四川省教師公開(kāi)招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷31

四川省教師公開(kāi)招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷31一、單項(xiàng)選擇題(本題共45題，每題1.0分，共45分。)1、赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心和()。A、教師中心B、學(xué)校中心C、學(xué)生中心D、活動(dòng)中心標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物赫爾巴特提出的“三中心”是教材中心、課堂中心、教師中心。與他對(duì)立的現(xiàn)代學(xué)派杜威提出的“新三中心”是經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心、兒童（學(xué)生）中心。2、馬克思、恩格斯曾說(shuō)：“個(gè)人怎么表現(xiàn)自己的生活，他們自己也就怎么樣。因此，他們是什么樣子的，這同他們的生產(chǎn)是一致的。”這段話表明了()。A、教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑B、社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提C、社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要途徑D、個(gè)人生活是人的全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：馬克思的話強(qiáng)調(diào)了生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。3、關(guān)于學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用，下列表述正確的是()。A、在人的發(fā)展中起決定作用B、在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用C、在人的發(fā)展中起塑造作用D、在人的發(fā)展中起定型作用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為：①學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；③學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。4、培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的根本途徑是()。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、教育與企業(yè)相結(jié)合C、教育與政黨相結(jié)合D、教育與工廠相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)馬克思主義教育觀，個(gè)人獲得全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。所以，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。5、教師教好所教學(xué)科的基礎(chǔ)條件是()。A、職業(yè)道德B、科學(xué)素養(yǎng)C、學(xué)科知識(shí)D、文化素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、學(xué)科課程是以()為中心設(shè)計(jì)的課程。A、兒童B、教師C、經(jīng)驗(yàn)D、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。主張課程要分科設(shè)置．分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。7、()是我國(guó)中小學(xué)教育實(shí)踐中普遍采取的一種基本教學(xué)模式。A、引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式B、自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式C、傳遞一接受教學(xué)模式D、情境一陶冶教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：傳遞一接受模式是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期以來(lái)普遍采用的一種基本教學(xué)模式。8、評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是()。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、常模參照評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是通過(guò)個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)相比較，從而確定其成績(jī)的適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法，也被稱作“常模參照評(píng)價(jià)”，這是教師最常用的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)缺乏對(duì)于個(gè)人努力狀況和進(jìn)步程度的適當(dāng)評(píng)價(jià)，不利于肯定學(xué)生個(gè)體的成績(jī)。9、教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行全面的回顧與小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，就是()。A、教學(xué)后記B、反思日記C、教學(xué)診斷D、案例研究標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述符合教學(xué)后記的定義，故選擇A。10、兒童品德心理發(fā)展的動(dòng)力源于兒童品德心理發(fā)展的()。A、內(nèi)部矛盾B、外部矛盾C、客觀矛盾D、現(xiàn)實(shí)矛盾標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：品德發(fā)展的動(dòng)力是指兒童與青少年品德的內(nèi)部矛盾，即作為主體的兒童與青少年同作為客體的外界事物相互作用的過(guò)程中，社會(huì)和教育向兒童與青少年提出的要求所引起的新的需要同他們已有的心理水平之間的矛盾。11、班主任工作的重點(diǎn)是()。A、教育學(xué)生學(xué)好功課B、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育C、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析12、教師在處理課堂紀(jì)律時(shí)，常使用目光接觸、手勢(shì)、身體靠近和觸摸等策略來(lái)消除學(xué)生的不良行為，該教師使用的策略屬于()。