人腦的高級功能課件-2023-2024學年高二上學期生物人教版選擇性必修一

第2章神經(jīng)調(diào)節(jié)第5節(jié)人腦的高級功能討論

1.上述資料可以說明人的大腦有哪些區(qū)別于脊髓的高級功能?人腦具有記憶、語言、思維、情緒等功能。2.人的大腦有哪些區(qū)別于動物大腦的高級功能?人腦大腦皮層具有言語區(qū)，具有語言功能。語言功能是人腦特有

的高級功能?；貑栴}探討阿爾茨海默病是老年人常見的一種疾病，該病主要表現(xiàn)為患者逐漸喪失記憶和語言功能、計算和推理等思維能力受損(如迷路)、情緒不穩(wěn)定。研究發(fā)現(xiàn)，該病是由患者大腦內(nèi)某些特定區(qū)域的神經(jīng)元大量死亡造成的。感知外部世界基本功能控制機體的反射活動人腦的功能語言功能學習和記憶情緒腦的高級功能的意義：腦的高級功能使人類能夠主動適應(yīng)環(huán)境，創(chuàng)造出燦爛的人類文明。人的大腦有很多復雜的高級功能，因為大腦皮層有140多億個神經(jīng)元組成，組成許多神經(jīng)中樞，是神經(jīng)系統(tǒng)_最高級的部位；高級功能語言功能語言文字是人類社會

信息傳遞的主要形式，也是人類進行思維_的

主要工具。語言功能是人腦

特有的高級功能，它包括與語

言、文

字相關(guān)的全

部智能活動，涉及人類的

聽、說

、讀

、寫

;人類的語言活動是與大腦皮層某些特定區(qū)域相關(guān)的，這些特定區(qū)域叫

言語區(qū)。運動性語言中樞S區(qū)(Speak)視覺性語言中樞V區(qū)(View)聽覺性語言中樞H區(qū)(Hear)書寫語言中樞W區(qū)(Write)后前H資料1

一位病人能聽懂別人講話，能用面部

表情和手勢同別人交流思想，可是說話非常困

難。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，病人與講話有關(guān)的肌肉和發(fā)聲器官完全正常，病人死后，經(jīng)解剖發(fā)現(xiàn)，他的大腦左半球的S區(qū)發(fā)生了病變。資料2

一位病人能主動說話，聽覺也正常，但他聽不懂別人說話，連自己的話也聽不懂。

病人死后，研究者發(fā)現(xiàn)他的大腦左半球的H區(qū)

有病變。礙，不能講話)

礙，不能聽懂話)人類大腦皮層(左半球側(cè)面)的言語區(qū)思考·討論

大腦皮層語言功能特點前

后障礙，不能寫字)

礙，不能看懂文字)S

區(qū)(此區(qū)發(fā)生障

H區(qū)(此區(qū)發(fā)生障W

區(qū)(此區(qū)發(fā)生V

區(qū)(此區(qū)發(fā)生障視覺性語言中樞V區(qū)(View)此區(qū)發(fā)生障礙，不能看懂文字后H

此區(qū)發(fā)生障礙，不能聽懂話聽覺性語言中樞H區(qū)(Hear)聽覺性失語癥書寫語言中樞W區(qū)(Write)此區(qū)發(fā)生障礙，不能寫字前此區(qū)發(fā)生障礙，不能講話運動性語言中樞S區(qū)(Speak)運動性失語癥人類的語言活動是與大腦皮層某些特定區(qū)域相關(guān)的，這些特定區(qū)域叫

言語區(qū)。1.W區(qū)與S區(qū)接近軀體的運動中樞，V

區(qū)接近視覺中樞，H

區(qū)接近聽覺中樞，這樣的分布

能給你什么聯(lián)想?“寫”與“講”是兩種不同的語言表達方

式，屬于“運動”性的，它們可能從運動

中樞演化而來的；V區(qū)的看懂與視覺相關(guān)，H區(qū)的聽懂與聽覺

相關(guān)，它們可能分別是由視覺中樞與聽覺

中樞演化而來的。前

后人類大腦皮層(左半球側(cè)面)的言語區(qū)障礙，不能寫字)礙，不能看懂文字)S區(qū)(此區(qū)發(fā)生障

H區(qū)(此區(qū)發(fā)生障礙，不能講話)

