Unit2 Tastes 第二課時單元整體教學設計

Unit2Tastes第二課時單元整體教學設計主備人備課成員教材分析《Unit2Tastes》是針對八年級的學生設計的一單元，旨在幫助學生了解和描述各種不同的口味及食物偏好。本課時聚焦于課本第二部分，深入探討如何用英語表達個人對食物的喜好，以及如何進行簡單的食物評價。教學內容與課本緊密相關，通過聽力、口語交流以及閱讀活動，使學生掌握相關的詞匯和句型，例如：“Iprefer…to…”,“tasty”,“bitter”,“sour”等。此外，課程設計結合實際生活情境，鼓勵學生討論真實生活中的飲食體驗，提高他們的語言實際運用能力。核心素養(yǎng)目標《Unit2Tastes》的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生語言表達能力、跨文化交際意識及批判性思維。通過本章節(jié)學習，學生將能夠：1.運用目標詞匯和句型，自信地描述和比較不同食物的口味，提升語言表達能力；2.了解并尊重不同文化背景下的飲食習慣，增強跨文化交際意識；3.分析和評價食物廣告及標簽信息，培養(yǎng)批判性思維，提高對飲食健康的認識。這些目標與新教材要求相符，注重學科素養(yǎng)的全面發(fā)展，使學生在掌握知識的同時，提升綜合運用英語的能力。教學難點與重點1.教學重點

-本節(jié)課的核心內容是掌握并運用描述食物口味的詞匯和句型，如“tasty”,“bitter”,“sour”,“Iprefer…to…”等。

-學會表達個人食物偏好的句子結構，例如：“Ilike…becauseit’s…”。

-能夠聽懂并參與關于食物口味討論的對話。

-閱讀并理解關于不同文化中食物偏好的文章。

舉例：在教學過程中，教師將通過示例對話、聽力練習和閱讀材料，不斷強化上述重點內容，確保學生能夠熟練掌握。

2.教學難點

-難點一：詞匯的準確運用。學生需要區(qū)分并正確使用描述口味的形容詞，如“tasty”與“delicious”的用法差異。

-難點二：句型的靈活運用。學生需理解并能夠在不同情境中恰當使用“prefer”句型表達喜好。

-難點三：聽力理解。在對話或討論中，學生需要抓住關鍵信息，理解他人的食物評價和偏好。

-難點四：文化差異的識別。學生需要通過閱讀材料，理解不同文化背景下的食物偏好和飲食禮儀。

舉例：針對難點一，教師可以通過詞匯游戲、例句展示和實際情境模擬等方式，幫助學生區(qū)分并記憶詞匯。針對難點二，教師可以設計角色扮演活動，讓學生在實際對話中練習使用“prefer”句型。對于難點三，教師可以通過播放不同口音的聽力材料，提高學生的聽力適應能力。至于難點四，教師可以組織小組討論，讓學生分享各自文化的飲食習慣，增進對文化差異的認識。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法

-講授法：教師通過講解和示范，清晰傳授本節(jié)課的核心詞匯和句型，確保學生掌握基礎知識。

-討論法：組織學生進行小組討論，分享個人對不同食物口味的喜好，促進學生互動交流。

-案例研究：引入不同文化背景下的食物案例，分析其特點及背后的飲食文化，提高學生的文化意識。

-項目導向學習：設計“我的美食推薦”項目，鼓勵學生綜合運用所學知識，進行創(chuàng)意表達。

2.教學活動

-角色扮演：學生模擬餐廳點餐、朋友聚會等場景，運用目標句型和詞匯進行交流，提高語言實際運用能力。

-游戲：設計“口味猜猜看”等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固詞匯和句型。

-實驗活動：進行簡單的食物制作或品嘗活動，讓學生親身體驗不同口味，激發(fā)學習興趣。

3.教學媒體和資源

-PPT：利用PPT展示詞匯、句型、文化背景等教學內容，圖文并茂，便于學生理解和記憶。

-視頻：播放與食物相關的英語視頻，如美食節(jié)目、飲食文化紀錄片等，豐富學生的視聽體驗。

-在線工具：利用在線翻譯工具、詞匯卡片等輔助教學，幫助學生自主學習和復習。

-實物展示：準備一些具有代表性的食物樣品，讓學生直觀感受不同口味。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，分享包含詞匯、句型和文化背景的預習PPT和視頻，要求學生預習相關內容。

設計預習問題：圍繞“個人食物偏好”課題，設計問題如“你最喜歡的食物是什么？為什么？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習情況，并通過微信群收集學生預習中的疑問。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，自行學習預習材料，初步掌握描述口味的詞匯和句型。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的喜好及理由。

提交預習成果：學生將預習筆記、問題等通過平臺提交，以便教師了解預習效果。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立學習，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前熟悉課程內容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放一段不同國家食物評價的視頻，引出本節(jié)課主題。

講解知識點：詳細講解描述食物口味的詞匯和句型，結合實際例句。

組織課堂活動：設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中練習表達喜好。

解答疑問：針對學生疑問，及時解答并提供指導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極使用目標語言表達自己的食物偏好。

提問與討論：對于不懂的問題或新想法，勇于提問并與同學討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和示例，幫助學生理解知識點。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，增強學生的語言實踐能力。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通技能。

-作用與目的：

加深學生對詞匯和句型的理解，提高語言表達能力。

通過實踐活動，增強學生對語言的實際應用能力。

培養(yǎng)學生的團隊合作精神和跨文化交際能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內容，布置相關的寫作和口語作業(yè)，如制作個人美食推薦視頻。

提供拓展資源：分享與食物文化相關的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生深入了解。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和鼓勵。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，進一步探索不同文化中的食物偏好。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結收獲和不足。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固課堂學習成果，提高學生的語言運用能力。

拓寬知識視野，增強學生的文化意識。

培養(yǎng)學生的自我評價和自我提升能力。知識點梳理1.詞匯

-描述食物口味的形容詞：tasty,delicious,bitter,sour,sweet,spicy,etc.

