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《故鄉(xiāng)》教學設計教材分析《故鄉(xiāng)》是部編版初中語文九年級上冊第四單元的第一篇課文。這是一篇小說，出自魯迅短篇小說集《吶喊》。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索，運用對比和多種描寫手法來著重刻畫潤土和楊二嫂的巨大變化，揭示封建社會對人民的壓迫，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。本單元的小說，或涉及少年成長這一話題，或從少年視角觀察世間百態(tài)，取材獨特而廣泛。閱讀這些作品，可以加深對社會和人生的理解，確立自我意識，更好地成長?！豆枢l(xiāng)》作為單元第一課，可以培養(yǎng)學生運用對比的描寫方法的能力，引導學會從不同角度分析人物形象，并結合自己的生活體驗，理解小說的主題。學情分析九年級的學生已經(jīng)具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯的。但是由于作品所反映的時代與學生生活的時代相去甚遠，對于當時勞動人民所處的時代、所面臨的生存困境學生很難理解，這是我在教學中所面臨的一個難題，也是我教學所要著重解決的一個問題。設計理念基于上面的教材分析，結合學生實際，我將采用以下教學方法：一是創(chuàng)設問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。三是采用小組討論法，在涉及一些開放性或突出主題的問題時采用，可充分調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體地位。教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展，主要采用誦讀法、圈點法、探究法和討論法，引導學生學習。單元教學目標學會梳理小說情節(jié)。從不同角度分析人物形象。結合自己的生活體驗，理解小說的主題。本課教學目標1.以“變”字立骨，梳理主要情節(jié)，結合語言、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)等描寫手法，分析人物形象。2.結合議論、抒情性文字，理解小說主旨。3.聯(lián)系自我，理解“成長”的深刻內(nèi)涵。教學重難點重點：以“變”字立骨，梳理主要情節(jié)，結合語言、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)等描寫手法，分析人物形象難點：1.結合議論、抒情性文字，理解小說主旨。2.聯(lián)系自我，理解“成長”的深刻內(nèi)涵。教學準備學生準備：提前預習生字詞語教師準備：電腦、PPT課件等課時安排1課時教學思路說明談話導入，由故鄉(xiāng)的話題引出本文。介紹作者、文體、相關背景知識，進行字詞梳理并檢查。熟悉課文，自由朗讀，理清小說的結構層次，感知故鄉(xiāng)的“變”。研讀課文，分析景物描寫，探究人物形象。鞏固拓展，從文章結尾部分分析，感悟主旨。隨堂作業(yè)，續(xù)寫小說。教學過程一、導入新課有人說“故鄉(xiāng)是永遠回不去的遠方”，這句話道出了多少人的哀傷，因為記憶中的故鄉(xiāng)，那燦爛的陽光、可親的街坊，總讓人念念不忘，無限悵惘?！肮枢l(xiāng)”是一個歷久彌新的話題，今天，我們一起來感受百年前魯迅筆下的《故鄉(xiāng)》。二、初讀課文1.作者簡介魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年第一次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。2.文體知識小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說三要素：1.人物——故事的靈魂2.情節(jié)——故事的載體3.環(huán)境——故事的前提3.字詞梳理齊讀掌握“陰晦”“伶俐”“鄙夷”“惘然”等重點字詞。4.創(chuàng)作背景辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。1919年12月，魯迅回故鄉(xiāng)紹興，接母親到北京。在故鄉(xiāng)，他目睹了故鄉(xiāng)的冷漠、麻木、市儈和猥瑣，“希望”破滅，心中感到無比的悲哀。1921年，作者依據(jù)這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。文章是用第一人稱來寫的，“我”是作者所塑造的人物形象，不能指作者自己。三、梳理課文【設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生整體把握課文，為進一步理解課文奠定良好的基礎，同時提高學生概括總結的能力?！?.梳理情節(jié)，感知手法。（1）默讀課文，找出《故鄉(xiāng)》的行文線索（思路）。1.第1段的“我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去”。2.第6段的“第二日清早晨我到了我家的門口了”。3.第53段的“這樣的過了三四天”。4.