2024年高考備考作文熱點(diǎn)素材《寫(xiě)作技法辨析+類(lèi)題演練》

熱點(diǎn)素材：寫(xiě)作技法辨析+類(lèi)題演練幾種常見(jiàn)的寫(xiě)作技法辨析——鋪墊、伏筆、引起下文、主線副線、明線暗線等在分析一篇文章時(shí)，回經(jīng)常遇到一些近似的寫(xiě)作技法，如鋪墊與伏筆，懸念與伏筆，主線副線與明線暗線、借古抒懷與用典等，常常難以辨析?，F(xiàn)以實(shí)例對(duì)這些概念加以區(qū)別。鋪墊和伏筆鋪墊：通俗地說(shuō)，就是正式活動(dòng)前的“打場(chǎng)子”，為了讓后文的意思表達(dá)的更清楚、更突出、更形象而做的一種烘托和陪襯。鋪墊，也稱鋪敘襯墊，是為主要情節(jié)蓄積醞釀的過(guò)程，是為了突出后面要出場(chǎng)的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對(duì)次要人物、事物、事件或環(huán)境進(jìn)行鋪陳描述來(lái)烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。通俗地說(shuō)，先描述的內(nèi)容就是為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯和烘托，為主要情節(jié)蓄積醞釀氣勢(shì)。一般是起鋪墊作用的這段文字交代完之后，下面要寫(xiě)的主要內(nèi)容馬上就是緊承前一段文字而來(lái)的，是上一段文字刻意強(qiáng)調(diào)的。鋪墊是主要情節(jié)的基石，能突出主要人物、事件，增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具有合理性。如：第一次是作者初到魯鎮(zhèn)時(shí):"天色愈陰暗了，下午竟下起雪來(lái)，雪花大的有梅花那么大，滿天飛....將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟?！贝颂幾髡咧?xiě)雪的大而亂，象征魯鎮(zhèn)祝福前夕的忙亂，也渲染"我”心緒的煩亂，為”我明天決計(jì)要走”作鋪墊。作者對(duì)魯四老爺書(shū)房?jī)?nèi)的陳設(shè)作了簡(jiǎn)練而傳神的描寫(xiě):壁上掛著朱拓的大'壽字，陳摶老祖寫(xiě)的;一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長(zhǎng)桌上,-邊的還在，道是’事理通達(dá)心氣和平’。我又無(wú)聊賴的到窗下的案頭一翻，只見(jiàn)-堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書(shū)襯》?！边@段對(duì)魯四老爺書(shū)房陳設(shè)的描寫(xiě),將一個(gè)崇尚神仙、希望長(zhǎng)壽、懶散拖沓、頑固守舊的封建理學(xué)衛(wèi)士形象豁然呈現(xiàn)。對(duì)聯(lián)的脫落表現(xiàn)其懶散，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容諷刺其冷酷:讀孔孟書(shū)的魯四老爺何嘗有半點(diǎn)”心氣和平”，何嘗有半點(diǎn)仁慈之心!————作了鋪墊，暗示了祥林嫂悲劇命運(yùn)的必然性。伏筆：指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆很簡(jiǎn)短，往往只是點(diǎn)到為止，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。伏筆,可以理解為前文為后文埋伏線索，也可以理解為前文對(duì)后文所作的提示或的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。伏筆是為了前后照應(yīng)，在看到后面情節(jié)后恍然明白前面寫(xiě)一些看似閑筆的內(nèi)容原來(lái)是為此服務(wù)的。在小說(shuō)中用得多。如果說(shuō)被鋪墊與用來(lái)鋪墊的人或事物之間有主次之分，那么打下伏筆可以說(shuō)前面的伏筆和最后的結(jié)果同樣重要。比如說(shuō)一部偵探小說(shuō)，前面大部分的筆墨作者都是欲說(shuō)還休，比如逐漸出現(xiàn)的證據(jù)、征兆，這種就是“伏筆”，但不是鋪墊，因?yàn)樽髡咭怀龅氖钦麄€(gè)過(guò)程，而不是最后那個(gè)結(jié)果。伏筆既有一條主線，又使這條主線只是隱約可見(jiàn)，具體展開(kāi)時(shí)，預(yù)先對(duì)讀者作些暗示，使情節(jié)漸漸隱隱而起，讓讀者從表面看來(lái)無(wú)任何直接的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中存在著各種“暗示/遙應(yīng)”，面對(duì)一些重大情節(jié)的發(fā)展，不致感到突然.。如：《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)結(jié)構(gòu)是縝密巧妙的。