淺談小學(xué)英語教學(xué)生活化

淺談小學(xué)英語教學(xué)生活化

陶行知先生主張“用生活來教育”，他說“從效力上說，教育更通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”，教育假設(shè)不能通過生活，就不能成為真正的教育。由此，我聯(lián)想到小學(xué)英語教學(xué)。眾所周知，小學(xué)生年齡較小，教育與生活的關(guān)系也較密切,我們要提倡生活教育，特別注重教育的生活化。努力將教育內(nèi)容，教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

一、教材處理生活化，讓英語貼近生活

小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識點(diǎn)也大多是我們生活中所遇到的，能經(jīng)常運(yùn)用的知識。如同學(xué)們最愛玩的公園，動物園；同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇淋；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語。然而，僅僅靠書中的知識點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知，理解，記憶和運(yùn)用提供最正確的語言情景。因此，在日常教學(xué)中要有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)效勞。如在學(xué)生教學(xué)字母前，可拍攝一些學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：停車標(biāo)志P，肯德基KFC，麥當(dāng)勞McDonald’s，洗手間WC。搜集學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒藥快克上的quick。在教學(xué)中還可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，把字母與生活中的事物聯(lián)系起來。如山連著山M，釣魚鉤J，彎彎的月兒D，一把椅子H。這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，效率大大提高，也讓學(xué)生們感到英語就在我們身邊，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

二、課堂教學(xué)生活化，讓英語走進(jìn)生活

小學(xué)生最初接觸英語，對這門新的語言有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。創(chuàng)立氣氛，激發(fā)興趣，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動，引導(dǎo)學(xué)生在“生活化”活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，將更有益于提高教學(xué)效率。1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受生活。小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，所以，教師應(yīng)借助生活創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)中逐步形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性。

如我在教學(xué)小學(xué)新起點(diǎn)英語第三冊Food這一單元第三課時的時候，我首先把教室布置成超市的樣子，在教室門口張貼好Supermarket字樣，使學(xué)生置于一種濃烈的超市購物的熱情中，帶上效勞員的帽子，擺放好水果等道具，進(jìn)行生活化的購物模擬情景。通過口渴了想買水，肚子餓了想買面包等，這樣一買一賣一系列的生活化的情景活動，學(xué)生自然而然地學(xué)會了重點(diǎn)詞組和句型A:MayIhelpyou?B:I’mhungry.Iwantsomebread.A:Hereyouare!B:Thankyou!這種生動形象的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生順利地完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了語言交際能力，加深了學(xué)生間的友誼。因此，教師應(yīng)努力在課堂上根據(jù)各個情景的需要，配給圖形、實(shí)物、玩具、海報(bào)、張貼畫等，把教室布置成“肯德基”、“生日派隊(duì)”、“動物園”等各種生活場景。

2.開展生活化的教學(xué)活動

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生開展為本，把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。因此，在教學(xué)時，教師要組織學(xué)生開展多樣的活動。

如“演一演”活動：在學(xué)習(xí)職業(yè)名詞時，教師可讓學(xué)生模仿表演各種職業(yè)特征的動作，學(xué)driver表演駕駛，學(xué)doctor表演看病，學(xué)teacher表演教書，學(xué)policeman表演抓小偷，學(xué)engineer表演設(shè)計(jì)圖紙，并讓學(xué)生互問互答。這樣，既穩(wěn)固了職業(yè)類單詞，又熟練地運(yùn)用了句型。

又如“唱一唱”活動：小學(xué)生天性活潑好動，愛唱愛跳，因此，教師可以利用已學(xué)的song或chant的曲調(diào)把新單詞或句型填進(jìn)去，創(chuàng)造出新的song或chant，這樣學(xué)生不僅唱得歡學(xué)得好，還體會到了創(chuàng)作的快樂，既拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作精神，又使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動腦，勤于思考習(xí)慣。

當(dāng)然，生活化的教學(xué)活動還有很多，如“畫一畫”、“猜一猜”等活動，都是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，只要教師努力把活動置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化了主體意識和生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生生活英語化，讓英語融入生活

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施包括課堂和課外的在內(nèi)的全部學(xué)習(xí)過程，它們都是英語課程改革的重要環(huán)節(jié)，而生活那么是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，獲取知識的廣闊天地。因此，要將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引向家庭、引向社會、引向生活，將觸角伸向生活的各個方面，使學(xué)生的英語知識在生活中豐富、提高，更讓英語與生活融為一體。

1.鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語日常交流

心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語如能最大限度的接近實(shí)際交流情景，那么交流能力的形成會更快、更容易。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師要鼓勵學(xué)生大膽用英語與他人交流，暢所欲言，真正到達(dá)學(xué)以致用的目的。如當(dāng)“婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“兒童節(jié)”等節(jié)日臨近時，教會學(xué)生用“HappyWomen’sDay”、“HappyTeachers’Day”、“HappyChildren’sDay”等美好愿望為母親、老師、同學(xué)送去祝福。這不僅穩(wěn)固了所學(xué)知識，加深了彼此感情，還使英語學(xué)習(xí)時時在身邊，刻刻在口中，既可提高英語的表達(dá)能力，又能鍛煉學(xué)生的交際能力。

2.設(shè)計(jì)生活化的英語作業(yè)

英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的角角落落。、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時機(jī)，我們要樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，使英語運(yùn)用于生活實(shí)際。如讓孩子設(shè)計(jì)一張名片，用英語寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好等等，讓孩子收集英語名言和諺語，制作英語書簽，根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報(bào)和各類英語小報(bào)等等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪圖，設(shè)計(jì)籌劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作精神和獨(dú)立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

總之，新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實(shí)踐為根底，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，通過讓學(xué)生“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動，引導(dǎo)學(xué)生說英語，用英語，愛英語，將課堂融入到真實(shí)的生活中去,以生活理念構(gòu)建英語教學(xué)的大課堂,讓學(xué)生在這塊生活舞臺上,煥發(fā)生命的活力,最終,在絢麗多彩的生活中用英語交流,使英語真正走進(jìn)每一個學(xué)生的生活,使每一個學(xué)生真正愛上英語。小學(xué)英語教學(xué)生活化

溧陽市昆侖小學(xué)

蔣小娟

社會需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識到語言交流的重要性，為更好的表達(dá)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最正確的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。

“回歸生活”——新課程的生長點(diǎn)。我國大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育學(xué)家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造。”對于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了表達(dá)和交流。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。然而，提起中國人學(xué)英語，我們常常會想到“啞巴英語”。由于當(dāng)前英語教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重于單詞、句子，無視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)的環(huán)境又是在非母語狀態(tài)下，以致許多懂英語的人在某些場合不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。從某種程度上極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”，“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力”。因此，在日常的英語教學(xué)工作中，我們教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)呢？一、英語學(xué)習(xí)環(huán)境生活化

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要分成三種：學(xué)校、家庭和社會。

(1)學(xué)校是學(xué)生活動的最主要場所，校園語言環(huán)境也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要課程資源。要重視校園生活化英語語言環(huán)境建設(shè)，因地制宜地營造一個讓學(xué)生隨時隨地能接觸英語的良好環(huán)境，讓校園成為英語習(xí)得的有效場所。

