部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

夯實(shí)朗讀之法，打開(kāi)閱讀之門(mén)

——第一冊(cè)語(yǔ)文第四單元單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了“九年義務(wù)教育階段

的語(yǔ)文課程，必須面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)"，這使得

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了文化底蘊(yùn)的厚重，有了知識(shí)學(xué)習(xí)的理性，有了思維能力的

發(fā)展，有了人文情懷的熏陶。

低年級(jí)教材中的人文主題是以孩子的視角打開(kāi)閱讀之門(mén)，以孩子的視

角看世界，緊密貼近孩子們的生活，給文字以打動(dòng)孩子內(nèi)心的靈性。在文

字中孩子們能找到生活，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，這就是文字的力量、

閱讀的魅力。閱讀的興趣使然既能讓孩子們?cè)谖淖种姓业阶约旱挠白佣?/p>

樂(lè)，又能讓孩子們?cè)陂喿x中擁抱正能量。

在人文主題光環(huán)的照耀下，教材的語(yǔ)文要素又在理性中悄然展開(kāi)。本

單元作為一年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸書(shū)面語(yǔ)的單元，第一步就是要先讀起

來(lái)。"正確、流^J、有感情地朗讀課文”一直以來(lái)是課標(biāo)中重要的一項(xiàng)閱

讀要求。這條閱讀要求也有遞進(jìn)的排列順序：首先是"正確"，然后才可

以進(jìn)步到"流利"，有了前兩點(diǎn)基礎(chǔ)，才能做到"有感情"地讀。

本單元緊扣"正確、流利地朗讀課文"這一閱讀要求，從讀準(zhǔn)到讀通

將四篇課文進(jìn)行了合理的安排，從而幫助學(xué)生練好朗讀基本功。

《秋天》這篇課文的第一道課后習(xí)題有"朗讀課文，注意‘一’的不

同讀音”這樣的要求。這個(gè)要求就像一個(gè)方向標(biāo)，提示教師要讓學(xué)生把字

音讀準(zhǔn)，還要重視變調(diào)字音的教學(xué)。這個(gè)信息傳達(dá)出要學(xué)習(xí)朗讀就要關(guān)注

文中的“特殊”之處，突破朗讀的難點(diǎn)才能學(xué)好朗讀。

《小小的船》《江南》是詩(shī)歌文體，除了讀準(zhǔn)字音，還要找到朗讀的

節(jié)奏，這就使朗讀上升了一個(gè)臺(tái)階。這就要求教師必須完成"學(xué)生把句子

讀通”的重要任務(wù)，也就是要學(xué)生通過(guò)讀好詞語(yǔ)的停頓和節(jié)奏，讀出詩(shī)歌

的韻律美。

《四季》這篇課文則是讓學(xué)生綜合應(yīng)用以前所學(xué)，在角色語(yǔ)言上揣摩

角色情感，從而帶著合適的語(yǔ)氣讀好課文。

綜合以上思考，本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐注重自然主題的激趣，把讀準(zhǔn)、

讀通、讀好分散在本單元的四篇課文中，循序漸進(jìn)練習(xí)朗讀的方法。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

本單元是以"自然"的主題來(lái)打開(kāi)學(xué)生的閱讀大門(mén)的，包括《秋天》

《小小的船》《江南》《四季》四篇課文和《口語(yǔ)交際》《語(yǔ)文園地四》

兩部分。

本單元的四篇課文全文注音，可以幫助學(xué)生在拼讀中識(shí)字，從而打開(kāi)

閱讀之門(mén)。另外，每篇課文還配上了插圖，這既有利于學(xué)生理解文本內(nèi)容,

也給課文增添了美的意境。

《秋天》是一篇介紹秋天的寫(xiě)景散文，描寫(xiě)了秋季典型的事物——天

氣、天空、樹(shù)葉、大雁南飛，這些典型事物的相關(guān)變化是在三個(gè)自然段中

有序介紹的，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首充滿(mǎn)童趣的歌謠。歌謠中，彎彎

的月亮就是作者"坐”著欣賞夜空的小船，形象地表達(dá)了作者對(duì)月夜的喜

愛(ài)之情，全文讀起來(lái)朗朗上口。

《江南》是一首漢樂(lè)府詩(shī)，描寫(xiě)了采蓮人眼中繁茂的蓮葉、嬉戲的魚(yú)

兒，襯托出了采蓮人的喻快心情。

《四季》是一首充滿(mǎn)情趣的兒童詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)擬人的手法描寫(xiě)了春

季的草芽、夏季的荷葉、秋季的谷穗、冬季的雪人，表現(xiàn)了四季的特征。

本單元的四篇課文都直指自然，在這個(gè)"自然”的人文主題下，通過(guò)

帶領(lǐng)學(xué)生游歷、欣賞自然之美的方式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)

習(xí)了正確、流利地朗讀課文的方法，為學(xué)生閱讀方法和能力的獲得夯實(shí)了

基礎(chǔ)。另外，從這四篇課文的課后習(xí)題中不難看出，本單元的語(yǔ)文要素是

正確、流利地朗讀課文

本單元還通過(guò)《口語(yǔ)交際》《語(yǔ)文園地四》這兩部分對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行

了拓展和鞏固。

《口語(yǔ)交際》通過(guò)情境圖示范"聊天"，強(qiáng)調(diào)了交際的基本原則和禮

儀，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

《語(yǔ)文園地四》中的"識(shí)字加油站""字詞句運(yùn)用""展示臺(tái)"這三

個(gè)板塊編排了反義詞、四季的詞串、姓名卡片，通過(guò)不同的識(shí)字活動(dòng)，讓

學(xué)生關(guān)注字詞之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。"日

積月累"板塊鞏固了"一"的變調(diào)，并培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)?！焙?/p>

