福建省教師公開招聘考試（中學(xué)語文）模擬試卷24

福建省教師公開招聘考試（中學(xué)語文）模擬試卷24一、單項選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、下列詞語中沒有錯別字的一項是()。A、翻來復(fù)去俯仰生姿若無其事莫名其妙B、油光可鑒囊瑩映雪顧名思義粗制濫造C、相形見絀疾惡如仇拖泥帶水啞口無言D、同仇敵愾肅然起敬猝不及防高深莫惻標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：A項中“翻來復(fù)去”應(yīng)為“翻來覆去”；B項中，“囊瑩映雪”應(yīng)為“囊螢映雪”；D項中，“高深莫惻”應(yīng)為“高深莫測”。所以，本題的答案是C項。2、下列各句中所用的修辭方法與句后括號內(nèi)所標(biāo)注的不符的一項是()。A、人家是火車頭，咱得向人家學(xué)習(xí)。(暗喻)B、“現(xiàn)錢，打酒來!”阿Q從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。(借代)C、松濤嗚咽，白雪淚墜，烏云罩日，青天披紗。(擬人)D、說的是馬克思主義，行的是自由主義；對人是馬克思主義，對己是自由主義。(排比)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：排比是用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相近、語氣一致的短語或句子，把相關(guān)或相似的內(nèi)容逐一表達(dá)出來。D項中，只有兩個意義相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、語氣相同的句子并排，不構(gòu)成排比。D項所用的修辭方法是對比。3、下列句子中沒有語病的一項是()。A、自1993年北京大學(xué)生電影節(jié)誕生以來，已經(jīng)累計有超過100萬人次參與了影片的觀摩。B、市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購，不得統(tǒng)一配備。C、能否貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。D、今年的電力供需緊張狀況將有所緩解，拉閘限電現(xiàn)象會相應(yīng)減少，但整體上看仍然偏緊。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：A項主謂配搭不當(dāng)?！叭舜巍笔莻€復(fù)合量詞，表示若干次人數(shù)的總和，與動詞“參與”配搭不當(dāng)。B項語義重復(fù)?！吧钣闷贰卑ā按采嫌闷贰?，應(yīng)刪去其一。C項兩面對一面。前面“能否”與后面“無疑具有”照應(yīng)不周。應(yīng)去掉“能否”。4、下列作品，內(nèi)容不傾向于記載歷史的是()。A、《尚書》B、《論語》C、《國語》D、《左傳》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：A項《尚書》，即“上古之書”，記錄上古時期的誓、命、誥等歷史文獻(xiàn)，具有記載史實的屬性。B項《論語》記載孔子及其弟子的言行，是哲理散文，不具記史功能。C項《國語》是國別體史書。D項《左傳》是編年體史書。故本題選B。5、詼諧幽默，寓悲于喜，形成“含淚的微笑”的獨特風(fēng)格的美國著名小說家是()。A、莫泊桑B、杰克·倫敦C、海明威D、歐·亨利標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：歐.亨利是美國著名批判現(xiàn)實主義作家，世界三大短篇小說大師之一。曾被評論界譽為“曼哈頓桂冠散文作家”和“美國現(xiàn)代短篇小說之父”。他的作品構(gòu)思新穎，語言詼諧，結(jié)局常常出人意料?！昂瑴I的微笑”是歐.亨利小說的創(chuàng)作風(fēng)格，是作品喜劇形式和悲劇內(nèi)涵的有機結(jié)合。6、下列關(guān)于文學(xué)作品內(nèi)容與常識的表述，正確的是哪一項?()A、《大學(xué)》《中庸》《論語》《尚書》合稱“四書”。其中《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫而成B、蒲松齡，清代文學(xué)家，他創(chuàng)作的長篇小說《聊齋志異》是我國古代諷刺文學(xué)的典范C、《湯姆.索亞歷險記》中，姨媽讓湯姆刷墻。湯姆一心想著玩，就變著法子讓其他孩子替他來刷墻。孩子們?yōu)榈玫剿Φ臋C會，送給他蘋果或其他各種小玩意D、安東尼奧、菲利普、奧楚蔑洛夫分別出自英國劇作家莎士比亞的《威尼斯商人》、法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》、俄國作家契訶夫的《變色龍》標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：A項，“四書”是指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》。B項，蒲松齡的代表作《聊齋志異》，是我國文言文短篇志怪小說中成就最高的作品集。C項，《湯姆·索亞歷險記》中，姨媽懲罰湯姆刷墻，刷墻本是一件苦差，但是湯姆卻把它變成一件美差。通過刷墻權(quán)的轉(zhuǎn)讓，他從一個一貧如洗的苦孩子變成了一個有錢人，所以湯姆并不是貪玩的孩子。7、下列不符合“語文課程的基礎(chǔ)性”的表述是()。A、為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)B、為學(xué)生形成正確的“三觀”，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)C、為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)D、為推動語言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用。