教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的教室環(huán)境會激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氣氛。教室里的每一件物品的擺放都會給學(xué)生留下深刻的印象,所以班級文化布置里也要有英語的一席之地。墻壁上可以貼許多動物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個英語單詞或英語句子,單詞句子和圖片可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì),五彩繽紛、富有個性化的圖案和英語書寫會增強(qiáng)吸引力,同時也給學(xué)生提供了一個展現(xiàn)的舞臺。這樣讓整個教室頓時有了英語的氣息。學(xué)生的目光能隨時接觸到英語，甚至連他們上課開小差的時候，無意中也會看到這些英語單詞，這樣耳濡目染，學(xué)生想無視英語都不行。這些圖片還要定期更換,除了在墻壁上貼這些單詞和圖片以外，還可在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個英語角,增添英語兒歌和英語文化知識等,可讓學(xué)生去找內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有參與的時機(jī)。教室是學(xué)習(xí)的地方,在這里可以讓學(xué)生時刻感覺到英語的存在,時刻有英語印入眼簾,讓學(xué)生感覺到生活中英語無處不在。

(2)家是孩子們最熟悉和喜愛的地方，是他生活的第一環(huán)境。讓家中的每一件物品都會“說”英語，時刻成為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作英語單詞卡片，比方clock，table，chair，bed，flower，vase...貼在具體的物品上，并可摘一些英語的名句，懸掛在家中。讓家充滿濃濃的英語氣息。因此，許多與家庭聯(lián)系的生活內(nèi)容都可成為教學(xué)內(nèi)容。包括家庭成員、職業(yè)、居住狀況、家居擺設(shè)、餐具等。每一項(xiàng)都可以擴(kuò)展內(nèi)容。

(3)隨著社會生活的不斷進(jìn)步與開展，英語與人們生活的關(guān)系越來越緊密，社會是學(xué)習(xí)英語的大課堂，教英語不能脫離生活，要強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)與社會生活相接軌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識為自己的生活效勞，讓英語學(xué)習(xí)充滿生活氣息，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的熱情，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識。在社會這個大家庭中，學(xué)生不能時刻聽到人們用英語交流，但是，隨著社會的開展，英語也漸漸變得與我們的生活息息相關(guān)。大街上，有隨處可見的英語店名：KFCJOJOMacdonald'sDicos等，這些都是孩子們耳熟能詳?shù)?。少兒英語電視節(jié)目也日漸豐富，鼓勵學(xué)生收看英語節(jié)目，開闊視眼。還有許多的英語動畫片VCD,我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多書本以外的知識，看動畫片是一個良方。孩子天生就受不了動畫片的誘惑。即使英語動畫片里大局部語言是他們聽不懂的，他們還是抗拒不了鮮艷的色彩、可愛的人物和神奇的故事情節(jié)。無形之中，英語又溜進(jìn)了他們的耳朵，溜進(jìn)了他們的生活。就這樣學(xué)生在輕松愉快的生活氣氛中學(xué)英語。二、教學(xué)內(nèi)容生活化

牛津小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中涉及的知識點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識。如同學(xué)們最愛談?wù)摰男游?最喜歡吃的水果。食物，最愛玩的體育活動，同學(xué)們每天都能用到的日常禮貌用語。又如學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。如“Mynameis….”“I'mfromChina.”Iamtwelve.”“Ilikeplayingcomputergames.”另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排,進(jìn)行拓展。如，讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流?！癟hisismyfather.Heisadoctor.”“Thisismymother.Sheisateacher.”等。現(xiàn)實(shí)生活英語會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。教與學(xué)的知識源于生活，更需要使學(xué)到的知識回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有必要把書本知識與生活實(shí)際結(jié)合起來。三、課堂教學(xué)生活化

教師應(yīng)在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

(一)憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境

在英語學(xué)習(xí)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動而又貼近實(shí)際生活的情景，可以激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的無窮興趣。比方：在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A“Halloween”這一課時，教師可在那天進(jìn)行教學(xué)時，精心布置好教室，并滲透有關(guān)萬圣節(jié)的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Halloween”,并且扮演各種可怕的鬼，最后讓學(xué)生再來模擬表演這局部的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。我們在滲透教學(xué)Mother’sDay/Teacher’sDay/Women’sDay/Children’sDay/ChristmasDay…要適時，讓學(xué)生為這些節(jié)日籌劃活動，學(xué)生在期待這些日子到來的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

〔二〕組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動、游戲

課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氣氛中。我曾從報(bào)紙上了解到英國學(xué)校的課堂教學(xué)，他們的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有太大的壓力，學(xué)生在校時間只有四個小時，其中一半時間是在課堂游戲，通過游戲?qū)W習(xí)知識，即“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。其實(shí)活動本身就是生活的一局部，游戲是對生活的一種模仿。例如，4AUnit3“Apurse”中設(shè)計(jì)為NancyDavid找東西學(xué)生在游戲中自然用到本課的What’sthatoverthere?Isthis/thatyour/his/her…的句子。

〔三〕運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景

小學(xué)英語中的大局部單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少。教師在教學(xué)時應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學(xué)生易學(xué)。

比方在教學(xué)big、small、long、short時，我要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來談?wù)劇癢hatislong”，“Whatisshort”等等。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物融進(jìn)了課堂。對于一些難進(jìn)教室的教具，比方中《小學(xué)牛津英語》5AUnit2的教具，除了運(yùn)用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學(xué)生自制有關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生運(yùn)用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計(jì)一座大樓或動手畫一幅他們理想中家的圖，包括study、sittingroom、bedroom、bathroom等，這些自制道具不但可以在新授教學(xué)內(nèi)容時用，也可為學(xué)生開展小組活動、模擬情境提供方便，并且開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動手能力。

〔四〕利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有時機(jī)用自己已學(xué)到的語言材料”。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時，我會讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動作，學(xué)driver做駕駛的動作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答：“Ishe/sheadriver/doctor/…？”

〔五〕利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語課堂。它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比擬真實(shí)的情景。比方：在學(xué)習(xí)數(shù)字時，為了能使學(xué)習(xí)材料有趣味性，我非常巧妙設(shè)計(jì)了“蠟燭跳舞圖”、“母雞下蛋圖”等一系列寓有童趣的生活情景圖，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、以課外作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的再擴(kuò)展

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價”，“開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的根本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面開展。下面是一些簡單易行且豐富多樣的英語課外作業(yè)。

1、交流性的：課外，把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出珍貴的意見。另外，每節(jié)課前，我讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的節(jié)目。

2、習(xí)得性的：讓有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，聽兒童英語播送，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評比，選出“英語小博士”。并鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。

3、操作性的：如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了到達(dá)美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時就會非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“MerryChristmas”，“YouareWelcome”等等。通過這一作業(yè)，學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語而快樂。

4、創(chuàng)造性的：教師可以讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇，俗話說：“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，只要教師有心點(diǎn)撥，同學(xué)們互相合作，學(xué)生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語小報(bào)，孩子們在制作過程中，精心籌劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨(dú)立思考能力。五、在生活中運(yùn)用英語、穩(wěn)固英語

英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切時機(jī)，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流。語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。

〔一〕校園文化的布置

布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如在教室里設(shè)立英語角，布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)等等。

〔二〕積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動

〔1〕利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氣氛下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好的表達(dá)了語言的交流作用。