其縝密巧妙之處表現(xiàn)在文章的伏筆和照應(yīng)上，巧妙的伏筆和照應(yīng)對(duì)情節(jié)發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。(1)伏筆:回頭看時(shí)，卻認(rèn)得是酒生兒李小二....虧林沖賞發(fā)他盤(pán)纏，于路投奔人。(林沖)“我因惡了高太....配到這里。”照應(yīng):只聽(tīng)差撥口里吶出一句“高太尉”三個(gè)字來(lái)。林沖在舉目無(wú)親的滄州，如果沒(méi)有遇到李小二，不向李小二訴說(shuō)了自己被刺配滄州的原因。李小二也就不會(huì)注意陸虞侯等人的鬼祟行為，也就不可能知道陸虞侯等人要陷害自己，也就沒(méi)有后來(lái)的街頭尋敵的故事了。(2)伏筆:老軍指壁上掛一個(gè)大葫蘆，說(shuō)道:“你若買(mǎi)酒吃時(shí)，只出草場(chǎng)投東大路去,三二里便有市井?！闭諔?yīng):?酒葫蘆.....老軍送酒葫蘆，告訴買(mǎi)酒的市井，這為后面林沖買(mǎi)酒埋下伏筆，進(jìn)而有了林沖去山神廟躲避風(fēng)雪的情節(jié)，以及后來(lái)血染山神廟的情節(jié)。(3)伏筆:仰面看時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。照應(yīng):那兩間草廳已被雪壓倒了。如果不是草廳四下里崩壞，再加上雪大風(fēng)疾，草廳也不會(huì)被雪壓倒。林沖也就不會(huì)到山神廟去躲避風(fēng)雪。(4)伏筆:(林沖)把花槍挑了酒葫蘆....了大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽.上鎖了......照應(yīng):(林沖)挺著花槍，左手拽開(kāi)廟門(mén)，大喝一聲....林沖槍不離手的特點(diǎn)也為后文林沖聽(tīng)到陸虞侯的談話后，挺著花槍出來(lái)刺殺陸虞侯等人埋下伏筆。懸念和伏筆的區(qū)別：一、從筆墨上看區(qū)別：伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止，否則就失去了“伏”的意義。設(shè)懸念則沒(méi)有特別統(tǒng)一的規(guī)定，其筆墨根據(jù)實(shí)際需要有多有少。二、從形態(tài)上看區(qū)別：伏筆一般貴在一個(gè)“伏”字，通常比較隱蔽，所謂埋下伏筆，即指這一點(diǎn)。因而伏筆是“隱性”的巧妙的伏筆，在沒(méi)有看到“照應(yīng)”之前，往往貌似“閑筆”。為了達(dá)到懸念的目的，作者在設(shè)置懸念的時(shí)候，也往往是把它放在顯著的位置，或者是大肆渲染，它也是“顯性”的。三、從目的和作用上看區(qū)別：懸念則是為了造成讀者心中的緊張和期待心理，以求情節(jié)的曲折，故事的起伏。伏筆是“對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，目的是以求前后呼應(yīng)，情節(jié)合理”。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。如，《哦，香雪》中，當(dāng)火車(chē)開(kāi)進(jìn)臺(tái)兒溝，其他的女孩子都關(guān)注的是首飾、手表、金鏈子、而香雪關(guān)注的卻是“書(shū)包”“鉛筆盒”這是為什么？不都是生長(zhǎng)在臺(tái)兒溝嗎？難道香雪不食人間煙火？她怎么違背人之常情呢？有一次，鉛筆盒出現(xiàn)了，吸引香雪追著火車(chē)跑。同伴知道后說(shuō)：“值不當(dāng)?shù)?！”讀者又產(chǎn)生疑問(wèn)了：這個(gè)香雪怎么對(duì)鉛筆盒如此癡迷呢？難道她天生與眾不同嗎？種種疑問(wèn)纏繞讀者心間。這就是懸念。引出下文和總領(lǐng)全文什么這么說(shuō)”；上文流露某感情，下文具體闡釋這種情感的來(lái)由?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這個(gè)情節(jié)的設(shè)置推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了下文的李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)?？傤I(lǐng)全文：“引出”與“總領(lǐng)”有相似之處，只不過(guò)“總領(lǐng)”存在總與分的關(guān)系，“總”是文章的中心所在，用于文章的開(kāi)篇，而“引起下文”的“引起”與下文二者同屬一個(gè)結(jié)構(gòu)層次。,無(wú)論在什么地方的秋天,總是好的;可是啊,北國(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼。全文緊緊圍繞著故都的秋“清”“靜”“悲涼”展開(kāi)。主線和副線明線和暗線主線就是小說(shuō)故事發(fā)展的主要大綱，副線就是小說(shuō)故事主線的分支情節(jié)，一般主線貫穿全文，副線只是插曲。如在《大衛(wèi)科菲波爾》中，主線是“我”的所見(jiàn)所聞，我的成長(zhǎng)變化。