初中化學(xué)教學(xué)心得

初中化學(xué)教學(xué)心得

初中化學(xué)教學(xué)心得一：初中化學(xué)教學(xué)心得

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育

的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育

的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接

受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性

學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能

力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因

此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教

學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新

教學(xué)理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師興趣是求知的巨大

動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師要因勢(shì)

利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對(duì)性

地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使

學(xué)生能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，剛開始會(huì)對(duì)化

學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、

元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往

往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”

的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和

保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分

化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為

此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，

結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近

代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界

的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和

生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國際通

用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律

的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重

要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)要記的知識(shí)比較多，比較集中的特點(diǎn)。我根據(jù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡

動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小

組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激

發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥

瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻

璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻

燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，

使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功。”可見表揚(yáng)鼓勵(lì)對(duì)

一個(gè)人的成長是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

倡導(dǎo)教學(xué)中以學(xué)生為主體，提倡教師多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，特

別是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng)，

使其看到自己的閃光點(diǎn)，樹立自信心，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的

情緒體驗(yàn)和愉悅的成就感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高

漲。

有一次我請(qǐng)了一位并沒有舉手，但是用期待的眼光看著

我的學(xué)生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當(dāng)他按

老師的要求完成實(shí)驗(yàn)后，我就對(duì)著全班學(xué)生夸他：“你做得

很好！你為全班做了一個(gè)正確的示范，全面同學(xué)都應(yīng)該多謝

你！”就是這一句夸獎(jiǎng)，竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。

原來他是一個(gè)學(xué)困生，在以后的化學(xué)課中我都經(jīng)常表揚(yáng)他，

從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源

在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

題，探究并獲取有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘素材，充分利用化學(xué)

課程資源，尋找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再從

理論回到生活，加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)”觀念的理

解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如：①（燃燒及緩慢氧化）

探究燃燒條件滅火的方法一解釋“天火”“鬼火”等自然

現(xiàn)象；②（質(zhì)量守恒定理）探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化一

解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少；③（甲烷）農(nóng)村沼

氣的使用前景、西氣東輸、常見?；瘜W(xué)纖維的簡(jiǎn)單區(qū)分；④（酸

堿鹽）胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及

除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活

貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視

野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)。

四、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量

的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、

思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的

提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂精講，既要配合教

材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般,

設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要

練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生

在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親

自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口

實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳

這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和

碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和

還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)

步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其

化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知

識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程

式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓

住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成絡(luò)，抓

住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)

生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方,

教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合

思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們

把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)

生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集

中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的

性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深

理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)

進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給

學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親

自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改

為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的

形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過

精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突

破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)教學(xué)心得二：初中化學(xué)教學(xué)心得

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此在講解知

識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師多引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主的找到化學(xué)規(guī)律,

這樣不僅減輕了課堂上教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能

力，啟發(fā)了學(xué)生的思維。下面是我?guī)c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

1.化學(xué)教學(xué)中的很多定義、概念學(xué)生在掌握和區(qū)分時(shí)

都有一定的困難，因此為了便于學(xué)生的理解，在講解某些定

義時(shí)采用先舉例，再讓學(xué)生找出共同點(diǎn)，進(jìn)而得出定義的方

法，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如在講解物質(zhì)的分類

時(shí)，可以讓學(xué)生舉出一些物質(zhì)，而教師板書的時(shí)候有意識(shí)的

分類書寫，把金屬單質(zhì)寫到一起，非金屬單質(zhì)寫到一起，金

屬氧化物寫到一起，非金屬氧化物寫到一起，兩大類寫到一

起，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而得出定義。

2.序言的講授是非常重要的，因?yàn)樾蜓允菍W(xué)生第一次

接觸化學(xué)，因此培養(yǎng)其興趣是關(guān)鍵。在這一部分應(yīng)多引入一

些圖片、影像材料等，多介紹一些科技發(fā)展史，再通過幾個(gè)

小實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)基本操作在化學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常重要的，因此

加深學(xué)生的印象是非常關(guān)鍵的。例如，在講述如何正確聞氣

體氣味的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我采用的方法是先講述正確的操作方

法，再讓學(xué)生演示，第二天肯定有學(xué)生忘記，那怎么辦呢？

第一天我們聞的是空氣的氣味，因?yàn)榭諝鉄o色無氣味，他們

的印象不一定深，那么第二天讓他聞氨水的氣味（少量氨氣

毒性不大，不會(huì)對(duì)人體造成太大傷害，但氣味卻很大），挑

一個(gè)學(xué)生演示，很可能他直接去聞，那么他一定一輩子也忘

不了聞氣體氣味的正確方法。

4.在做《測(cè)定空氣中氧氣含量》實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先做一

個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確結(jié)論，再讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在這