大人一起讀"板塊是親子閱讀的持續(xù)，編排的科學(xué)童話(huà)用疑問(wèn)句結(jié)尾，激

發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們感受到了大自然的神奇。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)偏旁。

2.學(xué)寫(xiě)5個(gè)筆畫(huà)，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

3.學(xué)習(xí)把句子讀正確，讀流利，注意輕聲的讀法、兒化音的注音規(guī)則，

讀準(zhǔn)"一"的變調(diào)，讀出兒童詩(shī)的節(jié)奏，感受古詩(shī)的韻律美。

4.借助圖文，豐富對(duì)秋天、江南的認(rèn)識(shí)，感受夜空的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)字音，注意輕聲的讀法、兒化音的讀音和注音規(guī)則，讀準(zhǔn)"一"

的變調(diào)。

2.注意停頓，讀出兒童詩(shī)的節(jié)奏；讀好古詩(shī)的節(jié)奏，感受古詩(shī)的韻律

美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1."一"在詞語(yǔ)中的聲調(diào)的變化多樣，能讀好"一”的變調(diào)；能準(zhǔn)確

標(biāo)注兒化音的音標(biāo)。

2.讀好兒童詩(shī)和古詩(shī)的節(jié)奏。

本單元的總體構(gòu)想:

人文主題，當(dāng)季'、星空夏季自然

秋天I小小的船II江南I

讀好變調(diào)

注意停頓,讀好古詩(shī)

語(yǔ)文要素,歌調(diào)、的字、輕

讀出兒童的節(jié)奏，

聲字字音

;讀好角

色語(yǔ)言。

改為“注意輕聲讀好文

的讀法、兒化音

的讀音和注音

規(guī)則，讀準(zhǔn)“一”

的變調(diào)。”

后面“兒童詩(shī)韻律美”改成

后面“韻律”改為“韻

“兒童詩(shī)的節(jié)奏”

律美”

第四單元

人文主題本單元利用教學(xué)時(shí)間所在的季節(jié)，用秋季事物的

變化特點(diǎn)為學(xué)生打開(kāi)了一扇自然之門(mén)。在"自然"

的主題下，讓學(xué)生遍覽了《秋天》的美好，插上

想象的翅膀漫游了《小小的船》，領(lǐng)略了異域風(fēng)

情的《江南》，打開(kāi)眼界走進(jìn)了《四季》。

語(yǔ)文要素1.把句子讀正確、流利，注意特殊字的不同讀法。

2.注意讀好兒童詩(shī)和古詩(shī)的節(jié)奏。

課題人文主題分布語(yǔ)文要素分解

《秋天》通過(guò)對(duì)秋季典型事物的1.課文中"一”的變調(diào)

變化的描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生體現(xiàn)了詞語(yǔ)讀法的和諧

感受秋天的美好，引導(dǎo)之音。讀準(zhǔn)"一"的變

學(xué)生觀察身邊的秋天，調(diào)。

發(fā)現(xiàn)秋天的美。2.發(fā)現(xiàn)兒化音中"兒"

的變化，學(xué)習(xí)兒化音的

讀音和注音規(guī)則，讀好

“一會(huì)兒”。

3.讀好輕聲。

《小小的船》這首兒童詩(shī)通過(guò)"我"1.讀好疊詞。

坐在月亮上欣賞奇趣星2.注意停頓，讀出兒童

空，帶領(lǐng)學(xué)生從眼前景詩(shī)的節(jié)奏。

進(jìn)一步去想象更美妙的

情境。

《江南》古老的漢樂(lè)府詩(shī)，語(yǔ)言1.讀好古詩(shī)的節(jié)奏，讀

簡(jiǎn)單、畫(huà)面感強(qiáng)。魚(yú)兒出停頓處的聲斷氣連。

活潑地嬉戲的景象在四2.感受古詩(shī)的韻律美。

個(gè)方位的描述中躍然于

紙上。一種南方夏季的

荷塘美景就此鋪陳在眼

前。

《四季》選取每個(gè)季節(jié)的典型景1.讀好變調(diào)的字的字

物，用擬人的手法告訴音。

讀者四季各有各的美。2.讀好角色語(yǔ)言。

以四季結(jié)束本單元的學(xué)

習(xí)，打開(kāi)了讀者的眼界，

引導(dǎo)讀者多用發(fā)現(xiàn)的眼

睛看世界，用一顆熱愛(ài)

之心融入大自然。

分課設(shè)計(jì)

1.秋天

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀"秋、氣”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)木字旁、口字旁、人字旁3

個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)"橫撇”1個(gè)筆畫(huà)，學(xué)寫(xiě)"了、子、人、大"4個(gè)字。

2.讀準(zhǔn)字音，注意輕聲的讀法、"一"的變調(diào)、兒化音的讀音和注音

規(guī)則。

3.認(rèn)識(shí)自然段，會(huì)準(zhǔn)確數(shù)出課文有幾個(gè)自然段。

4.背誦課文，在朗讀中感受秋季的美景。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(-)多種形式識(shí)字

1.借助拼音識(shí)字。

教師出示帶拼音的"秋"字，學(xué)生借助拼音讀一讀。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)"秋天"。

2.借助插圖識(shí)字。

(1)教師：秋天是什么樣子的？(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

(2)教師出示課文中的插圖，請(qǐng)學(xué)生借助插圖再說(shuō)一說(shuō)秋天有什么

景物。教師相機(jī)出示詞語(yǔ)"樹(shù)葉、天氣、飛"，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)生字。

(3)認(rèn)識(shí)木字旁。

教師："樹(shù)葉"的"樹(shù)"字的偏旁是木字旁，木字旁的字有很多，猜

一猜木字旁的字大多和什么有關(guān)？(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))同學(xué)們上下學(xué)的路

