人教部編版（五四制）語文六年級上冊 第三單元第十課 宇宙生命之謎 課件

2021-2022學(xué)年人教部編版（五四制）語文六年級上冊課件第三單元第十課宇宙生命之謎1.會寫13個生字，重點理解“猜測、揭開、抵御、嫦娥”等詞語。2.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。3.掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法并學(xué)會運用。教學(xué)目標(biāo)1.掌握科普文的閱讀方法。2.了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。教學(xué)難點感受說明文的特點，掌握常見的說明方法?！队钪嫔i》是六年級第三單元的第二篇課文。本文是一篇科普文，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，并最終說明到目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個未解的謎。文章的題目是“宇宙生命之謎”，因此，作者在行文的過程中緊緊扣住“謎”來組織文章。作者先提出疑問，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一個謎，接著作者分析了生命存在的四個條件，對太陽系除地球外的行星進(jìn)行一一分析，得出的結(jié)論是：這些行星中不可能存在生命或難以存在生命，但還需要繼續(xù)探索宇宙生命之“謎”。由“謎”導(dǎo)入，接著開始解謎，最后又由“謎”結(jié)束，文章渾然一體，既能夠引起讀者的閱讀興趣，又讓讀者覺得余味無窮，增添了進(jìn)一步探索的愿望，體現(xiàn)了作者在行文中的匠心。教材解析檢測：《宇宙生命之謎》作者

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。選自《》。這是一篇_________（體裁），課文的中心話題是______________,圍繞著這一話題,文章從四方面進(jìn)行了說明。文學(xué)常識（一）說明文的概念：說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能（事物說明文）；或闡明事理，目的是給人以知識（事理說明文）的一種文體。（二）說明文的常識：1．說明對象：介紹事物、闡明事理2、說明特征：區(qū)別于其它事物的本質(zhì)東西3．說明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫圖表、摹狀貌等4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序5、說明語言：準(zhǔn)確、簡明（科學(xué)小品文：生動、形象）、周密（三）說明文的分類：從對象上：事物說明文、事理說明文從語言上：生動性說明文、平實性說明文

