【人教部編版】六年級下冊語文教案(含教反思)第六單元成長足跡導學案

第六單元單元學習目標教材簡析

時間像從指尖流過的細沙，總是在不經(jīng)意間悄然滑落.當我們開始這一次綜合性

學習的時候，學生已經(jīng)在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活.

六年來，學生從天真爛繩的幼兒，成長為身心茁壯的少年，這既是學生自己努力

的結(jié)果，也浸透著學校、老師的心血.這六年中，發(fā)生過多少令人激動、歡躍、憂愁和

傷心的事；這六年，是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月.

在即將畢業(yè)的時候，開展一系列故意義的活動，把師生情、同學情以與對母校的

感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為夸姣的回顧，是師生共同的需求.這次綜合

性學習就是充分運用多種語文形式讓學生回顧夸姣的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進.

課題成長足跡

內(nèi)容簡說：

閱讀材料《難忘的啟蒙》是一篇回顧啟蒙老師的文章，作者重點回顧了抗日講演

比賽、老師對自己的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛

國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風.

《老師領(lǐng)進門》是當代作家劉紹棠的作品.這是一篇回顧錄，作者深情地回顧了

童年時代，在啟蒙老師的啟示引導下，從小受到文學感染，表達了作者恭敬老師，熱

愛老師，對老師深深的感激之情.

《新來的王老師》是一篇小說.從王老師的言行舉止中，我們感受到這是一位善

于洞察學生心理、溫和可親、循循善誘的好老師.

《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章.文章環(huán)繞小隊的同學都愛笑，各人的

笑聲不一樣寫出了小隊同學的別具一格的笑聲.《作文上的紅雙圈》講述了自己學生

時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文《補考》被老師打了九十八個紅雙圈，后被

陸續(xù)刊載，作者在激勵下成為作家,表達了自己對老師、母校的感激之情.

課題依依惜別

內(nèi)容簡說：

閱讀材料：《給老師的一封信》是翁欽露寫給老師的信.

《在小學畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚的演講稿，通過對具體事例的回顧,

表達對老師真摯的感謝之情.

《給校長的建議》這封建議書語言懇切，表意清晰、透徹.作者針對學校目前存

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在的問題，提出了重新開放圖書館的建議.

《同學錄》是一首短詩.這首詩也是一封情味濃濃的倡議書，鼓勵同學們動手制

作一本班級同學錄.

《畢業(yè)贈言》中選登了兩組贈言，一組是學生寫給老師的，一組是學生寫給學生

的.

學習目標

1.以單元整合群文閱讀策略為指導，有效利用《同步閱讀》教材，延伸課堂教學

內(nèi)容，開辟學生視野.

2.以知識樹為主線，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面開放，整合課內(nèi)

外知識，指引學生自主學習.

學習重點

1.通過閱讀《同步閱讀》中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老

師、對同學的感情.

2.回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關(guān)

心,老師的教育和同學的匡助.

課時分配

成長足跡........................7?8課時

依依惜別.......................7?8課時

教法與學法

以學生為主體，通過閱讀、交流、活動等方法，引導學生回顧小學生活的夸姣時

光，在說一說、寫一寫、做一做中感受生活的夸姣，激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛

和感激之情.

發(fā)揮學生的主體性,調(diào)動學生主動參預的積極性，注意要分工合作，使每一個學生

得到鍛煉，在活動中培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力.

綜合性學習：難忘小學生活

［活動目標］

1.通過實物、實例、照片、檔案等資料的梳理和展示,激起學生對母校和老師的

眷戀之情.

2.通過閱讀和討論，初步了解本單元語文綜合性學習的活動形式和任務，合理組

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合和安排系列活動，制訂出切實可行而有創(chuàng)意的綜合性學習班級和小組活動計劃.

3.初步討論和交流計劃，借鑒別人意見，進行必要的修正.同時培養(yǎng)學生的時間

意識，激發(fā)學生在活動中的主動性和積極性.

［中心活動］

制訂和交流綜合性學習小組班級和活動計劃.