邊有很多樹(shù)，這些樹(shù)的名字里都帶有木字旁。你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)，能說(shuō)出它們

的名字嗎？(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師相機(jī)寫(xiě)出樹(shù)的名字)

3.讀句子識(shí)字。

(1)教師出示句子。

天氣涼了，樹(shù)葉黃了。

感覺(jué)到的就是天氣涼了，看到的則是樹(shù)葉黃了。

注意：教師提醒學(xué)生"了"字的拼音是沒(méi)有聲調(diào)的輕聲。讓學(xué)生再讀

一讀句子，自行體會(huì)讀"了"字的讀音。

(2)教師出示句子，學(xué)生自己讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)"了"的讀音。

秋天來(lái)了！

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】字不離詞，詞不離句。將識(shí)字注入語(yǔ)言環(huán)境、生活環(huán)境

中，可以提高學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

(-)學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)

1.教師出示生字卡片"一"，學(xué)生給"一"標(biāo)拼音。

2.教師出示兒歌《金木水火土》。

金木說(shuō)火土

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

教師：同學(xué)們讀一讀這首兒歌，其中的"一"該讀幾聲呢？（學(xué)生一

邊讀，教師一邊進(jìn)行指導(dǎo)）

3.出示課文《秋天》。

教師：課文中出現(xiàn)了很多"一"，同學(xué)們?cè)囍x"一片片"，注意"一"

的拼音。（學(xué)生紛紛讀）"一片片"中的"一"變調(diào)了，變成了幾聲調(diào)呢?

可不可以變成其他聲調(diào)呢？（指名學(xué)生回答）

4.教師出示"一"的四個(gè)聲調(diào)，將四個(gè)聲調(diào)分別放在詞語(yǔ)中讓學(xué)生試

著讀一讀。

教師：說(shuō)一說(shuō)"一"變成幾聲調(diào)與"片"組詞發(fā)音最和諧？（指名學(xué)

生回答）

5.教師出示句子，學(xué)生讀。

一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

（1）在讀中認(rèn)識(shí)生字"片、子"。

標(biāo)出"子"的三聲調(diào)，給"子"組詞。

（2）教師出示詞語(yǔ)"葉子"：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞怎樣讀？（學(xué)生紛紛讀）

觀察句子中"子"的聲調(diào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（"子"在詞語(yǔ)中有時(shí)候還會(huì)

讀輕聲，有時(shí)候讀三聲調(diào)）讀一讀詞語(yǔ)"子女、葉子”。

6.理解"一片片"，感受量詞疊用的效果。

（1）教師出示句子，引發(fā)學(xué)生思考。

一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

教師："一片片"葉子是多少片葉子呢？(學(xué)生思考)

(2)教師出示圖片，讓學(xué)生先通過(guò)"一片葉子”的圖片進(jìn)行理解，

再通過(guò)"兩片葉子”的圖片進(jìn)行理解。

教師：這些都不是"一片片葉子"。那么，"一片片葉子"到底是多

少片葉子呢？

①教師再出示"一片片葉子"的圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展到讀與“一

片片"類(lèi)似的"一個(gè)個(gè)、一朵朵、一棵棵"。

②教師指名學(xué)生讀，聽(tīng)一聽(tīng)他把"一"讀成了幾聲調(diào)。

(3)教師請(qǐng)學(xué)生自由讀"一片片、一個(gè)個(gè)、一朵朵、一棵棵"，并

按照"一"的發(fā)音不同，給它們進(jìn)行分組。

7.教師出示圖片，學(xué)生觀察圖片，仿說(shuō)句子。

預(yù)設(shè)：

"一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。"

??一個(gè)個(gè)"

"一朵朵……"

"一棵棵……"

8.小結(jié)。

教師：同學(xué)們?cè)僮x一讀詞語(yǔ)"一片片、一個(gè)個(gè)、一朵朵、一棵棵"。

"一"本音是一聲調(diào)，遇到詞語(yǔ)朋友，選擇了變調(diào)，有時(shí)會(huì)讀成一聲調(diào)，

有時(shí)會(huì)讀成四聲調(diào)。

(三)學(xué)習(xí)“兒”的讀音和注音規(guī)則

1.教師出示生字卡片"兒"，學(xué)生讀字，標(biāo)音。

2.組織學(xué)生朗讀課本第45頁(yè)的兒歌《月兒彎彎》。

3.拼讀"會(huì)"字，認(rèn)識(shí)"會(huì)"字，給"會(huì)"組詞。認(rèn)識(shí)偏旁"人字頭"。

4.讀好兒化音。

(1)教師出示詞語(yǔ)"一會(huì)(yihui)”:看拼音讀一讀這個(gè)詞，說(shuō)

一說(shuō)自己讀后的感受。(指名學(xué)生回答)

(2)教師出示句子，學(xué)生再來(lái)讀一讀。

一群大雁往南飛，一會(huì)排成個(gè)“人”字，一會(huì)排成個(gè)“一”字。

教師："一會(huì)"讀起來(lái)很別扭，談話(huà)時(shí)都是說(shuō)成"一會(huì)兒"的。"一

會(huì)"要想讀得順口，就要請(qǐng)一個(gè)"兒"字來(lái)幫忙，它能使"一會(huì)”這個(gè)詞

的生硬讀法變得柔和、可愛(ài)。

(3)教師出示“一會(huì)兒"，演示拼音“hui”兒化音后的讀音，指導(dǎo)

學(xué)生讀好兒化音。

(4)教師出示句子，學(xué)生讀好句子，邊讀邊表演大雁飛翔的樣子。

一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。

教師總結(jié)：冬天就要到了，雁群飛向南方是需要幾十天的時(shí)間的。長(zhǎng)

