zhì)的多樣性”大概念統(tǒng)領(lǐng)下，確定本單

元學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.通過金屬易拉罐材料的選擇和使用問題的解決，學(xué)習(xí)金屬的物理性質(zhì)、金屬的化

學(xué)性質(zhì)(與氧氣、稀酸、金屬化合物溶液的反應(yīng))、合金的特性，感知金屬材料在社會發(fā)

展中的重要作用；體會物質(zhì)分類研究的基本思想，建立研究一類物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和

方法。

2.通過了解金屬的制備方法，學(xué)習(xí)生產(chǎn)中的原理和技術(shù)問題，并能根據(jù)質(zhì)量守恒定

律對有關(guān)化學(xué)反應(yīng)中雜質(zhì)問題進(jìn)行計算，同時感受化學(xué)對社會生產(chǎn)的重要作用。

3.通過探究金屬制品銹蝕現(xiàn)象，認(rèn)識金屬銹蝕的實(shí)質(zhì)，了解金屬制品的防腐措施，

初步掌握控制實(shí)驗(yàn)條件對化學(xué)問題進(jìn)行探究的方法；了解金屬制品回收的必要性和重要

性，建立金屬回收利用的基本意識，培養(yǎng)可持續(xù)使用金屬資源的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

4.通過學(xué)習(xí)從化學(xué)視角分析材料問題，初步建立材料選擇和使用的基本思路和方

法，應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展、綠色化學(xué)觀念分析解決與材料相關(guān)的實(shí)際問題。

(")單元作業(yè)目標(biāo)和課時作業(yè)目標(biāo)

單元作業(yè)目標(biāo)課時課時作業(yè)目標(biāo)

1.1了解金屬的物理特征及常見金屬的特性。知道

1.能依據(jù)物質(zhì)的組成對物質(zhì)

在金屬中加入金屬或者非金屬可以改變金屬材料

進(jìn)行分類。能舉例說明和描的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。

述常見金屬的主要性質(zhì)，并L2了解金屬、金屬材料在生產(chǎn)生活中的重要作用，

能用化學(xué)方程式表征。能舉第一課時初步形成“物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，物質(zhì)的用途體

現(xiàn)其性質(zhì)”的觀念。

例說明物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用

L3能從多角度分析問題，并形成“物質(zhì)性質(zhì)在很

及性質(zhì)與用途的關(guān)系。能利

大程度上決定其用途，但不是唯一決定因素”的認(rèn)

用常見物質(zhì)的性質(zhì)，分析、識。

解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象和2.1認(rèn)識常見金屬與氧氣、稀酸的反應(yīng)，并能用化

第二課時學(xué)方程式表征。初步認(rèn)識置換反應(yīng)。

事實(shí)。

2.2能利用常見金屬的性質(zhì)，分析、解釋一些簡單

走進(jìn)金屬易拉罐材料

8

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽0

2.能應(yīng)用研究物質(zhì)性質(zhì)的一的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。

2.3體會物質(zhì)分類研究的基本思想，初步建立研究

般思路和方法，從物質(zhì)類別

一類物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法。

的視角，依據(jù)金屬活動性順

3.1知道大多數(shù)金屬在自然界中是以金屬礦物形式

序，初步預(yù)測常見金屬的性存在，體會化學(xué)方法在金屬冶煉中的重要性。

質(zhì)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案分析和解3.2會根據(jù)化學(xué)方程式對含有某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或

釋有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)，第三課時生成物進(jìn)行有關(guān)計算。

3.3能從化學(xué)視角分析材料問題，從資源有效利用

進(jìn)行證據(jù)推理，得出合理的

和環(huán)境保護(hù)角度選擇金屬資源，強(qiáng)化合理使用金屬

結(jié)論。資源的意識。

3.能基于真實(shí)問題情境，依4.1能從物質(zhì)類別的視角，依據(jù)金屬活動性順序，

據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)，初步分初步預(yù)測常見金屬的性質(zhì)，體會科學(xué)探究的基本思

路和方法。

析和解決相關(guān)的綜合問題。

4.2能從依據(jù)金屬的性質(zhì)等因素，合理選擇和使用

能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途，第四課時

金屬制品。

從辯證的角度，初步分析和4.3能從化學(xué)視角分析材料問題，初步建立材料選

評價物質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用，對金擇和使用的基本思路和方法，應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展、綠