〔2〕經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽，如唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽、英語創(chuàng)意作品展等富有競爭氣息的活動，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語，獲得成就感。小學(xué)英語教學(xué)生活化是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好表達(dá)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生學(xué)會用英語做事的同時，學(xué)會了做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實(shí)踐為根底，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺上，通過"唱一唱""跳一跳""玩一玩""演一演"等一系列生活化的活動，引導(dǎo)學(xué)生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進(jìn)每一個學(xué)生的生活，使每一個學(xué)生真正愛上英語。小學(xué)英語教學(xué)生活化例談湖北省武漢市萬松園路小學(xué)汪寧梓英語是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自生活，并為生活所用。然而，提起中國人學(xué)英語，我們常常會想到“啞巴英語”。由于過去學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重于單詞、句子，無視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)的環(huán)境又是在非母語狀態(tài)下，以致許多學(xué)生在某些場合不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。學(xué)而不能用，這種語言習(xí)得狀態(tài)在某種程度上極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實(shí)際問題的能力”。因此，在日常的英語教學(xué)工作中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。生活化的英語教學(xué)不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)呢？一、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容〔一〕學(xué)生自身的生活內(nèi)容學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。如“MynameisXiangWang.”“I'mfromChina.”“Iameleven.”“Iamquiet.”“Ihavegotaroundfaceandblackeyes.”“

Icanswim.”“Myfavouritecolourisyellow.”等。〔二〕學(xué)生家庭的生活內(nèi)容家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、居住狀況、家居擺設(shè)等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。例如，讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞，他們很感興趣，愿意主動學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流：“Thisismyfather.Heisapoliceman.Heoftenwatchesdetectivefilms.”“Thisismymother.Sheisateacher.Shelikesromanticfilms.”“Thisisme.Isometimeswatchsciencefictionfilms.”“Myroomisclean.It'sfullofmascots.”〔三〕學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容學(xué)生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動，可以結(jié)識很多好朋友，認(rèn)識許多老師。校園的許多設(shè)施像desk，chair，blackboard，window，floor，classroom等等的表述，都是學(xué)生很想學(xué)到的語言。當(dāng)然，可以結(jié)合他們的學(xué)校生活學(xué)會更多的詞匯和句子，比方，“MissWangismyEnglishteacher.Sheisverynice.”“InmyEnglishlessons

Ilikethesongsbest.”“It'stimetogotoschool.”等?！菜摹成鐓^(qū)的生活內(nèi)容社區(qū)的生活內(nèi)容包括公園、商店、圖書館、電影院等。孩子們經(jīng)常去超市、公園，能見到、買到許多常見的物品，我們可以從中選擇并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，教學(xué)食物和飲料的詞匯時，可滲透教學(xué)“Howmuchisit？”“Fiveyuan.”“What'syourfavouritefood？”“Doyoulikenoodles？”等句型。二、創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境〔一〕憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境例如，在教學(xué)“MerryChristmas”這一課時，教師可在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)。精心布置好Christmastree，Christmasgifts，Christmasfood，F(xiàn)atherChristmas等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“MerryChristmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這局部內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。同樣的道理，在其他的各種節(jié)日里我們可以滲透教學(xué)Mother'sDay/Teacher'sDay/Women'sDay／Children'sDay，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢這些節(jié)日的來歷并為之籌劃活動，學(xué)生在期待這些日子到來的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望?！捕辰M織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動、游戲杜威說過，“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！闭n堂上，教師要整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氣氛中。例如，教學(xué)詞組softtoy時，可以用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生：“Whatissoft？Breadissoft．Hamburgerissoft．Stoneisnotsoft．Itishard．Mymother'shairissoft．Myfather'shairisnotsoft.”教師通過這種方式把學(xué)生的生活帶進(jìn)課堂，幫助學(xué)生去理解新知識。同時，教師還可出示softcandy，hardcandy，讓學(xué)生答復(fù)“Whichonedoyoulike？Why？”這樣學(xué)生對詞匯soft的理解就會十分透徹了。又如，我在教學(xué)單詞cool，cold，warm，hot時，把冰塊、熱水袋等帶進(jìn)了課堂，使這些抽象的單詞變得具體化，讓學(xué)生摸一摸，說一說。再如，在教學(xué)“Ican...”的句型時，我將要求掌握的單詞和句型編成一首chant：I'marobot.Icansing.I'marobot，Icanjump.I'marobot，Icanrun...一邊帶學(xué)生讀，一邊讓學(xué)生模仿機(jī)器人的一舉一動。學(xué)生模仿得津津有味，很快掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在自己喜愛的活動中學(xué)會了新知，他們會覺得學(xué)習(xí)是一件非常愉快的事情。由此可見，我們組織的活動、游戲必需有豐富的內(nèi)容，并集趣味性、知識性和靈活性于一體。唯有這樣才符合學(xué)生的心理開展特點(diǎn)?！踩尺\(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景小學(xué)英語中的大局部單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度。所以，教師在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而對于smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進(jìn)行教學(xué)。比方，在教學(xué)單詞big，small，long，short時，我要求學(xué)生通過觀察教室和周圍的物體談?wù)劇癢hatislong？”“Whatisshort？”“Ihavegottwobigeyes.”“Ihavegotasmallmouth.”等等。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物與課堂知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。再如，教學(xué)building，busstop，church，hospital，postoffice等單詞時，我讓學(xué)生用泡沫、紙箱制作出類似的模型。這些自制道具不但可以在新授教學(xué)內(nèi)容時用，也可為學(xué)生開展小組活動、模擬情景提供方便，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動手能力。〔四〕利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有時機(jī)用自己已學(xué)到的語言材料?！北确皆诮虒W(xué)Food單元時，我用一份超市廣告為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和超市購物有關(guān)的生活情景，并通過一系列任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。task1〔展示超市的廣告〕：thesupermarketad．task2〔看食物廣告，新授單詞〕：Wow，toomanyfoods！Doyoulikefish/spaghetti/cola/chicken...？task3〔學(xué)生試答復(fù)〕：Yes，Ido./No，Idon't．task4〔表達(dá)個人的喜好〕：Oh，Ilike..．Whatabout...？Let'shavesome...OK．task5〔學(xué)“逛”超市，用上新學(xué)的單詞和句型〕這個設(shè)計(jì)從討論買什么商品到模擬在超市購物，整個一堂課都圍繞著這份普通的超市廣告展開。學(xué)生熱烈參與其中，甚至有人提出放學(xué)后一起帶著“英語”逛逛超市。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來。三、巧設(shè)作業(yè)是實(shí)現(xiàn)語言生活化再擴(kuò)展的橋梁新課標(biāo)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價”“開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的根本任務(wù)。因此教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面開展。下面我把自己積累的一些簡單易行且豐富多樣的英語課作業(yè)作出歸納?！そ涣餍宰鳂I(yè)。課外，把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看。有時可以讓家長一起表演，并請家長提出珍貴的意見。另外，每節(jié)課前，我讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的“Dutyreport”。習(xí)得性作業(yè)。讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，聽兒童英語播送，把自己模擬得最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評比，選出“英語小博士”。并鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。·操作性作業(yè)。如布置學(xué)生為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了到達(dá)美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時就會非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如WTO，CCTV，VCD，kg，e-mail，Windows，“MerryChristmas”，“MadeinChina”，“YouareWelcome”等等。通過這一作業(yè)，學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的英語知識而快樂?！ぬ骄啃宰鳂I(yè)。教師可以為低年級學(xué)生布置一些觀察類的課外作業(yè)。如“Whatcolouristherainbow？”“Whatcolourisredandblue？”apple有哪幾種顏色？leaf顏色除了green還有哪些？為高年級學(xué)生布置一些稍有難度的作業(yè)，如hair、fish是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，“AprilFools’Day”的由來，“cowboy”的由來，等等。有時還可以讓他們到大自然中去捕捉butterfly，探究polarbear的生活習(xí)性?！?chuàng)造性作業(yè)。教師可以讓學(xué)生自由組成合作小組，創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，只要教師用心點(diǎn)撥，同學(xué)們互相合作，學(xué)生會演出一個比一個更好的課本劇。另外，我還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語小報(bào)，他們精心籌劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。四、讓英語走向社會、走向生活；讓生活再現(xiàn)英語英語是一門工具性的學(xué)科，學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，教師要利用一切時機(jī)，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流?！惨弧承@文化的布置1．教室、辦公室及各專用教室等標(biāo)牌雙語化。例如ArtRoom，LanguageRoom，BiologicLab，MusicRoom等等。2．校園標(biāo)語雙語化。例如：“Pleasekeepoffthegrass”，“Keepthereading-roomquiet”，“Nosmoking”，“Savewater”等。有的還可配上富有童趣的圖畫。3．布置富有英語氣息的校園環(huán)境，例如，在教室里設(shè)立英語角，布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)，等等。〔二〕積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動1．利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動。節(jié)日是社會生活的重要標(biāo)志，既是文化特色的反映，也是人文精神的表達(dá)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氣氛下，學(xué)生裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好地表達(dá)了語言的交流作用。2．經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽。例如，開展唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報(bào)比賽等富有競爭氣息的活動。此外，還可組織排練英語文藝節(jié)目，舉辦英語商業(yè)街的活動，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語，獲得成就感。3．帶著學(xué)生走進(jìn)社會，學(xué)會交際。例如，參觀外企、采訪外籍教師、參觀英語俱樂部，品嘗“肯德基”“麥當(dāng)勞”的食物。有時機(jī)的話，還可以與外國小朋友結(jié)成“penfriend”利用e-mail進(jìn)行語言的交流。這些活動可讓學(xué)生了解到現(xiàn)代社會的生活氣息，讓學(xué)生更好地了解世界。小學(xué)英語教學(xué)生活化是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好表達(dá)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生在學(xué)會用英語做事的同時，學(xué)會了做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)英語教學(xué)“生活化”上傳:羅芳

