【大班幼兒閱讀區(qū)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐探究開題報(bào)告3600字】

開題報(bào)告姓名學(xué)號(hào)年級(jí)班級(jí)設(shè)計(jì)（論文）題目大班幼兒閱讀區(qū)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究指導(dǎo)教師姓名職稱擬完成時(shí)間2022年1月15日設(shè)計(jì)（論文）類別t項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作類¨項(xiàng)目設(shè)計(jì)策劃類¨實(shí)踐操作類¨課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)類¨學(xué)位論文類命題來源¨教師命題t學(xué)生自擬¨教師科研課題是否在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成t是¨否一、選題依據(jù)及意義（不少于300字）幼兒早期閱讀在幼兒身心發(fā)展以及培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著十分重要的作用，可以對(duì)幼兒內(nèi)生對(duì)諸多生活體驗(yàn)的需求予以較好的滿足，在開發(fā)幼兒智力以及促進(jìn)其發(fā)展方面意義重大。目前，在幼兒教育的過程中，大多數(shù)幼兒園沒有意識(shí)到幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，幼兒園設(shè)置的幼兒讀書區(qū)域的作用沒有得以充分發(fā)揮，一部分教師也沒有意識(shí)去培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就意味著當(dāng)前教育研究領(lǐng)域內(nèi)急需解決的問題就是如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。幼兒早期閱讀在幼兒身心發(fā)展以及培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著十分重要的作用，可以對(duì)幼兒內(nèi)生對(duì)諸多生活體驗(yàn)的需求予以較好的滿足，在開發(fā)幼兒智力以及增進(jìn)其健康發(fā)展方面具有重大意義。目前，在幼兒教育的過程中，大多數(shù)幼兒園沒有意識(shí)到幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，幼兒園設(shè)置的幼兒讀書區(qū)域的作用沒有得以充分發(fā)揮，一些教師也沒有強(qiáng)烈的意識(shí)去培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就代表著現(xiàn)階段教育研究領(lǐng)域里迫切需要解決的問題就是怎么培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。二、研究目的與主要內(nèi)容（一）研究目的（1）初步掌握幼兒閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀在針對(duì)幼兒園閱讀活動(dòng)展開調(diào)查之后，初步了解目前幼兒園閱讀活動(dòng)開展過程中幼兒習(xí)慣培養(yǎng)情況，從多個(gè)視角出發(fā)描述調(diào)查結(jié)果，為對(duì)幼兒園早期閱讀活動(dòng)開展影響因素的分析奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素進(jìn)行分析在初步了解幼兒大班幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成情況之后對(duì)優(yōu)點(diǎn)和存在的不足進(jìn)行歸納和分析，對(duì)這些不足的原因進(jìn)行研究和分析，從而為針對(duì)性的對(duì)策建議提出提供強(qiáng)有力的參考依據(jù)。（3）提出提升幼兒早期閱讀活動(dòng)質(zhì)量的合理對(duì)策建議結(jié)合研究結(jié)果提出提高閱讀活動(dòng)質(zhì)量的有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐可操作性的對(duì)策建議。（二）主要內(nèi)容一、大班幼兒園閱讀活動(dòng)及閱讀習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀分析（一）閱讀活動(dòng)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查（二）閱讀活動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查（三）大班幼兒閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查二、閱讀習(xí)慣目標(biāo)設(shè)定與實(shí)施現(xiàn)狀（一）閱讀目標(biāo)（二）閱讀形式（三）閱讀環(huán)境（四）閱讀評(píng)價(jià)三、大班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題及原因（一）大班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題1.閱讀水平有待提高2.閱讀材料缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠充分4.閱讀行為培養(yǎng)重視程度低（二）大班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在問題的原因1.缺少優(yōu)質(zhì)的師資力量2.幼兒園閱讀材料局限性大3.幼兒閱讀環(huán)境建設(shè)資金不足4.缺乏培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的意識(shí)四、大班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策建議（一）增強(qiáng)教師培訓(xùn)。提升教師教學(xué)水平（二）細(xì)化幼兒閱讀方案。制定有效的閱讀計(jì)劃（三）根據(jù)大班幼兒閱讀特點(diǎn)設(shè)立并有效運(yùn)用閱讀空間（四）創(chuàng)建和諧閱讀環(huán)境,注重多方面參與總結(jié)三、研究方法和手段1.問卷調(diào)查法使用書面形式進(jìn)行資料搜集的方法就是問卷調(diào)查法，這是本文信息的主要來源渠道。