決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。據(jù)此可知答案為D。8、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。對該教學(xué)建議的理解，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A、注重聽說讀寫的有機聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動B、注重語文知識的系統(tǒng)講授，強化基本技能訓(xùn)練，打好語文基礎(chǔ)C、善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，增加語文實踐機會D、充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓展語文學(xué)習(xí)空間標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的理解。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，主要需注意以下幾個方面：①教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。②促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。③善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。④充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)牛的學(xué)習(xí)空間。故選擇B選項。9、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出，高中語文選修課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計有五個系列。以下各項中，不屬于這些系列的一項是()。A、詩歌與散文B、小說與戲劇C、新聞與寫作D、文化論著研讀標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中指出，高中語文選修課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計有五個系列，包括詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。C項說法錯誤，故當(dāng)選。10、以下幾項作文教學(xué)活動中，不符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》要求的一項是()。A、作文課上要求學(xué)生限時作文，45分鐘完成500字的習(xí)作B、用“頭腦風(fēng)暴”的方法，要求學(xué)生自由發(fā)表看法以激發(fā)創(chuàng)新思維C、帶學(xué)生到森林中觀看日出日落、舉行篝火晚會，要求學(xué)生表達(dá)體會D、組織班級文學(xué)社，要求學(xué)生自主編輯班刊、板報，并在全校展示交流標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中有關(guān)“表達(dá)與交流”的課程目標(biāo)指出：45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。故A項錯誤。二、文言文閱讀(本題共2題，每題1.0分，共2分。)閱讀下面的文言文，完成問題。陳情表李密臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病九歲不行零丁孤苦至于成立既無伯叔終鮮兄弟門衰祚薄晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀!但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。11、文本解讀(1)給文中下劃線線的句子斷句。臣少多疾病九歲不行零丁孤苦至于成立既無伯叔終鮮兄弟門衰祚薄晚有兒息。(2)翻譯文中畫線的句子。①猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。②今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀!(3)文章第四段寫了哪幾個方面的內(nèi)容?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)臣少多疾?。艢q不行／零丁孤苦／至于成立／既無伯叔／終鮮兄弟／門衰祚?。碛袃合ⅰ?2)①以我這樣卑微低賤的人去侍奉太子，這實在不是我殺身捐軀所能夠報答朝廷的。②我現(xiàn)在是卑賤的亡國之俘，實在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢!(3)寫了四個方面的內(nèi)容，分別是：①表明態(tài)度：報國有日；②提出請求：愿乞終養(yǎng)；③再次懇請：保卒余年；④最后保證：必報生死大恩。知識點解析：暫無解析12、教學(xué)設(shè)計(教學(xué)對象為高中二年級學(xué)生)(1)根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并簡要說明確立的依據(jù)。(2)閱讀下面材料，并按要求回答問題?！静牧稀俊蛾惽楸怼方虒W(xué)實錄(節(jié)選)師：作者“陳情”想要達(dá)到什么目的?用文中的原話回答。生：聽臣微志……保卒余年。師：他為什么不直接說自己的目的，而從自己的幼年寫起?生：為了打動皇帝。師：假如你是晉武帝，你會同意李密的請求嗎?生：我覺得不會同意。生：我覺得會同意。因為“百善孝為先”，如果不能盡孝，又怎么能夠去盡忠?師：看來文章第一段就打動了這位皇帝，后面的內(nèi)容就不用看了。