途飛行中，飛在最前面的大雁是力氣最大、身體最壯的。它們?cè)陲w行中要

經(jīng)常變換隊(duì)形，以保存體力。在我們身邊，有些事物也是常常在發(fā)生變化。

同學(xué)們用"一會(huì)兒"說(shuō)一說(shuō)這些有意思的現(xiàn)象吧！(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)抓住了典型的字音變化，借助試錯(cuò)的實(shí)踐朗讀，

讓學(xué)生感受了漢字發(fā)音的靈活多變的特點(diǎn)，感受了漢字的讀法要顧及語(yǔ)言

表達(dá)習(xí)慣的影響。

5.師生共同合作，讀好《秋天》。

(四)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)生字

1.讀一讀。

教師出示句子"天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)"，

學(xué)生讀一讀；教師去掉拼音后，學(xué)生再讀一讀。

2.比一比。

(1)教師引入：漢字的每一筆都很重要，多一筆、少一筆就都不是

這個(gè)字了。所以，認(rèn)真觀察漢字，要把每一筆都看到。

(2)出示“了、子"。

教師：看教材中"了"和"子"字的筆順跟隨演示，了解一下"了"

和"子"字的筆順，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)"了"和"子"字的異同點(diǎn)嗎？(指

名學(xué)生回答)

(3)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)"橫撇"。

教師示范"橫撇”筆畫(huà)的寫(xiě)法，并組織學(xué)生用新筆畫(huà)"橫撇"進(jìn)行組

詞。

3.寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)學(xué)生觀察漢字在田字格中的占位。教師示范書(shū)寫(xiě)生字"了"，提醒

學(xué)生注意彎鉤的彎不要寫(xiě)成直的豎。

4.評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。

教師從正確、整潔、規(guī)范的角度上評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】生字書(shū)寫(xiě)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。教

師在學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)

字方法和寫(xiě)字習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天

-yiyi

一片片一朵朵

—^個(gè)一棵棵

"兒"huihuir

一會(huì)--------?一會(huì)兒

第二課時(shí)

（-）讀文識(shí)字

1.選一選。

教師出示題目，學(xué)生將"了、子"填入正確的小括號(hào)內(nèi)。

了子

（1）秋天來(lái)（）。

⑵蟲(chóng)（）變（bian）大（）。

2.讀句子識(shí)字。

一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)'人'字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字。

教師相機(jī)出示"人、大”的生字卡片，學(xué)生讀一讀。

3.對(duì)比識(shí)字。

(1)教師出示甲骨文"A"0

教師：我們?cè)谇拔闹袑W(xué)過(guò)"天地人，你我他"，已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了"人"字

的甲骨文。今天，"人"字還帶來(lái)一個(gè)朋友"大"。

(2)說(shuō)一說(shuō)"人"與"大”在字形上的異同點(diǎn)，并進(jìn)行組詞。

4.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

教師指導(dǎo)學(xué)生注意撇和捺要寫(xiě)舒展。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在語(yǔ)句中識(shí)字，突出了漢字的用法。在聯(lián)系中識(shí)字，突

出了漢字之間的有序變化。兩者結(jié)合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從多元的角度進(jìn)行識(shí)字。

(-)認(rèn)識(shí)自然段

1.教師示范讀課文，學(xué)生畫(huà)出文中的景物。

2.認(rèn)識(shí)自然段。

(1)引出"自然段”的概念。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中都寫(xiě)了哪些景物，學(xué)生隨機(jī)說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)"天

氣、樹(shù)葉、天空、大雁"。

教師：將四種景物寫(xiě)在一起太多了，讀起來(lái)會(huì)很累，于是作者就將幾

個(gè)景物分在了不同的組里，這就出現(xiàn)了自然段。怎樣算是一個(gè)自然段呢？

我們用開(kāi)頭空兩個(gè)字的方法來(lái)體現(xiàn)一個(gè)自然段。

教師重復(fù)：每個(gè)自然段的開(kāi)頭部分都空出了兩個(gè)字。

3.學(xué)兒歌，標(biāo)自然段序號(hào)。

(1)教師出示兒歌"一把小尺子，站在最前頭，量出小缺口，數(shù)字

占里頭"，教會(huì)學(xué)生序號(hào)的書(shū)寫(xiě)方法。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。

4.分自然段指名學(xué)生讀文。

教師：你喜歡秋天的什么景色？快把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)一

聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)入手，引發(fā)思考，引起注意，再順其自

然出示語(yǔ)文知識(shí)，從而做到學(xué)而有效、學(xué)而有用。

(三)背誦課文

1.看插圖，聽(tīng)學(xué)生讀文。

(1)教師出示插圖：看，插圖中出現(xiàn)了一只小松鼠，它也被秋天的

美景吸引來(lái)了。猜一猜，它看到了什么？心里想什么？(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

(2)教師：這么美的景色都被寫(xiě)進(jìn)課文中了，你能幫小松鼠讀一讀

秋天的美景嗎？(指名學(xué)生讀)

(3)教師評(píng)價(jià)學(xué)生讀文的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的讀法，讀好樹(shù)

葉落下來(lái)時(shí)輕輕的樣子，讀好天空的廣闊高遠(yuǎn)。

o口匕口匕

乙目一目。

教師出示提示，讓學(xué)生想象讀文，并背一背自己喜歡的自然段。

(1)

qiOtidn

①秋天

bOnqiJ_1shu"'~

天氣()樹(shù)葉()

⑵

3.贊美秋天。

教師：你喜歡秋天嗎？你有多喜歡，就用多高的熱情讀一讀下面的句

子。

?。∏锾靵?lái)了!

