水循環(huán) 教學設(shè)計 人教版（2019）必修一 高一上學期

高中地理﹒必修一（人民教育出版社）第三章地球上的水第一節(jié) 水循環(huán)（第一課時）教學設(shè)計《水循環(huán)》教學設(shè)計【課標分析】【教材分析】【學情分析】【教學目標】基于地理核心素養(yǎng)的教學目標設(shè)計地理核心素養(yǎng)維度教學目標人地協(xié)調(diào)觀通過長江流域水位不斷下降的新聞，引導學生結(jié)合水循環(huán)環(huán)節(jié)思考成因；增強水資源的憂患意識、樹立科學的資源觀。綜合思維能夠運用水循環(huán)的原理，說明水循環(huán)的過程，了解三個環(huán)節(jié)之間的動態(tài)聯(lián)系,理解其地理意義，綜合分析水循環(huán)與人類活動的關(guān)系，分析可能造成的災(zāi)害。區(qū)域認知通過【問題情境1】和【問題情境2】中對長江流域及塔里木河水循環(huán)類型的判別，引導通過圖像等資料，識別水循環(huán)類型，認識不同地區(qū)的水循環(huán)差異。地理實踐力通過小組合作，設(shè)計在學習海陸內(nèi)循環(huán)的基礎(chǔ)上，動手繪制陸地內(nèi)循環(huán)示意圖的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生繪制水循環(huán)示意圖，在生活中充分利用水循環(huán)原理解決具體問題的能力。【教學重點難點】【教法與學法】【教學過程設(shè)計】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一：導入新課（2分鐘）【導入新課】結(jié)合圖片與文字，以2022年，長江武漢天興洲及漢口站水位下降的對比圖及新聞為導入?！窘處熖釂枴慷潭桃粋€月為什么天興洲發(fā)生了如此大的變化？長江的水位為什么“跌跌不休”？水到底是如何消失的？【教師引導】帶著上面的問題，讓我們進入新課《水循環(huán)》學習跟隨教師的提問，進行水量變化的思考，并做好學習新課的準備。1.激發(fā)學生興趣。以江灘出露現(xiàn)象，引起學生的注意進行導入。2.使學生長江水量變化狀況有一定了解，以提問引起學生思考，提高學生的綜合思維能力，為后續(xù)海路內(nèi)循環(huán)實例的學習奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：水和水循環(huán)的概念及分類（2分鐘）【教師講解】在開始學習水循環(huán)之前，先需要了解水。結(jié)合生活中實物，講解水的分類，總結(jié)為“三位置”與“三狀態(tài)”【教師引導】總結(jié)水循環(huán)實質(zhì)包括水在空間位置上的移動，涉及四大圈層變化，還包括了水的物理形態(tài)轉(zhuǎn)化過程。【教師提問】水循環(huán)發(fā)生的原因？水循環(huán)類型如何分類？通過教師的講解，明確水的分類。在課本上標出重點字詞，聯(lián)系的圈層，涉及的水的形態(tài)變化，明確水循環(huán)的概念。在老師的提問中，思考水循環(huán)發(fā)生的原因。通過提問，引導學生由水的形態(tài)變化，空間位置變化，向水循環(huán)實質(zhì)的聯(lián)系。通過語言直接向?qū)W生傳遞知識信息，對知識點進行分析，促進學生理解教學內(nèi)容環(huán)節(jié)三：三類水循環(huán)的具體講解（6分鐘）【問題情境1】聯(lián)系課前新聞，結(jié)合教材內(nèi)容和材料兩幅圖，討論長江中下游主要參與的水循環(huán)類型。該水循環(huán)類型類型包括哪些環(huán)節(jié)?【教師引導】長江位于何處？關(guān)注“主要參與”字眼?！窘處熤v解】四個環(huán)節(jié)缺一不可。具體講解海陸間水循環(huán)環(huán)節(jié)【問題情境2】在同一時間(2022年7、8月)，塔里木河卻發(fā)生了超過警戒線的洪水。【教師提問】討論塔里木河所參與的水循環(huán)類型。該水循環(huán)類型包括哪些環(huán)節(jié)?【合作探究】小組合作，在學習海陸內(nèi)循環(huán)的基礎(chǔ)上，動手繪制陸地內(nèi)循環(huán)示意圖?！窘處煱娈嫛拷處熖釂栃〗M代表，根據(jù)學生的回答，繪制陸地內(nèi)循環(huán)示意圖，引導學生進行補充，并且對陸地內(nèi)循環(huán)進行總結(jié)。【教師講解】具體講解海上內(nèi)水循環(huán)環(huán)節(jié)學生從材料中獲取信息，回答長江主要參與的水循環(huán)類型為海陸間循環(huán)，包括水分蒸發(fā)、水汽輸送、凝結(jié)降水和徑流(包括地表徑流和地下徑流)環(huán)節(jié)學生從老師的講解中，學習海陸間循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。小組成員從材料中獲取信息，總結(jié)陸地內(nèi)循環(huán)的具體環(huán)節(jié)。學生派代表分享小組合作結(jié)果。其他同學傾聽小組代表發(fā)言，對回答進行補充。學生從老師的講解中，學習海上內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)通過識圖分析，培養(yǎng)分析提取圖像信息的能力，加深學生對知識的了解。通過合作探究，加強學生運用先前已學知識和方法的理解和運用，培養(yǎng)學生解決同類地理問題的能力。環(huán)節(jié)四：小結(jié)（2分鐘）【課堂總結(jié)】遵循部分到整體的原則，對水循環(huán)進行整體梳理總結(jié)【教師講解】引入情境素材，結(jié)合水循環(huán)具體環(huán)節(jié)回答問題。學習完水循環(huán)的具體知識，我們回到課堂最初的問題，長江的水是怎么消失的呢？降水減少，蒸發(fā)加強，共同作用。學生回顧知識點，對知識點進行融匯總結(jié)。隨老師的提問與分析，獨立思考，回答問題。遵循部分到整體的原則，對先前三類水循環(huán)知識的總結(jié)，對水循環(huán)結(jié)合新聞，引導學生思考，回答課前設(shè)問。教學板書【教學反思】本節(jié)課多以講解教材知識點為主要，在講解過程中融入?yún)^(qū)域?qū)嵗骄浚龑W生小組交流，合作繪圖提高了區(qū)域認知能力、綜合思維能力。不足之處，受課堂時間限制，后續(xù)“水循環(huán)的地理意義”“人類對水循環(huán)的影響”中，結(jié)合長江抗旱工作的實例探究無法進行教學，降低了實例在課堂教學中的統(tǒng)一性與連貫性，使本課時教學結(jié)構(gòu)稍顯松散。改進方法：可對實例內(nèi)容及數(shù)量進行取舍，化繁為簡。【教學評價】1.教學內(nèi)容評價（1）知識結(jié)構(gòu)合理、重點突出，學生學習主體地位不夠體現(xiàn)，在互動環(huán)節(jié)的設(shè)置上應(yīng)更加貼合學生學情。（2）與具體實例緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實際。（3）在講解具體知識點講解上，不夠