師：李密原來是蜀漢舊臣，原來在祖母有病的時候就一直做著官，而現(xiàn)在一歸順晉朝就不做官了，這樣會招致晉武帝的懷疑的。所以，他在動之以情之后，還要曉之以理。請大家找出文中的理之所在。生：“伏惟圣朝以孝治天下……是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)?！蹦研⒆鳛橹卫硖煜碌母荆艺且M孝。生：“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六；是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也?！睅煟喝松呤艁硐　Ｈ绻僖詴r日，忠孝之間的矛盾最終可以化解?！暗詣⑷毡∥魃?，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”，這都是可以解決的。此時，皇帝看到了他的道理分析之后，會答應(yīng)他嗎?生：會。師：有人說，讀《出師表》不哭，不忠；讀《陳情表》不哭，不孝。大家在學(xué)了這篇文章之后，有什么樣的觸動?請大家在課后寫一篇讀后感，題目就定為《我讀(陳情表)》?！締栴}】分析這位教師是如何引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨的。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)入手確立《陳情表》的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：①了解古代一些常用文體，讀懂課文，強化文言文閱讀、解釋、翻譯及整體感知課文的能力。掌握本文中一些常見的文言虛詞、實詞的用法及意義，掌握文中的特殊句式的用法。②利用文章結(jié)構(gòu)來記背文言文。過程與方法：①用整體意識來統(tǒng)率全文，結(jié)合重點提示來記背文章。②利用小組合作來歸納文中的文言文重點字、詞、句，通過同伴之間的互相修改來提高文言文翻譯能力。③在有感情的誦讀中，體會課文陳情于表，情深理切，感情真摯，表達(dá)自然、暢達(dá)的特點。情感態(tài)度與價值觀：體會文章真摯樸實的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含義；體悟“孝”的現(xiàn)實意義，學(xué)會孝順長輩，感受親情的深刻。確立依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求、本文內(nèi)容與特點和高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，確立了以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下：①語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的行為習(xí)慣和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。因此，確立“了解古代一些常用的文體，強化文言文閱讀、解釋、翻譯及整體感知課文的能力。掌握本文中一些常見的文言虛詞、實詞的用法及意義，掌握文中的特殊句式的用法”等三維目標(biāo)。②《陳情表》被認(rèn)定為中國文學(xué)史上抒情散文的代表作之一，強烈的感情色彩與巧妙的語言藝術(shù)是本文的特色。無論是作者的孤苦無依之情，還是作者和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達(dá)的。作者對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。因此，在教學(xué)過程中通過整體把握、朗讀課文、小組合作等方式來體會作者的真摯感情并掌握重點詞、字、句的用法。③高中學(xué)生思維活躍、情感豐富，正處在人生價值觀形成和確立的關(guān)鍵期，通過語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成有益于人生的積極情感和價值觀十分必要，因此本文情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)設(shè)置為“體會文章真摯樸實的感情色彩。理解‘忠’和‘孝’的含義；體悟‘孝’的現(xiàn)實意義，學(xué)會孝順長輩，感受親情的深刻”。(2)這段教學(xué)實錄中的教師依據(jù)新課標(biāo)中對學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。具體到文言文教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解文言文的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，本著先易后難、分層推進(jìn)的教學(xué)原則，這位教師設(shè)計了這樣幾個問題：李密為什么要寫《陳情表》，為什么要從自己的幼年寫起?那么如果你是皇帝，你會被感動嗎?如果不能。再進(jìn)一步深入，最后化解忠孝之間的矛盾。在學(xué)生深刻理解了文章主旨，并能夠體會作者奉養(yǎng)祖母的真摯情懷之后，寫成讀后感。學(xué)生在深入理解了本篇課文的內(nèi)容和感情之后，更能理解文章主旨，在文章中體會到這種情懷。知識點解析：暫無解析三、現(xiàn)代文閱讀(本題共2題，每題1.0分，共2分。)閱讀下文，按要求完成問題。甜甜的泥土黃飛1.西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。2.她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。3.一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。4.一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子；又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了。