2024-2025學年高中生物 第四章 基因的表達 第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂平贪? 新人教版必修2

2024-2025學年高中生物第四章基因的表達第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂平贪?新人教版必修2學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：基因?qū)π誀畹目刂?/p>

2.教學年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2024-2025學年第二學期

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

教學內(nèi)容：

1.基因與性狀的關(guān)系

-了解基因?qū)π誀畹目刂品绞?/p>

-掌握基因突變對性狀的影響

2.基因的表達

-了解基因表達的過程

-掌握轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本原理

3.遺傳變異

-了解遺傳變異的類型

-掌握基因重組和染色體變異對性狀的影響

4.應(yīng)用實例分析

-分析遺傳性疾病實例，理解基因與性狀的關(guān)系

-探討基因技術(shù)在生物育種中的應(yīng)用

教學過程：

1.導入新課：通過實例介紹基因?qū)π誀畹目刂?，激發(fā)學生興趣。

2.知識講解：講解基因與性狀的關(guān)系、基因的表達、遺傳變異等理論知識。

3.實例分析：分析遺傳性疾病實例，引導學生運用所學知識解釋現(xiàn)象。

4.課堂討論：探討基因技術(shù)在生物育種中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

5.練習鞏固：布置課后練習題，鞏固所學知識。

教學方法：

1.講授法：講解基本理論知識。

2.案例分析法：分析遺傳性疾病實例，引導學生運用所學知識。

3.小組討論法：探討基因技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維。

教學評價：

1.課堂問答：檢查學生對知識點的掌握情況。

2.課后作業(yè)：評估學生對課程內(nèi)容的理解和運用能力。

3.課堂討論表現(xiàn)：評價學生的合作意識和創(chuàng)新思維。

教學資源：

1.教科書：《新人教版必修2》第四章基因的表達第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂啤?/p>

2.輔助材料：遺傳性疾病實例、基因技術(shù)相關(guān)資料等。

3.多媒體設(shè)備：PPT課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生運用生物學知識，通過觀察、實驗、分析等方法，探索基因與性狀的關(guān)系，提高科學探究能力。

2.生命觀念：幫助學生建立基因、蛋白質(zhì)與生物性狀之間的聯(lián)系，形成生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀念。

3.科學思維：培養(yǎng)學生運用歸納、演繹等思維方式，分析遺傳變異現(xiàn)象，發(fā)展科學思維能力。

4.社會責任：引導學生關(guān)注基因技術(shù)在社會發(fā)展中的應(yīng)用，認識到生物技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的重要作用，提高社會責任感。

5.創(chuàng)新意識：激發(fā)學生探索未知、勇于創(chuàng)新的興趣，通過課堂討論、實例分析等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：

-學生在之前的課程中學習了細胞的結(jié)構(gòu)與功能，了解了DNA、基因和蛋白質(zhì)的基本概念。

-學生掌握了遺傳的基本規(guī)律，包括孟德爾的分離定律和自由組合定律。

-學生對生物的遺傳變異有一定的認識，包括基因突變和染色體變異。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-高二學生對生物學科的興趣較為濃厚，尤其對遺傳和基因相關(guān)內(nèi)容感興趣。

-學生具備一定的邏輯思維能力，能夠理解抽象的生物學概念。

-學生在小組合作和討論中表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，喜歡通過具體實例來理解和掌握知識。

-學生對新事物充滿好奇心，對基因技術(shù)及其應(yīng)用有著強烈的探索欲望。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-基因?qū)π誀畹目刂茩C制較為復雜，學生可能在理解基因表達過程中的轉(zhuǎn)錄和翻譯環(huán)節(jié)感到困難。