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從興趣入手，降低背誦難度，可以保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。

有意識(shí)的背誦積累，可以增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)單

1.讀一讀下面的詞語(yǔ)，給"一"標(biāo)上合適的聲調(diào)。

yiyiyiqun

一片片一只只一群

2.讀一讀下面的詞語(yǔ)。

huirdianr

一會(huì)兒雨點(diǎn)兒葉子蟲(chóng)子

3.根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)秋天的樣子。

天氣：（）。

天空：（）?

樹(shù)葉：（）。

大雁：（）。

4.讀一讀,背一背。

yimdnzhiJlZCL<yuchQn

一年之計(jì)在于春，

yfrizhijlyu

一日之計(jì)*學(xué)康。

yicunguQngyfnylcunJTn

-寸光陰一寸金，

cunjinndnmdtcunguGngyin

寸金難買(mǎi)寸光陰

拓展閱讀

讀短文，回答問(wèn)題。

尋找秋天

有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁?/p>

小文說(shuō)："秋天是藍(lán)色的。"小方說(shuō)："秋天是黃色的。"小力說(shuō)：

"秋天是紅色的。"

秋天到底是什么顏色的呢？

問(wèn)題：數(shù)一數(shù)短文一共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.小小的船

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀"的、船”等io個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁"門(mén)字框"，學(xué)寫(xiě)

"橫折鉤""豎彎鉤"2個(gè)筆畫(huà)，學(xué)寫(xiě)“月、兒、頭、里"4個(gè)生字。

2.讀準(zhǔn)字音，注意疊詞讀法和"兒”的讀法。

3.注意停頓，讀出兒童詩(shī)的節(jié)奏。

4.背誦兒歌，讀中感受來(lái)自月亮的童趣。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(-)多種形式識(shí)字

1.出示題目，識(shí)字"小小的船"。

(1)出示兒歌《家》，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

教師：我們常常會(huì)看見(jiàn)"的"字。"的"的輕聲調(diào)，讀的時(shí)候又快又

Ko

J心

家

二-13&htAindej?a

藍(lán)天是白云的家，"

shuInshindonidodejiQ

樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，6

X^ohishiyoifde

“一小河是魚(yú)兒的家，

Ntushizide

泥土是種子的家。

I/-ensh?zuguddeMduo

￡3我們是祖國(guó)的花朵，

tu毅jiushimendejia

.祖國(guó)就是我們的家

(2)教師：今天，"的"又出現(xiàn)了(出示短語(yǔ)"小小的船")，請(qǐng)

同學(xué)們借助拼音讀一讀"小小的船"。

(3)教師出示小船的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小船的樣子。

2.借助圖片識(shí)字。

(1)教師：這首兒歌是葉圣陶寫(xiě)的，兒歌中出現(xiàn)了“星星"。(出

示插圖中的星星圖片)。

(2)認(rèn)識(shí)"星"字。

①教師："星"字很常見(jiàn)，如"明星”“星期一"等。你怎么認(rèn)識(shí)"星"

字？(加一加：日+生=星)

②請(qǐng)學(xué)生讀一讀"閃閃的星星"，教師出示"閃閃"的動(dòng)態(tài)圖片，引

導(dǎo)學(xué)生理解"閃閃"一詞的意思。

(3)認(rèn)識(shí)偏旁"門(mén)字框"。

教師：你怎么認(rèn)識(shí)"閃"字?(加一加：門(mén)+人=閃)"閃"字的偏旁

是"門(mén)字框"。

3.鞏固"兒"的本音。

(1)出示"兒"字，請(qǐng)學(xué)生給"兒"字標(biāo)音、組詞。

(2)出示"一會(huì)兒、雨點(diǎn)兒"，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。教師提示學(xué)生兒化

音中"兒"的發(fā)音已經(jīng)融入到前一個(gè)字的發(fā)音里面了。

(3)出示"月兒、船兒"，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，注意提醒學(xué)生讀出"兒"

的本音。

教師：像"月兒、船兒”這樣的詞語(yǔ)，你可以給"兒"字組詞嗎？(指

名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

(4)教師："月亮"也可以稱(chēng)為“月兒"。那么，彎彎的月兒是什

么樣子呢？(指名到黑板上畫(huà)一畫(huà))

4.請(qǐng)學(xué)生讀一讀，深度體會(huì)。

月

小船星星比

彎彎-n

小小的船閃閃的星星wa

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】借助圖片識(shí)字，借助語(yǔ)句識(shí)字，增加了學(xué)生對(duì)生字的理

解，也就加深了學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記程度。

(-)讀課文

L借助拼音自主讀文。

(1)教師范讀課文，指名學(xué)生讀課文。提示學(xué)生注意疊詞的兩個(gè)字

都要讀出聲調(diào)。

(2)學(xué)生讀一讀,讀好疊詞。

小小的船、閃閃的星星、彎彎(wdn)的月兒、藍(lán)藍(lán)(Ian)的天

(3)請(qǐng)學(xué)生照樣子說(shuō)。

小小的()、閃閃的()、彎彎(wan)的()、藍(lán)藍(lán)(Idn)的()

(4)欣賞歌曲《小小的船》。

①教師和著音樂(lè)打拍子，指名學(xué)生示范。

②教師生共同感受快慢拍子，找到最適合歌曲的節(jié)奏，一起聽(tīng)歌曲打

拍子，跟隨著音樂(lè)唱一唱。

2.去掉音樂(lè)打拍子。

教師指名學(xué)生演示，全班模仿。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】由常見(jiàn)的歌曲打拍子形式入手，使得學(xué)生在旋律中輕松

