新教材部編版五年級語文下冊：教案17跳水

17跳水

《跳水》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國

輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木

的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，

命令兒子跳水，使孩子得救。文中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐

富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。故

事蘊含著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化果

斷采取相應(yīng)的行為。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序來記敘，

文

本整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。教學這樣的文章，不僅能

分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，還有利于培養(yǎng)學生在探

析究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！?/p>

在閱讀課上，學生的第一要務(wù)便是與文本對話，即通過自主的讀書實踐交流，

從而內(nèi)化課文的語言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學會閱讀。五年級學生的知識

和生活閱歷都有限，在語文學習中，很多時候是不可能直接理解人物的心理

活動的。所以本課的教學重點應(yīng)放在通過教師引導(dǎo)，讓學生品讀重點詞句，

體會孩子的心理變化過程，以及船長在危急時刻急中生智、沉著果斷的人格

魅力上。

1.會認7個生字，會寫14個生字；重點理解“放肆、嚇唬、哭笑不得”

等詞語。

教

學2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，弄清故事的前因后果。

目3.抓住重點語句想象場景，體會不同人物的不同表現(xiàn)。

標

4.分析船長的言談舉止，體會船長沉著冷靜、機智果斷的性格特點，學

習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。

1.了解孩子、水手和船長在1.把握船長這個典型

教

事件發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體人物的典型性格，了解次要課

教2

學

時

學會船長處理問題的方法。人物水手在敘事中的作用。課

難

安

重時

點

2.弄清孩子從一步步走上桅2.感受故事的驚險，學排

點

桿頂端的橫木上到最終得救的過習船長的智慧、冷靜的處事

程。方法。

消球$第一諱時q

速隨第?標］

1.會認“肆、桅、撕”等7個生字，會寫“艘、航、肆”等14個生字；正確讀寫“環(huán)

游、航行、放肆”等詞語。

2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，弄清故事的前因后果，劃分層次，歸納段落大意。

3.初步弄清事物之間的聯(lián)系，體會船長在緊急關(guān)頭沉著冷靜、機智果斷的性格。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。

2.整體把握故事內(nèi)容，弄清前因后果，初步感知人物形象。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放我國跳水運動員在奧運會上奪冠的視頻或圖片，學生觀看，教師導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學們，你們喜歡看跳水比賽嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上

取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育

比賽，而是一個和跳水相關(guān)的驚險故事。

2.板書課題，理解課題。（板書：跳水）

思考：課文寫的是誰跳水？他為什么要跳水？結(jié)果怎么樣？

二、初讀課文，檢測預(yù)習

1.介紹作者的相關(guān)知識。

列夫?托爾斯泰（1828—1910）19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家。他以漫

長一生的辛勤創(chuàng)作登上歐洲批判現(xiàn)實主義文學的主峰，列寧稱他是“俄國革命的一面鏡

子”。主要作品有《幼年》《少年》《青年》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)

活》等。

2.教師給出學習要求，學生分角色朗讀課文。

（1）給自然段標上序號。

（2）邊聽朗讀音頻邊將生字新詞做上記號。

（3）分角色朗讀后，小組內(nèi)自學生字，交流學習生字的方法。

（4）運用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學習詞語，做好筆記，舉例運用。

（5）把好句、不理解的句子做上記號，小組內(nèi)探討交流。

3.教師檢測學生的字詞預(yù)習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

souhangsimaoweisidou

一艘帆船航行放肆帽子桅桿撕逗

huziliegouniucangdumiao

嚇唬酬牙咧嘴鉤住扭著船艙海鷗瞄準

?識字方法：“艘、航、帽、桅、鉤、艙、鷗”等字可結(jié)合圖片來識記；“撕、扭、

咧、瞄”等字可以結(jié)合其形近字來識記；“逗、唬”等字可以通過表演或聯(lián)系生活實際

來識記。

?需注意的字音：“艘”“肆”“撕”“艙”是平舌音的字；“桅”讀“w6i”，不

要讀作“w3i”。

?需注意的字形：“艘”的右上部是“申”，不要寫成“申”；“帽”的右上部是

"國"，不要寫成“日”。

（2）理解重點詞語。

［風平浪靜］沒有風浪，水面很平靜，形容平靜無事。

［模仿］照某種現(xiàn)成的樣子學著做。

［眼巴巴］①形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無可奈何。②形容急切地盼望。

［嚇唬1使害怕；恐嚇。

［齪牙咧嘴］①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的樣子。

［心驚膽戰(zhàn)］形容非常害怕。

三、再讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)學生速讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，理清思路，弄清整個故事的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。

（1）教師課件出示，學生根據(jù)提示填寫。

水手拿猴子取樂T（猴子逗孩子，孩子走上橫木）T（船長命令孩子跳水，孩子得

救）

（2）引導(dǎo)學生用自己的話講講這個故事。

2.引導(dǎo)學生默讀課文，給課文劃分層次，歸納段意。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫在一艘帆船上，一只放肆的猴子惹得大家哈哈大笑。

第二部分（第2~4自然段）：寫由于猴子的挑逗，孩子追猴子，最后被引到桅桿頂

端，陷入絕境。

第三部分（第5~6自然段）：寫在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩

子跳入水中，孩子得救。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時的教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：今天，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)

容，初步感知了船長這一人物形象，也劃分了文章的層次。同學們的表現(xiàn)都很不

錯，。

2.交流收獲，拓展學習。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

（3）課外閱讀列夫?托爾斯泰的其他作品。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

-----小X審寶\3嚓^X-奢~攀辭等

速讀第?標）

1.了解孩子、水手和船長在事件發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會孩子處境的危險。

2.有感情地朗讀課文，體會作者所表達的思想感情，學習船長在危急時刻沉著冷靜、

機智果斷地處理問題的方法。

殺招瑜］

1.把握故事的發(fā)展變化，體會不同人物在同一事件中的不同表現(xiàn)。

2.理解“跳水”為什么是唯一解救孩子的辦法，體會船長的機智、沉著、果斷。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，檢查學生對字詞的掌握情況。

航行風平浪靜取樂放肆帽子桅桿哭笑不得

眼巴巴嚇唬海鷗瞄準心驚膽戰(zhàn)

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

明確：一只猴子把船長兒子的帽子掛到了桅桿頂端最高的那根橫木的一頭，孩子為

了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)

危為安。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：孩子爬到了桅桿的頂端，處境十分危險，這時候船長爸爸用槍逼著孩子跳水。

船長是不是不近人情？孩子最后跳水了嗎？孩子得救了嗎？這些正是這節(jié)課我們要解決

的問題。

二、研讀課文，重點探究

（一）研讀猴子的放肆

1.引導(dǎo)學生品讀第1自然段，思考以下問題：

（1）作者在這一段向我們介紹了什么？

明確：作者首先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點：帆船的甲板上。人物:

水手們和猴子。起因：大家拿猴子取樂，猴子放肆起來。

（2）人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境對情節(jié)發(fā)展起到怎

樣的作用？

明確：在風平浪靜的環(huán)境中。正是因為海上風平浪靜，水手們沒有工作負擔，心情

比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，為故事的發(fā)展作鋪墊。

2.學生齊讀第2自然段，理解段落內(nèi)容。

（1）讀完以后用標出描寫猴子動作的詞。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學生動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會作者所運用的寫作方法。

明確：猴子的動作：跳、摘、戴、爬、坐、摘、咬、撕。

（2）寫猴子的放肆行為有什么作用？

明確：寫猴子的放肆，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為孩子爬上桅桿想從猴子手里拿回

自己的帽子作鋪墊。

（3）在猴子放肆的同時，孩子有怎樣的表現(xiàn)？

明確：笑得很開心一一哭笑不得，眼巴巴地望著一一嚇唬它，大喊大叫。

（4）什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？

示例：

生1：“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出

來。形容處境尷尬，不知如何是好。

生2：孩子哭笑不得，是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動作很滑稽,

惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害。

3.再次引導(dǎo)學生默讀第1、2自然段，找出描寫水手的句子。

思考：文中描寫水手有什么作用？

明確：水手們大笑，拿猴子取樂，猴子似乎受到鼓勵，因此更加放肆，摘下船長兒

子的帽子，船長兒子哭笑不得，想去拿回自己的帽子，這樣就有了下文爬上桅桿陷入危

險境地的故事。寫水手推動了故事情節(jié)的發(fā)展，也為下文作鋪墊。

4.體會猴子的動作、孩子的神態(tài)，小組互相配合表演出來。

（二）研讀孩子的危險

1.指名朗讀第3自然段，教師給出要解決的問題。

（1）這段話中描寫孩子神態(tài)的詞是什么？孩子為什么會有這樣的表現(xiàn)？

（2）孩子在追趕猴子的過程中，心里會想些什么？

（3）寫孩子的行為表現(xiàn)有什么作用？

（1）這段話中描寫孩子神態(tài)的詞是什么？孩子為什么會有這樣的表現(xiàn)？

明確：“孩子卻氣得臉都紅了?！雹俸镒雍孟窆室舛汉⒆由鷼?，猴子的放肆激怒了

孩子。②水手們更大聲地笑，傷了孩子的自尊心。

（2）孩子在追趕猴子的過程中，心里會想些什么？

示例：

生1：我要是拿不回帽子，也太丟面子了。

生2：我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。

（3）寫孩子的行為表現(xiàn)有什么作用？

明確：孩子想奪回自己的帽子，結(jié)果一步步把自己推向了危險的境地，為下文故事

進入高潮作了必要的鋪墊。

過渡：孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？讓我們接著

往后讀。

2.指名朗讀第4自然段，引導(dǎo)學生從多個角度把握孩子的危險處境。

（1）猴子的放肆襯托孩子的危險。

①引導(dǎo)學生在課本上標出描寫猴子的動作、孩子的神態(tài)的詞語。

明確：猴子的動作：逗、爬、鉤、掛、坐、扭、齪、咧。

孩子的神態(tài)：氣極了。

②指名學生上臺表演，其他學生交流猴子和孩子的心中所想。

示例：猴子心想：帽子在這里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！

孩子會想：你跑不掉的，我非抓住你不可。（等著瞧吧，我一定要拿回帽子?。?/p>

③為什么繼續(xù)寫猴子的放肆？

明確：正是猴子的放肆，進一步激起了孩子的怒氣，他不顧后果，結(jié)果使自己的處

境更加危險。

（2）直接描寫孩子的危險。

①教師出示重點語句，引導(dǎo)學生朗讀。

（課件出示）

?孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取

帽子。

?孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。

?即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

?孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

A.學生齊讀，在讀中感受當時情況的危急。

B.結(jié)合課文內(nèi)容，用一個恰當?shù)脑~語概括當時的情形。

明確：情況緊急、萬分危急、千鈞一發(fā)。

C.結(jié)合書中的插圖想一想：孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？

預(yù)設(shè)：學生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上充分展開討論。

示例：

生1：孩子會失足的。因為橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會嚇得發(fā)抖，一

緊張就會失去平衡，就非?？赡苁ё愕?，直摔在甲板上。

生2：因為橫木很窄，所以他即使拿到帽子后，也很難轉(zhuǎn)身。如果退著往回走，更

容易失足從橫木上摔下來。

生3：孩子的兩條腿已經(jīng)不由得發(fā)起抖來，因為緊張，體力不支，孩子極有可能從

橫木上掉下來。

（3）側(cè)面描寫孩子的危險。

過渡：仔細讀讀這段話，會發(fā)現(xiàn)，還有兩句寫到了甲板上的水手。找出這兩句話，

想想它們在段落中的作用是什么。

教師出示描寫水手的語句，引導(dǎo)學生思考。

?這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

?有個人嚇得大叫了一聲。

思考：寫水手們的表現(xiàn)有什么作用？

明確：這是側(cè)面描寫，襯托孩子已處于極其危險的境地，而且眾人無能為力。從句

中的“嚇呆”一詞，我們可以感受到這些經(jīng)歷過許多困難的水手已被眼前的情境（太危

險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，進一步表現(xiàn)出孩子的處境的危險。

（三）研讀船長的機智

過渡：正在這時，甲板上有個人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經(jīng)

處在十分危險的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻，誰

出現(xiàn)了？（板書：船長）

1.品讀課文第5自然段，討論下列問題：

（1）看到身處險境的孩子，船長是怎么做的？從中可以感受到船長怎樣的特點？

預(yù)設(shè)：找出第5自然段中描寫船長的詞句，把握船長的言行，思考船長的特點。

明確：船長立刻舉槍瞄準孩子，逼迫他跳到海里去。從船長的言行中我們可以感受

到他作出判斷時間短、速度快，體會到他的果斷、機智、鎮(zhèn)定。

（2）在危急的時刻，船長的心里會想些什么？

示例：①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機

會。②要快，否則孩子就會失足掉下來。③要用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下

來。

（3）拓展：還有沒有其他的搭救辦法？

預(yù)設(shè)：放救生墊、讓不恐高的船員爬上去救、叫孩子慢慢地沿原路返回……學生充

分討論后，認為只有船長的辦法最可行、最好。加深理解船長在短時間內(nèi)想到最佳辦法,

從而體會到他的機智、果斷。

2.指名朗讀課文第6自然段。

（1）教師出示重點語句，引導(dǎo)學生理解。

撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。

理解示例：

生1：說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，可想而知如果落在甲板

上一定會死。由此更反映出船長的機智、果斷。

生2：把孩子的身體比作炮彈，這樣比喻更能說明橫木離水面很高，孩子跳入水中

時像炮彈出膛一樣猛。從另一方面襯托出人們的緊張心情。

生3：作者用了一個比喻句，寫出了孩子落入大海時的狀況一一孩子像一顆炮彈一

樣落到水里。炮彈的比喻說明速度之快、力量之猛，因為孩子是從大船最高的橫木上跳

下來的。

四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。

理解示例：

生1:四十秒鐘雖然不長，但水手們由于擔心、害怕、緊張，因而覺得時間太長了。

生2：破折號在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當時緊張的氣氛和人們急切的心情。

生3：四十秒鐘非常短，但為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。說明人們的心情太

緊張了，緊張得讓人難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，因為每一秒鐘都關(guān)系到孩子