揭jiē

測cè

軌guǐ

縱橫zònghéng斑bān

枯萎kūwěi

燥zào

稀薄bó

磁cí

抵御dǐyù

滄cāng

粟sù

碚bèi

讀準(zhǔn)字音，看清字形。解釋下列詞語滄海一粟：詞語積累理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容第二部分（3—4）：列出生命存在的四個必備條件，并根據(jù)這些條件，分析出太陽系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。第三部分（5—8）：主要講科學(xué)家對火星的探究和研究，目前他們得出的結(jié)論是火星上是否有生命存在還有待進(jìn)一步研究。第四部分（9—10）告訴我們太空有可能存在生命，但還需要人類繼續(xù)探索?！爸i”結(jié)束第一部分（1--2）：引出“太空中是否有生命存在”這個話題并從理論上提出猜測。(“謎”開始)簡要概括本文的主要內(nèi)容本文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，揭示了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、腳踏實地的探究精神。問題導(dǎo)讀1.跳讀課文，圈畫每段開頭，說說你的發(fā)現(xiàn)。2.瀏覽課文，找出文中關(guān)于地球之外是否存在生命的問題的結(jié)論，并說出你的依據(jù)。3.再讀課文，交流生命存在的條件。4.閱讀5—8段，根據(jù)課文內(nèi)容說說除地球之外哪個星球最有可能存在生命，為什么？問題解答1.跳讀課文，圈畫每段開頭，說說你的發(fā)現(xiàn)。文章每一段的第一句話概括本段的主要內(nèi)容，（中心句）問題解答結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。依據(jù)：探究已經(jīng)證明金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在。火星上生命難以存在，巖層之中是否有還有待探究。2.瀏覽課文，找出文中關(guān)于地球之外是否存在生命的問題的結(jié)論，并說出你的依據(jù)。問題解答一是保證一定的溫度；二是有必要的水分及生命物質(zhì)；三是有適當(dāng)成分的大氣；四是有足夠的光和熱。3.再讀課文，交流生命存在的條件。問題解答4.閱讀5—8段，根據(jù)課文內(nèi)容說說除地球之外哪個星球最有可能存在生命，為什么？火星與地球有許多相似之處：地球自轉(zhuǎn)一圈23小時56分4秒?；鹦亲赞D(zhuǎn)一圈是24小37分；地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和相地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。討論交流1.文章開頭為什么從古代神話談起？作者提到意大利天文學(xué)家對火星的觀察以及當(dāng)時人們的認(rèn)識，有什么用？2.本文為什么詳寫火星？3.作者說：“人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠(yuǎn)的太空存在著生命?！边@句話是否存在矛盾？你是如何理解的？4.作者在文中運用了排除、比較、引述等方法，使論更為嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。試各舉一例分析說明。討論交流文章從古代神話談起，既能引出說明的話題，又能激發(fā)讀者的閱讀興趣。作者提到了意大利天文學(xué)家的觀察，人們據(jù)此猜測火星有運河、有四季交替、有草木枯榮。一方面，吸引讀者繼續(xù)閱讀，好像馬上就要揭曉火星生命的存在；另一方面，也再現(xiàn)了人們認(rèn)識火星的過程。1.文章開頭為什么從古代神話談起？作者提到意大利天文學(xué)家對火星的觀察以及當(dāng)時人們的認(rèn)識，有什么用？討論交流首先，火星與地球非常相似，兩者自轉(zhuǎn)的時間和傾角都相似，而且都有四季的交替，所以火星上存在生命的可能性就大大加強。其次，科學(xué)家對火星的探索也是較全面的，因此，火星探索方面的資料也是較為詳盡的。所以，作者花了大量的筆墨揭示科學(xué)家探索火星的過程，這樣既可以引起讀者的閱讀興趣，更能表明，科學(xué)的猜想要通過腳踏實地的科學(xué)研究來證實，來不得半點虛假。2.本文為什么詳寫火星？討論交流不矛盾。前半部分陳述了現(xiàn)實：人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命。后半部分是期待：隨著科學(xué)的發(fā)展以及探索的持續(xù)，人們對太空的了解會越來越多，可以觀察到的距離會越來越遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)生命的可能性是存在的。3.作者說：“人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠(yuǎn)的太空存在著生命?！边@句話是否存在矛盾？你是如何理解的？討論交流第4段針對生命存在的條件，作者運用排除法，得出太陽系中除地球之外，只有火星有存在生命的可能性。第5段講火星與地球有不少相似之處，用的是比較法，以此來推測火星上可能存在生命。第8段引述美國“海連號”字宙飛船分析與測試的成果，用科學(xué)的研究成果證明了“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”的結(jié)論。引述科學(xué)測試結(jié)果表現(xiàn)了科普說明文科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性的特點4.作者在文中運用了排除、比較、引述等方法，使論更為嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。試各舉一例分析說明。品析語句說說下列句中加點詞語的作用、體會本文用語準(zhǔn)確的特點1、人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。2．人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件。3．太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。4．所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。1、“至今尚未”是“到現(xiàn)在仍沒有”的意思，是有一個時間的限定，但科學(xué)的探索仍然會繼續(xù)，將來是否會找到另外一顆具有生命的星球，仍不確定2．“至少應(yīng)有”是指“這樣幾個條件”缺一不可、是生命存在的下限要求只有“這樣幾個條件”都具備了，天體上才可能有生命存在。3．“唯一還可能”是排除了太陽系中除地球、火星之外的所有星球存在生命的可能性，也就是說，太陽系中除地球以外，只有火星還有存在生命的可能。4．“所有這些”是指火星上并沒有四季變換，大氣中水汽含量極少、大氣層非常稀薄且氧氣含量極少，火星表面溫度很低，火星上沒有磁場、大氣層中又沒有臭氧層。以上每條因素都指向同一個結(jié)論：火星上生命難以存在。主題歸納

本文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，揭示了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、腳踏實地的探究精神。寫作特色語言準(zhǔn)確，邏輯性強。1．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字

猜測（）稀薄（）軌道（）滄海一粟（）bān（）點干zào（）cí（）場抵yù（）

2．選詞填空。

（1）從理論上說，宇宙是（無限浩瀚極大）的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個（微小極小很小）的部分。

（2）通過近距離觀測還（推斷了解發(fā)現(xiàn)），以前