部編版語文五年級下冊-19.牧場之國 第1課時

部編版語文五年級下冊-19.牧場之國第1課時科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）部編版語文五年級下冊-19.牧場之國第1課時教材分析《部編版語文五年級下冊-19.牧場之國》第1課時，通過描繪荷蘭牧場的美麗風光，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的景象。本文以生動的語言和細膩的描繪，將學生帶入一個充滿詩意的世界，使他們在閱讀中感受到自然之美，培養(yǎng)對美好事物的欣賞能力。課程內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在通過對課文的深入學習，讓學生掌握描寫自然景色和表達作者情感的方法，提高語文素養(yǎng)和審美情趣，同時啟發(fā)學生對環(huán)境保護的認識。教學內(nèi)容符合五年級學生的認知水平，實用性較強，有助于學生將所學知識運用到實際寫作中。核心素養(yǎng)目標分析《部編版語文五年級下冊-19.牧場之國》第1課時，圍繞核心素養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力、文化理解能力及語言表達能力。通過課文的學習，引導(dǎo)學生深入感受自然之美，提升審美鑒賞能力，使學生能夠從文本中提煉出作者對牧場風光的細膩描繪，體會其中所蘊含的生活哲理。同時，通過對荷蘭牧場文化的了解，增強學生的文化理解能力，認識到不同地域文化的獨特性。在語言表達方面，鼓勵學生借鑒課文中的修辭手法，運用到自己的寫作中，提高語言表達的準確性和生動性。此外，注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過分析課文內(nèi)容，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其在理解文本的基礎(chǔ)上，形成自己的見解和認識。這樣的課程設(shè)計，旨在全面提升學生的語文核心素養(yǎng)，為他們的終身學習和全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：1.理解并掌握課文中的描寫手法和修辭技巧。2.體會作者對自然景色的情感表達，并能結(jié)合實際進行簡單創(chuàng)作。

難點：1.課文中的細節(jié)描寫和抽象情感的理解。2.將所學描寫手法和修辭技巧應(yīng)用到自己的寫作中。

解決辦法及突破策略：

1.對于重點一，通過課堂上的集體討論和教師的引導(dǎo)，讓學生識別并分析課文中的描寫手法和修辭技巧，如比喻、擬人等，通過實例講解和練習，加深學生對這些技巧的理解和運用。

2.針對難點一，采用圖文結(jié)合的方式，展示課文中描述的景色，幫助學生形象地理解文本，同時引導(dǎo)學生分享自己的感受，促進對作者情感表達的理解。

3.對于重點二和難點二，設(shè)計寫作練習，鼓勵學生模仿課文中的描寫手法進行創(chuàng)作，教師提供反饋和指導(dǎo)，幫助學生克服寫作難點，提高表達能力。

4.通過小組合作活動，讓學生互相評價、討論寫作作品，從不同角度獲得啟發(fā)，從而突破創(chuàng)作中的思維局限。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好部編版語文五年級下冊教材，以便課堂上隨時翻閱課文《牧場之國》。同時，為學生提供課文相關(guān)的輔助閱讀材料，以便深入理解課文內(nèi)容。

2.輔助材料：

-準備荷蘭牧場風光的圖片，包括牛群、羊群、風車等元素，讓學生能夠直觀地感受課文中描繪的場景。

-收集與課文相關(guān)的地理、文化背景資料，以圖表或短文形式展示，幫助學生了解荷蘭的國情和文化特點。

-搜集課文作者的個人簡介和作品背景，以便學生更好地理解作者的寫作意圖和情感表達。

-挑選與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，如荷蘭牧場的紀錄片，讓學生在視覺和聽覺上更加全面地了解牧場之國的魅力。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗環(huán)節(jié)，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-在教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，用于展示圖片、視頻等多媒體資源。

-將教室座位按照小組形式排列，每組配備一張大白紙和彩筆，方便學生進行討論和記錄。

-在教室四周布置一些與課文相關(guān)的裝飾，如荷蘭風車的模型，營造濃厚的課堂氛圍。

此外，為提高課堂教學效果，教師還應(yīng)準備以下資源：

-課文重點詞匯表：列出課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，方便學生查找和學習。

-寫作指導(dǎo)手冊：為學生提供描寫自然景色和表達情感的寫作技巧，輔助學生完成寫作任務(wù)。

-學生評價表：設(shè)計評價表格，用于學生互評和自我評價，促進課堂參與和反思。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校的學習平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料，包括課文電子版、預(yù)習PPT、荷蘭牧場風光視頻等，明確預(yù)習目標和要求，即理解課文內(nèi)容，初步感受牧場風光。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“牧場之國”課題，設(shè)計問題如“課文中作者是如何描寫荷蘭牧場的？”“你能感受到作者對自然景色的哪種情感？”等，引導(dǎo)學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，并通過微信群收集學生的疑問，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，學生自主閱讀課文，觀看視頻，初步理解課文描繪的場景。