礙，不能聽懂話)W區(qū)(此區(qū)發(fā)生V

區(qū)(此區(qū)發(fā)生障邏輯數(shù)學語言文字推理分析左腦理性畫圖音樂韻律情感想象創(chuàng)造右腦感性大多數(shù)人主導語言功能的區(qū)域是在大腦的_左_半球，邏輯思維主要由

左

_半球負責；大多數(shù)人的大腦_右_半球主要負責形象思維，如音樂、繪畫、空間識別等。藝術(shù)腦/創(chuàng)造腦抽象腦/學術(shù)腦學

習與記憶1.學習與記憶是指神經(jīng)系統(tǒng)不斷地

接受刺激，獲得新的

行為

習

慣

和

積累經(jīng)驗的過程。條件反射的建立也就是動物學習的過程。2.特點：學習和記憶不是由單一腦區(qū)控制的，而是由多個腦區(qū)和

神經(jīng)通路

參與。在學習過程中，老師經(jīng)常強調(diào)要動用多種器官，這有什么道理?學習的過程中是一個信息獲取與加工的過程，在獲取信息的過程中，需要多種器官的共同參與，學習與記憶不是由單一腦區(qū)控制的，而是有多

個腦區(qū)和神經(jīng)通路的參與3.人類記憶過程的四個階段及時復習、做練

習

題

、

實

踐外界

短時記憶

交流討論

長時記憶信息

運用輸入

感覺性

注意第一級

第二級

第三級記憶

記憶

記憶

記憶持續(xù)時間

持續(xù)時間

持續(xù)時間持續(xù)時間<

1

秒數(shù)秒至數(shù)分鐘

數(shù)分鐘至數(shù)年

永久記憶遺忘

遺忘遺忘

可能不遺忘信息丟失

新信息代

前活動性和替舊的后活動性干擾外界

短時記憶第一級記憶持續(xù)時間

持續(xù)時間數(shù)分鐘至數(shù)年

永久記憶遺忘

可能不遺忘積極劃書認真聽講(1)感覺性記憶：感覺性記憶是轉(zhuǎn)瞬即逝的，有效作用時間往往不超過1秒所記的信息

并不構(gòu)成真正的記憶。感覺性記憶的信息大部分

迅速消退

,如果對于某一信息加以注意

,如老師講話的聽覺刺激，或書本上文字的視覺刺激，則可以將這個瞬時記憶轉(zhuǎn)人

第一級記憶

。持續(xù)時間數(shù)秒至數(shù)分鐘遺忘持續(xù)時間

<1秒遺忘.感覺性

記憶第二級

記憶第三級記憶長時記憶注意運用輸入信息持續(xù)時間

持續(xù)時間

持續(xù)時間

持續(xù)時間<1秒數(shù)秒至數(shù)分鐘

數(shù)分鐘至數(shù)年

永久記憶遺忘

遺忘

遺忘

可能不遺忘(2)第一級記憶第一級記憶保留的時間仍然

很短，從數(shù)秒

_到

數(shù)分

鐘，如臨時記住某個驗證碼。第一級記憶中的小

_部分信息經(jīng)過反復運用、強化，在第一級記憶中停留的時間延

長，這樣就很容易轉(zhuǎn)入第二級記憶及時復習、做練習題短時記憶實踐、交流討論

長時記憶運用感覺性

記憶第一級記憶第三級

記憶第二級

記憶外界

信息

輸入注意短時記憶

長時記憶信息

運用輸入

感覺性

注意

第一級

第二級

第三級記憶

記憶

記

憶

記憶持續(xù)時間

持續(xù)時間

持續(xù)時間

持續(xù)時間<1秒數(shù)秒至數(shù)分鐘

數(shù)分鐘至數(shù)年

永久記憶遺忘

遺忘

遺忘

可能不遺忘(3)第二級記憶第二級記憶的持續(xù)時間從數(shù)分鐘

_到數(shù)_年_不等，儲存的信

息可因之

前

_或

后來_

的_

信息干擾而_

遺

忘

。想要長久地記住信息，可以_反復重復

,

并

將新信息與已

有的信息_整合。有些信息，通過長年累月地運用_則不易遺忘，就儲存在

第三級記憶中，成為永久記憶。外界8小時后，35.8%1天后，33.7%6天后，25.4%艾賓浩斯遺忘曲線

遺忘的規(guī)律?應(yīng)對措施記憶量

從記憶開始遺忘就開始且先快后慢

時問20分鐘后，58.2%60分鐘后，44.2%復習所增加的知識則沒有復習時的遺忘曲線1

個

月

6個月如果沒有復習，只得到這些知識10分1天1周100%75%50%25%0復習時的遺忘曲線經(jīng)過的時間維持率的合成。2.