色化學(xué)觀念分析解決與材料相關(guān)的實(shí)際問題。

屬材料使用與金屬資源開

5.1認(rèn)識金屬腐蝕的實(shí)質(zhì)，了解防止金屬制品腐蝕

發(fā)、資源回收、可持續(xù)發(fā)展

的簡單方法。

等社會性科學(xué)議題進(jìn)行討5.2認(rèn)識廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬制品的

第五課時

論，積極參與相關(guān)的綜合實(shí)必要性和重要性。

踐活動。5.3依據(jù)金屬性質(zhì)和金屬使用中的注意事項(xiàng)，合理

選擇和使用金屬制品。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

(-)單元作業(yè)設(shè)計原則

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)科特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為

導(dǎo)向，體現(xiàn)知識進(jìn)階和能力進(jìn)階，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)

展和素養(yǎng)提升。作業(yè)目標(biāo)及要求應(yīng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)要求相一致，依據(jù)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容

要求、學(xué)業(yè)要求，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，確定具體的作業(yè)評價內(nèi)容和水平要求。

2.服務(wù)單元目標(biāo)。充分發(fā)揮單元作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和素養(yǎng)提升等功能，保

證基礎(chǔ)性作業(yè)，增加實(shí)踐性作業(yè)、彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。作業(yè)設(shè)計要精準(zhǔn)有效，要圍

脹：走進(jìn)金屬易拉罐材料

9

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

繞單元作業(yè)目標(biāo)中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)要求，分層次、分視角設(shè)計作業(yè)，

力求做到“教、學(xué)、評”一體化。

3.落實(shí)減負(fù)提質(zhì)。單元作業(yè)要體現(xiàn)整體性、多樣性、選擇性和進(jìn)階性。嚴(yán)格控制作

業(yè)總量和時長，課時作業(yè)不超過10分鐘，單元質(zhì)量檢測不超過20分鐘。題量適中的同

時，作業(yè)形式實(shí)現(xiàn)多樣化、個性化，確保優(yōu)質(zhì)高效。

（~）作業(yè)設(shè)計類型

1.基礎(chǔ)性作業(yè)。面向全體學(xué)生，側(cè)重于鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，緊扣當(dāng)堂學(xué)

習(xí)涉及的知識和技能，對其進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，奠定學(xué)生逐步形成化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心

素養(yǎng)，達(dá)成本課時必須的基本目標(biāo)。

2.提升性作業(yè)。面向大部分學(xué)生，以本課時的知識和相關(guān)化學(xué)思想方法為核心，分

層次、分角度、分梯度設(shè)計不同難度和遞進(jìn)性的作業(yè)，便于學(xué)生選擇。

3.拓展性作業(yè)。面向?qū)W有余力的學(xué)生，體現(xiàn)分層，便于學(xué)生選擇。主要設(shè)計為兩大

類：探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。側(cè)重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，設(shè)計具有探究

性和實(shí)踐性的作業(yè)，通過探究實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，滿足學(xué)生個性化

需求。

（三）作業(yè)設(shè)計流程

在分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的前提下，先確定單元學(xué)習(xí)主題和單元學(xué)習(xí)

目標(biāo)，然后以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，明確單元作業(yè)目標(biāo)和課時作業(yè)目標(biāo)，接著根據(jù)實(shí)現(xiàn)

作業(yè)目標(biāo)的需要，選取相關(guān)作業(yè)資源、設(shè)定與作業(yè)目標(biāo)相匹配的任務(wù)，確定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)

時長，隨后編制作業(yè)內(nèi)容并設(shè)計作業(yè)評價（包括評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式），最后完成作業(yè)屬

性表。

圖8作業(yè)設(shè)計流程圖

g、走進(jìn)金屬易拉罐材料

10

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

五、課時作業(yè)

第一課時研究金屬易拉罐的性能(一)

課時作業(yè)目標(biāo)：

L1了解金屬的物理特征及常見金屬的特性。知道在金屬中加入其他金屬或非金屬

可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。

1.2了解金屬、金屬材料在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的重要作用，初步形成“物質(zhì)的

性質(zhì)決定其用途，物質(zhì)的用途體現(xiàn)其性質(zhì)”的觀念。

L3能從多角度分析問題，并形成“物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定其用途，但不是

唯一決定因素”的認(rèn)識。

(-)基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)1(對應(yīng)課時作業(yè)目標(biāo)1.1和1.2)：