（大衛(wèi)的成長(zhǎng)史)；副線是米考伯一家欠債、被追債、入獄又最終的自由的故事。（處于困境中的米考伯夫婦）在小說(shuō)中由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索就叫做明線，而未直接描繪的人物活動(dòng)或事件”（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞。暗線則是孔乙己理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)局之間的反差?！逗商猎律分校骶€是“我”的行蹤：家——小煤屑路——荷塘——家；暗線是情感：憂——喜——憂。用典和借古抒懷（諷今）這兩種寫(xiě)作技法都是詩(shī)歌的藝術(shù)手法?！敖韫攀銘?諷今)主要指作者借助歷史人物或事物影射、諷刺現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)自己的思想情感?！坝玫洹笔闱橹饕缸髡咴谠?shī)句中引用古人古事或化用前人詩(shī)文詞句來(lái)抒情。前者主要是指詠史詩(shī)的整體表現(xiàn)手法；后者主要是指具體詩(shī)句的表現(xiàn)手法。綜合來(lái)說(shuō)，“借古抒懷（諷今）”和“用典”都可以借助古人古事來(lái)抒發(fā)感情。但“用典”抒情，往往更含蓄，更典雅而有深意，且用典還可以節(jié)用詩(shī)詞、詞語(yǔ)等來(lái)寄托情感。借古抒懷如果和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，就是“借古諷今”。如《念奴嬌赤壁懷古》中，聯(lián)想到周瑜的赤壁之戰(zhàn)的風(fēng)姿，是借古抒懷，而杜牧的《赤壁》則是借古諷今。辛棄疾的《京口北固亭懷古》中的孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾和廉頗這五個(gè)人物相關(guān)的歷史故事，是用典，但聯(lián)系背景也就自然而然地得出了詞人借古諷今地表達(dá)了對(duì)在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和率軍北伐、氣吞胡虜?shù)膭⒃５馁潛P(yáng)，表示要像他們一樣金戈鐵馬為國(guó)立功，繼而借諷刺劉義隆表明自己堅(jiān)決主張抗金但反對(duì)冒進(jìn)誤國(guó)的立場(chǎng)和態(tài)度，最后借廉頗自況，抒發(fā)自己未能實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的感慨。這同時(shí)又是借古諷今。01文段一“究其終始強(qiáng)弱之變，明監(jiān)戒焉?！睔v史是一面鏡子，鑒古可以知今，學(xué)史可以明智，中華民族一脈相承的優(yōu)秀歷史文化始終是我們的精神動(dòng)力和力量源泉。我們要從中探究規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用歷史智慧，助力民族復(fù)興，讓歷史之光，照亮未來(lái)?！具m用主題】歷史經(jīng)驗(yàn)、時(shí)代發(fā)展、青春力量等。【技法解析】首句用典，出自《漢書(shū)·諸侯王表》，意思是“所以我查明諸侯從頭至尾由強(qiáng)到弱的變化，以作為懲戒?！北砻鳉v史的作用。尾句用對(duì)稱的形式，并搭配動(dòng)詞“用……，助力……，讓……，照亮……”遞進(jìn)表達(dá)鑒古知今的重要意義。當(dāng)我們寫(xiě)“青春力量”等主題時(shí)，可以仿寫(xiě)：用青春之力，逐夢(mèng)遠(yuǎn)大理想，讓青春之歌，唱響光明未來(lái)。02文段二感謝歷史，在這條古老文明走向未來(lái)的道路中，為我們寫(xiě)下五千年中華民族的偉大智慧；感謝典籍，讓那些曾經(jīng)閃耀著光芒的思想與智慧，得以照進(jìn)我們的現(xiàn)實(shí)，并繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)?！具m用主題】文化傳承、精神文明等?！炯挤ń馕觥课亩螌?duì)仗工整，以“感謝歷史”“感謝典籍”作為分句開(kāi)頭，分句之間又具有一定的邏輯關(guān)系：浩瀚歷史孕育出偉大的智慧，而典籍書(shū)目承載偉大的智慧。二者相互呼應(yīng)、相互貫通。文段語(yǔ)言凝練，句式整齊，富有節(jié)奏感和韻律美，我們?cè)趯?xiě)“文化傳承、精神文明”主題時(shí)，可以仿寫(xiě)：聆聽(tīng)歷史，華夏長(zhǎng)河繁衍中華民族精神，日新月異間奏鳴時(shí)代之聲，縱觀文化，豐富的精神內(nèi)核外顯其中，熠熠生輝照亮未來(lái)康莊大道。03文段三文字是文明的象征，也是文化的載體。東漢許慎編著的《說(shuō)文解字》，是漢字文明史上，一座不朽的豐碑，也是我們開(kāi)啟中華歷史文化寶庫(kù)的一把鑰匙。【適用主題】和平發(fā)展、華夏文明等。【技法解析】“是……也是……”為本段基本句型，具有節(jié)奏韻律，增加句子氣勢(shì)，讀起來(lái)朗朗上口。