短時記憶可能與神經(jīng)元之間即時

的信息交流有關(guān)，尤其是與大腦皮

層下一個形狀像海馬的腦區(qū)有關(guān)。3.

長時記憶可能與突觸形態(tài)及功能的改變以及新突觸的建立有關(guān)。4.學習和記憶的機制迄今為止，有關(guān)學習和記憶的機制中仍不十分清楚。1.學習和記憶涉及腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的作用以及某些種類蛋白質(zhì)海馬開心、興奮、對生活充滿信心失落、沮喪、對事物失去興趣1.情緒是人對環(huán)

境

_所作出的反應(yīng)。2.情緒的兩種表現(xiàn)：這是情緒的兩種相反的表現(xiàn)情緒表現(xiàn)自我調(diào)適、身邊人的

支持以及心理咨詢持續(xù)下去得不到緩解當人們遇到精

神壓力、生活

挫折、疾病、

死亡等情況時好轉(zhuǎn)抑郁癥產(chǎn)生消極情緒3.抑郁與抑郁癥達到一定程度產(chǎn)生抑郁抑郁抑郁癥持續(xù)時間一般不超過兩周持續(xù)兩周以上而得不到緩解嚴重程度相對較輕程度嚴重，影響工作、學習

和

生

活

，嚴重時甚至使患者

產(chǎn)生自殘或自殺等消極行為緩解途徑積極建立和維系良好的人際關(guān)系、適量運

動和調(diào)節(jié)壓力都可以幫助我們減少和更好地應(yīng)

對情緒波動。當情緒波動超出自己能夠調(diào)節(jié)的程度時，

應(yīng)向?qū)I(yè)人士咨詢。4.

抑郁與抑郁癥比較抗抑郁藥一般都通過作用于突觸處來影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能。例如：被稱為5-羥色胺再攝取抑制劑的藥物，可選擇性地抑

制突觸前膜對5-羥色氨的回收，

使得突觸間隙中5-羥色氨的濃度維持在一定水平，有利于神經(jīng)系統(tǒng)的活動正常進行。【相關(guān)信息】抗抑郁藥5-HT再攝

取抑制劑J.Perkins

MS,MFASWINOf突觸后神經(jīng)元5-HT重攝取5-HT

受體小本P18.8自變量、因變量

實驗設(shè)計：對照原則

單一變量原則海蝸牛在接觸幾次電擊后，能學會利用長時間蜷縮的方式保護自己；沒有經(jīng)過電擊的海蝸牛則沒有類似的防御行為。研究者提取被電擊海蝸牛腹部神經(jīng)

元的RNA并將其注射到?jīng)]有受過電擊的海蝸牛頸部，發(fā)現(xiàn)后者也“學會”

了防御，而對照組則沒有此現(xiàn)象。下列敘述不符合該實驗的是(

B

)A.有助于我們對動物記憶形成機制的研究B.本實驗對照組的海蝸牛需要注射被電擊海蝸牛腹部神經(jīng)元的RNAC.不能說明RNA直接決定了動物記憶的形成D.說明特定的RNA可以使海蝸?！矮@得記憶”【典例】下列關(guān)于人腦的高級功能的敘述，錯誤的是(

D)A.

大腦皮層言語區(qū)的H區(qū)損傷，導致人不能聽懂別人講話

B.

位于腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞C.

聾啞人表演“千手觀音”時，視覺中樞、軀體運動中樞參與調(diào)節(jié)D.

言語區(qū)的S區(qū)受損，患者看不懂文字，但能聽懂別人說話二

.拓展應(yīng)用1.在背英文單詞時，有人認為安靜的環(huán)境有利于記憶；也有人認為舒緩的音樂有利于記憶。(1)你認為哪種環(huán)境更有利于對單詞的記憶?提出你的假設(shè)。兩種假設(shè)均可，有合理的依據(jù)即可。若認為無關(guān)信息會干擾記憶，可假設(shè)安靜環(huán)境有利于記憶；若認為記憶不

是由單一腦區(qū)控制的，舒緩的音樂有利于刺激不同腦區(qū)

而促進記憶，可假設(shè)舒緩的音樂有利于記憶。中樞神經(jīng)系統(tǒng)外圍神經(jīng)系統(tǒng)組成：細胞體、樹突和

軸突功能：產(chǎn)生和傳導

興奮結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射弧結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：神經(jīng)系統(tǒng)