更新時間：2013-1-2414:08:01【摘要】源自于生活的語言，要求英語學(xué)習(xí)訴求于生活。在小學(xué)英語教學(xué)中，需要教師挖掘生活資源，讓英語課堂更生活化。本文從鏈接生活，活化教學(xué)內(nèi)容；模擬生活，活化教學(xué)過程；融入生活，活化教學(xué)檢測三大層面淺析小學(xué)英語教學(xué)的生活化。盡量從現(xiàn)實(shí)生活中選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，讓英語教學(xué)回歸日常生活世界?！娟P(guān)鍵詞】英語課堂；生活化；小學(xué)英語教學(xué)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這一倡導(dǎo)遵循了我國著名教育家陶行知的教育生活觀，他強(qiáng)調(diào)教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活相結(jié)合，也只有和社會生活相結(jié)合的教育才是真正的教育。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)環(huán)境和情境，構(gòu)建富有“生活化”理念的英語教學(xué)大課堂，關(guān)注學(xué)生欣賞趣味，時刻保持對現(xiàn)實(shí)生活的敏銳觀察和主動貼近，抓住生活這一“活水”，讓生活走進(jìn)小學(xué)英語課堂，將小學(xué)英語課堂引向生活。一、鏈接生活，活化教學(xué)內(nèi)容目前所用的PEP小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，插圖生動形象，情趣盎然；篇幅短小精悍，文化深厚。教材中涉及知識的點(diǎn)、線、面都影射著我們的日常生活，因此教師需要創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式激蕩起學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在動態(tài)真實(shí)的環(huán)境中感受英語學(xué)習(xí)生活化的樂趣。

筆者努力從現(xiàn)實(shí)生活中選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，同時深入挖掘教材中的生活化元素，做到鏈接真實(shí)生活，活化教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中采用的教學(xué)活動有：