-遺傳變異的類型和機制多樣化，學生可能會在區(qū)分不同類型的變異時感到困惑。

-學生在將理論知識應(yīng)用到具體實例分析時，可能會缺乏足夠的分析和解決問題的能力。

-部分學生對基因技術(shù)的倫理和社會影響認識不足，可能需要引導他們在學習中關(guān)注這些問題。教學資源1.硬件資源：

-互動式電子白板

-學生用計算機或平板

-實驗室設(shè)備（用于演示或?qū)W生實驗）

2.軟件資源：

-生物學科教學軟件

-基因表達和遺傳變異相關(guān)的動畫或視頻

-PPT課件

3.課程平臺：

-學校在線學習平臺

-教育資源庫

4.信息化資源：

-電子教材

-在線教學視頻

-數(shù)字化教學資源（如電子教案、習題庫）

5.教學手段：

-實物模型和教具

-實驗操作

-小組合作學習

-課堂討論

-互動式教學游戲

6.輔助材料：

-印刷教材《新人教版必修2》

-遺傳變異實例資料

-基因技術(shù)相關(guān)科普文章或圖書

-課堂活動卡片或手冊

7.網(wǎng)絡(luò)資源：

-教育部門推薦的生物學科資源

-學術(shù)機構(gòu)或?qū)I(yè)網(wǎng)站提供的生物學教育資源

-公開課和講座視頻（符合教學要求）教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解基因?qū)π誀羁刂频膶W習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預習問題，如“基因是如何控制生物的性狀的？”激發(fā)學生思考，為課堂學習基因表達內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習基因表達相關(guān)內(nèi)容的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，如“為什么有些人會得遺傳病？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的基因和DNA的基本概念，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解基因表達的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出基因表達的重點，強調(diào)轉(zhuǎn)錄和翻譯的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞基因表達的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對基因表達知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與基因表達相關(guān)的拓展知識，如基因技術(shù)在生物育種中的應(yīng)用。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的基因表達內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學資源拓展（一）拓展資源

1.圖書資源：

-《生物遺傳學》：介紹遺傳學的基本原理和遺傳變異的類型。

-《基因與疾病》：探討基因與遺傳性疾病之間的關(guān)系，提供豐富的實例分析。

-《基因工程》：詳細介紹基因技術(shù)的原理、方法和應(yīng)用，為學生提供深入了解基因技術(shù)的途徑。

2.視頻資源：

-基因表達與性狀控制的教學視頻：通過動畫形式直觀展示基因如何在細胞內(nèi)表達并控制生物性狀。

-遺傳變異及其影響的科普視頻：介紹不同類型的遺傳變異及其對生物體的影響。

-基因技術(shù)應(yīng)用的紀錄片：展示基因技術(shù)在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)和生物工程等領(lǐng)域的實際應(yīng)用。

3.科普文章：

-基因與生物性狀關(guān)系的科普文章：分析基因如何影響生物的形態(tài)、生理和行為特征。

-遺傳變異在生物進化中的作用：探討遺傳變異在生物適應(yīng)環(huán)境和進化過程中的作用。

-基因倫理與法律問題：討論基因技術(shù)發(fā)展帶來的倫理、法律和社會問題。

4.實驗資源：

-基因表達實驗指導：提供基因表達相關(guān)實驗的詳細步驟、原理和注意事項。

-遺傳變異實驗設(shè)計：給出遺傳變異實驗的設(shè)計思路、方法和實驗材料。

（二）拓展建議

1.閱讀拓展：

-建議學生閱讀遺傳學相關(guān)的圖書和科普文章，加深對基因、遺傳變異和基因技術(shù)的理解。

-鼓勵學生關(guān)注生物學領(lǐng)域的學術(shù)期刊，了解最新的科研動態(tài)。

2.觀看視頻：

-組織學生觀看基因表達與遺傳變異相關(guān)的教學視頻和科普視頻，提高學生的視覺認知和興趣。

-鼓勵學生分享自己感興趣的生物學視頻，開展課堂內(nèi)外的交流與討論。

3.實踐拓展：

-鼓勵學生參與實驗室的實踐活動，親身體驗基因表達和遺傳變異的實驗過程。

-建議學生結(jié)合所學知識，設(shè)計小型的探究實驗，培養(yǎng)科學探究能力。

4.討論拓展：

-組織課堂討論，讓學生針對基因技術(shù)應(yīng)用的倫理、法律等問題發(fā)表自己的觀點，提高學生的思辨能力。

-引導學生關(guān)注社會熱點話題，如基因編輯、基因檢測等，培養(yǎng)學生的社會責任感和時代意識。

5.寫作拓展：

-鼓勵學生撰寫科普文章或?qū)W習心得，分享自己對基因、遺傳變異和基因技術(shù)的認識。

-組織寫作比賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的表達和溝通能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.基因與性狀的關(guān)系