以“文字”“文化”的關(guān)系作為開(kāi)頭引入，后句再用《說(shuō)文解字》連接中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行承接說(shuō)明，由表及里、由點(diǎn)及面，豐富主題詞。在寫(xiě)“和平與發(fā)展”主題時(shí)，可以仿照：和平與發(fā)展是新時(shí)代的命題，也是全世界的愿景，我國(guó)提出的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”理念是促進(jìn)世界發(fā)展的應(yīng)有之義，也是擘畫(huà)全人類(lèi)未來(lái)美好藍(lán)圖的應(yīng)有之舉?？紙?chǎng)演練：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。“時(shí)代的性格就是青年的性格，時(shí)代的精神就是青年的精神。”時(shí)代怎樣，青年就怎樣；青年怎樣，時(shí)代發(fā)展和未來(lái)就怎樣。習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告“”也有股股暗流——“逐利而行”的思維，利己主義、享樂(lè)主義的觀念，關(guān)注物質(zhì)、關(guān)注享受的風(fēng)氣，都在銷(xiāo)蝕著當(dāng)代青年的理想與激情，那些辨別力、抵抗力相對(duì)弱的青年，就極易成為暗流涌動(dòng)中的犧牲品。青年人應(yīng)以怎樣的姿態(tài)躋身于新的時(shí)代?這是我們每個(gè)人都應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。讀了以上材料，你有怎么樣的思考和感受?請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象，寫(xiě)一篇文章。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；道露個(gè)人信息；不少于800字。類(lèi)題鏈接1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。習(xí)近平在《慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話》中指出，未來(lái)屬于青年，希望寄予青年。新時(shí)代的中國(guó)青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！“無(wú)法改變環(huán)境就改變心態(tài)”于是走向另一種極端，“躺平”成為一些年輕人的選擇。以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！凹囊夂擒醪徊欤乙晕已]軒轅”“埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山”，是青年毛澤東的誓言；“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”，是青年周恩來(lái)的誓言；“讓每一個(gè)中國(guó)人吃得飽飯”，是青年袁隆平的誓言……一代青年有一代青年的誓言，一代青年有一代青年的行動(dòng)。作為當(dāng)代青少年，你的人生誓言是什么？請(qǐng)根據(jù)你的所思所想寫(xiě)一篇文章。要求：自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。3．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。材料一：為中華之崛起而讀書(shū)?。ㄖ芏鱽?lái)）材料二：終其一生，袁隆平以稻報(bào)國(guó)。他想過(guò)軍報(bào)國(guó)、體育報(bào)國(guó)，但最終選擇了以一串串飽滿的稻穗報(bào)國(guó)?！拔覀儑?guó)家人口多，耕地少，保障國(guó)家糧食安全，唯一的辦法就是提高單產(chǎn)。因此高產(chǎn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)永恒的主題?！痹∑秸f(shuō)，新中國(guó)成立前，自己親眼見(jiàn)到倒伏在路邊的餓殍，這令他痛心不已。中學(xué)畢業(yè)后，他報(bào)考了西南農(nóng)學(xué)院。材料三：2002年，在云南兒童之家工作的張桂梅看到了很多農(nóng)村貧困家庭的不幸，她希望創(chuàng)辦一所免費(fèi)女子高中，徹底解決山區(qū)貧困問(wèn)題。她四處奔波籌集資金，經(jīng)多方努力，2008年，華坪女子高級(jí)中學(xué)成立。這是全國(guó)唯一一所免費(fèi)女高，1804名大山里的女孩從這里走進(jìn)大學(xué)完成學(xué)業(yè)，在各行各業(yè)做貢獻(xiàn)。讀了上面的材料，你有怎樣的感觸？請(qǐng)將這三則材料聯(lián)系起來(lái)思考，寫(xiě)一篇作文。700字。4．閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。