人文優(yōu)先：課程生成的價值追求(人教版必修教學(xué)案例)共3篇

人文優(yōu)先：課程生成的價值追求（人

教版必修教學(xué)案例）共3篇

人文優(yōu)先：課程生成的價值追求（人教版必修教學(xué)案例）1

人文優(yōu)先：課程生成的價值追求

人教版必修教學(xué)案例

人文教育是當(dāng)代教育的重要方向之一，其追求的是人類自身的

全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，課程

內(nèi)容的設(shè)計尤為關(guān)鍵。教育者應(yīng)該關(guān)注的不僅僅是知識的灌輸,

還應(yīng)該著眼于情感、思維和行為等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成

為思想獨立、全面發(fā)展的人。

人教版必修課程從課程優(yōu)化、教材編寫、教學(xué)實踐等多個層面

來強調(diào)人文價值觀，實現(xiàn)課程生成的價值追求。下面將通過人

教版必修教學(xué)案例，進(jìn)行詳細(xì)闡述。

i.課程優(yōu)化：強化人文教育意義

在課程設(shè)計上，人民教育出版社必修課程秉持“全面發(fā)展”的

理念，注重培養(yǎng)學(xué)生未來的綜合素質(zhì)。例如，在高中語文課程

精品化建設(shè)中，社會實踐教育、信息素養(yǎng)教育、文化傳承等方

面都體現(xiàn)了較為突出的人文價值觀。語文課堂就不僅僅是刻板

的教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感、思維等方面，讓學(xué)生在語文課

堂中得到全面的提升。

2.教材編寫：注重價值取向

人教版必修教材的編寫，從教材結(jié)構(gòu)、知識體系、案例解析等

多個方面充分體現(xiàn)了人文價值觀。例如，歷史課本從縱向和橫

向兩個角度深入挖掘歷史事件及其深層次原因，引導(dǎo)學(xué)生體會

歷史事件背后的價值和意義。政治課本從思想啟發(fā)、實踐案例、

理論基礎(chǔ)等方面強化政治黨課教育與公民素質(zhì)教育的有效銜接,

通過教材的結(jié)構(gòu)整合，構(gòu)建出理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

3.教學(xué)實踐：打造以學(xué)生為中心的教育

人教版必修教師在教學(xué)實踐中，注重以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,

引導(dǎo)學(xué)生自由探究，自主思考，通過開放性問題讓學(xué)生有話可

說，有事可做。例如，地理課程中，教師以課程重點“一帶一

路”的實踐為切入口，引導(dǎo)學(xué)生通過互動式的教學(xué)方式，思考

“一帶一路”背后的地理因素、經(jīng)濟(jì)因素、人文因素，幫助學(xué)

生從多角度、綜合性地了解“一帶一路”對中國乃至世界的意

義與價值。

總之，人文價值導(dǎo)向是人教版必修教育的核心價值追求，也是

未來教育發(fā)展的重要方向。我們應(yīng)該秉持適合“人”的教育，

重視人的全面發(fā)展，注重教育與人的發(fā)展相結(jié)合，才能為社會

培養(yǎng)更具有綜合素質(zhì)的人才

綜上所述，人教版必修教育以人為本，注重人文價值導(dǎo)向，涵

蓋了識字能力、語言運用、文化素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新意識等

多個方面。教材編寫和教學(xué)實踐都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育

理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬牛苿游磥?/p>

教育的發(fā)展與進(jìn)步。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)更加注重學(xué)生的發(fā)

展與成長，堅持“以人為本”的教育理念，秉持“教育為本”

的價值追求，為構(gòu)建和諧社會做出更多的貢獻(xiàn)

人文優(yōu)先：課程生成的價值追求（人教版必修教學(xué)案例）2

在當(dāng)今信息爆炸的時代，教育的方式也在不斷變革。相比傳統(tǒng)