“把涼爽帶在身邊”，一種納涼神器一一迷你小風(fēng)扇在學(xué)生群體中吹起青春的氣息,

它質(zhì)量100克左右，體積小，便于攜帶。愛探索的墩墩找來螺絲刀拆開了小風(fēng)扇，并邀

請你一起探秘，如下圖：

(1)將動力電機(jī)線圈剪開，里面是一種紫紅色的金屬，這種金屬可能是一

主要利用了其性。

(2)正極是一種鋁制的金屬薄片，鋁能壓成薄片是利用了鋁的性。

(3)當(dāng)我們在炎熱的夏天使用電風(fēng)扇的時候，為什么會感覺到?jīng)鏊?/p>

1.參考答案：

(1)銅導(dǎo)電(2)延展

(3)人體體表有大量汗液，風(fēng)扇工作時會引起空氣流動，促使人體汗液急速蒸發(fā),

?。鹤哌M(jìn)金屬易拉罐材料

11

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

而“蒸發(fā)需要吸收大量熱量”，故人們會感覺到?jīng)鏊?/p>

2.時間要求：2~3分鐘

3.評價設(shè)計：

(1)錯寫成氧化鐵，對金屬材料沒有理解，對特殊金屬的顏色未掌握，不知道物質(zhì)

的用途體現(xiàn)其主要性質(zhì)。

(2)錯寫成質(zhì)軟，對延展性和質(zhì)地分不清楚。

(3)錯認(rèn)為風(fēng)扇工作起來使室內(nèi)溫度降低，對物理、生物學(xué)相關(guān)知識不能夠靈活遷

移運(yùn)用。

等級綜合評價等級

評價指標(biāo)

ABC自評互評師評

答題的準(zhǔn)確性

作業(yè)1答題的規(guī)范性

解題的創(chuàng)新性

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

通過學(xué)生群體中盛行的迷你風(fēng)扇定點(diǎn)換景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識金屬材料在生活、生產(chǎn)中

的重要作用，在探究中形成“性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)”的學(xué)科觀念。測評學(xué)生對

金屬材料及其性能的認(rèn)識以及跨學(xué)科知識融合能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

作業(yè)2(對應(yīng)課時作業(yè)目標(biāo)L1、L2和1.3)：

“坐上那動車去臺灣，就在那2035年……”一首膾炙人口的民謠悄然紅遍海峽兩

岸，“京福臺”動車線路規(guī)劃如右圖，高鐵建設(shè)中使用了大量的

金屬材料一一鋼。生鐵和鋼的區(qū)別是________；高鐵軌道常用鎰

鋼和鈕鋼，和鐵相比他們的更大，更耐磨。車廂外皮選

用了實(shí)現(xiàn)車身輕量化更好的材料一一鋁合金，是因?yàn)橄鄬τ阼F合

金，鋁合金的_______更小，可以減輕車廂的質(zhì)量，?每公里的架空

導(dǎo)線至少需要2噸銅保障高鐵的動力，是利用銅的導(dǎo)電性，且

低于導(dǎo)電性更好的銀。

1.參考答案：含碳量不同硬度密度價格

2.時間要求：2~3分鐘

3.評價設(shè)計:

?。鹤哌M(jìn)金屬易拉罐材料

12

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽0k

第一空錯填或空白，對生鐵和鋼的組成認(rèn)識不清；第二空錯填或空白，合金的優(yōu)良

性能沒有掌握；第三空錯填或空白，沒有讀懂題目信息中金屬的應(yīng)用場景，不具備多角

度分析的能力；第四空錯填或空白，沒有多角度分析問題，不知道金屬選材需要考慮多

方面因素，比如成本因素。

等級綜合評價等級

評價指標(biāo)

ABC自評互評師評

答題的準(zhǔn)確性

作業(yè)2答題的規(guī)范性

解題的創(chuàng)新性

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

通過民謠呼喚學(xué)生關(guān)注兩岸人民的期盼，一張高鐵規(guī)劃圖虛線吸引學(xué)生關(guān)切兩岸親

情線，滋養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷；通過高鐵引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家科技成果，體會化學(xué)知識