-思考預(yù)習問題：針對教師提出的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習筆記、問題清單等提交至學習平臺或通過微信發(fā)送給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用電子資源和在線平臺，實現(xiàn)資源共享和互動交流。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課中深入學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對自然美感的初步感知。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示荷蘭牧場的視頻片段，引出本課主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的描寫手法和修辭技巧，如比喻、擬人等，結(jié)合課文實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享預(yù)習中的發(fā)現(xiàn)和感受；進行角色扮演，模擬作者描寫場景的過程；開展寫作練習，讓學生嘗試應(yīng)用所學技巧。

-解答疑問：針對學生在活動中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演體驗作者的情感表達，在寫作練習中嘗試運用新學的描寫手法。

-提問與討論：對于不理解的問題或新的想法，勇敢地提問并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解課文中的描寫手法和修辭技巧。

-實踐活動法：通過討論、角色扮演和寫作練習，讓學生在實踐中掌握和應(yīng)用新技能。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握描寫自然景色和表達情感的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作和交流表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本課內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇描寫自然景色的短文，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與荷蘭文化、自然景觀相關(guān)的書籍、網(wǎng)站鏈接和視頻資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成寫作作業(yè)，鞏固和應(yīng)用在課堂上學到的知識。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行更深入的學習和探索。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和作業(yè)成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學生通過反思，識別自身學習的優(yōu)勢和不足。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的知識點和技能，提高寫作能力。

-通過拓展學習，拓寬知識視野，增強對荷蘭文化的理解。

-通過反思總結(jié)，幫助學生形成自我評價的習慣，促進自我提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解并掌握課文《牧場之國》中的描寫手法和修辭技巧，如比喻、擬人等，將其應(yīng)用于自己的寫作實踐中。

-學生能夠體會到作者對自然景色的情感表達，通過觀察和想象，創(chuàng)作出具有感染力的描寫性作文。

-學生在小組討論和角色扮演中，提高了團隊合作意識和溝通能力，能夠有效地表達自己的觀點和理解。

2.過程與方法：

-學生通過自主預(yù)習、課堂聽講和實踐活動，培養(yǎng)了自主學習的能力，能夠獨立完成學習任務(wù)。

-學生在解決問題的過程中，學會了運用批判性和創(chuàng)造性思維，對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。

-學生通過課后拓展學習和反思總結(jié)，形成了自我監(jiān)控和自我評價的習慣，能夠針對自己的學習提出改進措施。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對自然之美產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了保護環(huán)境、和諧共生的意識。

-學生通過了解荷蘭文化，拓寬了國際視野，形成了尊重多元文化的態(tài)度。

-學生在學習和創(chuàng)作過程中，體驗到了語文學習的樂趣，激發(fā)了進一步探索文學世界的熱情。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.描寫能力的提升：

學生在課堂學習后，能夠運用課文中學到的描寫手法和修辭技巧，如“牛群像一幅流動的畫面”，“風車在藍天下緩緩轉(zhuǎn)動”，在自己的寫作中創(chuàng)造出形象生動的自然景色描述。

2.情感表達的深化：

學生通過學習課文，能夠更好地把握作者的情感脈絡(luò)，將自己的情感融入作文中。例如，在描寫牧場時，學生能夠表達出對大自然寧靜、和諧的向往之情。

3.合作學習的進步：

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了傾聽他人意見，勇于表達自己觀點，形成有效的團隊協(xié)作。這種合作精神不僅體現(xiàn)在課堂上，也將對學生的日常生活產(chǎn)生積極影響。

4.自主學習的實踐：

學生在預(yù)習和課后拓展學習過程中，自主收集資料、分析問題、解決問題，形成了良好的學習習慣。這種自主學習能力將有助于學生在未來的學習中更加獨立和自信。

5.思維品質(zhì)的培養(yǎng)：

在學習課文和完成作業(yè)的過程中，學生學會了批判性思考，能夠?qū)ξ谋具M行深入分析，提出自己的見解。同時，通過創(chuàng)造性寫作，學生的想象力得到了鍛煉。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課通過預(yù)習、課中講解與實踐、課后拓展等環(huán)節(jié)，學生對《牧場之國》一文有了深入的理解。學生們在掌握課文描寫手法和修辭技巧的同時，也體會到了作者對自然景色的熱愛和贊美。以下是本節(jié)課的課堂小結(jié)：

