氯化銨受熱分解實(shí)驗(yàn)的探究與改進(jìn) 高一下學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第二冊(cè)

目錄contents實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)01實(shí)驗(yàn)內(nèi)容02實(shí)驗(yàn)改進(jìn)03教學(xué)過程04教學(xué)反思自我評(píng)價(jià)0501實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析解釋并得出結(jié)論人教版化學(xué)必修1第四章第四節(jié)《氨硝酸硫酸》加熱氯化銨固體優(yōu)點(diǎn)：1.操作簡(jiǎn)單方便2.現(xiàn)象明顯缺點(diǎn)：1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象類似升華和凝華2.沒有驗(yàn)證產(chǎn)物02實(shí)驗(yàn)改進(jìn)1.查閱文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程實(shí)驗(yàn)失敗實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程1.查閱文獻(xiàn)2.最初設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)失敗圖1實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程3.實(shí)驗(yàn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)失敗氯化銨受熱分解成氨氣和氯化氫，兩種氣體一遇冷就會(huì)立刻又化合為氯化銨實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)要在氯化銨受熱分解時(shí)立刻除去其中一種產(chǎn)物，才能順利得到另一種。實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：（1）儀器：鐵架臺(tái)、酒精燈、三腳架、藥匙、醫(yī)用輸液管2支、醫(yī)用輸液玻璃瓶3個(gè)（2）藥品：

氯化銨固體、氧化鈣、硫酸氫鈉實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程4.最終設(shè)計(jì)01該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，耗時(shí)短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。更好地證明氯化銨受熱會(huì)發(fā)生分解。本實(shí)驗(yàn)主要儀器均為醫(yī)療用具，易獲取且適用面廣。0302對(duì)分解的產(chǎn)物氯化氫和氨氣進(jìn)行了檢驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)還同時(shí)證明了氯化氫和氨氣可以化合成氯化銨。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)04整套實(shí)驗(yàn)裝置為封閉體系，綠色環(huán)保。03實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)通過觀察在試管中加熱氯化銨的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)其可能具有的性質(zhì)和發(fā)生的變化。通過查閱相關(guān)資料，歸納出本實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案并評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氯化銨受熱分解，且產(chǎn)物為氯化氫和氨氣。感受物質(zhì)分離和檢驗(yàn)的核心思路和基本方法。通過本次探究學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般步驟，同時(shí)在評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)形成綠色化學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念和平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)04教學(xué)過程化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)氨氣和氯化氫分離、檢驗(yàn)的方法氯化銨的化學(xué)性質(zhì)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境知識(shí)線教學(xué)過程查閱資料小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究交流評(píng)價(jià)加熱氯化銨固體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能否證明其受熱分解如何證明氯化銨受熱分解，且產(chǎn)物為氨氣和氯化氫設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)時(shí)有哪些要點(diǎn)及注意事項(xiàng)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)有何優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)線問題線教學(xué)過程環(huán)節(jié)1——發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)象：產(chǎn)生白煙現(xiàn)象：試管底部固體減少，試管壁出現(xiàn)白色固體教學(xué)過程環(huán)節(jié)1——發(fā)現(xiàn)問題該現(xiàn)象類似物理學(xué)中升華又凝華的現(xiàn)象。查閱相關(guān)資料：氯化銨加熱至340℃左右時(shí)升華，而分解溫度為338℃。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氯化銨受熱會(huì)分解，產(chǎn)物為氨氣和氯化氫設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)對(duì)變化提出可能的假設(shè)，敢于質(zhì)疑，樹立證據(jù)意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問題。教學(xué)過程環(huán)節(jié)2——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)1圖2教學(xué)過程環(huán)節(jié)2——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)意圖：

通過查閱資料，小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、解決問題的能力。圖3教學(xué)過程環(huán)節(jié)3——分享與交流設(shè)計(jì)意圖：分享設(shè)計(jì)方案有利于引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究時(shí)建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系。通過歸納總結(jié)該實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，有利于學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的分離及檢驗(yàn)的核心思路及一般方法。教學(xué)過程環(huán)節(jié)4——改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)2實(shí)驗(yàn)失敗設(shè)計(jì)意圖：

通過講述第一次設(shè)計(jì)方案，但在實(shí)踐時(shí)遇見困難，并想辦法解決，再次設(shè)計(jì)出第二個(gè)方案，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。圖4教師設(shè)計(jì)1圖1教學(xué)過程環(huán)節(jié)5——演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)失敗教學(xué)過程環(huán)節(jié)6——交流與評(píng)價(jià)1.本實(shí)驗(yàn)主要儀器均為醫(yī)療用具，易獲取且適用面廣。2.該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，耗時(shí)短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。3.整套實(shí)驗(yàn)裝置為封閉體系，綠色環(huán)保?？偨Y(jié)優(yōu)點(diǎn)1.科學(xué)探究的一般過程：提出問題和假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施實(shí)驗(yàn)及獲取證據(jù)→分析解釋→形成結(jié)論2.在實(shí)驗(yàn)中感受并學(xué)習(xí)了物質(zhì)分離、檢驗(yàn)的核心思路與基本方法分享收獲05教學(xué)反思自我評(píng)價(jià)教學(xué)反思成功之處不足之處教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)基于高中化學(xué)學(xué)