1.介紹自己的朋友在PEP四年級上冊unit3MyFriends的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語介紹自己的朋友，介紹他人的信息包括年齡、性別、胖瘦、愛好和性格及外貌特征等許多方面。其他學(xué)生通過人物信息的介紹，猜想所指人物是誰？目的是將課本知識的學(xué)習(xí)與具體生活相聯(lián)系，借助豐富多彩的真實(shí)活動幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)和清晰地介紹人物。例如，有位學(xué)生做了如下的介紹：Myfriendisagirl.Sheis11.Sheisthin.Shehaslongblackhairandbigeyes.Shelikesmusic.Who’sshe?2.介紹家庭家是學(xué)生最熟悉的地方。在PEP四年級上冊unit6MeetMyFamily的教學(xué)過程中，家庭成員、父母的職業(yè)、家庭成員的愛好和性格特征等都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元時，筆者要求學(xué)生上課時帶上家人的照片。由于話題熟悉，因此學(xué)生在活動中表現(xiàn)得很主動、很積極。一位學(xué)生用如下語言描述了自己的家:Lookatthispicture.Thisismyfather.Heisadoctor.Heistallandstrong.Helikessports.Thisismymother.Sheisateacher.Sheisquiet.Sheisbeautiful.Shelikesflowers.Thisisme.Andthisismylittlecat.Ilikeitverymuch.Ilikemyparents,too.3.介紹校園校園是學(xué)生快樂成長的樂園，學(xué)生們很多快樂的時光是在學(xué)校里度過的。所以學(xué)生對所在的校園是非常熟悉的，并且也非常了解學(xué)校每個場所的功能與作用。因此在教PEP四年級下冊unit1OurSchool的時候，筆者利用相機(jī)拍攝學(xué)校的場所，讓學(xué)生看到真實(shí)的圖片，能對應(yīng)地說出相關(guān)的單詞。如：playground(Thepictureshowsthatstudentsaredoingmorningexercisesontheplayground.);library(Thepictureshowsthatmanystudentsarereadingstory-booksinthelibrary.);teacher’soffice(Thepictureshowsthatastudentishandinginthehomework.)canteen(Thepictureshowsthatsomepeoplearehavinglunch.)二、模擬生活，活化教學(xué)過程?，F(xiàn)代外語教育家張士一先生曾指出：“讓學(xué)生在生活環(huán)境中汲取語言，因?yàn)檎Z言是人對于環(huán)境的一種反映?！彼?，在英語教學(xué)過程中要表達(dá)以生為本，充分尊重和關(guān)注學(xué)生生活，讓英語教學(xué)回歸日常生活。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造學(xué)英語環(huán)境、講英語的情境，讓學(xué)生大膽地說英語。1．注入生活化的情景導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入局部，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是將知識承前啟后、新舊相連的必然途徑，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。隨著小學(xué)生從低段過渡到高段的心理開展，他們從起初的表象關(guān)注教師慢慢地過渡到評價教師了，而且比擬關(guān)心教師的生活信息；所以，偶爾向?qū)W生適當(dāng)展示教師的生活狀態(tài)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造民主、和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感。因此在某些教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時，可將教師的生活信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥慕虒W(xué)資源。例如PEP四年級上冊unit5WhatWouldYoulike?的內(nèi)容涉及食品有關(guān)的詞匯和主要句型Whatwouldyoulike?和I’dlike…的操練，教學(xué)話題是餐館就餐。教師可采用如下的導(dǎo)入方式：T：Hello,boysandgirls.Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?Ss：Iusuallyhavebread/milk/porridge...(先問他們?nèi)粘Ｓ貌偷膬?nèi)容，引出食品單詞)T：Oh,Isee.Thenwhatwouldyoulikeforbreakfast?(如果可以選擇，你們早餐想吃什么呢？目的是引出新的句型)Ss:hamburger/hotdog/chicken...T：Look.WhatwouldIlikeforbreakfast?T：I’dlikenoodles.(呈現(xiàn)教師在餐館吃面條的圖片，目的是引出對應(yīng)的答復(fù)。)2.創(chuàng)造生活化的情景過程讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，到達(dá)掌握和運(yùn)用語言的目的。如我在教學(xué)PEP四年級上冊unitOurClassroom這一課時，我讓學(xué)生離開自己的位置，使學(xué)生置身于一種新學(xué)期剛進(jìn)教室清掃衛(wèi)生的氣氛中，翻開門，翻開燈，掃掃地，擦黑板，擦窗戶，張貼畫等進(jìn)行生活化的練習(xí)。通過聽教師的口令進(jìn)行操作，學(xué)生自然而然地學(xué)會了重點(diǎn)詞組“Openthedoor.”“Turnonthelight.”“Sweepthefloor.”……這種身臨其境的生活情景演示，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的教學(xué)生活中潛移默化地獲得了知識。3.再現(xiàn)生活化的情景場所語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。小學(xué)英語教材都有適合學(xué)生活動表演的語言材料，教師應(yīng)找準(zhǔn)教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動表演，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅可以穩(wěn)固知識，不留痕跡地融入到活動實(shí)踐中，讓學(xué)生在集趣味性、知識性靈活性為一體的活動中掌握和運(yùn)用所學(xué)語言，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與書本上的知識密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活、留心身邊事物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)PEP四年級上冊Unit4Myhome一課時，我要求學(xué)生上交自己繪制的家的圖片，然后教學(xué)過程中，采用隨機(jī)抽簽的方式，抽到誰家的圖片，誰就上臺來，用投影儀介紹自己的家。采用句子：Thisismyhome.Youcanseeabedroom,alivingroom……來介紹。然后該生指著圖片中的某個房間，其他學(xué)生能對應(yīng)的答復(fù)。如指著livingroom,其他學(xué)生要用Gotothelivingroom.WatchTV.三、融入生活，活化教學(xué)檢測。