的安危。

（2）事情的結(jié)果如何？由此可以看出船長是一個怎樣的人？

明確：孩子最終成功獲救，人們心中的一塊石頭落了地。從這個讓人欣喜的結(jié)果中，

我們感受到了船長的機智勇敢、沉著果斷，摯愛孩子，具有豐富的航海經(jīng)驗和超越常人

的人格魅力。

三、回顧課文，拓展提升

1.引導(dǎo)學生回顧課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。

“跳水”這個故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界正往回航行的帆船上，船上有船長、水手、

孩子和猴子。由于水手拿猴子（），使猴子很（）。猴子（）孩子，孩子就去

（）猴子，一直追到了（），處境非常危險。船長看到后，（）孩子跳水，

使孩子脫險，最后得救了。

2.延伸課堂，加深學生對課文內(nèi)容的理解。

（1）你從課文中明白了什么道理？

示例：遇事要沉著冷靜、機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。

（2）此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？

?你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。

?你為了一頂帽子，差點兒失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。

你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。

?你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事前一定要想想后果。

3.學習課文的寫法。

（1）課文的題目是“跳水”，可文章前面大部分內(nèi)容都與跳水無關(guān)，作者為什么要

這樣寫？

明確：水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些原

因疊加在一起才有了跳水這個事件。水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟

然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯出船長的機智果

斷?？梢娞墙鉀Q問題的關(guān)鍵。這種寫作方法和一般的寫事的文章不一樣，它采取的

是抓住關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵情節(jié)寫作的方法。

（2）引導(dǎo)學生理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

①比較：在孩子生死攸關(guān)的危急時刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？

明確：周圍人的反應(yīng)：全都嚇呆了，有個人嚇得大叫了一聲。船長：鎮(zhèn)定、果斷地

作出了決定。

②教師總結(jié)寫法：作者此時并沒有直接描寫船長，而是通過周圍人的反應(yīng)，襯托出

船長的鎮(zhèn)定，這就是側(cè)面描寫。通過其他人與船長表現(xiàn)的對比，從側(cè)面突出了船長的沉

著鎮(zhèn)定、機智果斷。

（3）運用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物形象。

預(yù)設(shè)：抓住文中描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，體會他們對刻畫人物所起到的

作用。

4.教師出示小練筆，引導(dǎo)學生進行寫作練習。

小練筆：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.自由交流并積累學習方法。

2.摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

跳水

氣極了

機智

跳水勇敢

臉都紅了

沉著

果斷

哭笑不得

取樂戲弄

人們里空?猴子肅皂孩子＜蠅船長

追趕

十村―…沁川學,我學重寰片段至丑什”中令

?把握精彩情節(jié)，體會人物心理，感受人物性格

師：快速瀏覽，思考：文章中最吸引你的地方是哪里？

生1:孩子遇險的部分。

生2：我認為是孩子得救的部分。

師：對文中的精彩部分，同學們可以見仁見智?，F(xiàn)在我們就從前往后梳理，先看看

孩子遇險的部分。那么孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方可以看出孩

子的處境十分危險？請同學們獨立思考，并在書上作批注。完成后小組內(nèi)互相交流個人

收獲。

（1.學生自主讀書；2.小組合作學習。教師巡視指導(dǎo)）

師：下面讓我們一起來分享讀書的收獲。

師：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

生：猴子逗孩子，水手們在一旁“大笑起來”，孩子“哭笑不得"，很尷尬。猴子

摘下孩子的帽子戴在自己的頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒

咬，用爪子撕。孩子去追趕猴子，才一步步走上了橫木。

師：誰能來讀讀作者描寫猴子的句子，你們發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？

生：用了很多動詞。

師：這些連續(xù)使用的動詞，對文章的表達起到了什么作用？

生：很生動地把猴子氣孩子的樣子描寫出來了。

師：猴子的舉動激怒了孩子，這時孩子會怎么想？

生：我要是拿不回帽子，也太沒有面子了。我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽

子，絕不能輕易便宜了它。

師：這時孩子的心情是什么樣的？

生：氣極了。

師：文章中用的是“氣極了”，為什么不用“氣急了”？

生：“氣極了”表示孩子生氣已經(jīng)到極點，而“氣急了”雖然也表示很生氣，但是

沒有“氣極了”表示的程度深。

師：這時候孩子的處境怎樣？能找出文章的句子來讀讀嗎？

生：孩子的處境十分危險。

（生有感情地朗讀）

師：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？

生：萬分危急、危在旦夕、千鈞一發(fā)...

師：看到這里你感到緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，

時間可不等人??！

（學生各抒己見，想出很多辦法，但都被學生自己當場否決了）

師：這些辦法實際上都不可行，那么在危急時刻，船長一一也就是孩子的父親，是

怎么做的？

生：父親逼迫孩子跳水。

師：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？

生1：不會。

生2：船長只是拿槍嚇唬孩子。

師：請同學們一起來讀讀父親的話，想想他為什么這樣說呢？

生：如果不這樣說，孩子可能會馬上失足掉到甲板上。

師：你對船長的舉措有什么想法？

生1：船長太聰明了，他急中生智，是一個機智果斷的父親。

生2：自己的孩子遇到了危險，卻沒有害怕，想到了辦法，船長是一個沉著冷靜、

經(jīng)驗豐富的父親。

生3：船長之所以這樣做，是因為他太愛自己的孩子了。

師：正是船長臨危不懼，才讓孩子得救了?，F(xiàn)在我們齊讀最后一個自然段。

（生讀課文）

賞析：在這個教學片段中，教師積極引導(dǎo)學生閱讀、思考、感悟，探討了孩子遇險

時的情景，以及父親的表現(xiàn)。在老師積極的啟發(fā)下，學生分析了關(guān)鍵人物的心理，明確

了船長父親遇事冷靜、處事果斷的性格特點。這樣的教學不僅讓學生理解了課文的重要

內(nèi)容，還有效地提升了學生歸納、感悟的能力。

令《令〈斗++++4=＞平市『我竽￡令/標常+++”+學=》；吟

本文講述的是一個驚險的故事，情節(jié)曲折。在教學過程中，我注重引導(dǎo)學生從自己

的閱讀感受出發(fā)理解課文，關(guān)注每一位學生的情感體驗。在合作交流中探究，通過個人

讀、小組讀、分角色讀等方法，借助評價，引導(dǎo)學生抓住描寫孩子心理變化及船長性格

特征的關(guān)鍵詞句去品讀，不失時機地引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容，理清文章的思路，探