在解決民生問題中的作用；通過車軌、車體、車的電路保障材料的選擇，測評學(xué)生對合

金性能的認(rèn)識，提升多角度分析問題的能力，發(fā)展利用比較擇優(yōu)的實(shí)際調(diào)控思維能力。

（-）提升性作業(yè)

作業(yè)3（對應(yīng)課時作業(yè)目標(biāo)1.1、1.2和1.3）：

北京冬奧會獎牌正面中心刻有奧林匹克五環(huán)標(biāo)志，周圍刻有北京冬奧會英文全稱

字樣。圓環(huán)做打凹處理，取意傳統(tǒng)弦紋玉璧，上面淺刻裝飾紋樣，均來自中國傳統(tǒng)紋

樣，其中冰雪紋表現(xiàn)了冬奧會的特征，祥云紋傳達(dá)了吉祥的寓意。

墩墩同學(xué)很喜歡觀看北京冬奧會，在市場上購買了兩枚面值5元的冬奧會紀(jì)念幣

進(jìn)行收藏。他發(fā)現(xiàn)紀(jì)念幣的材質(zhì)是“金光閃閃”的銅合金，產(chǎn)生了疑惑。請你閱讀表

格，結(jié)合本課所學(xué)知識幫他釋疑：

全球產(chǎn)量密度熔點(diǎn)導(dǎo)熱導(dǎo)電市場價格

金屬

（IO4噸）(103kg.m③)（℃）性能性能（元/噸）

銅80008.910832217700

金219.31063338800000

鐵3014307.91540872200

走進(jìn)金屬易拉罐材料

13

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽0

注：表中導(dǎo)熱性能If9表示導(dǎo)熱性由強(qiáng)到弱；導(dǎo)電性能1-9表示導(dǎo)電性由強(qiáng)到弱。

；(1)為什么不用黃金做紀(jì)念幣？_____________________________________________

；(2)紀(jì)念幣為什么不用純銅而用銅合金材質(zhì)制作？選擇鑄造奧運(yùn)會紀(jì)念幣的金屬

；材料，你認(rèn)為需要考慮哪些因素？_________________________________________________

；(3)北京冬奧會獎牌“同心”由圓環(huán)加圓心構(gòu)成牌體，創(chuàng)意來源于中國古代同心圓

：玉璧，請你談?wù)勂渲械奈幕瘍?nèi)涵。―

1.參考答案：

(1)選擇黃金做紀(jì)念幣成本高，紀(jì)念幣面值僅5元。

(2)合金耐腐蝕而且其色澤類似黃金；選擇鑄造紀(jì)念幣的金屬材料，一般要求具有

以下性質(zhì)：金屬或合金具有硬度大、耐磨性好、抗腐蝕性好、密度小等性質(zhì)，還需要考

慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否利于回收等因素。

(3)北京冬奧會獎牌“同心”由圓環(huán)加圓心構(gòu)成牌體，創(chuàng)意來源于中國古代同心

圓玉璧，共設(shè)五環(huán)，寓意五環(huán)同心，同心歸圓，表達(dá)了“天地合、人心同”的中華文化

內(nèi)涵，也象征著奧林匹克精神將人們凝聚在一起。(其他答案合理即可)。

2.時間要求：3~4分鐘

3.評價設(shè)計：

(1)錯填或空白，讀取信息，多角度分析問題的能力不足。

(2)錯填或空白，合金相對于純金屬的優(yōu)點(diǎn)沒有掌握，對“金光閃閃”和收藏品信

息讀取不足；用來鑄造紀(jì)念幣的金屬材料的性質(zhì)，屬開放性習(xí)題，只要理由充分即可。

(3)錯填或空白，沒有提取材料信息，沒掌握解決問題的途徑和方法。

等級綜合評價等級

評價指標(biāo)

ABC自評互評師評

答題的準(zhǔn)確性

作業(yè)3答題的規(guī)范性

解題的創(chuàng)新性

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動員勇攀高峰、敢為人先的吃苦精神，紀(jì)念幣、冬

奧獎牌的文化內(nèi)涵浸潤出孩子的家國情懷；美學(xué)在紀(jì)念幣、冬奧獎牌設(shè)計中的體現(xiàn)，發(fā)