感知節(jié)奏。有了節(jié)奏，再去掉音樂(lè)，學(xué)生便能夠在印象中讀出節(jié)奏，從而

降低了讀詩(shī)歌的難度。

（三）學(xué)寫(xiě)漢字

1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀生字"月、兒"，給生字組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新筆畫(huà)"橫折鉤、豎彎鉤"。

3.請(qǐng)學(xué)生自主觀察漢字的筆順。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】組詞的方式可以加深學(xué)生對(duì)生字的理解。學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

時(shí)，教師即時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣。

第二課時(shí)

有感情地讀課文，層次性不強(qiáng)，形式不多

想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀等

（啥意思？建議刪除此段）

（-）讀文中識(shí)字

1.讀課文，認(rèn)識(shí)生字”兩、頭、在、里、看、見(jiàn)"。

2.借助句子、圖片理解詞語(yǔ)。

先請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)"星星、月兒、看見(jiàn)、兩頭"。再請(qǐng)學(xué)生句子"小小

的船兒兩頭尖。"并借助小船的圖片理解詞語(yǔ)"兩頭”。

3.讀一讀短語(yǔ)”彎彎的月兒""小小的船”"閃閃的星星""藍(lán)藍(lán)的

天"。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，鞏固對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，在無(wú)形中積累

常用的詞和短語(yǔ)。

(-)讀文

1.同學(xué)間試著打拍子，然后指名學(xué)生在全班交流、表演。

2.多種形式打出節(jié)奏。

提示：敲擊鉛筆、同桌互拍、拍打身體其他部位等。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以變化的形式讀課文，但是不變的是節(jié)奏。從變化中感

受節(jié)奏的永恒，培養(yǎng)語(yǔ)感。

(三)感受星空奇趣

1.揭謎底。

(1)教師出示課文中的小姑娘圖片：看，小女孩坐在哪里？坐在月

亮上，為什么文中說(shuō)“我在小小的船里坐”呢？(指名學(xué)生回答)

(2)教師出示"彎彎的月兒"和"小小的船"圖片：說(shuō)一說(shuō)這小小

的船到底是什么？(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

2.想星空。

教師：多有意思的旅行??！同學(xué)們想和小女孩一起遨游星空嗎？請(qǐng)同

學(xué)們閉上眼睛，想一想，晴朗的夜晚，我們坐上月兒船。船兒輕悠悠地晃

著，帶著我們?cè)缴礁?。??！你看到了什么？伸手夠夠看！你還看到了什

么？它是什么樣子的？(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

3.有感情地讀課文。

(1)教師播放音樂(lè)：音樂(lè)已響起，快把你看到的讀出來(lái)吧!

(2)試著背一背。

教師出示提示：

xidoxidodechudn

②小小的船

碗nwande4rxiaox^odechudn

彎彎的月兒小小的船，

x）doxidodechu6n&lidng（6ujian

小小的船兒兩頭尖。

w5zdix?aoxtdodechu6n?zuo

,（''）『的船里坐，

$h6nshdi}dexingxm”？?

只看（）的星—1的天。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。再借助插圖，兒歌的奇趣之處便

躍然于紙上。注重語(yǔ)言積累。填空形式可以降低背誦難度，從而保護(hù)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)單

1.連一連。

小小的星星

彎彎的船

閃閃的月兒

藍(lán)藍(lán)的天

2.讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)。

Ian

藍(lán)藍(lán)的天

藍(lán)藍(lán)的（）

（）的（）

板書(shū)設(shè)計(jì)

小小的船

月——彎彎

小船——兩頭尖

拓展閱讀

天上玩玩

月兒圓圓，

像只小盤(pán)。

月亮彎彎，

像只小船。

坐上小船,

天上玩玩。

3.江南

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀"江、南"等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"三點(diǎn)水"和"草字頭"2

個(gè)偏旁。

2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)"可、東、西”3個(gè)生字，寫(xiě)好"豎鉤"和"豎彎"2個(gè)

筆畫(huà)。

3.讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)聲斷氣連的停頓，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，感受古詩(shī)的韻

律美。

4.背誦古詩(shī)，讀中感受江南夏季的美好。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(-)多種形式識(shí)字

1.借助地圖識(shí)字"江南"。

(1)教師出示長(zhǎng)江的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"江"字及其偏旁"三點(diǎn)

水"。出示"河""海"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有"三點(diǎn)水"偏旁的字都與水

有關(guān)。

(2)教師出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生了解江南的大概位置，對(duì)比師生所在

地理位置，感受江南距自己的距離。

(3)簡(jiǎn)單了解江南的氣候特點(diǎn)。

教師：江南氣候溫暖，雨水很多，所以有很多水塘。到了夏季，水塘

里往往會(huì)長(zhǎng)滿(mǎn)了蓮。所以，這首詩(shī)向我們介紹一個(gè)地方——江南。（教師

相機(jī)板書(shū)課題）

2.借助圖片識(shí)字。

（1）教師出示蓮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"蓮"。

教師深入介紹蓮：蓮是一種生長(zhǎng)在水里的植物，所以，"蓮"字的偏

旁是"草字頭"。蓮渾身都是寶。（指示圖片中蓮的各個(gè)部分）蓮花（出

示詞語(yǔ)"蓮花"），可以欣賞，也可以做成蓮花餅（出示蓮花餅的圖片）。

蓮花開(kāi)過(guò)，圓圓的蓮蓬里會(huì)長(zhǎng)出蓮子（出示蓮子的圖片），它也可以食用，

蓮子里面的蓮子心還有荷葉都是藥材呢！蓮扎在水塘淤泥里的部分就是我

們愛(ài)見(jiàn)的蔬菜——藕。

（2）了解“草字頭"的含義。

教師指示詞語(yǔ)"蓮花"："蓮花"的"花"字也是"草字頭"，你還

知道帶有"草字頭"偏旁的字嗎？讀一讀這些字，你知道這些字和什么有

關(guān)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有“草字頭"偏旁的字與植物有關(guān)）