究感悟。同時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，使學生進一步把握了故事的發(fā)展、高潮、結(jié)

局，突破了難點，解決了學生課前的困惑，使學生隨故事的發(fā)展，情感也產(chǎn)生波瀾，感

悟船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點，體會到他極大的人格魅力。五年級的教學不

能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，通過合作探究

深入理解課文。在本節(jié)課上，學生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學、樂問，在我的啟發(fā)點

撥之中，多數(shù)學生都獲得了自己獨特的感悟。但個別同學的自悟能力差些，在今后的教

學中，教師還要注意關(guān)注全體學生，讓每個學生都學得有動力，有熱情，真正把課堂還

給學生，不斷提高教學效果。

一、閱讀理解

1.閱讀短文。

①一夜春雨。清晨，我撩開白色的簾幔，一眼瞥見小窗下那幾根光禿禿的枝條上，冷不丁爆發(fā)出

些淡綠、鵝黃色的嫩芽。"新葉！"我不由眼睛躺地一亮，驚喜地叫出聲來。陡然覺得一陣清風帶著春

的氣息從胸間穿過。"啊！你好，新葉！"

②大自然里的花五彩繽紛，而"綠色的花”卻十分罕見，如果說我見過的話，那就是新葉了。

③人們總是把燕子飛來當作春天來臨的預(yù)告，而我認為，新葉，才真正稱得上春的使者。早在嚴

酷的冬天，它就懷著自己的信念和希冀，堅定執(zhí)著地等待著，積蓄著。A一旦冰消雪化，它便急不可

耐地從干枝禿條上冒出來，輕輕抖動小小的身子，親熱地互相招呼著，迎陽光，沐春雨，盡情舒展開

來。不幾天,就星星點點地綴滿一樹，展示出蓬勃的生機。

④新葉一天天長大了，轉(zhuǎn)眼間，便是滿目碧綠。仰頭望去，在陽光的照射下，片片澄明透亮，青

翠欲滴，恰似一芽鮮嫩的新茶投入沸水里。老遠看來，卻見一團團、一簇簇，濃淡相間，亭亭如蓋。

密處濃得深邃，像汩汩流油；稀處，淡得清亮，像一層薄薄的光暈

⑤然而，倘若它只有惹人喜愛的風姿，怎值得我動之以情。留意觀察許久，我發(fā)現(xiàn)一些使我敬慕

的一一它的德行和情操。

⑥新葉的一生是短暫的。春天萌芽，夏日生長，秋風起后，大都飄飄去了。短暫的一生，卻洋溢

著無窮的活力和對生活的愛。首先，它從不挑剔所處環(huán)境的惡劣?？砂布矣谏钌狡б?，或置身繁街鬧

市，忠守在自己的崗位上，于地不爭豐瘠，于人但求有益。B它扶持著香甜的果實、艷麗的花朵，卻

從不炫耀自己。默默地專心致志地垂著綠陰，謙遜而不卑賤，清高而不孤傲，深根自養(yǎng)，忘我自獻。

大地的乳汁養(yǎng)育了它，它報以一腔忠誠。即使凋落下來，也總是擠擠地集在樹根前，不肯離去。

⑦也許是因為"綠葉紅瘦"的緣故，花朵常常比綠葉更容易博得人們歡心。可是紅花雖好，還需綠

葉扶持。沒有綠葉的"無窮碧"又哪來花朵的“別樣紅"？

⑧新葉青青，我忽然想起：即使不能做一朵流芳溢彩的鮮花，做一片純凈高尚的綠葉何樂而不為

呢。

（1）在括號里填上合適的詞語。

的簾幔的嫩芽的生機

地等待地冒出來地綴滿

（2）文章第⑤段在全文中有作用。

（3）參照示例，選擇A、B任意一句，進行賞析。

例句：清晨，我撩開白色的簾幔，一眼瞥見小窗下那幾根光禿禿的枝條上，冷不丁爆發(fā)出些淡綠、鵝

黃色的嫩芽。

賞析：第一段"光禿禿的枝條"與"淡綠，鵝黃色的嫩芽”形成鮮明對比，突出"嫩芽”的勃勃生機。表達

了作者猛然間看到新葉的驚喜之情。

（4）文中贊美了新葉的諸多可貴品質(zhì)，請你簡要寫出其中三種。

（5）仿照第8段“新葉青青，使我忽然想到：即使不能做一朵流芳溢彩的鮮花，做一片純凈高尚的綠

葉何樂而不為呢"一句，另舉一物，再造一句。

新葉青青，使我忽然想到：即使，何樂而不為呢？

【答案】(1)白色；淡綠；蓬勃；執(zhí)著；急不可耐；星星點點

(2)承上啟下，過渡

(3)A句：運用了擬人的修辭方法，形象生動的寫出了新葉充滿蓬勃的生機，表達了作者對新葉的

喜愛B句：扶持、不炫耀、默默地、垂著等詞，形象的寫出了新葉默默奉獻的品質(zhì)，表達了作者對新

葉的贊美之情。

(4)堅定執(zhí)著、熱愛生活、忠于職守、忘我奉獻、謙遜

(5)不能做一個甘甜可口的果實；做一片送人蔭涼的綠葉又

【解析】【分析】(1)詞語搭配就是修飾語和中心語搭配得當，能將意思表達得更好，更準確。這

道題從結(jié)構(gòu)上看是"形容詞(或限制詞)+的+名詞”和"修飾詞語+地+動詞"，細讀選文就能找到答案。

(2)解答此類題，一般要結(jié)合著具體語境，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度分析作答。