5.吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。6.她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。7.“干什么?”傳達(dá)室的老頭面帶慍色走了出來。8.“亮!我的小亮!”像喘息，又似哭泣。9.“都放學(xué)了。”10.“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?1.“叫什么?”12.“王小亮?！?3.“幾年級幾班?”14.“今天，剛過，八個生日。”15.“我是問幾年級幾班!”老頭顯然有點不耐煩了。16.“哦……大概……”她又惶然地?fù)u搖頭。17.老頭奇怪地打量著這神經(jīng)質(zhì)的女人：“你到底是什么人?”18.回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。19.下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆?！俺匝?”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……20.放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。21.這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。22.第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。23.小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——24.他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。13、文本解讀(1)王小亮知道奶糖是誰買給自己的嗎?根據(jù)原文說說你的理由。(2)文章結(jié)尾處寫道：“冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地……小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。小亮為何先哭后笑?你是怎樣理解“那泥土，甜絲絲的”這句話的含義的?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)王小亮知道奶糖是“過去的媽媽”買給自己的。因為那是他“最喜歡吃的奶糖”，當(dāng)他“驚喜極了”地接過奶糖，“微微思考了一下”之后，他一定想起自己最喜歡吃奶糖的事只有“過去的媽媽”才知道；小亮吃糖時“快活地叫著、跳著”，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”“夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興”等文字，都表明他知道這糖是“過去的媽媽”買給自己的。(2)小亮知道奶糖是“過去的媽媽”買給自己的，奶糖和冰雪一起融化了，滲入了大地，這讓小亮似乎覺得母愛隨著雪水和糖漿一起消失了，所以他傷心地哭了；但是當(dāng)他“摳起一點泥土放在舌尖上”時．他分明又嘗到了甜絲絲的味道，再次感受到了母愛的溫暖，所以他又笑了。那泥土浸潤著融化的糖漿，浸潤著深深的母愛，寄托著“過去的媽媽”對王小亮的至愛親情，撫慰著小亮傷痛的心；那泥土還包含著傳達(dá)室老頭、學(xué)校老師等人對小亮的愛心。所以，小亮感受到那泥土是甜絲絲的，實際上感受到的是人間的至愛親情猶如寬廣厚實的大地．無所不在，無處不有，使他產(chǎn)生了對幸福生活的渴望。知識點解析：暫無解析14、教學(xué)設(shè)計(教學(xué)對象為初中二年級學(xué)生)(1)請為本文設(shè)計一道拓展題，并請附上相應(yīng)的答案。(2)請為本課設(shè)計一個朗讀教學(xué)的活動。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)題目：文中第①段的景物描寫有什么作用?談?wù)勀銓φn文題目的理解。答案：通過景物描寫，交代了故事發(fā)生的時節(jié)和環(huán)境，為下文寫小亮的埋糖、挖糖做鋪墊。雖是立春，但是天氣依然很冷，讓讀者為文中小亮的處境感到傷悲、憐憫、同情?！疤鹛鸬哪嗤痢奔耐辛恕斑^去的媽媽”對兒子的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜絲絲的泥土也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛……這些愛與溫暖讓離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，進(jìn)而產(chǎn)生了生活的渴望和動力，人間的至愛至情猶如寬廣、厚實的大地，無所不在，無處不有。(2)朗讀教學(xué)活動設(shè)計一、自由朗讀品味教師請學(xué)生自由朗讀課文，請學(xué)生拿出筆來，在課文上勾、點、圈、畫，找出最能動人心弦的語句來。二、學(xué)生尋找并發(fā)言，說說自己對詞句的理解。三、聽教師范讀課文，要求學(xué)生體會其中的語調(diào)輕重緩急。四、個別朗讀，教師指導(dǎo)，再朗讀。五、集體朗讀讀完這篇課文內(nèi)心有什么感想?你認(rèn)為可以抓住哪個詞來表達(dá)?這句話能打動你，是因為……?總結(jié)朗讀技巧：①把握感情基調(diào)：沉重→快活：悲憤凝重→喜悅明快。②敘事部分要娓娓動聽地以講述故事的風(fēng)格來朗讀。③描寫內(nèi)容處理為場景感、畫面感較強的描述風(fēng)格。④人物語言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……⑤朗讀節(jié)奏：輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、緊張型。