2024春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6單元 23出師表教案 新人教版

2024春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6單元23出師表教案新人教版主備人備課成員教材分析《出師表》是九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6單元的一篇重要文言文，出自我國(guó)著名文學(xué)家諸葛亮之手。本篇文章以激昂的文字表達(dá)了作者忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的決心，展現(xiàn)了其高尚的品質(zhì)和卓越的軍事才能。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞精準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的好素材。本節(jié)課將圍繞課文內(nèi)容，深入剖析文章的背景、結(jié)構(gòu)、修辭手法以及思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，引導(dǎo)他們理解文言文，感受古人的智慧與精神，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)《出師表》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《出師表》的教學(xué)，旨在深化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：首先，通過分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文的能力，提升文言文閱讀素養(yǎng)，使其掌握常見的文言文詞句及文化常識(shí)，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和認(rèn)識(shí)。其次，通過探討諸葛亮的忠誠(chéng)與智慧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，促進(jìn)其品德素養(yǎng)的提升。再次，通過文本分析和思辨，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，使其在解讀文言文時(shí)能提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。最后，借助課文中豐富的修辭手法和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在感受古典文學(xué)美的同時(shí)，能夠創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)作品。通過這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-文言文詞匯與句式：《出師表》中包含大量的文言文詞匯和特殊句式，如“妄自菲薄”、“引喻失義”等，這些詞匯和句式是理解文章的基礎(chǔ)，需要學(xué)生熟練掌握。

-文章結(jié)構(gòu)與修辭手法：文章采用了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了排比、對(duì)仗等修辭手法，分析這些結(jié)構(gòu)和手法有助于學(xué)生理解文章的韻律美和深刻內(nèi)涵。

-諸葛亮的思想感情：通過分析諸葛亮在文中的言論和表達(dá)，理解其忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的情感和以民為本的思想，這是文章的核心所在。

舉例：《出師表》中的“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也?！边@句話運(yùn)用了對(duì)仗和排比，強(qiáng)調(diào)了形勢(shì)的緊迫性，是理解文章情感的切入點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文閱讀理解：對(duì)于初中生來(lái)說，文言文的閱讀理解是一大難點(diǎn)，特別是對(duì)文章深層含義的把握。

-傳統(tǒng)文化背景知識(shí)：學(xué)生可能對(duì)文章中提及的歷史人物、事件缺乏了解，如“先帝”、“三顧茅廬”等，這些背景知識(shí)是理解文章的難點(diǎn)。

-修辭手法的識(shí)別與分析：識(shí)別和準(zhǔn)確分析文章中的修辭手法，如“借代”、“夸張”等，對(duì)于初中生來(lái)說有一定的難度。

-思想感情的領(lǐng)悟：學(xué)生需要從文字中領(lǐng)悟諸葛亮的思想感情，這對(duì)于他們的抽象思維能力是一個(gè)考驗(yàn)。

舉例：在分析“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！边@句話時(shí)，學(xué)生需要理解“布衣”和“諸侯”的文化含義，以及諸葛亮在此表達(dá)的不慕名利、忠誠(chéng)為國(guó)的情懷，這對(duì)于他們來(lái)說是理解上的難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：針對(duì)文言文的詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)地講解，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)。

-討論法：在解讀《出師表》中的難點(diǎn)和重點(diǎn)句子時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出自己的看法和理解，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

-情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，模擬諸葛亮撰寫《出師表》的場(chǎng)景，讓學(xué)生代入角色，體驗(yàn)作者的情感和思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和體驗(yàn)性。

2.教學(xué)手段

-多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示《出師表》的原文、注釋、譯文以及相關(guān)的歷史文化背景，圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解。

-教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，如文言文閱讀理解訓(xùn)練系統(tǒng)，讓學(xué)生在課堂上即時(shí)練習(xí)，提高文言文閱讀理解能力，同時(shí)教師可以及時(shí)獲得反饋，調(diào)整教學(xué)策略。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與《出師表》相關(guān)的歷史資料、文學(xué)作品和評(píng)論文章，拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《出師表》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道《出師表》是什么嗎？它與我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于三國(guó)時(shí)期的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個(gè)時(shí)代的背景。

簡(jiǎn)短介紹《出師表》的歷史背景和文學(xué)價(jià)值，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《出師表》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《出師表》的基本概念、組成部分和修辭手法。

過程：

講解《出師表》的作者、時(shí)代背景，包括文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹文言文的特殊句式、詞匯和修辭手法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過對(duì)課文的朗讀和解讀，讓學(xué)生更好地理解文言文的韻味和諸葛亮的忠誠(chéng)。

3.《出師表》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《出師表》的特性和思想內(nèi)涵。

過程：

選擇幾個(gè)典型的句子或段落進(jìn)行分析，如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、修辭手法和表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生全面了解文章的深度和廣度。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)理解忠誠(chéng)、責(zé)任等價(jià)值觀的影響，以及如何將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)《出師表》中的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的表現(xiàn)形式、內(nèi)涵及其對(duì)當(dāng)代的意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《出師表》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題分析、思想感悟等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《出師表》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《出師表》的背景、結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)在傳承文化、培養(yǎng)品德方面的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《出師表》思想內(nèi)涵的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國(guó)志·蜀書·諸葛亮傳》中的相關(guān)章節(jié)，了解諸葛亮的生平和事跡，更全面地理解《出師表》的背景。

-《諸葛亮集》中收錄的其他文章，如《誡子書》、《后出師表》等，對(duì)比分析其寫作風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-現(xiàn)代文學(xué)評(píng)論家對(duì)《出師表》的研究文章，從不同角度解讀文章的文學(xué)價(jià)值和歷史地位。