（3）了解采蓮。

教師：每到夏天，蓮子成熟時(shí)，人們就會(huì)劃著小船去采蓮蓬（出示滿(mǎn)

載蓮蓬的小船的圖片），所以，對(duì)于采蓮人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)豐收的季節(jié)。

（4）出示詞語(yǔ)"采蓮"。

①教師：現(xiàn)在，你知道采蓮是什么意思了嗎？觀察"采"字的甲骨文

字，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

②教師演示一下采的動(dòng)作：那么，除了采蓮，還可以采什么呢？

預(yù)設(shè)：采花、采果、采茶葉。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】多種形式識(shí)字，打開(kāi)學(xué)生識(shí)字的大門(mén)，讓學(xué)生感受識(shí)字

的樂(lè)趣，并且注重拓展學(xué)生的識(shí)字量，做到多識(shí)字，隨時(shí)隨地識(shí)字。

(-)讀古詩(shī)、悟韻律

1.介紹古詩(shī)體裁。

(1)教師出示《小小的船》課文，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并對(duì)比一下兩篇

課文，說(shuō)一說(shuō)它們有什么異同。

預(yù)設(shè)：《小小的船》這篇課文的每一行的字?jǐn)?shù)不是完全相同的，而《江

南》這篇課文的每一行都是五個(gè)字。

(2)出示古詩(shī)《憫農(nóng)》。

憫農(nóng)(李紳)

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。

四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

教師范讀《憫農(nóng)》：《憫農(nóng)》也是每行五個(gè)字，它是唐代李紳寫(xiě)的一

首詩(shī)。作者生活的時(shí)間距離現(xiàn)在很久了。《江南》這篇課文沒(méi)有找到具體

的作者，它是漢代一個(gè)專(zhuān)門(mén)收集詩(shī)歌的部門(mén)收集的詩(shī)歌。《江南》也是一

首距離現(xiàn)在時(shí)間很遠(yuǎn)的古詩(shī)。

教師總結(jié)：《江南》《憫農(nóng)》這樣的古詩(shī)一般具有穩(wěn)定的形式，每行

都是五個(gè)字。

2.讀古詩(shī)《江南》。

學(xué)生自己借助拼音試著讀一讀古詩(shī)《江南》，教師范讀古詩(shī)《江南》，

并相機(jī)糾正學(xué)生的字音。

3.再讀古詩(shī)，試著打拍子找節(jié)奏。

(1)教師指名學(xué)生表演打拍子，全班跟學(xué)。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生打拍子讀一讀《憫農(nóng)》：看，這兩首詩(shī)都是每行

五個(gè)字的詩(shī)，它們的節(jié)奏也是一樣的。

4.變化形式讀詩(shī)。

教師：其實(shí)，古人讀詩(shī)時(shí)的動(dòng)作可豐富了。他們有的是唱讀的，把詩(shī)

唱成了歌，也有的在讀詩(shī)時(shí)搖頭晃腦的，我們誰(shuí)也沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)古人怎樣

讀詩(shī)，不過(guò)同學(xué)們不妨先猜想著古人的樣子試著讀一讀古詩(shī)。

5.讀好古詩(shī)停頓。

(1)教師出示課文，示范，學(xué)生聽(tīng)教師是怎樣讀這幾個(gè)停頓的地方

的。

江南

江南/可采蓮，

蓮葉/何田田。

魚(yú)戲/蓮葉間。

魚(yú)戲/蓮葉東，

魚(yú)戲/蓮葉西，

魚(yú)戲/蓮葉南，

魚(yú)戲/蓮葉北。

提示：教師在停頓處故意把字音拖長(zhǎng)了。

(2)教師再出示，學(xué)生試著讀一讀。

江南

江南|——、可采蓮，

蓮葉何田田。

魚(yú)戲二^>蓮葉間。

魚(yú)戲=>蓮葉東，

魚(yú)戲=蓮葉西，

魚(yú)戲:=>蓮葉南，

魚(yú)戲二^>蓮葉北。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】感知語(yǔ)言文化的深遠(yuǎn)，借助打拍子掌握讀古詩(shī)的節(jié)奏，

初步感知古詩(shī)的意思。在猜想古人讀詩(shī)方式的過(guò)程中，還原古詩(shī)的悠久歷

史，用此舉讓今人憶古人。

(三)學(xué)習(xí)生字“可”

1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀生字"可"，給生字組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新筆畫(huà)"豎鉤"，寫(xiě)一寫(xiě)"豎鉤"。

3.請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)"可"字的筆順，注意最后一筆是"豎鉤"。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)"可"字，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】把筆畫(huà)學(xué)習(xí)滲透到寫(xiě)字中，做到隨字學(xué)、寫(xiě)。在書(shū)寫(xiě)中

注意培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

第二課時(shí)

(-)讀文中識(shí)字

1.出示古詩(shī)。學(xué)生自主寫(xiě)一寫(xiě)挖空的生字。從正確、規(guī)范、整潔三方

面評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。

江南田采蓮,

魚(yú)戲蓮葉間。

魚(yú)戲蓮葉東,

魚(yú)戲蓮葉西,

魚(yú)戲蓮葉南,

魚(yú)戲蓮葉北。

2.認(rèn)識(shí)"魚(yú)"字。

(1)情境導(dǎo)入。

教師：采蓮人高興地采蓮，水面下，小魚(yú)兒也高興地游來(lái)游去。

(2)出示字源"魚(yú)".

