四年級上冊英語教學設計-UNIT SIX MAY I TAKE YOUR ORDER Lesson 21 北京課改版

四年級上冊英語教學設計UNITSIXMAYITAKEYOURORDERLesson21北京課改版教學內(nèi)容：本課為北京課改版四年級上冊英語第六單元Lesson21，主題為“點餐用語”。教學內(nèi)容包括學習點餐場景中的常用英語表達，如“MayItakeyourorder?”、“I'dlike”等，以及食物和飲料的英語詞匯。學生還將學習如何詢問和回答關(guān)于點餐的問題，如“Doyouhave?”、“Whatkindofwouldyoulike?”等。教學目標：1.讓學生掌握點餐場景中的基本英語表達和詞匯。2.培養(yǎng)學生運用英語進行點餐交流的能力。3.增進學生對英語文化的了解和興趣。教學難點：1.點餐用語的正確運用和發(fā)音。2.食物和飲料詞匯的識記和運用。3.詢問和回答關(guān)于點餐的問題的句型結(jié)構(gòu)。教具學具準備：1.多媒體設備，用于播放點餐場景的視頻和音頻。2.點餐用語的卡片和掛圖，用于展示和復習。3.食物和飲料的圖片或?qū)嵨?，用于直觀教學。4.學生用書和練習冊，用于課堂練習和課后作業(yè)。教學過程：1.導入：通過播放點餐場景的視頻或音頻，引起學生的興趣和好奇心，同時展示點餐用語卡片和掛圖，讓學生初步感知本課的主題。2.新課呈現(xiàn)：通過展示食物和飲料的圖片或?qū)嵨铮龑W生學習相關(guān)的英語詞匯，并運用點餐用語進行交流。同時，通過角色扮演或小組活動，讓學生實踐和鞏固所學內(nèi)容。3.練習活動：設計一些練習活動，如填空、選擇、匹配等，讓學生運用所學知識進行練習和鞏固。同時，通過問答或小組討論，讓學生運用點餐用語進行實際交流。板書設計：1.點餐用語：MayItakeyourorder?/I'dlike2.食物和飲料詞匯：如漢堡、可樂、冰淇淋等。3.詢問和回答關(guān)于點餐的問題：Doyouhave?/Whatkindofwouldyoulike?作業(yè)設計：1.完成練習冊上的相關(guān)練習。2.編寫一段點餐對話，運用所學知識和詞匯。3.搜集一些關(guān)于英語點餐的資料或圖片，進行展示和分享。課后反思：通過本課的教學，學生能夠掌握點餐場景中的基本英語表達和詞匯，并能運用所學知識進行實際交流。但在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)一些學生對于點餐用語的正確運用和發(fā)音存在一定的困難，需要在今后的教學中加強練習和指導。還可以通過創(chuàng)設更多的真實情境，讓學生更加深入地了解英語文化，提高他們的英語運用能力。四年級上冊英語教學設計UNITSIXMAYITAKEYOURORDERLesson21北京課改版教學難點：點餐用語的正確運用和發(fā)音教學難點是教學過程中學生最難以理解和掌握的知識點或技能，對于本課來說，點餐用語的正確運用和發(fā)音是學生必須掌握的核心內(nèi)容。這一難點的突破對于學生能否在實際情景中成功交流至關(guān)重要。為了確保學生能夠正確理解和運用點餐用語，教師需要采取一系列的教學策略和活動。教師可以通過多媒體展示真實的點餐場景，讓學生在視覺和聽覺上直觀感受點餐用語的運用。例如，播放一段餐廳點餐的短片，讓學生聽懂并模仿其中的對話。教師可以通過角色扮演活動，讓學生在實際操作中練習點餐用語。學生可以分組扮演顧客和服務員，模擬點餐過程，這樣不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能增強他們的參與感和學習興趣。教師還需要重點強調(diào)點餐用語的發(fā)音。英語的發(fā)音對于學生來說是一個挑戰(zhàn)，尤其是對于一些復雜的單詞和短語。教師可以通過語音教學，讓學生跟讀并模仿正確的發(fā)音?？梢允褂谜Z音圖表和音頻資料，幫助學生理解并掌握正確的音素和語音節(jié)奏。為了鞏固學生的發(fā)音技巧，教師可以設計一些發(fā)音練習，如單詞拼讀、短語朗讀和對話演練。通過這些練習，學生可以在不斷的實踐中提高自己的發(fā)音準確性。除了發(fā)音，點餐用語的正確運用也是教學的重點。教師需要教授學生如何根據(jù)不同的點餐場景選擇合適的用語。例如，學生需要學會如何禮貌地開始點餐（如使用“MayItakeyourorder?”），如何表達自己的選擇（如使用“I'dlike”），以及如何詢問和回答關(guān)于菜品的問題（如使用“Doyouhave?”和“Whatkindofwouldyoulike?”）。為了幫助學生更好地理解和記憶這些用語，教師可以設計一些有趣的課堂活動。例如，可以制作點餐用語的卡片游戲，讓學生在游戲中學習和復習這些用語。還可以設計一些點餐場景的小劇本，讓學生分組編寫和表演，這樣不僅能夠提高學生的語言運用能力，還能增強他們的團隊合作能力。在教學過程中，教師還需要不斷地給予學生反饋和指導。對于學生的發(fā)音錯誤和用語不當，教師要及時指出并提供正確的示范。同時，教師還要鼓勵學生大膽開口，不要害怕犯錯，培養(yǎng)他們敢于嘗試和積極交流的學習態(tài)度。1.角色扮演練習：教師可以組織學生進行角色扮演練習，模擬餐廳點餐的真實場景。學生可以輪流扮演顧客和服務員，使用本課學習的點餐用語進行交流。這種活動不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能夠增強他們的自信心和社交技能。2.點餐游戲：設計一些點餐卡片游戲，讓學生在游戲中練習點餐用語。例如，可以制作一套包含不同食物和飲料圖片的卡片，學生需要根據(jù)卡片上的內(nèi)容進行點餐對話。這種游戲既有趣又能夠有效地幫助學生記憶和運用點餐用語。3.點餐場景視頻觀看：播放一些真實的點餐場景視頻，讓學生觀察和模仿其中的對話。教師可以暫停視頻，讓學生重復或回答視頻中的對話，以提高他們的聽力和口語技能。4.點餐用語chant：創(chuàng)作一些簡單的點餐用語chant，讓學生通過節(jié)奏和韻律來記憶和練習點餐用語。這種活動不僅能夠增加課堂的趣味性，還能夠幫助學生更好地掌握點餐用語的發(fā)音和語調(diào)。5.語音糾正和反饋：在教學過程中，教師需要不斷關(guān)注學生的發(fā)音和語調(diào)，及時給予糾正和反饋。教師可以使用錄音機或語音識別軟件，讓學生聽到自己的發(fā)音，并與標準發(fā)音進行對比。這種自我評估和反饋的過程有助于學生改進發(fā)音。6.課后作業(yè)設計：設計一些與點餐用語相關(guān)的課后作業(yè)，讓學生在課后進行練習和鞏固。例如，可以讓學生編寫一段點餐對話，或者讓他們收集一些餐廳菜單，并用英語描述菜單上的菜品。7.課后反思：在每節(jié)課后，教師應該鼓勵學生進行自我反思，思考自己在點餐用語的學習和運用中遇到的困難和問題，并嘗試找出解決的方法。教師可以根據(jù)學