A、應(yīng)用后果B、言語(yǔ)提示C、反復(fù)提示D、非言語(yǔ)溝通標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師通過(guò)目光、手勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行的溝通屬于非語(yǔ)言溝通。13、在閱讀文章時(shí)，有的同學(xué)速度較快，可以“一目十行”，有的同學(xué)則讀得很慢，這反映了()差異。A、注意力的分配B、注意力的轉(zhuǎn)移C、注意力的廣度D、注意力的穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“一目十行”體現(xiàn)的是注意的范圍，又稱為注意的廣度。14、下列選項(xiàng)不屬于德育個(gè)體功能的是()。A、生存功能B、發(fā)展功能C、享用功能D、政治功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：政治功能屬于德育的社會(huì)功能。15、“我認(rèn)為上課認(rèn)真聽(tīng)講、不講話，對(duì)同學(xué)不罵人、不打架才能算是一個(gè)好孩子”，這表明低年級(jí)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)()。A、比較具體化B、比較系統(tǒng)化C、比較抽象化D、比較深刻標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析16、個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程在各個(gè)年齡階段存在著明顯的不同，一個(gè)階段經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展時(shí)期，就必然要過(guò)渡到更高一級(jí)的階段，這體現(xiàn)了心理發(fā)展具有()特點(diǎn)。A、連續(xù)性B、程序性C、階段性D、聯(lián)系性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)。17、下列選項(xiàng)中，發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()。A、小李服用興奮劑后在百米賽跑中奪冠B、大猩猩模仿人吃餅干C、小明喝酒后脾氣變得非常暴躁D、小東從亮處走進(jìn)暗室，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，視力顯著提高標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，通過(guò)獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的適應(yīng)性變化。18、小葉和小娜是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)都很認(rèn)真刻苦，成績(jī)也都在班級(jí)名列前茅。雖然同樣是好好學(xué)習(xí)的行為，但小葉是為了可以學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，而小娜則是為了取得好成績(jī)獲得爸媽的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定。這說(shuō)明()。A、同一行為必須由同一動(dòng)機(jī)引起B(yǎng)、同一行為必須由不同動(dòng)機(jī)引起C、同一行為可以由不同動(dòng)機(jī)引起D、不同行為可以由同一動(dòng)機(jī)引起標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在()。A、非常高的水平B、較高的水平C、較低的水平D、中等水平標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：耶克斯一多德森定律認(rèn)為，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。因此，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。20、()是中小學(xué)日常思想道德和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)健康成長(zhǎng)引導(dǎo)者。A、校長(zhǎng)B、班主任C、班長(zhǎng)D、任課教師標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。21、有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算11+3×7=?時(shí)，還是把11與3加起來(lái)再乘以7，這是受()影響表現(xiàn)。A、定勢(shì)B、逆向遷移C、正遷移D、水平遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。此題屬于定勢(shì)的阻礙作用。22、先學(xué)習(xí)了“平行四邊形的概念”，再學(xué)習(xí)“菱形是四條邊相等的平行四邊形”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于()。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、遞進(jìn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、面向全體學(xué)生，抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。A、整體性B、基礎(chǔ)性C、內(nèi)化性D、綜合性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育的特點(diǎn)：①整體性，素質(zhì)教育是教育全員性和全面性的統(tǒng)一，必須面向全體學(xué)生，抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。②基礎(chǔ)性，素質(zhì)教育既要為學(xué)生的每一步發(fā)展打下基礎(chǔ)，也要為每個(gè)公民的終身教育打下基礎(chǔ)。③內(nèi)化性，注重并切實(shí)把外在影響和要求內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。④綜合性，素質(zhì)教育涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人等影響因素，因此整個(gè)社會(huì)也必須重視并切實(shí)優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造良好的外部教育環(huán)境。因此本題選A。24、借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方式是()。A、操作技能B、智力技能C、一般技能D、特殊技能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：智力技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知活動(dòng)方式。25、下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知策略的實(shí)例？()A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。