(3)結(jié)合語境對句子進行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特

色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結(jié)合具體語境靈活作答。通常解題思路

是：先寫出句子的特點，然后結(jié)合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。

(4)評價人物形象要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊涵的精

神或品質(zhì)。

(5)本題旨在考查學生表達能力，仿照題中所給的例句，仿寫一個句式相同或相似的句式，能做到

語意連貫；內(nèi)容設(shè)計合情合理，表述只要合理即可。

故答案為：(1)白色、淡綠、蓬勃、執(zhí)著、急不可耐、星星點點

(2)承上啟下，過渡

(3)A句：運用了擬人的修辭方法，形象生動的寫出了新葉充滿蓬勃的生機，表達了作者對新葉的

喜愛B句：扶持、不炫耀、默默地、垂著等詞，形象的寫出了新葉默默奉獻的品質(zhì)，表達了作者對新

葉的贊美之情。

(4)堅定執(zhí)著、熱愛生活、忠于職守、忘我奉獻、謙遜

(5)不能做一個甘甜可口的果實、做一片送人蔭涼的綠葉又

【點評】(1)本題主要考查學生對詞語的搭配的能力，在于平時的詞語積累。這些詞語都是課文中

的，只要對課文內(nèi)容熟練掌握，做起來就不難。

(2)本題考查文段在文中的作用。

(3)此題考查學生對句子的賞析能力。

(4)本題考查評價分析人物形象。

(5)本題主要考查學生的模仿能力、口語表達能力。模仿時言之有理即可。

2.閱讀下列內(nèi)容，回答問題。

(二)引路人

雨淅漸瀝瀝地下個不停。在密密的雨中，街上行人稀少。我不禁加快了腳步向前走去。我只顧低

頭趕路，突然把身旁的一個行人撞了一下，我連忙抬起頭來，只見他踉蹌了一下，迅速扶住了路旁的

墻壁，才沒有倒下去。

"對不起，對不起!”我連聲道撒。

“噢，噢，不要緊?！?/p>

哎呀!這時我才發(fā)現(xiàn)他竟是一位雙目失明的人，我心里感到一陣不安，忙說："大伯，我扶你回去吧!”

說著，就伸手攙扶著他。

"太謝謝你了，小姑娘。"他很感動地說。我們一起向前走去。

突然。我被什么東西絆了一下，差點兒摔倒。我低頭一看，是一塊下水道水泥板，就不滿地嚷著

說："誰把水泥板拿開了，也不放回原處，真缺德!”但一想到身旁的盲人，忙提醒說："大伯，你走這

邊，小心絆倒。"他剛走了一步，隨即又停了下來，掙開被我攙扶的手，把手中的拐杖放在一邊，蹲

下去一邊摸索著，一邊說："還會有人經(jīng)過這里，說不定

會絆倒的。"不一會兒，他摸到了那塊水泥板，又摸到了下水道，小心翼翼地搬過去把它蓋好。然后,

慢慢地站起來，伸手到衣袋里去摸手絹。

這時，我的心靈受到了猛烈的一震，趕緊拿出自己的手絹，放在他那雙沾滿泥水的手中。他說了

些什么，我一句也沒有聽清。我感覺到自己的眼睛濕潤了。我仿佛看見他那模糊的眼睛在閃光。是的,

我看見了他那顆火熱透明的心，一顆時時能夠想到別人的心。

雨仍在下著。雨中，我攙扶著他，繼續(xù)向前走著，走著……在通往他家的這條路上我是他的引路人;

而在學習做人的人生道路上，他一一一個雙目失明的人，卻是我很好的引路人。

（1）照樣子，寫詞語。

小心翼翼（ABCC式）：

（2）文中事件的起因是"我"撞到了，后來"我"發(fā)現(xiàn)他是一位雙目失明的人，于是"我”決定

（3）當發(fā)現(xiàn)水泥板被拿開后，"我"和"他"的做法分別是什么？

（4）題目"引路人"一是指,二是指o

（5）文中的"他"給你留下什么印象？

【答案】（1）文質(zhì)彬彬；得意揚揚；儀表堂堂

（2）身旁的一個行人；扶他回去

（3）"我"不滿地嚷著，并提醒大伯走一邊|他":把水泥板蓋到了下水道上。

（4）"我"是他回家路上的引路人；他是"我"學習做人的人生道路上的引路人

（5）文中的“他”給我留下的印象是熱心、為他人著想。

【解析】【分析】（1）本題主要考查學生對變換形式的疊詞的積累和運用情況。此題從給出的詞語“小

心翼翼"來看，是ABCC式結(jié)構(gòu)，即第三個和第四個字是一樣的。

（2）考查對短文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題快速瀏覽短文內(nèi)容，鎖定（相關(guān)信息）所填的范

圍，再按要求找到答案。

（3）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。

（4）理解文題（尤其是文學作品的題目）一定要著眼于全篇，對一些含有比喻、象征性意味的題目，

要透過字面把握它內(nèi)在的含義。

（5）評價人物形象要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊涵的精

神或品質(zhì)。

故答案為：(1)文質(zhì)彬彬、得意揚揚、儀表堂堂

(2)身旁的一個行人、扶他回去

(3)"我"不滿地嚷著，并提醒大伯走一邊|他"：把水泥板蓋到了下水道上。

(4)"我”是他回家路上的引路人；他是"我"學習做人的人生道路上的引路人

(5)文中的"他"給我留下的印象是熱心、為他人著想。

【點評】(1)分析要仿寫的詞語，從中找出規(guī)律，找出規(guī)律，問題就迎刃而解了，在學習的過程中

要學會積累好詞好句，為寫作奠定基礎(chǔ)。

(2)此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

(3)此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

(4)此題主要考查對文題的理解能力。

(5)本題考查評價分析人物形象。

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

心中的橋

故鄉(xiāng)的木橋，實在樸實無華。傾斜的橋身，標志著它的古老；粗大的橋墩鋪滿厚厚的青苔，流水

沖得它們傷痕累累；圓木柱搭成的橋面，高高低低，留著很多的空隙，幾根銹黑的長條釘子緊緊咬著

它們。橋下的江水悠然東去，日復(fù)一日，年復(fù)一年，唱著一曲單調(diào)古樸的歌謠，像搖響了老祖母破舊

的紡車。

第一次走到橋頭，看到急急而過的江水，聽到"嘩嘩"喧騰的水聲，我就嚇得閉上了眼，賴著要母親

背我過橋。母親沒有答應(yīng)。她拉我上了橋，教我一步步踩著她的足跡走。我的腳特別不聽使喚，哪兒

有洞，偏偏往哪兒踩。就這樣閉著眼，不知過了多久，費了多大周折，我才號啕大哭過了橋。母親也

累得汗水淋淋，但她終究也沒背我。

到了學齡，母親要我足跡上學，每天都要路經(jīng)這座橋。我先是繞大彎從小路走。一天，小路堵了，

我只好戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走上了橋頭?？匆娔赣H正站在橋的另一頭，朝我招手，我放心了，蹲在地上，等母親

來抱。可過了好久，母親仍沒有過橋，我知道一一她不會來接我了。我只好慢慢向前探出一只腳。橋

面的空隙像童話里的老虎的血盆大口，模板松動的地方，在我的腳下"吱吱"直響。我一邊哭喊著"媽

媽"，一邊一點點地移動。就這樣，我?guī)缀跏桥仓^了橋，撲進母親的懷抱，委屈地抽泣著。母親摟

著我，擦干我的眼淚。她的臉漾開了一絲淡淡的笑意，眼里閃爍著母親的柔光。我靜靜地沐浴在愛的

柔波中。

長大了，憶及童年過橋的往事，媽媽說："哪有母親不疼兒女的，但生活之路是靠你自己走的。”