［活動流程］

一、回味，喚起眷戀之情

1.時間在悄悄地流逝，我們在一天乾坤成長.當我們學完了前五組課文之后，同

學們，這意味著什么？

2.我們小學的學業(yè)即將完成，即將離開熟悉的校園，離開朝夕與共的老師和同

學，去開始自己新的學習生活此時此刻，你能說說自己的心情嗎？

3.還記得六年前，我們第一次來到校園的情景嗎？那時你有多高？是誰陪著來

的?還記得那時的樣子嗎？

4.今天，我們已經(jīng)長成為了一個小大人已經(jīng)再也不依偎父母，已經(jīng)

完成為了小學學業(yè)，現(xiàn)在我們又是什么心情呢？

二、展示，激發(fā)任務驅(qū)動

1.我們，幾十個成員，組成為了一個大家庭，我們團結(jié)奮進，我們互相匡助，我們

在這兒留下歡笑，我們在這兒流過汗水.大家請看一一〈展示以往活動剪影，班級在

學校中獲得的獎狀、證書，激發(fā)學生追憶往事的愿望〉

2.其實，值得說的、值得憶的太多太多，在接下來的日子里，我們環(huán)繞難忘小學

生活開展一次綜合性的學習活動，好不好？

三、閱讀，擬訂活動計劃

1.你想在這次活動中做哪些事情呢？

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2.請大家瀏覽活動建議后，將我們可以開展的活動羅列出來.

3.你最感興趣的是什么活動？可以以個人形式開展的是什么活動？宜于集體

開展的是什么活動?想一想，除了活動建議里的活動，我們還可以開展什么活動？

4.上學期開展綜合性活動時，我們就已經(jīng)嘗試著制訂個人和小組活動計劃，想

一想，我們的計劃要包括哪些內(nèi)容?＜包括：活動時間、活動內(nèi)容與方式、參加人員

與分工〉

5.交流、展示、評議、調(diào)整、修訂計劃.

難忘小學生活綜合性學習一一活動計劃

活動階段活動內(nèi)容活動時間活動地點招集人預期效果

成長足跡板塊

1.難忘的啟蒙

［學習目標］

1.閱讀文章，把握文章的主題，體味作者的思想感情.

2.培養(yǎng)自主、合作學習的品質(zhì)和習慣.

3.感受老師對自己的關(guān)心.

［學習難點］

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學生對夸姣的小學生活的回顧.

［學前準備］

制作多媒體課件.（教師）［課時安排］1課時［教學過程］

一、談話導入、檢查預習.

1.1板書：知識做人）

看到這兩個詞，讓你想到了什么？

2.（板書：難忘的啟蒙）

啟蒙是什么意思？老師的啟蒙為什么令作者難忘呢？

3.作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情？

（板書：抗日演講兩次批評寬容逃課）

二、學習課文、體味內(nèi)容

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（一）抗日演講

1.哪些段落寫了抗日演講？

請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可

以小聲地與同桌交流,想想這部份寫了老師啟蒙我什么？你從哪里體味到？

2.指名交流

（板書：愛國）

引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎？這樣做的

后果是什么？

3.為了激發(fā)孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的

愛國情感和勇氣怎么不令學生敬佩？

4.齊聲朗讀第5自然段，感受老師們的英勇的愛國精神

（二）兩次批評

1.批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個

強項作文和寫字,為什么在這兩個強項會受到批評？

2.指名交流

棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長？這句

話是什么意思？老師在告誡我什么

（板書：樸重誠實）

為什么老師說對我來說，丙就是不與格？這句話告誡我什么？

（板書：勤勉）

3.對我的過錯老師絲毫不放過表現(xiàn)了老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度

指名朗讀表現(xiàn)老師對我的批評的語句

4.豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動作、表情，根據(jù)課本描述想象一下老師對我

某次批評的具體情況還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么？

5.雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心.同學們，你在的小學中有類似

的情景嗎？

〔三）寬容逃課

1.對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特

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別寬容，為什么？

2.聯(lián)系課文討論，體味老師愛國情感.

（四）首尾段落

1.引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者向來憧憬教師這份神

圣的職業(yè).后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成為了大學的教授，博士生

導師.

2.理解重點句：既然我的老師...???開花結(jié)果呢？

老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果是什么意思？由這句話你想到了什么？

〔齊讀這句話）

3.這一段與哪一段相互呼應？

4.指名朗讀第一段，你體味到了什么？

（齊讀第一段，體味作者的滿懷深情）

三、欣賞歌曲、升華感情.

1.的確，兒童清純的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就

會獲得怎樣的收獲.錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師

楊老師的影響.我也時常想起一首歌《長大后我就成為了你》.今天我把它帶來與大

家一起欣賞讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師

2.播放歌曲.