26、一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏。這種歸因?qū)儆?)。A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B、外部、可控和穩(wěn)定歸因C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)維納的成敗歸因理論，任務(wù)難度屬于外部、不可控和穩(wěn)定的歸因。試題太難太偏屬于任務(wù)難度的維度，因此該歸因是外部、不可控和穩(wěn)定歸因。27、()是指在一定的社會(huì)環(huán)境中調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和，它是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，產(chǎn)生于社會(huì)生活。A、意識(shí)B、道德C、意志D、品德標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干中的描述符合道德的定義，故選擇B。28、學(xué)生害怕在社會(huì)交往場(chǎng)合講話，在人際交往中感到惶恐不安，并出現(xiàn)臉紅、出汗、心跳加快、說(shuō)話結(jié)巴和手足無(wú)措等現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于()。A、抑郁癥B、恐懼癥C、焦慮癥D、強(qiáng)迫癥標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：恐懼癥是指接觸到特定事物或處境時(shí)具有的強(qiáng)烈的恐懼情緒，患者采取回避行為，并有焦慮癥狀和植物性神經(jīng)功能障礙的一類心理學(xué)障礙。題干中學(xué)生的表現(xiàn)是恐懼癥的表現(xiàn)。29、居于教師心理素質(zhì)核心地位的是()。A、認(rèn)知品質(zhì)B、個(gè)性品質(zhì)C、適應(yīng)能力D、職業(yè)意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)性品質(zhì)是指人在對(duì)客觀事物的活動(dòng)中的個(gè)性心理特征。它雖不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)知的具體操作，但是具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)能，居于教師心理素質(zhì)的核心地位。30、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、宿舍、活動(dòng)室和其他未成年人集體活動(dòng)場(chǎng)所吸煙、喝酒。這是為保護(hù)學(xué)生的()。A、人身自由權(quán)B、身心健康權(quán)C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、隱私權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：身心健康權(quán)包括未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。31、衡量一個(gè)人思想品德水平的根本標(biāo)準(zhǔn)是()。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：道德行為是人的思想品德的一個(gè)重要外部表現(xiàn)，是衡量一個(gè)人思想品德水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。故本題選D。32、弗洛伊德認(rèn)為，支配個(gè)體道德行為的原動(dòng)力來(lái)自()。A、本我B、自我C、超我D、鏡我標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本我遵循快樂(lè)原則，自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，超我遵循道德原則。個(gè)體行為中，道德行為的原動(dòng)力來(lái)自于超我的支配。33、下列對(duì)學(xué)習(xí)的闡釋，體現(xiàn)人本主義學(xué)習(xí)理論的是()。A、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)想B、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組C、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者意義的建構(gòu)，是社會(huì)互動(dòng)與協(xié)商D、學(xué)習(xí)是尋求潛力的充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人本主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人有發(fā)展的潛能，有自我實(shí)現(xiàn)的傾向。34、“學(xué)生學(xué)到的，頂多不過(guò)像是在他的口袋里裝了幾把鑰匙或幾個(gè)銅錢而已。學(xué)生所學(xué)的一切，對(duì)他個(gè)人的心智成長(zhǎng)，毫無(wú)意義?！瘪R斯洛此話批判的是()。A、內(nèi)在學(xué)習(xí)B、外在學(xué)習(xí)C、認(rèn)知學(xué)習(xí)D、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：馬斯洛極其反對(duì)行為主義心理學(xué)者所提出的條件作用學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，外在學(xué)習(xí)是缺少個(gè)人意義的，只是對(duì)個(gè)別刺激所做的零碎反應(yīng)?！爸皇怯赏庠谟绊懠咏o學(xué)生的一些片段的習(xí)慣與行動(dòng)而已。學(xué)生所學(xué)到的，頂多也不過(guò)像是在他口袋里裝幾把鑰匙或幾個(gè)銅錢而已。學(xué)生所學(xué)一切，對(duì)他個(gè)人的心智成長(zhǎng)，毫無(wú)意義。”35、“我愛(ài)我?guī)?，我更?ài)真理”，這句話可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的()。A、民主平等B、教學(xué)相長(zhǎng)C、愛(ài)生尊師D、互容互信標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系包括尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。“我愛(ài)我?guī)?，我更?ài)真理”體現(xiàn)了“不唯師”，可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。36、德育過(guò)程的基礎(chǔ)是()。A、活動(dòng)和交往B、自我教育C、學(xué)校教育D、道德內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，實(shí)施傳道和受教育修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。因此，德育過(guò)程的基礎(chǔ)是教育活動(dòng)和交往。