揮美育的功能，民族自豪感在孩子心中茁壯成長。測評學(xué)生從多角度分析問題，并形成

“物質(zhì)性質(zhì)在很大程度上決定其用途，但不是唯一決定因素”的認(rèn)識。

脹：走進(jìn)金屬易拉罐材料

14

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

（三）拓展性作業(yè)（學(xué)有余力的同學(xué)選做）

作業(yè)4（實(shí)踐性作業(yè)，對應(yīng)課時作業(yè)目標(biāo)L1和L2）：

怎樣用簡單的物理方法鑒別易拉罐是鋁制的還是鐵制的？

1.參需答案：用手贏，易變形的為鋁制易拉罐；用磁鐵吸弓I,能被磁鐵吸附的為

鐵制易拉罐。（其他答案合理即可）

2.時間要求：3~4分鐘

3.評價設(shè)計：空白或者錯答，沒有關(guān)注生活，不會對知識進(jìn)行跨學(xué)科的遷移應(yīng)用。

等級綜合評價等級

評價指標(biāo)

ABC自評互評師評

答題的準(zhǔn)確性

作業(yè)4答題的規(guī)范性

解題的創(chuàng)新性

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

設(shè)計生活場景，通過可操作性的實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，知道化學(xué)

就在生活中。鑒別鋁制和鐵制易拉罐，測評學(xué)生跨學(xué)科（物理）知識的遷移應(yīng)用能力,

發(fā)展學(xué)生多角度分析和解決實(shí)際問題，以及實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。

附：學(xué)生作業(yè)圖片展示

用力擠壓，易變性為鋁制（硬度）：

用磁鐵扣吸，吸附磁鐵扣的為鐵制（磁性）：

?。鹤哌M(jìn)金屬易拉罐材料

15

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽0

第二課時研究金屬易拉罐的性能(二)

課時作業(yè)目標(biāo)：

2.1認(rèn)識常見金屬與氧氣、稀酸的反應(yīng)，并能用化學(xué)方程式表征，初識置換反應(yīng)。

2.2能利用常見金屬的性質(zhì)，分析、解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。

2.3體會物質(zhì)分類研究的基本思想，初步建立研究一類物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法。

(-)基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)1(對應(yīng)課時作業(yè)目標(biāo)2.1和2.2)：

結(jié)合金屬的相關(guān)性質(zhì)和生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問題：

(1)鋁制易拉罐比鐵制易拉罐有更好的抗腐蝕性，這是因?yàn)槠浔砻姘l(fā)生的反應(yīng)

：(用化學(xué)方程式表示)，其表面生成物具有______________的結(jié)構(gòu)特

：征，能起到保護(hù)作用，使鋁具有優(yōu)良的耐腐蝕性。

；(2)手持小煙花——“仙女棒”，燃燒時星星點(diǎn)點(diǎn)，顏值超高?！跋膳簟敝胁捎玫?/p>

：是鎂粉等可燃金屬，請寫出鎂燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式。

：(3)黯淡無光的金飾，在高溫火焰的燃燒中表面的雜質(zhì)逐漸被燒去，黃金又一次煥

［發(fā)出金黃的光澤，這是因?yàn)榻鸬幕瘜W(xué)性質(zhì)(填“穩(wěn)定”或“活潑”)。

(1)4A1+3O==2A1O致密的氧化膜

223

⑵2Mg+02墾2MgO⑶穩(wěn)定

2.時間要求：2~3分鐘

3.評價設(shè)計：

(1)AI2O3錯寫成A10,對鋁元素化合價認(rèn)識不清。

(2)錯寫，未配平，或MgO錯寫成MgCh,不能準(zhǔn)確使用符號表征化學(xué)反應(yīng)。

(3)將“穩(wěn)定性”錯誤理解成“熔點(diǎn)”，對“穩(wěn)定性屬于化學(xué)性質(zhì)”這一概念理

?。鹤哌M(jìn)金屬易拉罐材料

16

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

解不清。

等級綜合評價等級

評價指標(biāo)

ABC自評互評師評

答題的準(zhǔn)確性

作業(yè)1答題的規(guī)范性

解題的創(chuàng)新性

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

結(jié)合金屬在生活實(shí)際中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受金屬材料在社會發(fā)展中的重要作用,