里可以做一些手腳，讓其不成功，再引導(dǎo)學(xué)生找出其失敗的

可能原因，這樣學(xué)生自己得出的結(jié)論總比我們灌給他們要

好。

5.講解稀有氣體和氮?dú)獾挠猛緯r(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看書并

結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出他們的用途，并引導(dǎo)學(xué)生警醒

對(duì)比，比較其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)（個(gè)別題也考其共有的性質(zhì)）,

得出其用途相似的原因是“化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定”，從而樹立“物

質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的思想觀念。

6.在做《硫燃燒實(shí)驗(yàn)》與《鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)》時(shí)，集氣

瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細(xì)沙，做完實(shí)驗(yàn)可

以提出設(shè)問：“硫燃燒可不可以也用細(xì)沙來代替水？”引導(dǎo)

學(xué)生放它們的原因：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落

炸裂瓶底，而硫燃燒是為了吸收污染大氣的二氧化硫，從而

加深學(xué)生的印象。

7.講解雙氧水制氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以順便培養(yǎng)學(xué)生的探

究能力，將書中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)增加一個(gè)加熱雙氧水的實(shí)驗(yàn)，引

導(dǎo)學(xué)生猜想，加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡，那么產(chǎn)生的氣體到

底是什么呢？學(xué)生各抒己見，最終可能有三種答案，即：水

蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物，那么該如何驗(yàn)證呢？引導(dǎo)

學(xué)生思考回答。當(dāng)然，學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)，回答肯定不到位，

此時(shí)教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。如為了驗(yàn)證到底有沒有

氧氣，該用什么進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生肯定知道是帶火星的木

條，但事實(shí)是木條并不復(fù)燃，相反可能熄滅，再進(jìn)行分析其

中的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度分析問題、解決

問題的能力，教師在這里要做的是提供一些信息，及時(shí)進(jìn)行

引導(dǎo)。

8.講解元素符號(hào)時(shí)，為了增加趣味性，可以先不提元

素符號(hào)，直接在黑板上寫一個(gè)單詞“gold”，問學(xué)生的意思,

學(xué)生肯定都認(rèn)識(shí)，反過來在黑板上寫出漢字“汞”或其他的

你認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫的讓學(xué)生回答，學(xué)生肯定不會(huì)并期待你的

答案，此時(shí)你出乎學(xué)生的意料，說自己也不會(huì)，課堂的氣氛

一下子就活躍起來了，然后趁機(jī)引出元素符號(hào)的重要意義

―通用，那么這節(jié)課一定會(huì)很順利的上完，學(xué)生的印象也

會(huì)很深刻。

8.分子、原子是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的難點(diǎn)，由于學(xué)生第

一次接觸到微觀世界，因此樹立一個(gè)微觀的概念是非常重要

的，如何才能讓他們更好的理解呢？適當(dāng)?shù)慕柚陔娊淌侄?/p>

進(jìn)行演示可以使微觀的結(jié)構(gòu)、變化變成宏觀的影像，有利于

學(xué)生對(duì)微觀世界的理解。

9.關(guān)于符號(hào)表示的意義，可以反過來進(jìn)行講解，如設(shè)

問氫元素怎么寫？一個(gè)氫原子符號(hào)怎么寫？從而得出元素

符號(hào)既可以表示該元素，也可以表示該元素的一個(gè)原子。在

通過提問鐵的元素符號(hào)怎么寫？一個(gè)鐵原子的符號(hào)怎么

寫？鐵物質(zhì)的符號(hào)又怎么寫？引導(dǎo)學(xué)生得出“Fe”，反過

來，氫氣又怎么寫？由于學(xué)生學(xué)過氫氣的化學(xué)式，會(huì)寫其化

學(xué)式，再通過幾組例子進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論：分子構(gòu)成的單質(zhì)

其對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)只能表示兩種意義；原子構(gòu)成的物質(zhì)其對(duì)

應(yīng)元素符號(hào)可以表示三種意義。

10.核外電子排布：先教給學(xué)生如何畫原子結(jié)構(gòu)示意圖，

再讓兩名學(xué)生到黑板分別畫金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖、非金屬原

子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：最外層電子數(shù)少于四的

多為金屬元素，在化學(xué)變化中容易失電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)