2.老師領(lǐng)進門

［學習目標］

1.閱讀課文，把握文章的主題，體味作者的思想感情.

2.感受老師對自己的關(guān)愛.

［學習難點］

1.引導學生通過具體文段充分感知文章中田老師的形象.

2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體味作者對老師的感謝之情.

［學前準備］

制作多媒體課件.（教師）

［課時安排］1課時

［教學過程］

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一、引入課題，介紹作者.

1.出示課題：老師領(lǐng)進門

導入：同學們，今天我們學習的這篇課文其實是一份埋藏在大作家記憶深處40

年的真實表白，是一位著名學者對一個鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地

讀課題.

2.這位作家就是劉紹棠.（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，中國作

家協(xié)會理事，中國文聯(lián)全國委員會委員.曾經(jīng)先后出版長篇小說11部，中篇、短篇小

說集8部等.在他上中學的青少年時代，即發(fā)表文學作品.他上高中時，作品《青枝綠

葉》就被選為語文教材.劉紹棠四十余年文學生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝.長期致力于

中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材的創(chuàng)作思想，是當代鄉(xiāng)土文學的舉旗人.

〔指名讀一讀）

過渡：這是一位有名的大作家，他卻對一個普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是

為什么呢？請大家打開書本自由讀課文

指名說一說在作者心中田老師是一個怎樣的老師？

（如：在我心中田老師是一個值得恭敬的好老師）

二、細讀課文,感受文中情感

1.作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時心中除了那份激動還會有

????.（學生：恭敬、感謝）是的我感謝老師的教育、培養(yǎng).你從哪里看出來？

（出示句子：我仍然像4。年前的一年級小學生那樣播下文學的種子.）（1）自

由讀這句話.你是怎么理解這句話的？為什么作者講這樣的話？

（如：田老師的講課使我對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學種子在我幼小的心田里

生根發(fā)芽；田老師真有本事！培養(yǎng)了一位大作家）

（2）一起用激動、感謝的心情讀讀這句話.

2.引導學生思量：你是怎么理解文學的種子的？為什么田老師在我年幼時能播

下文學的種子？請大家讀課文，找到文中的語句來體味.

11）你從哪里感受到田老師講的課娓娓動聽？

（理解詞語：娓娓動聽）

（2）（出示小詩：一去二三里，煙村四五家.亭臺六七座，八九十枝花.）引導學

生思量：這首詩描繪了一幅怎樣的景色？〔小路、村莊、炊煙、亭臺以與花草等）來,

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我們一起有感情地朗讀這首小詩.

小結(jié)：你看，簡簡單單的一首詩，在田老師的口中卻成為了一幅漂亮的鄉(xiāng)村田園

美景.不僅讓我們學到10個數(shù)字，還把詩歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來.你說，這

樣的創(chuàng)造怎能不使我們對文學產(chǎn)生濃厚的興趣呢？讀故事內(nèi)容.有幾處兒化音，是北方

人講話的特點，要讀出韻味，注意語氣、語調(diào)、情感?（出示此一:衣衿兒小喜神兒娘

兒倆點數(shù)兒）

[3）過渡：對，田老師就是這樣用自己獨特的方法教育學生，盡管當時辦學條件

差,老師年紀又輕.男同學來讀讀第一、二自然段.

（4）引導學生思量：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在我幼小的心田上

播下文學的種子？

重點理解句子：（出示句子）（根據(jù)學生感悟適時點撥）

①我聽得入了迷，........我才驚醒

戛然而止什么意思？田老師講得那末好聽，為什么戛然而止？

發(fā)呆、驚醒是怎樣狀態(tài)？說明什么？（結(jié)合直到..............才時間長理

解，說明當時聽故事很入迷，老師把簡單的東西講成含有文化的內(nèi)容，使我從小產(chǎn)生

對文學的興趣.）捅是什么動作？為什么要捅我一下？（體味確實聽得出神了.）

②我在田老師門下??????春雨點點入土

門下受業(yè)什么意思？（尾隨田老師學習，在田老師的指導下學習〕

聽到上千個故事后會有什么收獲？（聯(lián)系上下文討論：因為田老師故事講得引人

入勝，我不僅記下了許多故事，還潛移默化學到了許多騙故事的方法、豐富的語言，

提高了聽故事、說故事的能力，產(chǎn)生了編故事的欲望.俗話說：熟讀唐詩三百首，不會

寫詩也會湊聽到上千個故事，我也會像田老師那樣娓娓動聽地講述引人入勝的故事了）

有如春雨點點入土為什么這樣說？（聯(lián)系隨風潛入夜，潤物細無聲比喻田老師教的

知識、編的故事以與生動的語言都被我接受了我也有了創(chuàng)作的欲望和本領(lǐng)〕

3................................................................過渡：在作

者心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說....................