1.知識與技能：

-學生掌握了課文中的比喻、擬人等描寫手法和修辭技巧。

-學生能夠運用所學技巧，創(chuàng)作出具有感染力的描寫自然景色的作文。

-學生在小組討論和角色扮演中，提高了團隊合作意識和溝通能力。

2.過程與方法：

-學生通過自主學習、合作學習等方式，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

-學生在預(yù)習、課中和課后拓展中，形成了良好的學習習慣和自我監(jiān)控能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對自然之美產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了環(huán)保意識。

-學生在了解荷蘭文化的基礎(chǔ)上，形成了尊重多元文化的態(tài)度。

當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，設(shè)計以下當堂檢測題目：

一、選擇題：

1.以下哪項是課文《牧場之國》中運用到的描寫手法？

A.擬人

B.比喻

C.夸張

D.反問

2.以下哪個詞語在課文中表達了作者對自然景色的情感？

A.寧靜

B.熱鬧

C.寂寞

D.混亂

二、簡答題：

1.請簡要列舉課文中運用到的修辭技巧，并舉例說明。

2.請用自己的話概括課文中作者對荷蘭牧場的情感表達。

三、作文題：

請以“我眼中的自然之美”為主題，運用本節(jié)課所學的描寫手法和修辭技巧，寫一篇作文。

當堂檢測的目的在于鞏固學生對知識點的掌握，同時檢驗學生將所學知識運用到實際寫作中的能力。教師可根據(jù)檢測結(jié)果，及時給予學生反饋和指導(dǎo)，幫助他們查漏補缺，提高學習效果。典型例題講解例題1：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者如何運用比喻手法描繪荷蘭牧場的景色。

解答：在課文中，作者運用了豐富的比喻手法描繪荷蘭牧場的景色。例如，作者寫道：“牛群像一幅流動的畫面”，將牛群比喻為一幅動態(tài)的畫面，生動地表現(xiàn)了牛群在草地上悠閑自在地吃草的情景。又如，作者寫道：“風車在藍天下緩緩轉(zhuǎn)動”，將風車比喻為在藍天背景下緩緩轉(zhuǎn)動的物體，形象地描繪了風車與天空相互映襯的美麗景象。

例題2：請舉例說明課文中作者是如何運用擬人手法表達對自然景色的情感的。

解答：課文中作者通過擬人手法，將自然景色賦予了人類的情感和特征。例如，作者寫道：“每一棵樹都在向你招手”，將樹木賦予了招手的行為，表達了作者對樹木的親切感和對自然景色的喜愛。又如，作者寫道：“小溪潺潺地唱著歌”，將小溪賦予了唱歌的行為，傳達了作者對小溪的生動描繪和對自然景色的贊美之情。

例題3：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者是如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)荷蘭牧場的寧靜和和諧的。

解答：在課文中，作者通過細致的細節(jié)描寫展現(xiàn)了荷蘭牧場的寧靜和和諧。例如，作者寫道：“牛群在草地上悠閑地吃草，偶爾抬頭望望天空”，通過描寫牛群的動作和神態(tài)，展現(xiàn)了牧場的寧靜氛圍。又如，作者寫道：“風車在藍天下緩緩轉(zhuǎn)動，發(fā)出輕輕的響聲”，通過描寫風車的動作和聲音，傳達了牧場的和諧氛圍。

例題4：請運用課文中學到的描寫手法和修辭技巧，以“家鄉(xiāng)的田野”為主題，寫一段描繪景色的文字。

解答：家鄉(xiāng)的田野是那么的美麗。金黃的麥浪在微風中搖曳，仿佛是大地的金色海洋。田間的稻草人靜靜地站立著，仿佛在守護著這片田野。遠處，一群群白鷺在藍天中盤旋，它們優(yōu)雅的身影與藍天形成了一幅動人的畫面。田野的邊緣，一片片彩色的野花在陽光下綻放，它們?nèi)缤笞匀坏恼{(diào)色盤，將田野點綴得五彩斑斕。每當夕陽西下，天邊泛起一抹金黃，田野變得更加寧靜而祥和。

例題5：請以“我眼中的自然之美”為主題，運用課文中學到的描寫手法和修辭技巧，寫一篇短文。

解答：我眼中的自然之美是無處不在的。每當我走進大自然，我都會被她的美麗所震撼。在我眼中，大自然是一幅絢麗多彩的畫卷，每一處都充滿了生機和活力。

走在林間小道上，陽光透過樹葉的縫隙灑在地上，形成斑駁的光影。鳥兒在樹