的“知識優(yōu)先”，人文教育的重要性愈發(fā)凸顯：人文教育注重

人與人之間的關(guān)系，強調(diào)人的價值觀、道德情操和社會責(zé)任感。

近年來，許多學(xué)界專家呼吁“人文優(yōu)先”的教育理念，將人文

教育放在教學(xué)中心，構(gòu)建一種課程生成的價值追求。人教版必

修課程作為國內(nèi)中學(xué)最重要的課程之一，也在自身的教學(xué)案例

中秉承了“人文優(yōu)先”的教育理念，成為實現(xiàn)價值追求的典范。

一、人文優(yōu)先的教育理念

“人文優(yōu)先”的教育理念，是將學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教育的核

心目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生從生命、深入自我、理性進(jìn)行探究，培

養(yǎng)學(xué)生成為自尊、自信、自愛、自律的現(xiàn)代人。

1.人的人文價值

在人文教育的理念中，人的人文價值是不可忽視的。人的人文

價值體現(xiàn)為人在社會生活中所擁有的道德情操，包括為人處世

的能力、承擔(dān)社會責(zé)任感等。

2.探究人類與社會

人文教育也注重探究人類和社會的現(xiàn)狀，不僅僅是在課堂上簡

單地了解歷史和現(xiàn)實，還要引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，去探究人類

與社會的關(guān)系。

3.培養(yǎng)人文素養(yǎng)

人文教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)人文素養(yǎng)，通過深入的教育學(xué)生可

以養(yǎng)成保持獨立思考能力，以及面對國內(nèi)外的各種文化情況時,

可以更廣泛地獲取信息和對這些信息進(jìn)行評估的習(xí)慣。通過這

種思路，我們可以更好地理解文化并更好地在文化傳承中融入

我們自己。

二、人教版必修課程案例

人教版必修課本是我國中小學(xué)最重要的課程之一，其中其中包

括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各個學(xué)科。和其他教材相

比，人教版必修課程案例更加注重人文價值和教育目標(biāo)的體現(xiàn)。

1.地理

在人教版的地理課堂中，不僅僅是灌輸?shù)乩碇R，還重視學(xué)生

的探究精神，讓學(xué)生去探究自然地理和人文地理的關(guān)系，將知

識與體驗相結(jié)合。這也是地理教育的重要作用：讓學(xué)生對自然

環(huán)境有更深入的認(rèn)識，同時也為學(xué)生成為擁有社會責(zé)任感的公

民做好鋪墊。

2.歷史

在人教版的歷史課程中，圍繞著中國歷史和世界歷史，將人文

價值和文化意義結(jié)合起來探究和傳遞，也讓學(xué)生通過歷史教育

去關(guān)注現(xiàn)實問題以及自己的價值觀和社會責(zé)任感。

3.語文

人教版必修課的語文部分，側(cè)重于文學(xué)、寫作和閱讀等方面的

指導(dǎo)。通過文學(xué)作品的賞析和寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)展出批判性

思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解作品的同時，培養(yǎng)自己的價

值觀和承擔(dān)社會責(zé)任感的能力。

三、總結(jié)

人文教育的重要性對于學(xué)生的課內(nèi)之外生活，將體現(xiàn)為自我成

長、人際關(guān)系及職業(yè)生涯的發(fā)展的良好基礎(chǔ)。人文優(yōu)先的道路

還沒有到達(dá)終點，但在教育中，我們確實需要保持“人文優(yōu)先”

的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和未來成功的有機發(fā)

展。人教版必修課程案例不僅是一種實踐的理念，更是中小學(xué)

教育教學(xué)模式的一種寶貴探索。只有在這樣的價值理念認(rèn)知下，

教育與教學(xué)才能更加貼近人類需求，引領(lǐng)著人類的前進(jìn)方向

綜上所述，人教版必修課程案例是一次關(guān)于人文教育的寶貴探

索。它強調(diào)了“人文優(yōu)先”的教育理念，將人文知識與社會責(zé)