（出示句子：這無非是無心插柳柳成陰?。。?）引導學生思量：你覺得老師說這

話是什么意思？當時田老師心里是怎么想的？（學生討論明白：老師不以為然，無心

的，隨意做做，平時就是這樣上課的，搖頭笑笑等等.意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就

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靠的是自己的努力）

小結(jié)：你看，田老師到現(xiàn)在還是那末虛心，他從不居功自傲認為學生的成就是靠

他的教育，他認為學生才干是靠自己的努力.一個多么樸實的鄉(xiāng)村老師.

（2）過渡：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實離不開田老師的教育.

這次碰到老師，他就想起老師的教育，對他萬分感激.當田老師說無心插柳柳成陰時，

劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆……［出示句子：十年樹木，百年樹人；插柳之恩，平生難忘〕

說說句子包含的意思.（如：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘）

小結(jié)：是啊，俗話說一日為師，平生為父田老師的教育對學生產(chǎn)生了深刻的影響.

學了課文，說說作者對老師是怎樣的感情？（我覺得課文表達了作者對老師的感激之

情.）

（3〕今天老師的要求不是用句號，而是冒號，請你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對老師

的那份深情寫成一段話.

（出示：寫話練習-------寫話--------交流〕

總結(jié)：所以盡管時隔40年，作家還是這樣恭敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李

情.（板書：桃李情深）讓我們一起再來朗讀這一段.（出示句子：我回家鄉(xiāng)去仍然像

當年的一年級）

三、回到課題.

1.引導學生思量：課文以老師領(lǐng)進門為題，你覺得門指什么？

2.總結(jié)：是的，老師領(lǐng)著學生走進了文學的大門，知識大門，人生大門，領(lǐng)著學生

走上文學創(chuàng)作的道路，成為了一位著名的大作家.

3.新來的王老師

［學習目標］

1.把握文章主題，體味作者的思想感情.

2.自主閱讀，品讀人物.

3.感受老師對自己的關(guān)愛.

［學習重點］

1.通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品

質(zhì).

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2.指導學生寫讀后感.

［學前準備］

制作多媒體課件.(教師)

［課時安排］1課時

［教學過程］

一、導入.

六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有不少，老師賦予的關(guān)心、匡助、鼓勵

都是我們?nèi)松械恼滟F財富.回顧一下,哪位老師令你印象最深刻？今天，我們一起來

感受老師對學生的關(guān)切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習.

二、初讀，學習生字詞.

打開書本P129頁，自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語.

撇撇＜pi嘴折疊Vzhedi自顧自搖搖頭

齊刷刷＜shu大踏＜t炭步哄＜haig＞堂大笑

工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差＜ch生

m齊讀.

(2)學生點讀鞏固.

(3)釋詞促解(資質(zhì)平庸).

(4〕運用詞語造句.

⑸齊讀鞏固.

三、再讀,整體感知課文內(nèi)容.

請大家子細認真地默讀課文，思量：課文講了一件什么事？

(課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大

笑，放學后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事)

四、精讀，把握人物形象.

1.解讀蔡林.

(1)出示課文最后一自然段，引導學生感悟這是一個的學生

①學生舉手回答.

②有感情地齊讀.

(2〕導讀第3?14自然段，了解以前的蔡林是個怎樣的孩子.

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①分角色來摹擬對話.

②引導學生找出相關(guān)語句，說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢？

③在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀讀句子.

2.解讀王老師.

(1)談話：蔡林如此大的轉(zhuǎn)變，都要歸功于誰？

12)面對蔡林，王老師都做了些什么呢？

再次走進第314自然段，請大家速讀，找出相關(guān)語句，從中你體味到這是一個

怎樣的老師？

學生根據(jù)相關(guān)語句進行匯報，教師相機引導.

(3〕出示差生檔案.

①齊讀差生檔案.

②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么？

③蔡林讀懂王老師的信了嗎？齊讀最后一自然段.