37、有的高中生習(xí)慣于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則習(xí)慣于視覺(jué)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了()的認(rèn)知差異。A、感覺(jué)通道的偏好不同B、學(xué)習(xí)環(huán)境的要求不同C、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好不同D、學(xué)科選擇的偏好不同標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：不同的學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受中會(huì)表現(xiàn)出感覺(jué)通道的偏好差異，如有的學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，有的習(xí)慣于視覺(jué)學(xué)習(xí)，所以本題選擇A。38、前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的()。A、動(dòng)機(jī)說(shuō)B、痕跡衰退說(shuō)C、提取失敗說(shuō)D、干擾說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。前攝抑制與倒攝抑制正是指先后學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的干擾。39、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是()。A、主體性的教師觀B、以人為本的教師觀C、專業(yè)化的教師觀D、促進(jìn)發(fā)展的教師觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師從知識(shí)的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突破。教師作為學(xué)生的促進(jìn)者，根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，40、()是教師職業(yè)道德最基本、最主要的功能。A、教育功能B、社會(huì)促進(jìn)功能C、調(diào)節(jié)功能D、認(rèn)識(shí)功能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：所謂調(diào)節(jié)作用，是指教師道德具有糾正人的行為和指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的能力，它是教師職業(yè)道德最基本、最主要的功能，它不僅指向教育過(guò)程，而且指向教師本身。41、下列關(guān)于教育法律關(guān)系的描述，錯(cuò)誤的是()。A、教育法律關(guān)系的存在不以教育法律規(guī)范的存在為前提B、教育法律關(guān)系是以權(quán)利和義務(wù)為核心而形成的社會(huì)關(guān)系C、教育法律關(guān)系的存在以國(guó)家強(qiáng)制力為保證D、教育法律關(guān)系也是一種思想關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育法律關(guān)系的存在是以教育法律規(guī)范的存在為前提的，沒(méi)有教育法律規(guī)范的存在，就沒(méi)有教育法律關(guān)系的存在；一旦社會(huì)關(guān)系納人教育法律規(guī)范調(diào)整的范疇，這種社會(huì)關(guān)系就成為一種教育法律關(guān)系。42、趙老師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，從而給教育教學(xué)工作造成了損失。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，趙老師的行為應(yīng)由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門()。A、給予記過(guò)處分B、給予警告C、給予罰款及通報(bào)批評(píng)D、給予行政處分或者解聘標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。①故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；②體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；③品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。43、如果發(fā)生未成年人合法權(quán)益受到侵犯，有權(quán)予以勸阻、制止或向有關(guān)部門提出檢舉或控告的是()。A、父母或其他監(jiān)護(hù)人B、國(guó)家機(jī)關(guān)C、任何組織或個(gè)人D、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六條規(guī)定，保護(hù)未成年人，是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任。對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個(gè)人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人維護(hù)自己的合法權(quán)益，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。44、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施()的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。A、體罰B、體罰、變相體罰C、侮辱人格尊嚴(yán)D、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。45、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，個(gè)人依法舉辦學(xué)校，負(fù)責(zé)籌措該學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主體是()。A、舉辦者個(gè)人B、當(dāng)?shù)卣瓹、當(dāng)?shù)亟逃姓块TD、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第五十四條規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人依法舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由舉辦者負(fù)責(zé)籌措，各級(jí)人民政府可以給予適當(dāng)支持。二、不定項(xiàng)選擇題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)根據(jù)下面材料，作答下列問(wèn)題。學(xué)習(xí)一直不好的張同學(xué)這次考試得了59分，高老師給他評(píng)分為“59+1”，并在發(fā)試卷時(shí)悄悄對(duì)他說(shuō)：“這一分是預(yù)支給你的，希望你下次考得更好些，再把這一分還給老師好嗎？”