新課程教學(xué)要求教師用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，要求多設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，少一些機(jī)械性的抄寫，目的是把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，寓英語教學(xué)于日常生活之中，寓英語教學(xué)于快樂生成之中，讓學(xué)生在日常生活的舞臺上，充分運(yùn)用英語來交流和交往，使英語為每一個學(xué)生所用，為生活所用。1.常規(guī)作業(yè)形式多樣化教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，減少抄寫單詞、背誦課文這類任務(wù)重激趣小的作業(yè)數(shù)量，適當(dāng)增添一些有利于學(xué)生語言知識向技能轉(zhuǎn)化的作業(yè)模式。英語學(xué)習(xí)需要日積月累。為此，在設(shè)計(jì)聽與讀的活動時，筆者要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文配套錄音、聽兒童英語播送或看少兒英語電視節(jié)目，并鼓勵學(xué)生閱讀英語故事書、看少兒英語視頻或影片、學(xué)唱英語兒歌和簡單的英文繞口令。同時，英語已經(jīng)進(jìn)入我們的生活，無一不有，無處不在。、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可見英語。因此，為了培養(yǎng)孩子主動撲捉生活中的學(xué)習(xí)英語的時機(jī)，鼓勵學(xué)生用采蜜本記錄生活中所遇到的英語單詞、短語和句子?；蛘呖梢宰寣W(xué)生動手操作制作單詞卡，為家中的生活用品和學(xué)習(xí)用品等張貼英語標(biāo)簽。這樣既可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶單詞，提高其英語書寫技能，還能培養(yǎng)其審美情趣和熱愛生活的情感。學(xué)生通過完成這類活動性的作業(yè)能獲得成功感、滿足感，并增強(qiáng)了求知欲。2.常規(guī)作業(yè)內(nèi)容生活化教師在設(shè)計(jì)常規(guī)作業(yè)時要堅(jiān)持四結(jié)合：知識性、實(shí)用性、趣味性和創(chuàng)造性四性相結(jié)合，使課堂教學(xué)得到有效補(bǔ)充和延伸，使英語真正運(yùn)用于實(shí)際生活。如學(xué)到Ourclassroom這個單元時，要求學(xué)生給班級張貼標(biāo)簽；學(xué)到MyHome時，要求學(xué)生在家給各個房間張貼標(biāo)簽。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的將英語學(xué)習(xí)延伸到生活中的思維方式，而且有利于學(xué)生關(guān)注日常生活中的英文標(biāo)簽和用語。充滿英語氣氛的教室布置和家庭環(huán)境，能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的時機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思想意識，使他們感受學(xué)有所用。筆者也在所教的班級專門開辟了EnglishComer或英語學(xué)習(xí)園地。墻上貼著“Earlybirdscatchworms.”“Agoodfriendinneedisafriendindeed.”“Keepquietinthelibrary.”“Savewater.”“Walkontheright.”等格言或標(biāo)語，還配有學(xué)生繪制的圖畫，營造出生動活潑的英語氣氛。3.常規(guī)考試檢測多樣化考試的目的是檢測學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的程度。然而，形式單一的試卷不能完全檢測孩子的英語水平，更不能拿來判定他們運(yùn)用英語的真實(shí)水平或最終水平。因此，教師們嘗試著多種檢測方式，如非競賽類的有：鼓勵學(xué)生嘗試寫英語小日記或英語小短文、小詩歌甚至是改編小歌謠。也可以讓學(xué)生自由組成合作小組，創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇。也可以指導(dǎo)學(xué)生定期編輯“出版”英語小報(bào)，鍛煉了創(chuàng)新能力、動手能力、駕馭和權(quán)衡版面編排的能力。另外，教師也可以以競賽的方式檢測學(xué)生，鍛煉學(xué)生。如：英語歌曲比賽、英語故事比賽、英語朗讀比賽、演員脫口秀比賽，英語話劇表演比賽，自制英語手抄報(bào)比賽等活動。教師應(yīng)樹立生活即教育的教學(xué)理念，活化教學(xué)，活化教育，真正做到教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用英語。4.常規(guī)考試內(nèi)容生活化試題的內(nèi)容要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，一項(xiàng)成功的語言測試要具有較高的真實(shí)性，及測試的方法和目的語在實(shí)際生活中使用特征有很高的相關(guān)性。〔Heaton,2000〕英語試題的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生感覺到英語知識在實(shí)際生活中運(yùn)用，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如我們所發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在各類考試中許多都是和理解有關(guān)，而理解又是和生活相關(guān)，學(xué)生假設(shè)是不能聯(lián)系生活實(shí)際理解題目所表達(dá)的意思，就往往不能正確地解題。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行口語檢測時，所出的主題應(yīng)既是符合學(xué)生的學(xué)齡段也應(yīng)是貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，在學(xué)生最近開展區(qū)的范圍內(nèi)，出與生活化的檢測內(nèi)容，便于學(xué)生自如地到達(dá)檢測的目的，獲得答題的喜悅。四、小結(jié)教育家葉圣陶曾說過：“教材只是一個例子，應(yīng)將這個例子進(jìn)行舉一反三，把它與生活的實(shí)踐聯(lián)系起來”。讓英語教學(xué)與生活同步，“基于生活，在生活中，為了生活”的理念，將給小學(xué)英語教學(xué)整體面貌帶來巨大的變化。因?yàn)橹挥凶層⒄Z教學(xué)與生活牽手，才能清清楚楚；讓英語教學(xué)與生活聯(lián)袂，才能真真切切。因此，教師們要善于運(yùn)用生活中珍貴的教學(xué)資源，構(gòu)建生活化的英語教學(xué)，讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)中、感悟中、踐行中做生活的真正主人。也就是說我們的英語教學(xué)必須回歸日常生活世界，也必然走向日常生活世界。【參考文獻(xiàn)】[1]方明.陶行知教育名篇.北京：教育科學(xué)出版社，2005．[2]丁國純.小學(xué)英語生活化教學(xué)淺談.教學(xué)與管理，2010〔10〕.[3]李倩宇.讓小學(xué)英語教學(xué)融入生活.現(xiàn)代教育科學(xué)〔小學(xué)校長〕，2008〔2〕．[4]趙靜.貼近生活，模擬場景———談小學(xué)英語的會話教學(xué).小學(xué)教學(xué)參考，2007〔3〕．[5]賀燦.小學(xué)英語課外作業(yè)生活化.江西教育，2006〔20〕．[6]楊欣，王淑萍.小學(xué)英語教學(xué)與生活相結(jié)合淺探.中國科技信息，2005〔17〕．[7]周幼紅.走進(jìn)生活化的小學(xué)英語課堂教學(xué).小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2005〔6〕．如何有效地進(jìn)行生活化的小學(xué)英語課堂教學(xué)srgjo11級分類：