成人禮，對(duì)于古人來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的儀式。為跨入成年的青年男女舉行這一儀式，是要提示他們：從“孺子”能成為各種合格的社會(huì)角色?！抖Y記·冠義》說(shuō):“成人之者，將責(zé)成人禮焉也。責(zé)成人禮焉者，將責(zé)為人子、為人弟、為人臣、為人少者之禮行焉?！币馑际钦f(shuō)，既然是成人的身份，那就要以成人的禮數(shù)來(lái)要求他。所謂以成人的禮數(shù)來(lái)要求他，也就是要求他做一個(gè)合格的兒子、合格的弟弟、合格的臣子、合格的后輩?！笆藲q成人儀式”系社會(huì)和生活實(shí)際，寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感想與思考。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。5．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。錢(qián)偉長(zhǎng)，我國(guó)近代力學(xué)奠基人之一，著名科學(xué)家、教育家。1930年他以語(yǔ)文和歷史滿分的成績(jī)考入清華大學(xué)歷史系?！熬乓话恕笔伦儽l(fā)，目睹日寇入侵、國(guó)家危難，他立志為國(guó)防建設(shè)作貢獻(xiàn)，決心棄文從理，“國(guó)家的需要就是我的專業(yè)?！覐牟豢紤]自己的得與失，祖國(guó)和人民的憂就是我的憂，祖國(guó)和人民的樂(lè)就是我的樂(lè)。”近日，一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)，大多希望獲得國(guó)有企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)等較為穩(wěn)定的工作。而曾經(jīng)熱門(mén)的科技企業(yè)，不再成為大學(xué)生的首選。后疫情時(shí)代，穩(wěn)定成為大家的第一考量。請(qǐng)整體把握以上材料寫(xiě)一篇文章，反映你的感受和認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。800字。6．閱讀下面的材料，按照要求作文。1921年誕生了“紅船精神”：開(kāi)天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠(chéng)為民的奉獻(xiàn)精神；1934年誕生了“長(zhǎng)征精神”：一不怕苦，二不怕死；20世紀(jì)80年代誕生了“特區(qū)精神”21世紀(jì)初誕生了“載人航天精神”特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)；2020年誕生了“抗疫精神”：生命至上，舉國(guó)同心，舍生忘死，尊重科學(xué)，命運(yùn)2021年誕生了“脫貧攻堅(jiān)精神”：上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民。“中國(guó)精神”“中國(guó)精神”信念，傳承精神，是一個(gè)民族成熟的標(biāo)志。傳承“中國(guó)精神”是一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的接力?！啊钡膰?guó)旗下演講，闡述你的觀點(diǎn)和思考。要求：自擬題目，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。7．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。2021年，一個(gè)叫作“賡續(xù)”的動(dòng)詞火了。在2021年2月20日召開(kāi)的黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上，習(xí)近平“”“賡續(xù)”一詞便迅速活躍于各大主流媒體，成為“紅色年”現(xiàn)象級(jí)的語(yǔ)言印記?！啊币馑际钦f(shuō)萬(wàn)物到了秋天而發(fā)生變化，植物“賡續(xù)”比“繼續(xù)”和“延續(xù)”，承載著更為厚重、豐富的語(yǔ)義內(nèi)涵。作為新時(shí)代的青年，“賡續(xù)”態(tài)度。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲：不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。8．閱下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。神舟十二號(hào)載人飛船順利返航、神舟十三號(hào)載人飛船成功發(fā)射，讓舉國(guó)上下記住了聶海勝、翟志剛、劉伯明、劉洋、王亞平、葉光富、湯洪波等航天英雄。552314名飛行員經(jīng)過(guò)層層篩選，成為我國(guó)首批航天員。從具備獨(dú)立執(zhí)行載人航天飛行任務(wù)