幼兒園教育活動設(shè)計與實施（第二版）課件 第四章 幼兒園教育活動的選擇和組合

幼兒園教育活動設(shè)計與實施（第二版）21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材1幼兒園課程與幼兒園教育活動幼兒園教育活動的設(shè)計幼兒園教育活動的選擇和組合目錄2幼兒園各領(lǐng)域（學(xué)科）教育活動的設(shè)計34657中外有影響力的課程中教育活動的設(shè)計幼兒園教育活動的實施幼兒園教育活動實施中教師的教研活動[第四章]幼兒園教育活動的選擇和組合中國人民大學(xué)出版社21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材在編制幼兒園課程時，從幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)化程度的視角討論教育活動的選擇和組合，擬解決的主要問題是幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動之間如何達(dá)成平衡。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動的選擇和組合（一）幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動之間的平衡一、幼兒園各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動的選擇和組合狹義地說，幼兒園教育活動主要有游戲活動和教學(xué)活動兩大類；按幼兒園教育活動的結(jié)構(gòu)化程度，可以相對將幼兒園教育活動分成無結(jié)構(gòu)的教育活動、低結(jié)構(gòu)化的教育活動、高結(jié)構(gòu)化的教育活動以及完全結(jié)構(gòu)化的教育活動。按照這種分類方法，游戲活動是無結(jié)構(gòu)的教育活動，完全由教師預(yù)設(shè)的教學(xué)是完全結(jié)構(gòu)化教育活動，游戲活動占主要成分的教育活動是低結(jié)構(gòu)化教育活動，而教學(xué)活動占主要成分的教育活動是高結(jié)構(gòu)化教育活動。在每日教育活動、每周教育活動以及每學(xué)期和每年度教育活動的選擇和組合中，都有讓各種不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動之間取得協(xié)調(diào)和平衡的問題。在每日、每周以及每學(xué)期、每年度幼兒園教育活動的選擇和組合中，讓各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動之間取得協(xié)調(diào)和平衡的問題，就是在不同的層面上處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系問題，即處理好教師預(yù)設(shè)與兒童生成之間的關(guān)系問題。換言之，協(xié)調(diào)和平衡的每日、每周以及每學(xué)期、每年度幼兒園教育活動組合，是幼兒園游戲與教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)化組合的結(jié)果。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動的選擇和組合（一）幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動之間的平衡一、幼兒園各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動的選擇和組合幼兒園每日教育活動在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡在不同類型的幼兒園課程中，幼兒園課程的編制者和教育活動的設(shè)計者需要處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，在每日教育、教學(xué)活動的選擇和組合上，使不同結(jié)構(gòu)化程度的教育、教學(xué)活動達(dá)成平衡，從而使幼兒園課程既能順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展，又能有效地將幼兒的發(fā)展納入社會所需要的軌道。幼兒園一日活動的組合和安排，應(yīng)符合幼兒園每日教育、保育的基本要求。在組合這些經(jīng)過選擇的教育活動時，時間的多少是一個重要因素。在組合這些經(jīng)過選擇的教育活動時，教學(xué)活動的性質(zhì)是另一個重要因素。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動的選擇和組合（二）幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動的選擇和組合一、幼兒園各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動的選擇和組合幼兒園每日教育活動在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡在選擇和組合教育活動時，有兩個主要的維度：其一是在各種不同教育活動的連續(xù)體上教育活動的位置，反映的是教育活動的結(jié)構(gòu)化程度；其二是該類性質(zhì)的教育活動所占有的時間。在選擇和組合教育活動時，不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園課程，在這兩個維度上是不相同的。圖４-

1、圖４-２和圖４-３是三個模式圖，大致反映的是在無數(shù)種教育活動選擇和組合方式中可能存在的三種方式。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動的選擇和組合（二）幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動的選擇和組合一、幼兒園各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動的選擇和組合２．幼兒園每周、每學(xué)期或每學(xué)年教育活動在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡在不同類型的幼兒園課程中，幼兒園課程編制者和教育活動設(shè)計者需要處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，在每周、每學(xué)期或每學(xué)年教育、教學(xué)活動的選擇和組合上，使不同結(jié)構(gòu)化程度的教育、教學(xué)活動達(dá)成平衡。