筆者圍繞著研究目的在參考學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上編制調(diào)查問卷，和《大班幼兒閱讀活動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，選擇公民辦幼兒園來發(fā)放調(diào)查問卷，在調(diào)查的時(shí)候使用的是匿名形式，在統(tǒng)計(jì)分析回收得到的有效問卷之后，呈現(xiàn)出大班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)獲得的效果、存在的問題，為下一步的研究帶來了有力的依據(jù)。2.訪談法有目的性以及個(gè)性化的交談，與被訪談對(duì)象在談話中獲得一手資料信息的研究方法就是訪談法。本研究中此方法主要用于了解大班幼兒閱讀活動(dòng)的開展以及閱讀活動(dòng)中的閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀，訪談對(duì)象為在幼兒園中選取園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)及隨機(jī)選擇教師和家長(zhǎng)及幼兒代表，并對(duì)上述人員進(jìn)行訪談，目的旨在調(diào)查問卷的內(nèi)容依然會(huì)有一定的片面性，因此與訪談結(jié)合在一起才可以更加全面的，深入的找出問題并給出相應(yīng)的解決對(duì)策。3.觀察法研究人員基于特定研究目的進(jìn)行研究提綱或觀察表的編制，在對(duì)被研究對(duì)象進(jìn)行直接感知的過程中進(jìn)行信息獲取的方法就是觀察法。走入幼兒園幼兒閱讀活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察并進(jìn)行梳理和分析，汲取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣、閱讀活動(dòng)中教師的指導(dǎo)進(jìn)行剖析，從而獲得有效的、真實(shí)的數(shù)據(jù)，找出這當(dāng)中存在的問題，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策。四、文獻(xiàn)綜述1.國(guó)外文獻(xiàn)綜述WilliamTeale（1989）等學(xué)者在研究后指出，幼兒在早期就傾向于書面語言，在這個(gè)過程中所獲得的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)理解和觀察及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升起到有效的促進(jìn)作用。SnowC等學(xué)者在研究后提出的觀點(diǎn)是，在幼兒欠缺早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，就會(huì)阻礙其后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升。環(huán)境、能力與其之后的學(xué)業(yè)完成情況以及閱讀能力提升情況緊密聯(lián)系?？梢詮脑缙趦和喿x能力發(fā)展情況對(duì)其未來閱讀能力進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，如：理解能力等。在凱瑟琳斯諾領(lǐng)導(dǎo)之下的早期閱讀教育委員會(huì)負(fù)責(zé)的項(xiàng)目是怎樣培養(yǎng)成功的閱讀者，明確提出早期兒童閱讀教學(xué)目標(biāo)包含以下三個(gè)階段的內(nèi)容，對(duì)于0-3歲幼兒來講閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)為知道拿書的方式，喜愛親子閱讀；3-4歲幼兒在能夠?qū)ψ约耗芸吹降膬?nèi)容進(jìn)行理解，可以對(duì)不同符號(hào)進(jìn)行行辨認(rèn)。5-6歲的幼兒初步具有閱讀能力，能將一個(gè)故事完整的講敘給別人，能夠耐心傾聽別人講述的內(nèi)容或故事等。AdrianaBus等學(xué)者主要通過研究?jī)和瘓D畫書中孩子與父母閱讀模式間的關(guān)系，隨后對(duì)早期兒童閱讀能力的培養(yǎng)展開討論。所得到的結(jié)論是，親子閱讀模式會(huì)提高幼兒閱讀能力。2.國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述李麥浪在研究中提出的觀點(diǎn)是，主觀和客觀因素都會(huì)影響早期閱讀活動(dòng)的開展。具體上看，前者指的是孩子閱讀興趣、閱讀能力等。后者指的是閱讀材料、閱讀環(huán)境等。李文馥、楊玉芳這兩位學(xué)者在深入研究后提出的觀點(diǎn)是，針對(duì)不同年齡段的幼兒要實(shí)施不同的閱讀方式，針對(duì)3-4歲、5-6歲分別講述的是低水平的零散材料和高水平的故事講述，其中，兒童講述能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期就是4-5歲。朱潤(rùn)魚、袁寶英這兩位學(xué)者使用實(shí)驗(yàn)法，選擇的研究對(duì)象是年齡在3-5歲的幼兒，對(duì)其閱讀材料選擇進(jìn)行研究，得到的觀點(diǎn)是教師應(yīng)選擇圖片生動(dòng)、文字清晰準(zhǔn)確、色彩鮮艷、內(nèi)容接近兒童生活經(jīng)驗(yàn)的閱讀文本，并且字體還要大小合適，有富的圖片和文字，以及有較多重復(fù)的單詞和句子。該研究為幼兒園早期閱讀材料的選擇和放置提供了強(qiáng)有力的參考依據(jù)。賀紅、蔣蕙這兩位學(xué)者在研究中提出，可以將所有進(jìn)入到幼兒視線范圍內(nèi)的文字、符號(hào)等材料選為早期閱讀材料。幼兒也可以自行繪制圖書，閱讀材料形式日漸趨于多元化。大部分研究都集中于培養(yǎng)教師閱讀習(xí)慣這個(gè)層面。綜上所述，在文獻(xiàn)梳理的過程中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于幼兒園早期閱讀的相關(guān)研究側(cè)重點(diǎn)是著眼于教師個(gè)人因素展開的分析，從幼兒園層面推出的文獻(xiàn)資料研究較少。基于此，本文將從總體層面對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，從以下四個(gè)方面出發(fā)歸納問題并提出改進(jìn)對(duì)策建議，分別是在早期閱讀活動(dòng)開展的時(shí)候教師的指導(dǎo)作用、幼兒的行為表現(xiàn)、閱讀材料選擇和投放狀況以及創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境氛圍。五、參考文獻(xiàn)[1]徐靜.幼兒良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究[J].好家長(zhǎng),2022(23):54-55.[2]馮瑞華.家庭文化資本視角下幼兒早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的個(gè)案研究[D].信陽師范學(xué)院,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