教師：這么多字，都是"魚(yú)"。就像我們前面學(xué)到的"日、月、水、

火"一樣，從甲骨文的字體到生字卡片中的字體，是經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間的。

3.認(rèn)識(shí)生字"東、西、南、北"。

(1)教師：小魚(yú)兒游來(lái)游去，到底游向哪邊了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀

古詩(shī)《江南》。(學(xué)生自由讀)

(2)教師：現(xiàn)在，如果把教室看作小魚(yú)生活的水塘。你知道小魚(yú)兒

游的方向在哪邊嗎？東邊的哪邊是西邊？南邊的哪邊是北邊？你發(fā)現(xiàn)了

什么？

預(yù)設(shè)：東邊的對(duì)面是西邊，南邊的對(duì)面食北邊，即"東一西""南一

北"是兩對(duì)相對(duì)的詞。

（3）教師：請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)個(gè)身，再來(lái)找一找古詩(shī)中小魚(yú)游的方向。

預(yù)設(shè)：無(wú)論我們面向哪里，東、西、南、北的方向是固定的，不會(huì)變。

（4）組詞。

教師："東、西、南、北"湊在一起是四個(gè)方向，拆開(kāi)后它們也可以

和其他字組成詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍M一組詞。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】把語(yǔ)言文字與生活對(duì)接，可以提高學(xué)生識(shí)字的效率，感

受學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

（二）讀課文感知江南

L讀一讀"東、西、南、北"，感知小魚(yú)的愉悅心情

教師：小魚(yú)把東、西、南、北四個(gè)地方都游到了，你們猜一猜小魚(yú)的

心情怎么樣？（請(qǐng)學(xué)生帶著愉悅的心情讀一讀詩(shī)句）

魚(yú)戲蓮葉間。（教師讀）

魚(yú)戲蓮葉東，

魚(yú)戲蓮葉西，（生讀）

魚(yú)戲蓮葉南，

魚(yú)戲蓮葉北。

2.師生配合表演，感知蓮多的景象。

（1）教師情景引入：小魚(yú)，能不能帶著我參觀一下你的家呢？

（2）教師：無(wú)論游向哪個(gè)地方，都是蓮?。≡?shī)句中也提到了小魚(yú)家

蓮多，同學(xué)們能找到是哪句詩(shī)嗎？（指名學(xué)生回答）

預(yù)設(shè)：蓮葉何田田。"田田"是很多的意思。

(4)教師出示詩(shī)句"蓮葉何田田"，進(jìn)行擴(kuò)展：我們也可以用詩(shī)中

的詞——"田田"來(lái)形容"蓮葉"，也就是"田田的蓮葉"。

()的蓮葉

3.看一看，讀一讀。

(1)教師：小魚(yú)，我真喜歡你漂亮的家，更喜歡這蓮葉，我要贊美

它。(出示教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生感知小魚(yú)漂亮的家)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文全文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】動(dòng)起來(lái)讀文能夠更為輕松地理解文字所表達(dá)的意思，并

在動(dòng)作中感受采蓮人的快樂(lè)心情。

(二)弓一弓

1.打著節(jié)奏背一背。

2.填空背。

jiQngnan

③江南

Winyu*fu

漢樂(lè)府

jiGngrxin蜻田Ran

江南可采蓮，

t(6n

蓮

田。

，

魚(yú)

間。

,dong

魚(yú)東，

Xi

魚(yú)

西，

,

魚(yú)南,

北

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】熟讀成誦。關(guān)注積累，給學(xué)生奠基厚重的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(四)學(xué)習(xí)生字“東、西"

1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀"東、西"，并組詞。

2.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)"豎彎""豎折"。

(1)寫(xiě)一寫(xiě)"豎彎""豎折"，對(duì)比看一看區(qū)別。

(2)與教師一起書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)"豎彎"和"豎折"。

3.請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“東、西”的筆順。

4.書(shū)寫(xiě)漢字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)“東、西"字，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】關(guān)注學(xué)生識(shí)字的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,

做到長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練寫(xiě)字。

學(xué)習(xí)單

1.讀一讀。

江南采蓮魚(yú)兒東西南北

2.填一填、背一背古詩(shī)。

江南

江南田采蓮，

蓮葉何匚工1

魚(yú)戲蓮葉間。

魚(yú)戲蓮葉Lt

魚(yú)戲蓮葉li

魚(yú)戲蓮葉南，

魚(yú)戲蓮葉北。

拓展閱讀

小池

（宋）楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,

樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

4.四季

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀"尖、說(shuō)"等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)"地"1個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)"言

字旁""蟲(chóng)字旁""折文旁"3個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)"天、四、是"3個(gè)生字。

3.讀準(zhǔn)字音，注意疊詞、輕聲、變調(diào)字音。

4.揣摩角色情感，試著讀好角色語(yǔ)言。

5.背一背，讀中感受四季的美好。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(-)多種形式識(shí)字

1.借助圖片識(shí)字。

(1)教師出示春、夏、秋、冬四季的圖片：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)圖片中

的這些景物嗎？它們長(zhǎng)的什么樣子？今天，它們有秘密要告訴你奧！

①出示句子。

草芽尖尖，他說(shuō)："我是春天。"

荷葉圓圓，他說(shuō)："我是夏天。"

谷穗彎彎，他說(shuō)："我是秋天。"

雪人胖胖，他說(shuō)："我是冬天。"

教師板書(shū)"春天、夏天、秋天、冬天"：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友嗎？

(指名學(xué)生讀一讀)

②教師補(bǔ)充：一年有春天、夏天、秋天、冬天四季，春天排在最前面。

③教師出示句子"一年之計(jì)在于春"，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

(2)出示課本上關(guān)于“春天”的插圖。

教師請(qǐng)學(xué)