知識點解析：暫無解析四、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)15、一簞食，一瓢飲，在陋巷，____________，____________。(《論語.雍也》標(biāo)準(zhǔn)答案：人不堪其憂；回也不改其樂知識點解析：暫無解析16、____________，欲飲琵琶馬上催。(王翰《涼州詞》)標(biāo)準(zhǔn)答案：葡萄美酒夜光杯知識點解析：暫無解析17、西塞山前白鷺飛，____________。(張志和《漁歌子》)標(biāo)準(zhǔn)答案：桃花流水鱖魚肥知識點解析：暫無解析18、爆竹聲中一歲除，____________。(王安石《元日》)標(biāo)準(zhǔn)答案：春風(fēng)送暖入屠蘇知識點解析：暫無解析19、李清照，號____________。古代最重要的女詩人作家，宋代____________詞派中成就最高者。標(biāo)準(zhǔn)答案：易安居士；婉約知識點解析：暫無解析20、《葉甫蓋尼.奧涅金》的作者是____________國作家____________。標(biāo)準(zhǔn)答案：俄；普希金知識點解析：暫無解析21、7～9年級的學(xué)生要求作文每學(xué)年一般不少于____________次，其他練筆不少于____________字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。標(biāo)準(zhǔn)答案：14；10000知識點解析：暫無解析22、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成____________、____________的科學(xué)態(tài)度。標(biāo)準(zhǔn)答案：實事求是；崇尚真知知識點解析：暫無解析23、論述類文本閱讀的評價，著重考查學(xué)生的____________，如能否概括和提煉本文的觀點、發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的邏輯關(guān)系，并作出相關(guān)的____________。標(biāo)準(zhǔn)答案：抽象思維能力；評價知識點解析：暫無解析24、通過語文高中必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五個方面獲得發(fā)展：積累.整合、____________、思考.領(lǐng)悟、____________、發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)答案：感受.鑒賞；應(yīng)用.拓展知識點解析：暫無解析五、寫作題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、閱讀下面的材料，按要求作文。最近，華東師范大學(xué)教授戚業(yè)國提出一個觀點，博得大家一致認(rèn)同。戚教授認(rèn)為：我們未來生活質(zhì)量的高低，取決于今天班里的那些“差生”；因為，未來為你提供賣菜、收電費、開出租車等日常服務(wù)項目的，就是今天的這些“差生”。這些人，能真正讓你切實體會到生活質(zhì)量的高低。毋庸諱言，任何一所學(xué)校都有“差生”，并且，“差生”被邊緣化似乎成了一種普遍趨勢。有些學(xué)校更是公然歧視“差生”——給“差生”戴“綠領(lǐng)巾”，將“差生”驅(qū)趕到最后一排，為“差生”單獨編班等。對分?jǐn)?shù)的狂熱膜拜，使我們忽略了太多不該忽略的東西。挫敗感本已經(jīng)使“差生”苦不堪言，遭白眼又給他們的傷口撒鹽。我們常常納悶兒，為什么越是“差生”毛病就越多——抽煙、上網(wǎng)、逃課、出走……而“標(biāo)簽效應(yīng)”告訴我們：當(dāng)一個人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時，他就會做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。請你思考：“善待‘差生’”，是無條件的嗎?“善待‘差生’”，是無條件的；“善待‘差生’”，不是無條件的。請選擇其中之一作為你的作文標(biāo)題，舉出你的閱讀、學(xué)習(xí)、經(jīng)歷和觀察有關(guān)的例子來論證你的觀點，寫一篇不少于800字的議論文。標(biāo)準(zhǔn)答案：本題已經(jīng)給定了考生作文標(biāo)題即“善待‘差生’是無條件的”“善待‘差生’是有條件的”，因此考生在寫作時，就無須再重新命題。從寫作要求中可知，本題也已經(jīng)給定文體——議論文，考生須避免寫成散文或其他文體。再從文題來看，考生可選擇“善待‘差生’是無條件的”，也可選擇“善待‘差生’是有條件的”，但無論選擇哪個論點都必須圍繞選定的論點選擇論據(jù)來支撐，論點不能模棱兩可，論據(jù)不能似是而非。具體看來，考生可按照下面的思路行文：第一，以名言、名句或事例、實例亮明自己的論點；第二，從論點出發(fā)引出分論點，為什么是無條件的，如何才能做到無條件地善待“差生”等；為什么是有條件的，有哪些條件；如何遵循這些條件等。最后，進(jìn)行總結(jié)，再次印證論點。“如何對待差生”是一個十分貼近我們現(xiàn)實生活的話題，在行文過程中，考生可選取現(xiàn)實事例或真實體驗加以論證，以增強文章的感染力。知識點解析：暫無解析六、鑒賞題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)閱讀下面的文言文，完成問題。王袆，字子充，義烏人。幼敏慧，及長，身長岳立，屹有偉度。師柳貫、黃潘，遂以文章名世。睹元政衰敝，為書七八千言上時宰。危素、張起巖并薦，不報。隱青巖山，著書，名日盛。太祖取婺州，召見，用為中書省掾史。征江西，袆獻(xiàn)頌。太祖喜曰：“江南有二儒，卿與宋濂耳。學(xué)問之博，卿不如濂。才思之雄，濂不如卿?！碧鎰?chuàng)禮賢館，李文忠薦袆及許元、王天錫，召置館中。旋授江南儒學(xué)提舉司校理，累遷侍禮郎