-與食物相關的名詞：dishes,snacks,ingredients,cuisine,etc.

-與喜好相關的動詞短語：like,love,prefer,enjoy,etc.

2.句型

-表達個人喜好的句型：Ilike…,Iprefer…to…,Ienjoy…becauseit’s…

-描述食物的句型：Thisdishis…,Ittastes…

-詢問他人喜好的句型：Doyoulike…?Whatdoyouprefer,AorB?

3.語法

-比較級和最高級的用法：-er,-est,than,themost,etc.

-疑問句的構成：Doyoulike…?Whatdoyouprefer…?

4.聽力

-理解關于食物口味和評價的對話。

-抓住關鍵信息，如食物名稱、特點、喜好表達等。

5.口語交流

-運用目標詞匯和句型，討論個人食物偏好。

-能夠在真實情境中，如餐廳、聚會等，進行食物口味的選擇和評價。

6.閱讀理解

-閱讀關于不同文化中食物偏好的文章。

-理解文章主旨，提取關鍵信息，如食物特點、文化背景等。

7.文化意識

-了解不同文化背景下的飲食習慣和食物偏好。

-尊重并欣賞不同文化的飲食特色。

8.寫作

-運用所學詞匯和句型，撰寫關于個人食物偏好的短文。

-能夠用英語介紹某種食物的特點和自己的喜好。重點題型整理1.**描述食物口味的句型練習**

-題型：根據(jù)所給的食物圖片，用英語描述食物的口味。

-示例：

-圖片：一盤辣椒炒肉

-句型：Thisdishisspicyanddelicious.

-答案：Thisdishisspicyanddelicious.

2.**表達個人食物偏好的句型練習**

-題型：根據(jù)所給的食物圖片，用英語表達個人對食物的喜好。

-示例：

-圖片：一杯咖啡

-句型：Iprefercoffeetoteabecauseit'smorerefreshing.

-答案：Iprefercoffeetoteabecauseit'smorerefreshing.

3.**聽力理解練習**

-題型：聽一段關于食物評價的對話，然后回答相關問題。

-示例：

-對話：A:Ithinkthispizzaisdelicious.B:Yes,butIpreferthepasta.It'smoreflavorful.

-問題：WhatdoesBprefer,pizzaorpasta?

-答案：Bpreferspasta.

4.**口語交流練習**

-題型：在小組內，用英語討論各自的早餐喜好。

-示例：

-學生A:Iprefereggsandtoastforbreakfast.It'shealthyandfilling.

-學生B:Ienjoyabowlofnoodles.Itgivesmeenergyfortheday.

-答案：略

5.**閱讀理解練習**

-題型：閱讀一段關于不同文化中食物偏好的文章，然后回答相關問題。

-示例：

-文章：InJapan,sushiisapopulardish.Peopleenjoyitsfreshtasteandbeautifulpresentation.

-問題：WhydopeopleenjoysushiinJapan?

-答案：PeopleenjoysushiinJapanbecauseofitsfreshtasteandbeautifulpresentation.反思改進措施在反思本節(jié)課的教學過程中，我認為以下幾方面具有教學特色與創(chuàng)新：

1.教學特色創(chuàng)新：

-通過引入不同文化背景下的食物案例，提高了學生的文化意識，增強了跨文化交際能力。

-設計了“我的美食推薦”項目，讓學生在實踐中綜合運用所學知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

2.存在主要問題：

-在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對預習任務的完成度不高，可能是因為缺乏有效的監(jiān)控和激勵機制。

-在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)一些學生對課堂活動的參與度不高，可能是因為活動設計未能充分激發(fā)學生的興趣。

3.改進措施：

-針對教學管理問題，我計劃在今后的教學中，加強對學生預習進度的監(jiān)控，并通過定期的預習成果展示，激發(fā)學生的學習積極性。

-針對教學方法問題，我計劃在課堂活動中增加更多互動性、趣味性元素，如引入更多角色扮演、游戲等，以提高學生的參與度和學習效果。內容邏輯關系-重點詞匯：tasty,delicious,bitter,sour,sweet,spicy等。

-重點句型：Ilike…,Iprefer…to…,Ienjoy…becauseit’s…等。

2.聽力與口語

-重點聽力：理解關于食物口味和評價的對話。

-重點口語：運用目標詞匯和句型，討論個人食物偏好。

3.閱讀與文化

-重點閱讀：理解關于不同文化中食物偏好的文章。

-重點文化：了解不同文化背景下的飲食習慣和食物偏好。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度和互動性較高，大多數(shù)學生能夠積極聽講、參與討論，并在角色扮演活動中展現(xiàn)出較好的語言表達能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠有效合作，討論出各自的食物偏好，并在班級內進行成果展示，通過PPT或口頭表達分享。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學生對本節(jié)課的重點詞匯和句型掌握較