第77段的“又過了九日，是我們啟程的日期”。師小結：以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索。（2）根據(jù)線索，給小說劃分段落層次。第一部分（1—5）：回故鄉(xiāng)。描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，交代“我”回故鄉(xiāng)的時間、原因。第二部分（6—77）：在故鄉(xiāng)。寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所憶、所感。第三部分（78—88）：離故鄉(xiāng)。寫“我”離開故鄉(xiāng)時的心情和感觸。（3）小結魯迅先生的故鄉(xiāng)最獨特的地方在于其“通過故鄉(xiāng)展現(xiàn)國家和社會現(xiàn)狀”。《故鄉(xiāng)》被收入小說集《吶喊》中是因其主題的社會性，文章的脈絡卻有散文的特點。小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。

第一部分（1-5）：寫“我”漸近故鄉(xiāng)時的悲涼心情和眼前故鄉(xiāng)破敗蕭條的景象，交代了“我”回故鄉(xiāng)的時間和原因。第二部分（6-77）：敘述“我”在故鄉(xiāng)的見聞、感受。著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

第三部分（78-88）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。提問：請用一個字來表達故鄉(xiāng)留給我的印象?；卮穑鹤?。四、研讀課文1.梳理變化。這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)的變化。通讀課文，梳理這些變化。（1）故鄉(xiāng)景色變化從文中勾畫出描寫故鄉(xiāng)景色的句子，記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣的？現(xiàn)在的故鄉(xiāng)是什么樣的呢？明確：兒時的故鄉(xiāng)：神奇、美麗、五彩繽紛、遼闊鮮活……（神異的圖畫）現(xiàn)在的故鄉(xiāng)：蕭索、沉寂、沒有一些活氣……（蕭索的荒村）現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)：深冬季節(jié)，天氣陰晦，天色蒼黃，冷風嗚嗚?；臎?，冷落，沒有一些活氣?！秩玖耸捤鞯臍夥?，烘托了“我”悲涼的心情。這是帝國主義和封建主義壓榨下舊中國農(nóng)村的一個縮影。記憶中的故鄉(xiāng)：深藍的天空，金黃的圓月，一望無際的碧綠的西瓜……明朗、美麗、令人神往?！嫱辛恕拔摇笨鞓返男那?。這是“我”對新生活的理想和追求。

（2）故鄉(xiāng)中人的變化【這一環(huán)節(jié)，我會引導學生分析小說中的主要人物形象。由于學生對作家、作品及時代背景已有所了解，我將以引導、啟發(fā)為主，激發(fā)學生的主觀能動性，主動積極地去分析人物形象，理解其內(nèi)涵?！抗枢l(xiāng)除了景物的變化外，還有人也變化了。速讀課文，勾畫出描寫閏土（少年和中年時）的語句。填寫下面的表格。提問：是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?表面：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。社會落后愚昧。深層：帝國主義侵略、封建社會制度壓迫。小結：閏土是在生活的重壓下艱難的掙扎著的中國廣大勞苦民眾的代表。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻社會原因。他是舊中國貧苦農(nóng)民的典型代表。作者對其態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”，意在揭示辛亥革命后中國農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下深受毒害以及人與人之間形成隔膜。楊二嫂是本文著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者通過對比寫出了楊二嫂的變化。請結合具體描寫（肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫）分析其變化。【讓學生依據(jù)此方法分析楊二嫂的形象，讓學生掌握對比的分析方法。同時，運用合作探究的方法，在討論中明確人物形象所代表的意義，學會從人物形象上升華到文章主題的理解。這一環(huán)節(jié)我主要通過師生與文本之間的反復對話互動，讓學生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗，符合新課標閱讀文學作品的要求，也突出了本文的教學重點。】總結：通過對楊二嫂從前與現(xiàn)在的外貌、動作對比及對她現(xiàn)在的語言、神態(tài)描寫，可看出楊二嫂從一個美麗年輕、安分守己的小生意人變?yōu)榱艘粋€尖刻自私、愛搬弄是非的市儈。楊二嫂為什么會發(fā)生這么大的變化？