并嘗試依據(jù)金屬的性質(zhì)，合理選擇和使用金屬制品。通過化學(xué)方程式的書寫測評學(xué)生對

金屬化學(xué)性質(zhì)的掌握情況，并能運(yùn)用金屬化學(xué)性質(zhì)解釋生活中一些常見的現(xiàn)象。

作業(yè)2(對應(yīng)課時作業(yè)目標(biāo)2.1和2.2)：

墩墩同學(xué)在學(xué)習(xí)了活潑金屬與酸的反應(yīng)后，在實(shí)驗(yàn)室里用不同種金屬與稀鹽酸反應(yīng)

都產(chǎn)生了氫氣。如圖是相同體積、相同濃度的稀鹽酸與大

小、形狀完全相同的鋅片、鐵片、鎂片反應(yīng)的現(xiàn)象。據(jù)圖

中現(xiàn)象回答下列問題：

(1)如圖，試管A中金屬與鹽酸的反應(yīng)最劇烈，該

金屬是_____________0

(2)實(shí)驗(yàn)室一般選擇用鋅粒與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式

反應(yīng)類型為o實(shí)驗(yàn)室一般不選擇鎂和鐵與

、稀硫酸反應(yīng)制取氫氣的理由是

1.參考答案：

(1)鎂(或Mg)(2)Zn+H2SO4==ZnSO4+H2T置換反應(yīng)

鎂與稀鹽酸反應(yīng)速率過快，不易控制；而鐵與稀鹽酸反應(yīng)太慢

2.時間要求：2~3分鐘

3.評價設(shè)計：

(1)錯選“鐵”、“鋅”，是因?yàn)榛顫娊饘倥c稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)現(xiàn)象記憶不清

晰，或?qū)饘倩顒有耘c反應(yīng)速率的關(guān)系不明確。

(2)第一空錯答，化學(xué)反應(yīng)的符號表達(dá)沒有掌握，微觀解釋化學(xué)變化不理解；第二

空錯答，不能依據(jù)化學(xué)變化的特征對常見化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類；第三空錯答認(rèn)為反應(yīng)速率

?。鹤哌M(jìn)金屬易拉罐材料

17

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

越高越好，忽視了在實(shí)驗(yàn)操作中的可行性，或回答時只解釋了一種金屬，忽視了答案的

全面性。

等級綜合評價等級

評價指標(biāo)

ABC自評互評師評

答題的準(zhǔn)確性

作業(yè)2答題的規(guī)范性

解題的創(chuàng)新性

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)物的選擇，測評對金屬與酸的反應(yīng)知識，認(rèn)識到多角度

考慮問題的重要性，在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時，反應(yīng)速率并不是唯一考慮因素。

（-）提升性作業(yè)

作業(yè)3（對應(yīng)課時作業(yè)目標(biāo)2.1、2.2和2.3）：

墩墩同學(xué)是一個善于觀察、用心思考的中學(xué)生。在探究“不同種金屬與稀鹽酸”時，

他還發(fā)現(xiàn)有的試管口有水霧，且試管壁發(fā)燙，于是他和融融同學(xué)一起合作探究“活潑金

屬與稀鹽酸反應(yīng)放熱多少與哪些因素有關(guān)？”

【提出問題】活潑金屬與稀鹽酸反應(yīng)放熱多

少與哪些因素有關(guān)？

【猜想與假設(shè)】A.金屬的種類

B,稀鹽酸的濃度

C.金屬的形狀（接觸面積）

【設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】

實(shí)驗(yàn)編號鹽酸的濃度金屬（2克）金屬形狀3分鐘時溫度變化

①10%鎂粉狀21.3

②10%鎂片狀12.5

③10%鐵片狀1.6

④20%鐵片狀3.4

（1）實(shí)驗(yàn)前需要對金屬片進(jìn)行打磨，目的是

（2）寫出鐵與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式o

：【收集證據(jù)】（3）要比較金屬形狀對反應(yīng)溫度變化的影響，應(yīng)選擇實(shí)驗(yàn)

I（填實(shí)驗(yàn)編號）

、、?

g：走進(jìn)金屬易拉罐材料,°

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽0

【得出結(jié)論】(4)通過上述四個實(shí)驗(yàn)，你能得出的結(jié)論。

【拓展延伸】(5)許多化學(xué)反應(yīng)都會伴隨能量變化，請舉例說明人類對化學(xué)反應(yīng)能

量的利用0

1.基頭答翥：

⑴除去金屬表面污物和氧化物⑵Fe+2HC1==FeCb+H2T(3)①②

(4)其他條件相同時，活潑金屬