是啊，當告別生我養(yǎng)我的母親，揚起生命之帆時，我要只身一人去闖險灘、過惡浪,去遍嘗失敗

的苦澀，去領(lǐng)略成功的歡欣.…每想到這些，我就會想到母親讓我過橋的往事，我為兒時對母親小小

的怨恨而羞愧，我為母親深沉的愛而感動。家鄉(xiāng)的木橋，它是引我走上最初的人生之橋，我的面前一

定還有更為艱險的橋,但家鄉(xiāng)的木橋一一那指引我蹣跚學步的橋，將給我溫存的撫慰、無窮的力

量。啊，架在我心中的“母親橋"，將伴我一生，將引我走向成熟。

（1）讀句子，理解下劃線的詞語。

①一天，小路堵了，我只好戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走上了橋頭。

"戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢"說明O

②哪有母親不疼兒女的,但生活之路是靠你自己走的。

"哪有"的意思是,說明了。

（2）短文第一自然段中"幾根銹黑的長條釘子緊緊咬著它們"一句中"它們"指（）。

A.故鄉(xiāng)的木橋B.傾斜的橋身C.圓木柱搭成的橋面

（3）細讀第四自然段，理解畫橫線詞語的意思。

①"險灘""惡浪"指O

②"更為艱險的橋"指0

③"母親橋"指。

（4）作者在文中敘述兩次過橋時都寫到了自己的哭，如"號啕大哭""哭喊""抽泣"，請再寫出幾個與哭

有關(guān)的詞語。（至少寫三個）

（5）本文的主要內(nèi)容是（）。

A.寫木橋的外形特點及作用

B.主要寫了“我"小時候兩次過橋的經(jīng)歷，以此說明人生之路需要自己親自去走，去探索，只有經(jīng)過險

灘、惡浪的洗禮，才能領(lǐng)略到成功的喜悅

C.主要寫了小時候“我〃過橋時，母親不管"我"，因此，"我"長大后，回憶往事，對母親的行為感到一

絲怨恨

（6）本文抒發(fā)了作者（）之情。

A.對家鄉(xiāng)木橋的喜愛

B,對家鄉(xiāng)木橋的懷念和對母親的感激

C.對家鄉(xiāng)木橋的喜愛和對母親的贊美

【答案】（1）"我"小心翼翼地過橋，害怕掉進江里；沒有；母親很疼愛自己，一切為"我”著想

（2）C

（3）人生中經(jīng)歷的挫折和磨礪；未來生活和前途中的不順及苦難挫折；母親對"我”人生的指引

（4）啼哭；痛哭流涕；失聲痛哭

（5）B

（6）B

【解析】【分析】（1）詞語理解的考查。要結(jié)合語境，正確理解詞義。

（2）這是考查指代性詞語指代的內(nèi)容。感知文本內(nèi)容，從文章中提煉和概括信息，結(jié)合語言環(huán)境，

聯(lián)系上下文，找出稱代性詞語指代的內(nèi)容。

（3）這道題考查的是詞語在具體語境中的意思，解答時要聯(lián)系文章上下文及主旨來思考。

（4）本題考查分類掌握成語的能力。只要平時注意積累和識記，做起來就不難。書寫時注意同音字、

形近字的區(qū)別，要依據(jù)詞語的意思來記憶。

（5）、（6）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。

故答案為：(1)①"我"小心翼翼地過橋，害怕掉進江里②沒有/母親很疼愛自己，一切為"我”著

想

(2)C

(3)①人生中經(jīng)歷的挫折和磨礪②未來生活和前途中的不順及苦難挫折③母親對"我"人生的指

引

(4)啼哭；痛哭流涕；失聲痛哭

(5)B

(6)B

【點評】(1)本題考查學生對文中重點詞語的理解，可結(jié)合語境或查詞典理解詞義。

(2)此題考查對指代性詞語指代的內(nèi)容的把握。

(3)這種詞語的意思是語境臨時賦予的，具有特殊的表情達意的作用。注意，做這樣的題必須結(jié)合

具體的語言環(huán)境來解釋，不能借助字典等工具書照抄照搬下來。

(4)本題考查學生對詞語的積累。平時一定要對一些文中的、課外閱讀中的詞語多做一些摘抄、積

累，分類整理，加強背誦，此題會迎刃而解。

(5)、(6)此題考查學生對短文內(nèi)容的理解的能力。

4.讀短文，完成后面的題。

勇于"自責"的荷蘭人

①提起荷蘭，我們不禁會說那是一個美麗的國度：那里有旖旎的風光、轉(zhuǎn)動不停的風車和成片的

各色郁金香。當我真正到了荷蘭，給我留下印象最深的，卻是荷蘭人勇于自責的品質(zhì)。

②一天，我在家中接到了一個"自責"的電話。

③"您好，請問是梁先生嗎?”

④“是啊,您是?”

⑤"我是電力公司的。"

⑥"請問有什么事?”

⑦"您家這個月的電費比以前多了26歐元，我可以知道原因嗎?”

⑧這是什么意思?我有點兒生氣，這個工作人員可能懷疑我沒有按照有關(guān)規(guī)定用電。在荷蘭，能源

有限，電力緊張，按照規(guī)定，居民要使用節(jié)能燈具。

⑨"您是在懷疑我沒有按照有關(guān)規(guī)定用電嗎?"我的聲音有點兒高。

⑩"不不，您誤會了。我發(fā)現(xiàn)您的電費上漲了，擔心是哪里漏了電，所以想請您注意一下。如果您

認為有必要的話，我們就上門去檢查一下。”

?原來是這樣，我為自己剛才的態(tài)度臉紅，不知道該怎么回應(yīng)。我不說話，對方就不停地道歉，

說馬上派人來檢修，并對由此產(chǎn)生的影響表示歉意。半小時后，兩個身著工作服的人來到我家，對房

間里的線路進行了全面檢查。檢查的結(jié)果是，線路沒有問題。

?這件事讓我想起最近收到的一封信，信是警察局寄來的。信中說，我對荷蘭的一些交通規(guī)則不

太熟悉，曾兩次違規(guī)。信末尾的一段文字讓我很是意外：“尊敬的先生，您的車兩次違規(guī)，我們想知

道原因，是不是紅燈等交通設(shè)施所處的位置不合理，或者是發(fā)生了故障?對此，我們表示歉意，希望

您能將您的意見告訴我們，謝謝!"

?我送兩位檢查線路的工作人員出門時，看到了鄰居愛德華。他老遠就朝我揮手。愛德華是來"懺

悔，的。

?"我聽說您的車因為違規(guī)被警察處罰了?！?/p>

⑥“是的。不過，這與您有什么關(guān)系呢?"