農(nóng)村經(jīng)濟衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪（或市儈）的惡習使她發(fā)生了這么大的變化。點撥：楊二嫂是庸俗的小市民的形象。她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病：小市民語言尖刻、見解庸俗、行為卑劣的特點。2.探究“我”的形象。掃讀課文，找出文中交代“我”行程、經(jīng)歷的句子，思考“我”的身份。①我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去?！拔摇迸c故鄉(xiāng)別了二十余年。②我這次是專為了別他而來的?！仨氌s在正月初一以前，永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)，搬家到我在謀食的異地去?！拔摇被剜l(xiāng)變賣祖產(chǎn)，要告別故鄉(xiāng)。③“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去……”——表明“我”并不富裕。④“你放了道臺了?！薄@是楊二嫂夸張的話，也說明了“我”讀書人的身份。⑤老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，……——寫出“我”離開故鄉(xiāng)時的悵然。從以上分析可見，“我”是一個知識分子，這次回鄉(xiāng)，要賣了老屋，帶了母親、侄兒，到“我”謀生的異地去。“我”在自己的故鄉(xiāng)已經(jīng)失去了存在的基礎，失去了自己精神的落腳地，像一個游魂，已經(jīng)沒有了自己精神的“故鄉(xiāng)”。小結：“我”是一個虛構的藝術形象。是一個從沒落的封建地主階級中分裂出來的新式知識分子?！拔摇蓖閯趧尤嗣?，憎惡舊社會，但無法從這個社會內(nèi)部找到變革的因素，提不出解決問題的方法，只是為個人的“謀食”而輾轉奔波，對新生活充滿希望。故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人的變化，都是通過“我”的觀察和感受表現(xiàn)出來的，“我”是小說中的線索人物。3.“我”別故鄉(xiāng)的心情。見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”對故鄉(xiāng)產(chǎn)生了什么樣的心情？（分析關鍵語段）（一）“老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻?！薄案邏Α笔潜扔?。因“我”對故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實相去甚遠，因“我”與故鄉(xiāng)的人們有較大的隔膜，所以“我”的四面好像豎起了高墻。（二）我想到希望，忽然害怕起來了?！拔摇迸碌氖牵孩傧Ｍ荒軐崿F(xiàn)；②實現(xiàn)希望要付出艱苦的努力；③實現(xiàn)希望要作出犧牲；④希望是泡影，一碰到實際就被粉碎。（三）希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?？沼邢Ｍ蝗^斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。（四）我希望他們不再象我，又大家隔膜起來…然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。辛苦展轉，像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定；（奔波勞碌、生活不定）辛苦麻木，像閏土那樣在社會的重壓下貧困艱辛，精神麻木；（辛勤勞苦、精神麻木）辛苦恣睢，像楊二嫂那樣生活每況愈下而自私、尖刻、貪婪；（處心積慮、挖空心思）——全句表達了作者希望“應該有新生活”的強烈愿望。五、主旨感悟【“學為主體，教為主導”，在這一環(huán)節(jié)，我會請學生自己總結收獲，然后進行補充提升。我會側重從小說主旨層面引導學生體會作者感情，珍惜現(xiàn)在的生活。】對這篇小說的主題，大家有多種理解。請同學們看看魯迅在《吶喊》自序中的一段話。這是魯迅無聲地吶喊，現(xiàn)在，讓我們一起用聲音吶喊出來吧。（只要心懷希望，就有打破鐵窗的可能，就有收獲光明的可能?。┘偃缫婚g鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么?然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望?！秴群啊纷孕颥F(xiàn)在請說說你對小說主題的理解。小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村的衰敗景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表達了作者要打破人與人之間存在的隔膜、建立純真的人際關系，改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。結束語：《故鄉(xiāng)》是一篇凝重的小說。魯迅將民族與個人命運發(fā)展之惑，圖畫般地展示在這長長的畫卷之中。既有金黃色的幸福，又有蒼黃色的悲涼；既有人性的樸實善良，又有生命活力的喪失。細膩筆法下的