構(gòu)，表現(xiàn)其金屬性；最外層電子數(shù)多于四多為非金屬元素，

在化學(xué)反應(yīng)中容易得電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)其非金屬

性；最外層電子數(shù)等于8（氨為2）是相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易

得失電子，多為稀有氣體元素。當(dāng)然，這些結(jié)論都應(yīng)該是教

師引導(dǎo)，學(xué)生通過書寫、思考而得出得結(jié)論。

12.書寫化學(xué)式應(yīng)先講解規(guī)律，即根據(jù)化合價(jià)進(jìn)行書寫，

等學(xué)生差不多會(huì)寫了，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律即化合價(jià)絕對(duì)值

交叉以加深學(xué)生的印象。為什么要等到寫得差不多再找規(guī)律

呢？主要目的是為了以后求算化合價(jià)打基礎(chǔ)。書寫練習(xí)時(shí)要

由簡(jiǎn)到難，如先寫氯化物化學(xué)式，再寫氧化物化學(xué)式，再寫

“幾氧化幾某”，再寫酸、堿、鹽的化學(xué)式，符合學(xué)生的認(rèn)

知規(guī)律。每類書寫時(shí)教師先演示幾個(gè)，然后在找學(xué)生到黑板

寫，其他在下面寫，讓學(xué)生對(duì)黑板學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。

現(xiàn)在我們正在進(jìn)行著課程改革，在我理解課程改革的精

髓就是改掉以往的教師講授，學(xué)生接受的教學(xué)思想，取而代

之的是教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主的教學(xué)方法，因此我們?cè)谡n堂

教學(xué)中讓學(xué)生多將一些，這樣即減輕了教師課堂上的負(fù)擔(dān)，

也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思考能力、動(dòng)手能力、解決

問題能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，何樂而不為呢？

初中化學(xué)教學(xué)心得三：初中化學(xué)教學(xué)心得

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、

資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，

它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)

是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)

學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處

理一些實(shí)際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必

須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入

手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)

少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他

們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)

知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)

知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的

一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣

是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造

的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因

勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因

素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)

習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，

開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。

但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象

難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化

學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。

如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突

破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定

的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，

講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的

軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次

諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，

論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)

到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的

組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到

學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建

設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。例如在

氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，

應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，

當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撒酒精燈，等試管完

全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫

一燈一燈

一氫四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確

地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力

超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn),

成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、

動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思

維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展

小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)

生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們

還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這

些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生

感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量

的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真

正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師

放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。就初中化學(xué)課來

說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的

啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基

礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番

工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力

和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解

掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、

畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密

度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，

只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教

材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般,

設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要

練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生

在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親

自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口

實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳

這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和

碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和

還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)

步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其

化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知

識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程

式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓

住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成絡(luò)，抓

住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)

生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方,

教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合

思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們

把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)

生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集

中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的

性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深

理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)

進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可

設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)

驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)

生的

感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生

觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安

排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)

集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)

量。

初中化學(xué)教學(xué)心得四：初中化學(xué)教學(xué)心得

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面

積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效率做起，下面

就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。一、激

發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，學(xué)生常會(huì)感

到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”，

有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，

結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近

代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界

的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和

生活的密切關(guān)系。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極

性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小

藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行

直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難

情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得

到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是

要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏

固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)

性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌

握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，

就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一

反三的目的。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化

碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀

器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。

通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、

原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。

三、要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。

運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成

化學(xué)概念、鞏固和理解化學(xué)知識(shí)。例如：分子形成這一節(jié)，

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深認(rèn)識(shí)到，這一節(jié)內(nèi)容抽象，

學(xué)生難以理解和掌握。后來，我們改進(jìn)了教學(xué)方法，用多媒

體來突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化

鈉的實(shí)驗(yàn)，以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，然后再由感性認(rèn)識(shí)上升

到理性認(rèn)識(shí)。教師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會(huì)生

成氯化鈉？這時(shí)教師借助多媒體的直觀教學(xué)尋找答案，分析

氯化鈉形成原因、反應(yīng)過程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法。在制

氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作所帶來的

實(shí)驗(yàn)后果，這比教師在講臺(tái)上講十遍的印象還要深刻得多。

又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時(shí)，從微觀講述學(xué)生裝也難

以聽懂，為了實(shí)在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一

張描述微粒的溶解；第二張描述微粒的溶解平衡；第三張是

描述微粒的結(jié)晶；第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結(jié)

晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué)，效果鮮明，學(xué)生易懂。

特別是對(duì)溶解平衡是一