第20課《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

20談創(chuàng)造性思維教學(xué)目標文化自信：理解創(chuàng)造性思維的重要性。語言運用：了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點。思維能力：理清文闡述問題的思路，理解觀點和材料之間的聯(lián)系；聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實踐，培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)造性思維的能力。審美創(chuàng)造：感悟作品的思想內(nèi)涵，豐富自己的精神世界。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入問題導(dǎo)入：一個方形桌面有四個角，切掉一個角，還剩幾個角？預(yù)設(shè)：4-1=3；4-1=4；4-1=5。小結(jié)：角度不同，答案不同。二、預(yù)習(xí)檢測1.走近作者【羅迦·費·因格】（1948年～），當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。2.寫作背景許多人在學(xué)習(xí)、生活的過程中因受傳統(tǒng)思想的影響，容易形成固定的的思維模式，只知死學(xué)知識而不知活用。還有許多人以為搞發(fā)明和創(chuàng)造的都是天才人物，不相信自己也能有所發(fā)明和創(chuàng)造，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。作者想要說明，普通人只要有自信，不斷學(xué)習(xí)知識，活用知識，敢于打破常規(guī)思考問題，也會成為一個有所發(fā)明，有所創(chuàng)造的人。3.字詞積累（見ppt）三、新課教學(xué)目標導(dǎo)學(xué)一：整體感知1.自主閱讀課文，給課文劃分層次。預(yù)設(shè)：第一部分(1—2)提出問題。通過對一道圖形分類選擇題的多角度分析，引出“正確答案不止一個”的觀點。第二部分(4—12)分析問題。具體闡述創(chuàng)造性思維必備的條件及有無創(chuàng)造性思維的人的區(qū)別。第三部分(13)得出結(jié)論。任何人都擁有創(chuàng)造力。2.閱讀課文1-4段，思考：（1）作者的觀點是什么？（2）作者是怎樣引出這個觀點的？（3）這種開頭方法有什么好處或者壞處？預(yù)設(shè)：（1）事物的正確答案不止一個。（2）畫出四個圖形，提出一個問題。用問題引出觀點，結(jié)合問題講道理。（3）好處：新穎別致，使抽象的議論顯得生動形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。壞處：太長，有些喧賓奪主，可以精簡一下。目標導(dǎo)學(xué)三：合作探究1.事物的正確答案不止一個，那么怎樣才積極尋求到第二種答案，或者說怎樣才能尋求到解決問題的其他途徑和方法呢？預(yù)設(shè)：有賴于創(chuàng)造性的思維。2.針對創(chuàng)造性的思維，作者提出了哪幾個問題？預(yù)設(shè)：①創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？②創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？③是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？3.作者是如何解決這些問題的呢？請你閱讀文章，找出答案。（1）創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？預(yù)設(shè)：①孜孜不倦地汲取知識，因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意。②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。③持之以恒地進行各種嘗試。師問：作者是如何論證他的觀點的？預(yù)設(shè)：①古登堡發(fā)明印刷機和排版術(shù)的過程。②羅蘭發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲機。師問：這是什么論證方法？證明了哪個觀點？預(yù)設(shè)：舉例論證,發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。師問：請你補充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。預(yù)設(shè)：A.丁肇中在兩年多的夜以繼日的實驗中發(fā)現(xiàn)了J粒子。B.愛迪生用多種金屬絲做實驗，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。C.居里夫人從幾十噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳!（2）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？師問：作者認為區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的根據(jù)是什么？預(yù)設(shè)：是否自信；是否留意自己細小的想法。師問：那么，你覺得是不是每個人都擁有創(chuàng)造力呢？預(yù)設(shè)：創(chuàng)造力。師問：閱讀文章最后一段，說說怎樣才能成為一個有創(chuàng)造力的人？預(yù)設(shè)：①自信；②保持好奇心，不斷積累知識；③探求新思路，運用知識；④相信小靈感的價值，鍥而不舍地發(fā)展它。目標導(dǎo)學(xué)四：寫作特色1.開篇新穎獨特。開頭設(shè)置問題，引出觀點，生動形象，吸引讀者，發(fā)人深省。文章從一個有趣的數(shù)學(xué)題談起，再對人們頭腦中“正確答案只有一個”的思維模式進行剖析，從正反兩方面說明了“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性，從而引出“事物的正確答案不止一個”這一觀點。2.邏輯嚴密，語言準確。首先提出要樹立“事物的正確答案不止一個”的思維方式（提出問題），接著分析創(chuàng)造性思維應(yīng)具備的客觀條件和主觀條件（分析問題），最后歸納全篇，得出結(jié)論（解決問題）。全文順流而下，使文章在邏輯上顯得嚴謹自然；“若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個是對的。”因為數(shù)學(xué)問題的答案，一就是一，二就是二，思維的方式可以多樣，但問題的答案只有一個。在此強調(diào)數(shù)學(xué)問題，用語非常準確、嚴密。3.有理有據(jù)，論證有力。作者首先運用正反對比論證，闡述了“事物的正確答案不止一個”的思維模式的重要性；然后用道理論證證明了富有創(chuàng)造力的人必須孜孜不倦地汲取知識，在此基礎(chǔ)上列舉古登堡和羅蘭·布歇內(nèi)爾的事例，論證了活用知識的重要性。再引用心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論和貝多芬等名人的事例，擺事實、講道理，論述了擁有創(chuàng)造力與缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。這樣運用多種論證方法，使論證有理有據(jù)，具有較強的說服力。目標導(dǎo)學(xué)五：拓展延伸大疆創(chuàng)始人汪滔在深圳大學(xué)開學(xué)典禮上的演講。我從來沒有想過去尋找所謂的風(fēng)口/汪滔今天，我想和大家分享三句話，這里面有我自己的人生經(jīng)歷體會，也有對大家成長成材的期望。第一句：尋找自己的風(fēng)口?！诙洌焊矣谧非笞吭??！谌洌吼B(yǎng)成真知灼見。谷歌能夠洞察到智能手機的潮流，通過安卓系統(tǒng)搶占了移動端操作系統(tǒng)市場；柯達公司發(fā)明了數(shù)碼相機，卻不能洞察其中的價值，導(dǎo)致公司在數(shù)碼時代黯然破產(chǎn)?！詈?，預(yù)祝大家能夠度過一段難忘的大學(xué)時光。（完整講話稿見備課素材）截止到2023年初，中國大疆獲取全球80%以上的民用無人機市場，估值也上升至接近2000億，成為全球無人機領(lǐng)域獨一無二的“獨角獸”。如此驚人的市場份額，可以說大疆集團真正做到了市場壟斷。而創(chuàng)造性思維正是大疆成功的重要因素。二、課堂小結(jié)本文由一個選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能成為一個有創(chuàng)造力的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造力的人。淵博的知識活用知識的態(tài)度和意識淵博的知識活用知識的態(tài)度和意識持之以恒的毅力提出問題：數(shù)學(xué)問題—生活問題：事物的正確答案不止一個分析問題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維解決問題：任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個要素。缺乏的人：自我壓制擁有的人：留意細小的想法，并相信自己必需要素區(qū)分根據(jù)談創(chuàng)造性思維教學(xué)反思可取之處在授課過程中先整體理解，理清行文思路，然后分析