少兒播音主持四級(jí)第十六單元《先別擔(dān)心下一步》 教案

分角色朗讀《先別擔(dān)心下一步》導(dǎo)入：師：同學(xué)們好，這是我們今天最后一篇分角色朗讀的文章。前面我們已經(jīng)練習(xí)了很多的故事，包括模仿動(dòng)物的模仿事物的等等，那我們今天呢，就是把我們之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)再次鞏固，最后這一篇文章也很簡(jiǎn)單，沒有太多的事物，也沒有太多的人物，就是孩子和父親的對(duì)話，所以，我們看看今天誰(shuí)能說(shuō)的最好，誰(shuí)能把角色區(qū)分明顯。生：師：好，我們同樣在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，還是完成一個(gè)小游戲環(huán)節(jié)，今天的這個(gè)小游戲是考驗(yàn)大家的觀察能力生：師：觀察力和記憶力是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的技能，我們只有對(duì)人物敏感對(duì)語(yǔ)言敏感，我們才能掌握他們要說(shuō)的話和想說(shuō)的話，所以今天我們來(lái)玩一個(gè)觀察對(duì)手練習(xí)。生：師：什么是觀察對(duì)手練習(xí)呢，我們先請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，我不說(shuō)任何的要求，你們兩位開始觀察對(duì)方，兩分鐘以后我開始提問(wèn)生：（兩分鐘以后）師：好，在這兩分鐘里，你是不是一直在看著他？生：師：思想有沒有開小差？生：師：你觀察的同學(xué)今天發(fā)型是什么樣子的？生：師：他的上衣有幾個(gè)口袋呢生：師：好，你現(xiàn)在是看著他說(shuō)，并且也注意到我問(wèn)到的這些地方，那你現(xiàn)在轉(zhuǎn)過(guò)身，不要偷看，我讓你轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)你再轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)生：師：（教師可以在這位同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)去的時(shí)候，將這名被觀察者的衣服稍作變化，比如解開鞋帶、弄亂發(fā)型、摘掉眼鏡（如果有頭飾或者眼鏡之類的）、把袖子挽起來(lái)，教師做完上述細(xì)節(jié)后可以讓那位學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)）生：師：好，你現(xiàn)在可以轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)之后，你來(lái)告訴老師，他與之前你觀察到的有什么不一樣的地方，或者你覺得不一樣了就可以告訴老師生：師：（這部分游戲是針對(duì)年齡大的孩子，游戲本身沒有太多刺激的地方，但每一組同學(xué)都進(jìn)行產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，這樣游戲就有了刺激感。讓每一個(gè)孩子都去完成，既能讓他們知道生活是需要眼睛去觀察的，不是憑空想想的，又能增加他們的短期記憶力，讓他們可以在瞬間記住眼前看到的，聽到的，同樣也是在練習(xí)感官的敏感度。分角色朗讀這部分內(nèi)容不僅考驗(yàn)了孩子們對(duì)每個(gè)人物不同的理解，更是考驗(yàn)他們?cè)谏钪姓J(rèn)真細(xì)致的觀察能力）生：師：好，我們可以下了課繼續(xù)玩這個(gè)游戲，看看誰(shuí)的記憶力和觀察力最好，那之后我們?cè)谏钪幸J(rèn)真的觀察我們身邊的人，看看他們平時(shí)的變化，看看他們平時(shí)說(shuō)話的狀態(tài)，我們心里就明白，哦，原來(lái)他們是這么說(shuō)話的生：師：好，那我們游戲過(guò)后，我們來(lái)看看今天故事的主人公是誰(shuí)呢？先來(lái)看看題目，叫做先別擔(dān)心下一步，這一篇我們了解到是父親和孩子的對(duì)話，所以我們分角色就是要區(qū)分出父親說(shuō)話時(shí)候的感覺，和孩子說(shuō)話時(shí)候的內(nèi)心活動(dòng)。生：師：我們大概的文章已經(jīng)都看過(guò)了，沒看過(guò)的現(xiàn)在趕快看看什么意思，看過(guò)的同學(xué)幫老師想一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)小男孩最后是怎么從山上一步一步走下來(lái)的。