④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信.從這一件事中可以看得出來：這是一個的

老師.根據(jù)回答,板書.

五、拓展延伸.

六年的小學生活即將結(jié)束，一定有不少老師給過我們支持、匡助與鼓勵.在即將

離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什么？拿起筆，寫下你內(nèi)心最真摯的話語.

老師，我想對您說.....

六、總結(jié).

親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量.六

年的學習生活里，讓我們永遠記住那些關(guān)心和匡助我們的老師吧.因為有老師地循循

善誘和無所不至地關(guān)心，所以我們更自信地大踏步走向夸姣的未來.努力學習吧，用

優(yōu)異的成績回報老師，感恩生活，善待他人.

七、布置作業(yè).

將課堂上交流的資料整理成文章.

4.忘不了的笑聲

［學習目標］

1.領(lǐng)悟作者的寫作切入點一一通過笑聲寫出一個個同學的特點.

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2.體味作者的思想感情，感受同學間濃濃的情誼.

［學習難點］

體味作者的思想感情，感受同學間濃濃的情誼.

［學前準備］

制作相關(guān)課件.（教師）

［課時安排］1課時

［教學過程］

一、開門見山，導入新課.

前幾篇文章都是寫老師的,這篇文章是寫同學的.讓我們看一看做者是通過什么

來表現(xiàn)自己對同學的留戀的.

二、整體感知.

1.文章都寫了哪些人物？他們都有哪些共同的特點？

（文章都寫了我小隊的隊員，有余曉、魯珊、方萍、陳立.他們共同的特點是愛

笑.）

2.除了寫上面這幾個人的笑聲，文章還寫了哪些笑聲？

（還寫了野炊時候的笑聲、春游時的笑聲、智力競賽得勝時的笑聲、早會評比獲

獎時的笑聲.）

三、合作探索.

1.請同學們把疑難問題和還沒解決的問題提出來，全班同學一起合作研討.

2.教師巡視，參預討論.若有不同的意見，集中全班討論，教師適時點撥.

學生問題參考：

（1）作者認為，這些笑聲都是什么樣的笑聲？

（2）作者的寫作視角有什么特點？

教師引導：

（1）最后一段中表明這些笑聲都是快樂的笑聲、團結(jié)的笑聲、充滿理想的

笑嚴.

（2）文章環(huán)繞：小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣寫出了小隊同學別具

一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點，字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫

作角度別出心裁.

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四、小結(jié).

這是一篇視角獨特的文章，抓住了同學們的笑聲表現(xiàn)同學的特點，表現(xiàn)了同學們

互相匡助、共同進步的情景.我們寫作文也要選擇合適的角度，抓住特點，表現(xiàn)某一

主題.

五、作業(yè).

1.把學習這節(jié)課的收獲寫在筆記本上.

2.回顧六年生活中給你印象最深的同學，并把他的特點寫下來.

5.作文上的紅雙圈

［學習目標］

1.把握文章主題，體味文章思想感情.

2.自主閱讀，學習文章以小見大的寫法.

3.感受老師對自己的鼓勵和關(guān)愛.

［學習重點］

懂得個人的成長離不開老師的匡助.

［學前準備］

制作相關(guān)課件.(教師)

［課時安排］1課時

［教學過程］

一、激情導入.

在《新來的王老師》一文中，王老師別實用心，送給蔡林一份差生檔案給了他

特殊的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關(guān)愛今天我們再來學習一篇文章，看看

老師對學生又有哪些匡助.

二、自讀課文，思量問題.

1.學生自讀課文，思量以下問題.

11)文章寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

12)我的作文《補考》有著怎樣一段不平庸的經(jīng)歷？

(3)當我聽說作文被貼在報告欄上時我有什么表現(xiàn)？

(4)紅雙圈給我這一輩子帶來了怎樣的影響？

2.組織學生就以上問題進行交流，教師明確：

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11）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)

表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情.

（2）貼在報告欄上一一發(fā)表在縣辦刊物上一一發(fā)表在地區(qū)刊物上一一發(fā)表在

正式刊物上.

13）表現(xiàn)：我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出，

我，的迫不與待

（4）影響：我在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家.

三、學習文章的寫作手法.

從本文中你學到了什么寫作手法？

（文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領(lǐng)作

用.）

四、交流體驗.

1.文中講述的故事在你身上發(fā)生過嗎？請與同學交流類似的經(jīng)歷，并談談你