46、高老師的做法對(duì)嗎？標(biāo)準(zhǔn)答案：正確知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析47、為什么？A．該老師的做法雖未按常規(guī)處理，但有利于激勵(lì)學(xué)生B．該老師的做法雖缺乏教育技巧，但有利于學(xué)生發(fā)展C．該老師的做法雖有違教育原則，但有利于保護(hù)學(xué)生D．該老師的做法雖有失教育公正，但有利于教育學(xué)生E．該老師的做法凸顯出該老師高超的教學(xué)技巧，有利于鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：A,E知識(shí)點(diǎn)解析：教師的做法比較超出常規(guī)，但這樣可以很好地鼓勵(lì)學(xué)生，凸顯出老師高超的教學(xué)技巧，老師新穎的教育方法可以激勵(lì)學(xué)生再接再厲，所以選AE。根據(jù)下面資料，作答下列問(wèn)題。有些教師說(shuō)，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育；還有些教師說(shuō)，孔子沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但并不妨礙他成為萬(wàn)世師表。48、你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎？標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析49、為什么？A．沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論，沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐B．教育理論有助于解釋、指導(dǎo)教育實(shí)踐C．缺少理論的指導(dǎo)，實(shí)踐難以取得成效D．教育是實(shí)踐大于理論E．孔子不僅擁有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，而且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并上升到理論高度標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：這些教師認(rèn)為沒(méi)有教育理論，一樣可以有教育實(shí)踐，他們忽略了理論與實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。教育工作者應(yīng)該在正確理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中將教育理論化。根據(jù)下面資料，作答下列問(wèn)題。過(guò)度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長(zhǎng)。50、這種說(shuō)法是否正確？標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析51、為什么？A．過(guò)度學(xué)習(xí)需適當(dāng)，并不是復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好B．過(guò)度學(xué)習(xí)可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無(wú)效勞動(dòng)C．過(guò)度學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量150％左右時(shí)，記憶效果最好D．只需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，過(guò)度學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要的E．過(guò)度學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量200％左右時(shí)，記憶效果最好標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)達(dá)到目的后的附加學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，對(duì)于某門學(xué)科的一些基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，僅僅達(dá)到目標(biāo)是不夠的，必須在全面理解的基礎(chǔ)上達(dá)到鞏固熟記、脫口而出的程度。當(dāng)然，過(guò)度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量150％左右時(shí)，記憶效果最好；超過(guò)150％時(shí)，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無(wú)效勞動(dòng)。根據(jù)下面資料，作答下列問(wèn)題。小明很淘氣，經(jīng)常在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，他在課堂上說(shuō)話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對(duì)小明說(shuō)：“你不要上課了，回家把家長(zhǎng)找來(lái)，什么時(shí)候你爸爸來(lái)了，你再來(lái)上課?！毙∶鞑桓一丶遥缓迷诮淌议T口站著。這時(shí)，正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清了原因后，把小明送回教室。事后，校長(zhǎng)把班主任老師找去，進(jìn)行了批評(píng)。52、你認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)的對(duì)嗎？標(biāo)準(zhǔn)答案：正確知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析53、班主任應(yīng)該怎樣正確處理此事？A．應(yīng)當(dāng)給予小明更多的關(guān)心B．幫助小明改正錯(cuò)誤C．告訴小明不應(yīng)當(dāng)在課堂上隨便說(shuō)話，影響其他同學(xué)D．忽視小明E．直接開(kāi)除小明標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：這位班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)教育，小明也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己違反了學(xué)校紀(jì)律，而且在課堂上隨便說(shuō)話，也影響了別的同學(xué)聽(tīng)課，實(shí)際上是侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護(hù)中小學(xué)學(xué)生受教育的權(quán)利，法律專門規(guī)定在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開(kāi)除學(xué)生。教育和幫助有缺點(diǎn)的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，使他們改正錯(cuò)誤、健康成長(zhǎng)。