?"您忘記了嗎?前段時間我借過您的車。"幾天前，愛德華借我的車去接孩子，前后也就半個小時。

他的話讓我大跌眼鏡："雖然我只用了一會兒，但是紅燈有可能是我闖的；即使與我沒有關(guān)系，我也

有責任，我應(yīng)該時常提醒您!"此時的我，驚訝得瞠目結(jié)舌，不知道該說什么才好。

?遇到事情時總從自己身上找原因，而不是一味責怪別人，這也許是荷蘭人的習慣。他們的"自責",

時而是一種潛意識的善意呵護，時而又是彼此難以名狀的信任，給人帶來溫馨，帶來社會的和諧。荷

蘭人這種勇于自責的品質(zhì)，值得我們學習和借鑒。

（1）聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。

懺悔：難以名狀：

（2）聯(lián)系上下文，填空。

在第①自然段中，荷蘭是一個美麗的國度，留給作者印象最深的是o本段用一個“卻”字,

點明了文章的。

在②一?自然段中，"我"的情緒先是生氣，這是因為；后來為自己的態(tài)度臉紅，這是因

為。

第?自然段，信的末尾讓"我"很是意外，把"意外”換成一個成語可以是o

第?自然段、兩個四字詞語寫出了"我"由于意外而感到十分驚訝。

（3）請用簡短的語言概括這篇短文寫的三件事。

（4）通過閱讀全文，你知道荷蘭人的"自責"實際指的是什么?聯(lián)系自己生活中的一件小事，談淡你的

感悟。

【答案】（1）認識了過去的錯誤表示悔過，請求寬恕。

;形容無法用語言形容。

（2）荷蘭人勇于自責的品質(zhì)；中心

;電力公司懷疑我沒有按照有關(guān)規(guī)定用電；我誤會了電力公司

;出乎意料

;大跌眼鏡

;瞠目結(jié)舌

（3）①"我"電費上漲，電力道歉。②"我"兩次交通違規(guī)，警察局道歉。③"我"兩次交通違規(guī)，借我

車的鄰居道歉。

（4）荷蘭人的“自責"，時而是一種潛意識的善意呵護，時而又是彼此難以名狀的信任，給人帶來溫

馨，帶來社會的和諧。荷蘭人這種勇于自責的品質(zhì)，值得我們學習和借鑒。

【解析】【分析】（1）詞語理解的考查。認真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。

（2）本題主要考查對短文內(nèi)容的理解能力。解答本題，需要閱讀短文的內(nèi)容，然后結(jié)合前后句（題目

提供的信息）進行補充填空即可。

（3）抓課文主要內(nèi)容最常用的方法一一弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來，就是課文

的主要內(nèi)容。

（4）談自己的理解，回答時能結(jié)合文意或生活實際談看法，言之有理，沒有語病。

故答案為：（1）懺悔：認識了過去的錯誤表示悔過，請求寬恕。難以名狀：形容無法用語言形容。

（2）荷蘭人勇于自責的品質(zhì)；中心；電力公司懷疑我沒有按照有關(guān)規(guī)定用電；我誤會了電力公司；

出乎意料；大跌眼鏡；瞠目結(jié)舌

（3）①"我"電費上漲，電力道歉。②"我"兩次交通違規(guī),警察局道歉。③"我"兩次交通違規(guī)，借我車的

鄰居道歉。

（4）荷蘭人的“自責”，時而是一種潛意識的善意呵護，時而又是彼此難以名狀的信任，給人帶來溫

馨，帶來社會的和諧。荷蘭人這種勇于自責的品質(zhì)，值得我們學習和借鑒。

【點評】（1）本題考查學生對短文中重點詞語的理解，可結(jié)合語境或查字典理解詞義。

（2）這道題是按短文內(nèi)容填空。概括性比較強，一定要熟悉短文，邊讀邊思考，才能填好每一空。

（3）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。

（4）此題屬于開放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個人的認識，表述合理，文通句順即可。

5.閱讀下文，回答問題。

《童年的發(fā)現(xiàn)》節(jié)選

又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女老師一本正經(jīng)板著

面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。這時候，我清清楚楚聽老師說，按照進化論的觀點，母腹中的

胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。當時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自

己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。

"費奧多羅夫！......你笑什么？再笑就從教室里出去！"

"奧爾加?伊萬諾夫娜，我......我想起了我自己的發(fā)現(xiàn)……"

教室里一陣笑聲。奧爾加?伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。

"費奧多羅夫！……你立刻從教室里出去！......"

我的臉由于（困窘困難）和（羞愧愧疚）一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的

笑聲，以為我的笑不懷好意。（幸運幸虧）她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽了我說自己三年

前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由,

我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到（驅(qū)使驅(qū)逐）和迫害的風險。

（1）第一段采用寫法，描寫大家與我的不同態(tài)度。

(2)選擇文中括號不正確的詞語。

由于(困窘困難)和(羞愧愧疚)

(幸運幸虧)受到(驅(qū)使驅(qū)逐)

(3)你能照樣子，寫出描寫臉色的詞語嗎？

例：臉色蒼白、、、

(4)結(jié)合生活實際，理解畫線話語的意思。

(5)你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？

(6)想一想，你自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)？請寫下來。

【答案】(1)對比

(2)困窘；羞愧；幸虧；驅(qū)逐

(3)紅光滿面；面若死灰；臉色煞白

(4)這句話的意思是：我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要

有足夠的勇氣去面對……

例如：科學家愛迪生，他小時候在車廂里做實驗，不小心倒瀉了硫酸，車廂著了火，車長打了他一個

耳光，使他聾了。

(5)費奧多羅夫是一個富于幻想、不恥下問、勇于探索的孩子。

(6)略

【解析】【分析】(1)考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題細讀第一段采用對比寫法，

描寫大家與我的不同態(tài)度。

(2)本題考查詞語辨析，需要學生在平時的閱讀學習中要注意近義詞的辨析.注意近義詞的意思，

及詞語間的區(qū)別.要學會結(jié)合語境仔細辨析，選擇合適的詞語.

(3)本題考查分類掌握成語的能力。只要平時注意積累和識記，做起來就不難。書寫時注意同音字、

形近字的區(qū)別，要依據(jù)詞語的意思來記憶。

(4)理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，

結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

(5)評價人物品質(zhì)要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊涵的精

神或品質(zhì)。

(6)結(jié)合實際言之有理即可。

故答案為：(1)對比

(2)困窘、羞愧、幸虧、驅(qū)逐

(3)紅光滿面、面若死灰、臉色煞白

(4)這句話的意思是：我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要

有足夠的勇氣去面對......例如：科學家愛迪生，他小時候在車廂里做實驗，不小心倒瀉了硫酸，車廂

著了火，車長打了他一個耳光，使他聾了。

(5)費奧多羅夫是一個富于幻想、不恥下問、勇于探索的孩子。

(6)略

【點評】(1)此題考查學生對對比的方法的掌握。

(2)做好本題要多積累近義詞的意思，區(qū)分近義詞的細微之處，學會結(jié)合語境準確，恰當?shù)氖褂迷~

語.