幼兒園每周、每學(xué)期或每學(xué)年活動的組合和安排，應(yīng)符合幼兒園每周、每學(xué)期或每學(xué)年教育、保育的基本要求。幼兒在一周內(nèi)機能活動的能力是不相同的。幼兒在一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)機能活動的能力也是不相同的。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動的選擇和組合（二）幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動的選擇和組合一、幼兒園各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動的選擇和組合按幼兒園教育活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)，可以相對將幼兒園教育活動分成語言教育活動、計算教育活動、科學(xué)教育活動、音樂教育活動、美術(shù)教育活動、體育活動，或者分成健康教育活動、語言教育活動、科學(xué)教育活動、社會教育活動、藝術(shù)教育活動等，在各種現(xiàn)有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分上盡管存在差異，但是，這種差異只是大同中的小異。一個較理想的按學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)分類的方式包含的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動，會涵蓋幼兒園課程應(yīng)該包含的主要教育、教學(xué)內(nèi)容，會反映出該課程所要達(dá)成的基本目標(biāo)。討論幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動的選擇和組合，擬從狹義的幼兒園教育活動定義以及按幼兒園教育活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)進行分類的方式入手，擬解決的主要是幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)之間如何達(dá)成平衡的問題。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動的選擇和組合（一）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的平衡二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動的選擇和組合分門別類地選擇和組織幼兒園各科目教育活動幼兒園學(xué)科課程以分門別類的方式選擇和組合幼兒園各教育、教學(xué)科目教育活動，力求達(dá)成各教育、教學(xué)科目之間的平衡。（１）分門別類地選擇和組合幼兒園各科目教育活動的利弊。１）以分門別類的方式選擇和組合各科目教育活動，使學(xué)科課程能保持一定的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。２）以分門別類的方式選擇和組合各科目教育活動，使學(xué)科課程能為幼兒提供各學(xué)科中的關(guān)鍵概念。３）以分門別類的方式選擇和組合各科目教育活動，使各學(xué)科科目形成平行關(guān)系，容易使不同學(xué)科科目之間達(dá)成平衡。４）以分門別類的方式選擇和組合各科目教育活動，不但使課程編制和教育活動設(shè)計簡易化，而且使教育活動具有較強的可操作性。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動的選擇和組合（二）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動選擇和組合的方式二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動的選擇和組合分門別類地選擇和組織幼兒園各科目教育活動由于注重學(xué)科科目，強調(diào)知識和技能的分門別類，強調(diào)為設(shè)計與組織知識和技能提供系統(tǒng)，強調(diào)為理解社會和世界提供關(guān)鍵概念、探索的工具以及認(rèn)識的方法，所以會較少顧及幼兒的興趣和需要，較少顧及幼兒在不同水平上的發(fā)展，較少顧及情感、態(tài)度等方面的教育內(nèi)容。（２）分門別類地選擇和組合幼兒園各科目教育活動的原則。１）所選擇和組合的教育活動應(yīng)盡可能與幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展程序相一致。２）所選擇和組合的教育活動應(yīng)盡可能與個體和群體兒童的需要相符合。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動的選擇和組合（二）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動選擇和組合的方式二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動的選擇和組合２．相互滲透或整合式地選擇和組織幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動（１）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的界限與相互滲透、整合。與其他各級各類課程相比，幼兒園課程更多采用相互滲透，特別是整合式地選擇和組織幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動的方式，這是由幼兒學(xué)習(xí)的特點所決定的。一般而言，以相互整合的方式選擇和組合教育活動所形成的課程，會比以相互滲透的方式所形成的課程的結(jié)構(gòu)化程度低。換言之，以相互滲透的方式選擇和組合教育活動所形成的課程，往往是結(jié)構(gòu)化程度較高的幼兒園課程。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動的選擇和組合（二）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動選擇和組合的方式二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動的選擇和組合２．相互滲透或整合式地選擇和組織幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動（２）幼兒園綜合性課程。