三、判斷題(本題共27題，每題1.0分，共27分。)54、教育是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，是人類特有的社會(huì)活動(dòng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育是一種復(fù)雜的、人類社會(huì)獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象，是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。55、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立早。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。56、學(xué)校教育是人發(fā)展的根本動(dòng)力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展的根本動(dòng)力是主觀能動(dòng)性。57、“學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”，表明荀況在師生關(guān)系問(wèn)題上強(qiáng)調(diào)不唯師說(shuō)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)生可以超越老師，但這并不是否定教師的重要地位，因此不能說(shuō)是“不唯師說(shuō)”，故題干表述錯(cuò)誤。58、課外和校外教育活動(dòng)的內(nèi)容要受教學(xué)大綱和教材的約束。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課外、校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生施行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。課外、校外活動(dòng)不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱約束，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w條件、本校的實(shí)際情況以及學(xué)生們的實(shí)際要求和條件而定，具體體現(xiàn)在課外、校外活動(dòng)的廣度、深度、次數(shù)和內(nèi)容問(wèn)題上。59、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展水平，教育的發(fā)展水平是對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的反映。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平，教育的發(fā)展水平是對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的反映。60、在心理健康教育中，非指示性原則比早期的指示性輔導(dǎo)更具科學(xué)性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：非指示性原則是美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的。所謂非指示性，意味著以非指示性的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的“指示”。在心理健康教育中，非指示性原則比早期的指示性輔導(dǎo)更具科學(xué)性。61、班級(jí)集體越大，情感紐帶的力量就越弱。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)集體的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱；班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異就越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大；班級(jí)集體的大小也會(huì)影響交往模式，班級(jí)越大，成員間相互交往的頻率就越低；班級(jí)集體越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而小群體又常違背班級(jí)集體的目標(biāo)，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。62、青少年德育過(guò)程的主要矛盾，是教育者提出的德育要求與受教育者的教育情感相抵觸的矛盾。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：德育過(guò)程的主要矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。63、關(guān)鍵期是指身心某一方面的發(fā)展最適宜形成的時(shí)期。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面的機(jī)能和能力最適宜形成的時(shí)期。64、相較于大學(xué)生的啟發(fā)式教育，中小學(xué)生由于其發(fā)展的階段性特點(diǎn)，適合采用“我講你聽(tīng)”的教學(xué)方式，統(tǒng)一思想、嚴(yán)格要求，才能確保他們能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：無(wú)論是中小學(xué)階段，還是在大學(xué)階段都應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”的教學(xué)方式。65、學(xué)生的學(xué)習(xí)是實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。66、前攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用是后攝抑制。67、德育過(guò)程是思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：德育的過(guò)程就是學(xué)生思想矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程。68、教室里突然飛進(jìn)一只鳥(niǎo)，正在認(rèn)真聽(tīng)課的部分學(xué)生一下子把注意力轉(zhuǎn)移到看鳥(niǎo)上去了，這是無(wú)意注意。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的一種注意。如大家聽(tīng)課時(shí)，突然門開(kāi)了，進(jìn)來(lái)一個(gè)人，大家不由自主地把頭轉(zhuǎn)向進(jìn)來(lái)的人。69、學(xué)困生是那些智力低下學(xué)生的總稱。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，有必要經(jīng)過(guò)教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策給予補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。