生：（留給學(xué)生多次閱讀的時(shí)間）教：師：好，我們通讀了幾遍之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的人物除了父親和孩子還有誰(shuí)?。可簬煟簩?duì)，還有他的同學(xué)，所以我們就要想一下這三個(gè)人物怎么去變化人物語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)生：師：我們還是一部分一部分來(lái)看，由于這篇故事是節(jié)選，所以這里呢我們直接把它分成兩部分，第一部分還是第一段，第二部分就是后面的正文所有內(nèi)容。其實(shí)最后的結(jié)尾就是給大家講了一個(gè)道理，我們可以學(xué)完之后自己來(lái)總結(jié)。生：師：第一段非常簡(jiǎn)單，就是一句旁白，介紹了整體的故事環(huán)境，交代了故事背景，很簡(jiǎn)單，我們每個(gè)人說(shuō)一下就直接過(guò)去了七月的一天，博克斯和五個(gè)小伙伴玩膩了彈子游戲后，合計(jì)著玩些新的花樣。生：（每個(gè)人說(shuō)一下第一段，不需要太多的情感投入，直接去說(shuō)獨(dú)白內(nèi)容即可）師：“嘿！”內(nèi)德說(shuō)，“我們好久沒有爬山了?！薄皩?duì)，爬山去！”一個(gè)伙伴喊道。博克斯猶豫不決。他只有八歲，渴望像伙伴們那樣去表現(xiàn)自己的勇敢和朝氣。但是，我八年中的大半時(shí)間都在疾病中度過(guò)的，而且媽媽不準(zhǔn)他玩危險(xiǎn)游戲的警告，時(shí)時(shí)禁錮著他的行動(dòng)?！白甙?，”他的好朋友比爾催促他，“別當(dāng)膽小鬼?！薄昂冒?。”博克斯答應(yīng)著跟上了他們。師：這句話是主人公和他的好朋友內(nèi)德的對(duì)話，我們來(lái)看這兩個(gè)人的性格，去分析他們說(shuō)的話，一個(gè)是無(wú)所畏懼，什么都不怕的孩子，所以他去爬山是很輕而易舉的，覺得沒有太大的關(guān)系。但是主人公覺得這是一項(xiàng)危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，總能想起來(lái)媽媽警告的話。生：師：所以我們把握住這兩點(diǎn)，內(nèi)德的話都是特別積極的，特別興奮，而主人公博克卻有一些不敢，有一些膽小害怕。我們來(lái)想一下這兩種語(yǔ)言應(yīng)該怎么去表達(dá)。生：師：膽小的是不是聲音就特別的小，但聲音小不是說(shuō)不讓別人聽到，是相對(duì)來(lái)說(shuō)比那個(gè)大喊大叫的要聲音變小，但是不能特別低沉的說(shuō)。而另一個(gè)積極的興奮的應(yīng)該特別開心，喊了自己的好朋友去爬山，這對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)是很興奮的事情，所以我們說(shuō)到內(nèi)德的話一定是特別開心的感覺。生：師：他們來(lái)到目的地。眼前是墻一般聳立的危巖絕壁。這座懸崖高不過(guò)60英尺，但是對(duì)博克斯說(shuō)來(lái)，就像萬(wàn)丈高山一樣難以逾越。伙伴們一個(gè)挨一個(gè)地向著一條巖壁上突出來(lái)的小山道爬去，那條小山道足有通向崖頂?shù)娜柯烦痰娜种?。博克斯?zhàn)戰(zhàn)兢兢、大汗淋漓地跟著伙伴們向上攀登，劇烈跳動(dòng)的心臟敲擊著他瘦得可憐的胸脯?；锇閭円呀?jīng)爬過(guò)了那條小山道，開始向崖頂攀登，到了崖頂，就可以沿著一條蜿蜒曲折的小路下山回家了。師：這一段沒有任何的人物對(duì)話，只有用語(yǔ)言來(lái)敘述，所以我們要用自己的語(yǔ)言來(lái)生動(dòng)的描述，要抓住細(xì)節(jié)，才能更好的抓住聽眾的心，比如有一句但是對(duì)博克斯說(shuō)來(lái)，就像萬(wàn)丈高山一樣難以逾越。這句話的萬(wàn)丈高山，對(duì)于博克斯來(lái)說(shuō)是那樣的高，這種高度我們要說(shuō)出來(lái)，而不是說(shuō)的平淡乏味。生：師：“喂，等等我！”博克斯聲音嘶啞地喊著，“我爬不……”“嘿，離得好遠(yuǎn)啊！看你就像滑稽畫里的小人兒?！币粋€(gè)小伙伴說(shuō)，其他人笑了起來(lái)?；锇閭冄刂菞l曲里拐彎的小道爬上了崖頂。他們向下看著博克斯。“如果你不想走了，就在那兒待著吧?！币粋€(gè)伙伴嘲笑他說(shuō)，“全靠你自己了?！辈┛怂箯膽已逻呄蛳峦?，頓感頭暈?zāi)垦?，他?dān)心下不去山了，他想：我會(huì)從山上栽下去摔死的。