在選擇和組合教育活動時，幼兒園綜合性課程的編制者往往會采用使各學(xué)習(xí)領(lǐng)域相互滲透或整合的方式，力求使各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間達(dá)成平衡。在幼兒園課程中，除了分科教學(xué)課程外，其他常見的課程都可以稱作以相互滲透或整合的方式選擇和組合幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動的綜合性課程，它們之間的差異主要體現(xiàn)在相互滲透或整合的程度上，例如，方案教學(xué)的整合程度比單元教學(xué)的整合程度要高。以相互滲透或整合的方式選擇和組合幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動的綜合性課程也不是一個新的概念或名詞。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動的選擇和組合（二）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動選擇和組合的方式二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動的選擇和組合２．相互滲透或整合式地選擇和組織幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動（３）相互滲透或整合式地選擇和組合幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動的利弊。沃瑟姆認(rèn)為，綜合性課程具有以下四個方面的特征，這些都是綜合性課程的長處：１）綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程。２）綜合性課程能促進主動的學(xué)習(xí)。３）綜合性課程由兒童參與設(shè)計，并能符合兒童的興趣和需要。４）綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體。綜合性課程在實施中的兩大風(fēng)險，“風(fēng)險之一是，綜合性課程失卻了每個學(xué)科科目的獨特性，因此也就看不到學(xué)科科目讓人學(xué)習(xí)知識的方法以及這些科目表述知識的方式。另一個風(fēng)險是，綜合性課程往往使兒童在早期失去足夠的參與時間，而在分科課程中，兒童在早期參與的時間是充分的”。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動的選擇和組合（二）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動選擇和組合的方式二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動的選擇和組合２．相互滲透或整合式地選擇和組織幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動（４）相互滲透或整合式地選擇和組合幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動的原則。１）要充分理解各學(xué)科科目之間的共同之處和差異。２）能充分理解“綜合”所能實現(xiàn)的價值和所起的作用。３）能充分理解滲透或整合常會導(dǎo)致每個學(xué)科科目獨特性的淡化。４）能充分認(rèn)識到滲透或整合常會導(dǎo)致一些學(xué)科教育活動時間減少。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第一節(jié)各種不同分類方式下幼兒園教育活動的選擇和組合（二）幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動選擇和組合的方式二、幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動的選擇和組合游戲活動和教學(xué)活動游戲活動是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動，教學(xué)活動是教育計劃中預(yù)定的、以教師為主導(dǎo)進行的活動。２．生活活動生活活動包括進餐、午睡、盥洗、如廁、入園離園等，這些活動可以以大組活動（如班級活動等）、小組活動和個別活動的方式進行。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第二節(jié)幼兒園一日活動的組織和安排一、幼兒園一日活動的組成廣義地說，幼兒園教育活動包括在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動，包括游戲活動、教學(xué)活動、生活活動、運動等。按幼兒園教育活動的組織形式分類，幼兒園教育活動則可以分成大組活動（如班級活動等）、小組活動和個別活動３．運動在幼兒園，運動主要包括戶內(nèi)、戶外開展的體操、器械運動以及利用自然因素進行鍛煉等活動，這些活動可以以大組活動（如班級活動等）、小組活動和個別活動的方式進行。從運動的內(nèi)涵看，這類活動為的是提高幼兒的身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。在幼兒園，應(yīng)有專門的時間安排幼兒的運動，特別是戶外的運動。此外，幼兒園的運動也可以滲透在其他各領(lǐng)域的教育活動內(nèi)。４．其他活動除了游戲活動、教學(xué)活動、生活活動和運動外，幼兒園的活動還有儀式活動、轉(zhuǎn)換活動、親子活動等第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第二節(jié)幼兒園一日活動的組織和安排一、幼兒園一日活動的組成要充分發(fā)揮各種類型的教育活動的功能，并使之達(dá)成平衡要認(rèn)清和把握各種類型的教育、保育活動的功能和特點，在選擇、組合和安排幼兒園一日活動時，使各種類型的教育、保育活動既能充分發(fā)揮自身的功能，又能與其他活動起到相互補充、相輔相成的作用，使之達(dá)成總體的平衡，使幼兒園一日活動成為一個有機的整體，發(fā)揮總體的功能。２．要具有多樣性，要動靜結(jié)合由于幼兒主動注意力的時間較短，幼兒不可能較長時間將注意力集中在單一的活動之上。具有多樣性的活動內(nèi)容和活動方式，可使幼兒避免單一的刺激，減少疲勞，增加活動的興趣，提高活動的效能。第四章幼兒園教育活動的選擇和組合第二節(jié)幼兒園一日活動的組織和安排二、幼兒園一日活動如何組合和安排（一）幼兒園一日活動組合和安排的教育、保育要求３．既要制度化，又要富有彈性幼兒園一日活動的制度化，指的是將幼兒園主要活動的程序在時間上相對固定下來，形成制度，不輕易改變。但是，幼兒園一日活動制度的固定只是相對的，它是富有彈性的和靈活可變的。一些有價值的、沒有預(yù)先計劃好的活動以及一些特殊的事件都可以而且應(yīng)該成為幼兒園一日活