70、勞動(dòng)技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中不可缺少的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。因此勞動(dòng)技術(shù)教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育必須抓好勞動(dòng)教育。71、正遷移就是順向遷移，負(fù)遷移就是逆向遷移。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，順向遷移與逆向遷移是相互聯(lián)系、密切進(jìn)行的。遷移還有正、負(fù)之分，不論是順向遷移還是逆向遷移，如果對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的就稱為正遷移，起到干擾或抑制作用的則稱為負(fù)遷移。學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要期望順向正遷移，而且還要期望逆向正遷移。72、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析73、學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，在保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間的前提下，可適當(dāng)增加其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三章第二十條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。74、依法治教是指國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，依法對(duì)教育行使的領(lǐng)導(dǎo)和管理的權(quán)力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：依法治教，即全部的教育活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)符合教育法律的有關(guān)規(guī)定，所有的教育法律關(guān)系主體在從事各類教育活動(dòng)時(shí)都應(yīng)當(dāng)遵守或不違背教育法律的規(guī)定和精神。75、態(tài)度與品德也可以通過(guò)觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論以及大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也可以通過(guò)觀察、模仿行為習(xí)得。76、教育法規(guī)是規(guī)范化、法律化的教育政策，是被奉為國(guó)家意志的教育政策。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)制定的教育法規(guī)以教育政策為依據(jù)，是規(guī)范化、法律化的教育政策，是被奉為國(guó)家意志的教育政策。77、教師職業(yè)的眾多沖突是引發(fā)教師壓力與緊張的根源。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)的眾多沖突是引發(fā)教師壓力與緊張的根源，社會(huì)對(duì)教師角色的期望不同、教師工作成效的潛在性、教師自身價(jià)值觀與教學(xué)中所傳輸?shù)膬r(jià)值觀的沖突等，都可能引發(fā)教師感到壓力與緊張。78、取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷是本科或者研究生。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。79、學(xué)生小張?jiān)诩倨谏米苑綄W(xué)校圍墻導(dǎo)致右腿摔傷，對(duì)于小張受傷這件事，學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，但可免除賠償責(zé)任。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)校承擔(dān)的是過(guò)錯(cuò)責(zé)任，即有過(guò)錯(cuò)便承擔(dān)責(zé)任，無(wú)過(guò)錯(cuò)便不承擔(dān)責(zé)任。并且規(guī)定在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的傷害事故，不在學(xué)校管理工作范圍，學(xué)校無(wú)管理的義務(wù)，無(wú)責(zé)任。80、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，愛(ài)與授課是貫穿其中的核心和靈魂。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：愛(ài)與責(zé)任是貫穿《中小學(xué)教師職韭道德規(guī)范》的核心和靈魂。四、案例分析題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)根據(jù)下面資料，作答下列問(wèn)題。某中學(xué)教師王老師在期末寫學(xué)生的評(píng)語(yǔ)總結(jié)時(shí)，對(duì)自己喜歡的學(xué)生常常會(huì)用到“態(tài)度積極”“性格開(kāi)朗”“進(jìn)步空間很大”之類的詞或句子，而對(duì)平時(shí)在班里不太受歡迎的學(xué)生，則常用“調(diào)皮搗蛋”“不受歡迎”“再不改正就沒(méi)希望了”之類十分嚴(yán)厲刻薄的詞和句子。王老師希望能通過(guò)這種方式來(lái)刺激后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題并努力學(xué)習(xí)。81、根據(jù)材料情況看，王老師希望通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的()功能。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：材料中王老師的教學(xué)評(píng)價(jià)具有明顯的判斷檢查和激勵(lì)反思的意向，沒(méi)有體現(xiàn)教育、指揮和調(diào)節(jié)的功能。82、下列對(duì)于王老師的做法，評(píng)價(jià)不正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：王老師并未完整、如實(shí)、客觀地對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向做出實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，故A、B項(xiàng)錯(cuò)誤。材料并不能反映出王老師對(duì)后進(jìn)牛保持放仟的態(tài)度，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)下面資料，作答下列問(wèn)題。小強(qiáng)是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，特別喜歡數(shù)學(xué)，他上數(shù)學(xué)課時(shí)思維敏捷，反應(yīng)積極。但他一上其他課就無(wú)精