通向頂峰的路越來(lái)越險(xiǎn)峻，越來(lái)越令人提心吊膽。博克斯聽到一個(gè)人在啜泣，他驚奇是誰(shuí)在哭，原來(lái)卻是他自己。師：后面的這段話也是我們前面談到的，除了人物對(duì)話還有心理活動(dòng)的描述，那這一部分的描述我們還是要把心理的過(guò)程講出來(lái)，這種過(guò)程我們要去體驗(yàn)，感受，想一下我們平時(shí)都害怕什么。比如老師特別害怕做過(guò)山車，感覺看著它自己就走不動(dòng)道了。大家想想你們都害怕什么，有什么是自己想起來(lái)就不敢去做的。然后帶入到這個(gè)情景當(dāng)中去，看看主人公面對(duì)這樣困難的時(shí)刻是如何解決的，把我們自己就看成是文中的主人公。生：師：這里要注意幾點(diǎn)，我們看到這篇文章有很多修飾詞去形容這種時(shí)刻主人公的表現(xiàn)，所以我們要把這幾個(gè)形容詞更深刻的去理解。比如頓感頭暈?zāi)垦＃较朐教嵝牡跄?，這些都是形容主人公當(dāng)時(shí)的心情。所以我們要把這種提心吊膽的情緒表現(xiàn)出來(lái)，然后就是他的好友，好友除了嘲笑他就是很興奮，因?yàn)樗麄冏约阂呀?jīng)上去了，這一部分很好表達(dá)。生：師：時(shí)間在一分分地過(guò)去，夜幕漸漸降臨。此刻，四處一片靜寂。饑腸轆轆，恐懼和疲勞使博克斯精疲力竭、寸步難移。夜幕降臨了。第一顆星星閃現(xiàn)在暗藍(lán)色的天幕上。山下的大地變得模模糊糊一片。忽然，博克斯發(fā)現(xiàn)一道電筒的光束在跳動(dòng)。他聽到比爾和爸爸的聲音了！爸爸用電筒向上照著?！昂⒆樱聛?lái)吧。”他鼓勵(lì)博克斯說(shuō)，“晚飯已經(jīng)做好了。”“下不去，”博克斯抽泣著，“我會(huì)掉下去的，會(huì)摔死的。”“聽我說(shuō)，孩子。”爸爸說(shuō)，“不要想得太多。你只管小心地邁出一小步，你能做到?？礈?zhǔn)電筒光，能看到下邊那塊巖石嗎？”博克斯慢慢地向下挪動(dòng)著腳步，“看到了?！彼f(shuō)?！昂?！”爸爸說(shuō)，“現(xiàn)在把你的左腳踩到那塊巖石上，先別擔(dān)心下一步，相信我?！辈┛怂箲?zhàn)戰(zhàn)兢兢地伸出左腳，觸到了那塊巖石。他有了點(diǎn)信心?！安诲e(cuò)”，爸爸說(shuō)，“現(xiàn)在邁開你的右腳，在右下方幾英寸，那兒有塊站腳的地方?！辈┛怂乖僖淮伟窗职终f(shuō)的做了。他的自信心更強(qiáng)了，他想自己能平安下山了。師：這一段是故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們看到，小男孩雖然害怕，但還是根據(jù)爸爸的指引一步一步走下來(lái)了。生：師：這幾段我們要注意轉(zhuǎn)折詞，比如有一個(gè)“忽然”，這個(gè)詞就是整個(gè)文章的轉(zhuǎn)折，也是主人公心理的轉(zhuǎn)折，因?yàn)樗吹搅讼Ｍ浪麧u漸的變安全了，雖然自己還是不敢下來(lái)，但他的父親已經(jīng)來(lái)了，這就讓他的擔(dān)憂減少了一些。生：師：所以我們的轉(zhuǎn)折詞匯需要格外注意生：教師技巧：教師注意在這篇故事中，學(xué)生之間的對(duì)話一定要能分清楚，學(xué)生不一定能瞬間掌握每一個(gè)人物的細(xì)節(jié)，但是盡量讓孩子們做到能把大方面把握住，比如一個(gè)人物是害怕膽小的，另一個(gè)是積極大膽的，這兩個(gè)人物產(chǎn)生的對(duì)比一定要有。還有要注意的是：角色只分不合，缺少整體，分角色朗讀，常用對(duì)讀的方式進(jìn)行。課堂上師生對(duì)讀、生生輪讀，學(xué)生興味盎然，練習(xí)的效果感覺很不錯(cuò)。但是教學(xué)中，這樣的場(chǎng)景也不少見。考察這個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)話朗讀的練習(xí)分成了幾個(gè)角色，你一句我一句，你一段我一段，你一個(gè)角色我一個(gè)角色……你讀、他讀，讀著讀著，忘了要合起來(lái)，忘了要合起來(lái)讀、合起來(lái)理解，讓角色相互映襯，讓體會(huì)相互推動(dòng)。這樣的“你一句，我一句”，只分不合，學(xué)生往往只關(guān)注一個(gè)角色，或者說(shuō)對(duì)其中之一印象更深刻，這會(huì)在一定程度上割裂文本，使文本的整體性受到極大的影響。所以，對(duì)話朗讀在分角色讀的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)?shù)負(fù)Q角色讀，還要