任感相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生全面成長并取得未來的成功。在這

種價值理念的指導(dǎo)下，教育教學(xué)才能更加貼近人類需求，成為

引領(lǐng)人類前進(jìn)方向的力量。未來，我們應(yīng)該更加注重人文教育

的發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)推進(jìn)教育的改革和創(chuàng)新

人文優(yōu)先：課程生成的價值追求（人教版必修教學(xué)案例）3

人文優(yōu)先：課程生成的價值追求（人教版必修教學(xué)案例）

隨著世界日益全球化，各國之間的教育交流也越來越頻繁。學(xué)

生需要掌握的知識越來越廣泛，但同時也需要能夠靈活運用這

些知識解決實際問題的能力。在這樣的背景下，“人文素養(yǎng)”

成為越來越多教育工作者的共識。在人教版必修教學(xué)案例中，

人文素養(yǎng)被放在了課程生成的價值追求的首位。

人文素養(yǎng)是指個人對人類文明發(fā)展過程中所創(chuàng)造的藝術(shù)、文學(xué)、

哲學(xué)、歷史、道德等方面的知識和理解，以及對于人的本質(zhì)、

人際關(guān)系、社會結(jié)構(gòu)和文明價值的認(rèn)識和理解。在人教版必修

教學(xué)案例中，英語和履歷課程的結(jié)合，將人文素養(yǎng)的追求融入

了課程教學(xué)中。

以英語課程為例，通過教授英語文化及其背景知識，學(xué)生能夠

更好地理解英語所處的文化環(huán)境，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語,

更可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。比如在必修三中，英語7單元的

“GreatScientists",學(xué)生掌握了世界聞名的科學(xué)家及其研

究成就，其中的蘇格拉底、伽利略、達(dá)爾文等歷史名人的研究

造詣，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)的本質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新思維、拓寬學(xué)生知識視野具有積極意義。

履歷課程則更加注重學(xué)生對于自我意識和社會責(zé)任的認(rèn)識。在

必修三的履歷課程中，將一些旅游、社會文化實踐活動作為成

長經(jīng)歷的體現(xiàn)，讓學(xué)生體驗在不同的文化背景下所產(chǎn)生的文化

沖突和人文情懷。通過這些活動成長經(jīng)歷的體驗，學(xué)生能夠更

好地充實自己的履歷，不僅可以在學(xué)術(shù)方面有所提升，更可以

提高自信心，在求職、升學(xué)等方面有更多的優(yōu)勢。

人教版必修教學(xué)案例充分體現(xiàn)了“人文優(yōu)先”的教育理念，旨

在提高學(xué)生對于人類文明的熱愛和對于社會責(zé)任的認(rèn)識。這也

是當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)越來越受到關(guān)注的一個方面。推崇人文是一

種對于人類價值的關(guān)懷和強調(diào)，是一種使個體在學(xué)習(xí)中更好地

認(rèn)識和理解人、社會的價值追求。

當(dāng)然，教育的目標(biāo)不僅僅是在領(lǐng)域特定的知識和技能上?，F(xiàn)今

社會對于人才的要求已經(jīng)不是提供約束性的知識與技能，并要

求他們學(xué)會靈活運用這些知識與技能來解決問題。因此，教育

者需要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持畜w驗到知識與技能的威力，增強

學(xué)生掌握知識與技能的動力。

在這樣的教學(xué)思想指導(dǎo)下，英語與履歷課程的交叉研究也能夠

帶來更豐富的教學(xué)體驗。學(xué)生不僅能夠通過學(xué)習(xí)豐富語言和文

化的知識，還能逐漸形成“有聞必記錄，有感必控”的習(xí)慣，

進(jìn)而增強對于思想和行為的把握，這也就是教育的價值所在。

在學(xué)科交叉的教育體系下，學(xué)生能夠更好地感受到課程之間的

相互滲透，發(fā)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵的延續(xù)和激發(fā)。

最后，在人人追求高效率的今天，我們應(yīng)該始終堅持“人文優(yōu)

先”的教育理念，打造務(wù)實、有特色的教學(xué)模式，注重學(xué)生個

體的綜合素質(zhì)的提升，讓每一門課程都能夠通過對文學(xué)、藝術(shù)、

哲學(xué)、歷史等門類知識的滲透，提升人類文明和社會責(zé)任