(3)本題考查學生對成語的積累。平時一定要對一些文中的、課外閱讀中的詞語多做一些摘抄、積

累，分類整理，加強背誦，此題會迎刃而解。

(4)體會重要語句的含意，品味語言表達藝術(shù)。

(5)本題考查評價分析人物品質(zhì)。

(6)開放性試題。

6.閱讀短文，回答問題。

寶島臺灣

臺灣島是一座美麗、富饒的寶島。

臺灣的西部是平原，中部和東部是山地。玉山是我國東部最高的山峰，海拔4000米，山頂冬天積

雪，晶瑩耀目，遠看如玉。

日月潭是島上天然湖泊。湖中有小島，把湖面分為日潭和月潭，湖水清澈，平滑如鏡。岸邊綠草

如茵，鮮花艷麗，四周群山環(huán)繞，林木青蔥，山水相映。日月潭風景如畫，吸引了許多中外游客。

臺灣島西部平原盛產(chǎn)稻米和甘蔗，人們叫它"米倉"和"糖庫"。臺灣島鮮果四季不斷，出產(chǎn)最多的是

香蕉和菠蘿，一向享有"水果之鄉(xiāng)"的美名。

臺灣島上樹木繁榮，高山地區(qū)有密密層層的針葉林。臺灣島總面積占森林面積的一半還多，是我

國木材的重要產(chǎn)地，被稱為“綠色寶庫"。

臺灣島還有許多礦產(chǎn)和水產(chǎn)。地下埋藏的石油，金等礦產(chǎn)有一百多種。周圍廣闊的海洋里有著豐

富的水產(chǎn)，僅魚類就五百多種，其中最著名的有鯊鞋魚和鰻魚等。

臺灣不僅是一座美麗、富饒的寶島，而且具有光榮的革命斗爭史。千百年來，那里人民為開發(fā)和

保衛(wèi)領(lǐng)土臺灣，做出了卓越的貢獻。當前，海峽兩岸人民正渴望著早日團聚，實現(xiàn)國家的和平統(tǒng)一。

我盼望著這一天的早日到來。

(1)第六自然段有語病，請用修改符號在原句上改正過來。

(2)寫出下面詞語的反義詞。

神圣-----------晶瑩-----------富饒-----------著名-----------

(3)用波浪線在文中畫出一個比喻句，用橫線畫出文中的過渡句。

(4)臺灣的美麗主要指：、-

(5)臺灣的富饒主要指：、、o

(6)句子"地下埋藏的石油，金等礦產(chǎn)有一百多種。周圍廣闊的海洋里有著豐富的水產(chǎn)，僅魚類就五

百多種，其中最著名的有鯊鞋魚和鰻魚等。"用了什么表達方法？

(7)文章用了結(jié)構(gòu)。

【答案】(1)“繁榮"改為"繁茂"；"臺灣島總面積"與"森林面積"對調(diào)；在"重要產(chǎn)地"后加上"之一"。

(2)普通；暗淡；貧瘠；無名

(3)比喻句：湖中有小島，把湖面分為日潭和月潭，湖水清澈，平滑如鏡。

過渡句：臺灣不僅是一座美麗、富饒的寶島，而且具有光榮的革命斗爭史。

(4)玉山晶瑩耀目；日月潭風景如畫

(5)盛產(chǎn)稻米、甘蔗和水果；樹木繁茂；礦產(chǎn)和水產(chǎn)豐富

(6)句子用了列數(shù)字和舉例子的說明方法。

(7)總分

【解析】【分析】(1)修改病句：①認真讀原句，弄清句子要表達的意思。②找出有毛病的地方,

根據(jù)病因修改。③修改病句不能改變原句的意思。④檢查修改后的句子，看句子是否完整、通順、

合理。

(2)反義詞，是指詞匯意義相反的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的反義

詞。答案合理即可，不唯一。

(3)比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本

結(jié)構(gòu)分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點，

但不是同一類事物?？疾檫^渡句。過渡句是一個承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容

的句子。

(4)考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案。

(5)解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。

(6)這是對說明文說明方法的考查。學生應(yīng)了解常見的說明方法，①舉例子；②分類別；③打比

方；④列數(shù)字；⑤作比較；⑥下定義；⑦列圖表；作答時要結(jié)合語境，抓住標志性詞語，判斷說

明方法。

(7)短文說先總的概括然后再詳細逐點描寫，這是總分結(jié)構(gòu)式。

故答案為："繁榮"改為"繁茂"；"臺灣島總面積"與"森林面積"對調(diào)；在"重要產(chǎn)地"后加上"之一"。

(2)普通、暗淡、貧瘠、無名

(3)比喻句：湖中有小島，把湖面分為日潭和月潭，湖水清澈，平滑如鏡。過渡句：臺灣不僅是一

座美麗、富饒的寶島，而且具有光榮的革命斗爭史。

(4)玉山晶瑩耀目、日月潭風景如畫。

(5)盛產(chǎn)稻米、甘蔗和水果、樹木繁茂、礦產(chǎn)和水產(chǎn)豐富。

(6)句子用了列數(shù)字和舉例子的說明方法。

(7)總分

【點評】(1)修改病句是一項綜合能力訓(xùn)練，可以提高語言表達能力、分析判斷能力。注意句子的

病因。改病句時要對癥下藥。

(2)主要測試學生對反義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞、反義詞就容易了。平時注意多積累，

增加詞匯量。

(3)考查學生對比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點的一致性。要求學生能判斷，會應(yīng)用。

考查對過渡句的把握能力。

（4）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（5）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（6）考查學生對說明方法的掌握。要求學生能判斷，會應(yīng)用。

（7）此題考查學生對“總-分”方法的掌握。

7.閱讀文章，回答問題。

再寄小讀者（節(jié)選）

親愛的小朋友：

在上一封信中，我曾提到了西西里島的訪問。這個島我從前沒有到過，因此我對它的印象也最深。這

個被稱為意大利靴尖上的足球的西西里，面積有兩萬五千平方公里，居民在五百萬以上。在這里的一

段旅程，我們和海結(jié)了不解之緣！

我們住的旅館，都是面臨大海的，我們和意大利朋友聚餐的飯店，也都挑選海邊名勝之地；枕上聽得

見鷗鳴和（潮朝）響，用飯的時候，仿佛也在啖咽著蔚藍的水光。一路乘車，更是沿著迂回的海岸，

一眼望去，不是無際的平沙，就是嶙峋的礁石，上面還有聳立的碉堡，而眼前一片無邊的海水，更永

遠是反映著空闊的天光，變幻無（極級），儀態(tài)萬方，海水是很藍的；在晴朗的天空之下，更是像

古詩上所說的"