-關(guān)于忠誠(chéng)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴拿嗣曰蚬适?，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些品質(zhì)的思考。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究三國(guó)時(shí)期的歷史背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況、政治格局和重要事件，以加深對(duì)《出師表》時(shí)代背景的理解。

-探究文言文的修辭手法，比較《出師表》中的修辭手法與其他文言文作品的異同，總結(jié)文言文修辭的特點(diǎn)和作用。

-分析《出師表》中的諸葛亮形象，討論他作為一名政治家、軍事家、文學(xué)家等多重身份的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)在文章中。

-以小組為單位，選取《出師表》中的一個(gè)主題，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象，編寫一部短劇或進(jìn)行一次演講，展現(xiàn)古文中的思想在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。

-閱讀其他歷史人物的傳記或著作，比較他們的忠誠(chéng)觀、責(zé)任觀和諸葛亮有何異同，撰寫一篇比較性的閱讀報(bào)告。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文言文特殊句式：如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，“妄自菲薄”等。

-修辭手法：排比、對(duì)仗、借代等在文中的運(yùn)用。

-諸葛亮形象：忠誠(chéng)、智慧、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)的表現(xiàn)。

②重點(diǎn)詞句：

-“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?！?/p>

-“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)?！?/p>

-“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。”

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用圖表形式，對(duì)比展示文言文與現(xiàn)代文的句式差異。

-設(shè)計(jì)有趣的思維導(dǎo)圖，將諸葛亮的主要事跡和品質(zhì)以圖形化的方式呈現(xiàn)。

-利用粉筆的顏色變化，突出文章中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，增加視覺效果。

-在板書設(shè)計(jì)中融入三國(guó)時(shí)期的元素，如戰(zhàn)旗、兵器等，增強(qiáng)歷史氛圍。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)注重藝術(shù)性和趣味性，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶《出師表》的核心內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思在教授《出師表》這一課時(shí)，我嘗試了多種教學(xué)方法和手段，希望能夠幫助學(xué)生更好地理解這篇文言文的精髓。課堂上，我注意到學(xué)生對(duì)文言文詞匯和句式的掌握程度參差不齊，這讓我意識(shí)到在基礎(chǔ)知識(shí)講解方面需要更加細(xì)致和耐心。通過逐句解讀和例句展示，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們逐漸能夠領(lǐng)會(huì)到文言文的節(jié)奏和韻味，對(duì)諸葛亮忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗笠灿辛烁羁痰恼J(rèn)識(shí)。

在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的見解，對(duì)諸葛亮的思想感情進(jìn)行合理的推測(cè)和解讀。這讓我意識(shí)到，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和思考是非常必要的，這不僅能夠提高他們的理解力，還能培養(yǎng)批判性思維。

在板書設(shè)計(jì)上，我嘗試了藝術(shù)性和趣味性的結(jié)合，用不同的顏色和圖形來(lái)突出重點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)似乎吸引了學(xué)生的注意力，使他們對(duì)課堂內(nèi)容更加感興趣。但我也注意到，板書的信息量需要適度，過多可能會(huì)讓學(xué)生感到混亂，難以抓住重點(diǎn)。

課后，我反思到在課堂時(shí)間分配上還有待優(yōu)化。在案例分析環(huán)節(jié)，由于時(shí)間緊張，部分學(xué)生的發(fā)言沒有得到充分的展開，這可能會(huì)導(dǎo)致他們的思考過程得不到充分的鍛煉。在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加靈活地調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的發(fā)言和思考的機(jī)會(huì)。

此外，我也意識(shí)到拓展與延伸環(huán)節(jié)的重要性。通過推薦相關(guān)閱讀材料和鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行更深入的探索。然而，如何確保這些延伸活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又不增加他們的負(fù)擔(dān)，是我在接下來(lái)的教學(xué)中需要進(jìn)一步考慮的問題。課堂-通過提問：在課堂上，我通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)文言文詞匯、句式和修辭手法的理解情況。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解文言文時(shí)存在困難，特別是在句式的轉(zhuǎn)換和修辭手法的識(shí)別上。針對(duì)這些問題，我在課堂上進(jìn)行了及時(shí)的解答和解釋，幫助學(xué)生克服困難。

-觀察：在課堂討論環(huán)節(jié)，我觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)和理解。但也有一小部分學(xué)生較為沉默，需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。我決定在接下來(lái)的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與討論，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

-測(cè)試：我設(shè)計(jì)了一些小測(cè)試，以了解學(xué)生對(duì)《出師表》內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文章的基本情節(jié)和主題有較好的理解，但在細(xì)節(jié)方面還存在一些問題。針對(duì)這些問題，我在課堂上進(jìn)行了重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改：我仔細(xì)閱讀了學(xué)生的作業(yè)，對(duì)他們的回答進(jìn)行了批改和點(diǎn)評(píng)。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，他們對(duì)文章的理解和解讀較為準(zhǔn)確。但也有一部分學(xué)生的作業(yè)存在一些問題，如對(duì)文言文詞匯的誤解、對(duì)文章主題的把握不夠準(zhǔn)確等。針對(duì)這些問題，我在作業(yè)批改中給出了詳細(xì)的修改意見和解釋，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。

-及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：我在作業(yè)批改后，及時(shí)將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，并對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。我鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的思考和理解，同時(shí)也指出他們的不足之處，并提供改進(jìn)的建議。我希望通過這樣的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并激勵(lì)他們繼續(xù)努力，提高自己的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解例題：解釋文中“先帝”一詞的含義。

解答：先帝在這里指的是劉備，他是劉備的尊稱。

2.題型二：文言文句式分析

例題：分析文中“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”一句的句式特點(diǎn)。

解答：這句話采用了主謂賓的句式結(jié)構(gòu)，表達(dá)了諸葛亮謙虛自謙的態(tài)度。

3.題型三：文言文修辭手法分析