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被瀏覽131次《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”。因此，我們教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化了主體意識、生活意識，使學(xué)生在輕松愉悅中步入了英語學(xué)習(xí)的殿堂。我們可以從生活實(shí)際出發(fā)，以豐富多彩的形式創(chuàng)設(shè)情境，將英語教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。一、教學(xué)環(huán)境在非母語――英語的教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氣氛從而來直接影響和提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性。這確實(shí)很難把握。因?yàn)檫@環(huán)境范圍太廣，不是我們教師所能左右的。因此，我們教師只能充分利用課堂中的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生主動參與。1、調(diào)整座位。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以真實(shí)的語言交際為背景，緊扣課堂主題和教學(xué)內(nèi)容來選擇課堂座位的擺放方式，從單一的秧田式向多元化開展，便于學(xué)生進(jìn)行交流和開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個開放式的小學(xué)英語課堂環(huán)境。“田”字形擺放法，適合于以情境對話為主要內(nèi)容的課;圓形擺放法是撤掉課桌，只留下椅子并將椅子擺放成圓形，教師可以站在圓形的中央，這是做游戲時常用的擺法;U形或V形擺放法，就是將學(xué)生分成兩隊(duì)，成兩條相對的U型或V型，教師可以站在前面的位置，這種座位擺放法可以有足夠的課堂空間供教學(xué)使用，適合課堂分組競賽，也適用于情境教學(xué)……總之，課桌椅的擺放應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)靈活調(diào)整，還要盡量使所有學(xué)生與老師的距離都差不太多，以便教師能均勻地分布他的人文關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)生和老師的親近感。2、布置“白墻”。其實(shí)可以在墻壁上張貼學(xué)生自畫的活潑的彩圖，貼上書寫漂亮的英文標(biāo)簽，能使學(xué)生從視覺上受到英語信息的刺激，更好地融入到英語學(xué)習(xí)的情境中。在教學(xué)《Let’sgotothezoo》這一課時，可以讓學(xué)生畫許多可愛的小動物，把窗戶變成熱鬧的動物園。在堂課上，學(xué)生按照自己的喜愛介紹動物:“Thisisa……”還要用“What’sthis?”“What’sthat?”進(jìn)行問答。在這樣一個生活化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會受到寬松、愉悅的交際氣氛的感染“動”起來，全身心地投入，從而提高口語交際能力，充分表達(dá)了愛學(xué)、樂學(xué)的積極情感。3、開拓“課堂”。單一的教學(xué)環(huán)境很容易使學(xué)生感到厭倦，和學(xué)生生活很貼近的教學(xué)內(nèi)容，卻可以把學(xué)生帶到真實(shí)的環(huán)境中去。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有一局部學(xué)生在座位上肯定想躍躍欲試。不但提高了教學(xué)效率，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。二、教學(xué)內(nèi)容單一的教學(xué)環(huán)境很容易使學(xué)生感到厭倦，所以直接豐富、美化教學(xué)環(huán)境很有必要。而學(xué)生生活很貼近的教學(xué)內(nèi)容卻也可以把學(xué)生帶到真實(shí)的環(huán)境中去。生活化的教學(xué)環(huán)境能增強(qiáng)語言交際的真實(shí)性，使語言交際從“空對空”變得“言之有物”，也使抽象的東西直觀化，提高了教學(xué)效果，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、走進(jìn)生活，自主學(xué)習(xí)。隨著“地球村”概念的形成，英語與我們的生活已密不可分，生活中隨處可見的各種商標(biāo)、標(biāo)志等，都出現(xiàn)了英語的蹤跡。這時從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到開展。小學(xué)英語教材本身十分貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。教材中涉及的知識點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識。如同學(xué)們最愛逛的公園、動物園;同學(xué)們最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇淋;同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語;還有學(xué)生自身的、家庭的、學(xué)校的生活內(nèi)容等。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)內(nèi)容上規(guī)定了十五個話題這些話題貼近生活，和小學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)。僅靠書中的知識點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最正確的語言情景。學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時感覺熟悉，熱情也就高漲，思維異?；顫?，效率當(dāng)然會隨之變好。學(xué)生不但學(xué)到了課堂上沒有的知識，還自信地感到自己揭開了英語的神秘面紗，與英語親近了，畏難情緒人大減弱了。2、依托生活，體會學(xué)習(xí)。小學(xué)生好玩、好動，枯燥無味的翻譯法顯然是不符合他們需要的。學(xué)生對身邊的英語特別有興趣，托生活化的教學(xué)，當(dāng)然更便于學(xué)生的理解吸收，能收到更好的教學(xué)效果。教學(xué)long、short、tall、fat、thin、big、small等單詞時，讓學(xué)生比一比，說一說:“MissZhang’srulerislong.Xiaoming’srulerisshort.”“MissZhangistall.WuDanisshort.”教學(xué)的同時，利用夸張有趣的簡筆畫讓學(xué)生進(jìn)一步明確單詞的意義。通過學(xué)習(xí)這種生活化的英語知識，讓學(xué)生覺得這第二語言并非離他們很遙遠(yuǎn)，是與他們一起孕育在生活中，走到哪里都可以碰觸到英語，促進(jìn)學(xué)生主動把學(xué)到的英語知識運(yùn)用到實(shí)際中，并誘發(fā)他們?nèi)ジM(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探索。三、教學(xué)手段1、運(yùn)用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)。運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)有三種方式:⑴實(shí)物或模型;⑵圖片;⑶掛圖。實(shí)物、模型和圖片主要用于詞匯的教學(xué)，如食品、服裝，可直接用實(shí)物，加強(qiáng)感官效果，突出真實(shí)性。而生動形象的模型，色彩鮮艷的圖片對于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。掛圖可用于比擬簡單的對話，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。2、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)。運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)可分為:⑴錄音;⑵錄像;⑶CAI課件。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多、操作方便的教學(xué)媒體。它可以播放生活中的背景音樂和對話，營造生活化的情境。錄像的優(yōu)點(diǎn)在于聲、畫結(jié)合。它對于那些動態(tài)畫面較多的生活化情境創(chuàng)設(shè)很有幫助。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段快捷、有效地從生活化入手，模擬、出示所要教學(xué)的內(nèi)容又符合小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)開展的直觀性特點(diǎn)。在利用現(xiàn)成的電器教學(xué)時，還能充分利用生活中的教學(xué)資源。3、就地取材。在教學(xué)boy，girl，teacher，student時，教師可直接以班級學(xué)生和教師為操練對象這樣學(xué)生不僅記憶深刻，還覺得非常親切、有趣;在教了顏色單詞后，也可用教室里的一些物品進(jìn)行穩(wěn)固和操練，信手拈來，方便自然，學(xué)生易懂易記。如Openthedoor.Closethedoor.Turnonthelight.Cleantheboard.Etc.學(xué)生不僅感覺特別熟悉，而且是在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言，記憶特別深刻。四、作業(yè)設(shè)計(jì)陶行知先生在生活教育論中提出，“教學(xué)做合一”是創(chuàng)造。教好外語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且是用英語做。課后練習(xí)是否有效，關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，并能保持有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。1、好動是兒童的天性，而畫畫是小學(xué)生極感興趣的事。根據(jù)學(xué)生這樣的愛好特點(diǎn)以及所教內(nèi)容，設(shè)計(jì)屢次趣味性的作業(yè):如教了服裝和顏色單詞后，就讓學(xué)生當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，畫一畫自己喜愛的服裝，涂上自己喜歡的顏色，還要剪一剪，貼一貼;教了動物、水果單詞后，再讓學(xué)生自制圖片卡，畫一畫，并在圖片底下標(biāo)注英語名稱。這樣，學(xué)生在找找、剪剪、貼貼、畫畫的過程中，提高了學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了課外知識。2、唱生活。興趣是最好的老師，把知識的穩(wěn)固融于趣味性作業(yè)之中，能起到事半功倍的效果。如單詞記憶是個乏味的工程，讓學(xué)生自編兒歌，學(xué)生的興致很高。如這首活潑又實(shí)用的《水果歌》:你拍一，我拍一，水果店里去shopping!你拍二，我拍二，又大又紅是apple;你拍三，我拍三，小船彎彎banana;你拍四，我拍四，酸酸甜甜orange…以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心，切合了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)途徑”，能使學(xué)生形成開口提問的習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生口頭和筆頭表達(dá)能力，同時使所學(xué)知識得以內(nèi)化。4、寫生活。小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的詞匯量，我們可以嘗試讓學(xué)生寫一小段話，以此強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行筆頭表達(dá)的能力。教學(xué)《Myfamily》一課后，布置學(xué)生寫下第一篇英語作文，描述自己的家庭，并配上插圖，用彩色筆美化一番，優(yōu)秀作品可在學(xué)校櫥窗展出。為了得到這次“露臉”的時機(jī)，學(xué)生會把自己的第一篇英語作文改了又改，認(rèn)真細(xì)致地完成了作業(yè)。可見，只要我們給予學(xué)生應(yīng)有的空間和時間，在成就動機(jī)的驅(qū)動下，學(xué)生是會產(chǎn)生主動完成作業(yè)的意愿的?？梢娭灰覀兘處熼_動腦筋，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣及需要，精心設(shè)計(jì)貼近生活的各種作業(yè)，就能拉近英語與學(xué)生的距離，使學(xué)生自覺自愿去完成他們認(rèn)為重要、有價值的任務(wù)，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的時機(jī)，從而能到達(dá)作業(yè)效果的最正確化。每個學(xué)生就是一個獨(dú)立的個體，其身心開展及生長環(huán)境各不相同，智力、性格、興趣、經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境各方面都有很大差異，應(yīng)該因材施教，量體裁衣，實(shí)施分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如:單詞認(rèn)讀時，可推出一些不同個數(shù)和難度的單詞供學(xué)生選擇;布置的作業(yè)有選擇性，如:我根據(jù)自己學(xué)生的素質(zhì)、根底及接受能力對教科書內(nèi)容及時補(bǔ)充與刪減，依據(jù)學(xué)生的興趣、能力、需要加以講授。教材選編“生活化”是指教師所教的東西對學(xué)生要有價值，如果教師所教的教材對學(xué)生不適宜，就會降低、挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)今很多小學(xué)英語教材都非常貼近學(xué)生的生活，所以教師應(yīng)盡量為學(xué)生選擇“生活化”的教材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。學(xué)英語教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐[2008-6-1019:05:00|By:

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摘要：英語課程改革要求以生活實(shí)踐為根底，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。生活化的教學(xué)內(nèi)容、生活化的教學(xué)過程和生活化的課外作業(yè)等環(huán)節(jié),營造了一個生活化的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使他們能夠輕松而愉悅地在生活情景中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語“教學(xué)生活化”。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)生活化生活化的教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)過程生活化的課外作業(yè)陶行知先生著名的教育觀點(diǎn)之一就是“生活即教育”,強(qiáng)調(diào)教育與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,將教育建立在生活實(shí)際和社會實(shí)踐的根底上。即，“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！薄笆墙薪逃龔臅镜牡饺松模瑥莫M隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。生活教育是給生活以教育，用生活來教育。為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說．是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！薄Ｌ招兄壬€進(jìn)一步明確指出：教學(xué)做合一的理論不是不要書，它要用的書的數(shù)目之大，比現(xiàn)在的教科書的數(shù)目要多得多，它只是不要純粹以文字來做中心的教科書。并提出“用生活來教育，為生活而教育”。另外，美國教育家杜威也曾經(jīng)提出“教學(xué)即生活”，使生活世界成為課程的內(nèi)容。基于此，去年我們綜合組確定了一個課題：如何使藝術(shù)學(xué)科教學(xué)生活化。當(dāng)時我們?nèi)M成員積極行動，搜集了不少關(guān)于教學(xué)生活化的理論與案例。并準(zhǔn)備向上申報(bào)我們組的課題研究，只是后來由于種種原因，未能如愿進(jìn)行。但是，我們對于教學(xué)生活化這種理念還是頗感興趣，所以，在之后的教學(xué)中也就有意的在向這個方向靠攏。在課堂教學(xué)中，我嘗試著把英語知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來，通過模仿生活場景、收集資料、合作討論運(yùn)用等活動，讓學(xué)生真正感受到英語在生活中無處不在，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和使用英語的能力。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的迅速開展，促使英語的重要性日益突出。改革開放以來，英語教學(xué)逐漸受到人們的重視，并且在小學(xué)也普遍開設(shè)了英語課程。近年來，小學(xué)英語還被提到了與語文、數(shù)學(xué)相提并論的必修課程。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重單詞、句型、課文及語法知識的教學(xué)，卻無視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，再加上生活環(huán)境又在非母語狀態(tài)下，以致許多學(xué)英語的人不會開口表達(dá)，也羞于開口說英語，所以，大多是啞巴英語。這種語言交流障礙嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的開展。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”，“要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，開展用英語解決實(shí)際問題的能力?！蔽艺J(rèn)為陶行知的生活教育理論為我們探索新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語教學(xué)指明了方向。因而，我在平時的英語教學(xué)中努力探索并實(shí)踐這一理論。一、生活化的教學(xué)內(nèi)容使英語教學(xué)更加貼近生活小學(xué)英語教學(xué)雖然已有了固定的教學(xué)模式，但是“教無定法”，究竟要怎樣教好小學(xué)英語，使小學(xué)生真正喜歡上英語這門學(xué)科還處于摸索階段。其中，我們使用的教材的好壞也與教學(xué)效果有著至關(guān)重要的聯(lián)系?，F(xiàn)在我們所用的小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，里面的插圖生動形象，富有情節(jié)和情趣；文字短小精悍，主題鮮明。教材中涉及的知識點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降模芙?jīng)常運(yùn)用的知識。例如同學(xué)們喜歡的科學(xué)實(shí)地考察、海洋類動物、學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及一些日常用語等等。然而，僅靠書中的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生提供最正確的語言情景的。陶行知說過：“教育的根本意義是生活的變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說‘生活即教育’。”新根底教育理論也提出：要加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到知識不只是在書上，而且也在生活中。所以，我們只要擁有一雙敏銳的眼睛，去開掘教材以外的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的生活素材是取之不盡的。首先是學(xué)生在學(xué)校生活的內(nèi)容。學(xué)校里有教室、操場、閱覽室、語音室、電腦房等設(shè)施，這些都是直觀形象的事物。學(xué)生可以在此環(huán)境中擴(kuò)大自己的知識面、進(jìn)行一定深度廣度的交流。如在教學(xué)《Myclassroom》時，我就讓學(xué)生到校園中去觀看并了解所有的設(shè)施。要求學(xué)生了解各個用室的情況及所處位置，并且能運(yùn)用巨型“Thereisaclassroomonthesecondfloor.”描述出各個用室的位置．在此之前，我們先提前學(xué)習(xí)了各個用室的英語名稱，并且分小組設(shè)計(jì)并制作了門牌，最后進(jìn)行門牌設(shè)計(jì)和制作的評比。比一比：看誰的設(shè)計(jì)最有新意？其中，就設(shè)有最正確創(chuàng)意獎、最正確制作獎、最正確合作獎等等。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂上的教學(xué)也輕松了許多，學(xué)習(xí)效果也大有提高。另外，學(xué)生的課外活動，如"makeastory"，”makeacardforMother’sDay”,“writealeavingmessage"，“makeagift"等都是活生生的生活素材。其次是學(xué)生在家生活的內(nèi)容。家是學(xué)生最熟悉和喜愛的地方，是他們生活的第一環(huán)境。因此，許多與家庭聯(lián)系的生活內(nèi)容都可成為教學(xué)內(nèi)容。包括家庭成員及其職業(yè)、家具擺設(shè)、生活空間等。如在教學(xué)sittingroom，bedroom，study等房間的名稱時，我結(jié)合學(xué)生以前學(xué)過的clock，table，chair，radio等物品，讓他們簡單地畫一個自己喜歡的房間。然后用“Thereis／are…”描繪自己房間的擺設(shè)。這樣做解放了學(xué)生的手、口、腦，使他們非常樂意交流表達(dá)。又如在教學(xué)數(shù)字時，為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地用英語表達(dá)數(shù)字，我有意把自己的號碼寫在黑板上，學(xué)生的興趣一下子上來了。一會兒就把號碼流利地背了出來。我又讓學(xué)生說出自己家的號碼，并且調(diào)查自己好朋友的號碼。最后，模擬打的場景，互相問侯。學(xué)生在這樣熟悉的生活情景中，沒有了羞怯和膽小，他們都非常認(rèn)真而愉快的交流。真正實(shí)現(xiàn)了語言的實(shí)踐運(yùn)用，使課堂教學(xué)到達(dá)了高潮，課堂氣氛非常輕松。二、生活化的教學(xué)過程使英語教學(xué)更加輕松有趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要通過主體的參與、體驗(yàn)實(shí)踐、合作以及創(chuàng)造。獲得認(rèn)知能力和語言能力的開展。所以。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的生活情境。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在真實(shí)生活環(huán)境中使用英語的積極性,使英語課堂教學(xué)走向生活化。1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境,使學(xué)生在生活情境中感受新知。教學(xué)研究說明：組織學(xué)生參加與其自身生活有關(guān)的、看得見的、摸得著的具體生活活動，學(xué)生所受的教育感受才能深刻。對語言來說，它要受到說話的時間、地點(diǎn)、場合及說話人身份等因素的制約。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的。讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受。從而到達(dá)掌握和運(yùn)用語言的能力。所以在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，使學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言。(1)運(yùn)用實(shí)物、圖片巧設(shè)情景。具體的、直觀的、形象的方法最能引起學(xué)生的注意。如我在教授“milk、juice、cola,pizza,chocolate,fries…”等食物類單詞時，用GuessingGame的形式，讓蒙住眼睛的同學(xué)聞一聞、猜一猜是什么。并描述出它的形狀，隨后讓這位同學(xué)嘗一嘗。這樣一來，學(xué)生全方位地感受到了這些物體。這樣，學(xué)生輕松地學(xué)會了用英語表達(dá)并且很快記住了這些單詞。(2)運(yùn)用角色扮演，模擬生活情景。采取活動途徑，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。角色扮演不僅可以把知識融入到活動實(shí)踐中。讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)。而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)際生活與書本上的知識密切相關(guān)，從而培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣。如我在教學(xué)《MerryChristmas!》一課時，安排了“圣誕老人送禮物”的表演。各組學(xué)生自行安排角色，自由創(chuàng)意情景，要求人人都必須參與表演。孩子們可興奮了！他們?nèi)翰呷毫Γ浞职l(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，創(chuàng)設(shè)了各種不同卻非常精彩的場景表演，精彩紛呈！師生都沉浸在他們的快樂氣氛之中。他們在充分體驗(yàn)了成功與樂趣的同時，也對西方的節(jié)日文化內(nèi)涵有了一定的認(rèn)識。同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生用行為動作、語氣表情進(jìn)一步傳達(dá)句子更深層含義的能力。此外。我還運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)動感情境。如運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)對話?？梢愿?/p>