-基因如何通過編碼蛋白質(zhì)來控制生物的性狀

-基因突變對生物性狀的影響

2.基因的表達

-基因轉(zhuǎn)錄成mRNA的過程

-mRNA翻譯成蛋白質(zhì)的過程

3.遺傳變異

-基因突變的概念及其對性狀的影響

-染色體變異的類型及其對生物的影響

板書設(shè)計：

1.基因與性狀的關(guān)系

-基因編碼蛋白質(zhì)

-基因突變影響性狀

2.基因的表達

-轉(zhuǎn)錄：DNA→mRNA

-翻譯：mRNA→蛋白質(zhì)

3.遺傳變異

-基因突變

-染色體變異教學反思與總結(jié)本節(jié)課的教學過程讓我深刻體會到了教學相長的真諦。通過回顧整個教學過程，我總結(jié)出了自己在教學方法、策略、管理等方面的得失和經(jīng)驗教訓。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對基因?qū)π誀畹目刂七@一抽象概念的理解存在一定的困難。為了幫助學生更好地理解，我嘗試采用多種教學方法，如講授、討論、案例分析等。這些方法在一定程度上提高了學生的學習興趣和積極性，但也暴露出我在教學策略上的不足。例如，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為討論話題設(shè)計不夠貼近學生實際，或者討論時間安排不當。這提醒我今后在討論環(huán)節(jié)要更加注重話題的針對性和討論時間的合理性。

在教學管理方面，我意識到自己在課堂紀律和學生學習習慣的培養(yǎng)上還有待提高。本節(jié)課中，部分學生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，影響了教學效果。我認識到，要想提高教學效果，必須加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重課堂紀律的管理。

在教學總結(jié)方面，我對本節(jié)課的教學效果進行了客觀評價?？傮w來說，學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的收獲和進步。學生在課堂上的積極參與，對基因?qū)π誀畹目刂?、基因表達、遺傳變異等知識點的掌握程度都有所提高。此外，學生在小組討論、案例分析等環(huán)節(jié)中展現(xiàn)出的合作精神和溝通能力也值得肯定。

然而，教學中仍存在一些問題和不足。首先，部分學生對基因?qū)π誀畹目刂七@一抽象概念的理解還不夠深入，需要我在今后的教學中進一步強化。其次，學生在討論環(huán)節(jié)的參與度有待提高，我需要在討論話題的設(shè)計和討論時間的安排上做進一步優(yōu)化。最后，課堂紀律和學習習慣的培養(yǎng)也是我今后需要重點關(guān)注和改進的方面。

針對以上問題和不足，我提出以下改進措施和建議：一是加強學生對抽象概念的理解，通過生動形象的實例和比喻幫助學生更好地理解基因?qū)π誀畹目刂疲欢莾?yōu)化討論環(huán)節(jié)，設(shè)計更具針對性和啟發(fā)性的討論話題，合理安排討論時間，提高學生的參與度；三是加強對課堂紀律的管理，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，提高教學效果。典型例題講解例題1：基因突變對生物性狀的影響

題目：某植物的花色由一個基因控制，紅花對白花為顯性?，F(xiàn)有一株紅花植物，其基因發(fā)生突變，導致花色變?yōu)榘谆?。請分析這一突變對生物性狀的影響。

解答：基因突變導致紅花植物的花色變?yōu)榘谆ǎf明突變基因是顯性基因。突變后的基因不再編碼紅色色素，導致花色發(fā)生改變。這一突變對生物性狀的影響是顯性的，即突變基因的表現(xiàn)型會掩蓋正?；虻谋憩F(xiàn)型。

例題2：基因轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程

題目：在基因表達過程中，DNA轉(zhuǎn)錄成mRNA，mRNA翻譯成蛋白質(zhì)。請簡述這一過程。

解答：基因表達包括兩個階段：轉(zhuǎn)錄和翻譯。在轉(zhuǎn)錄階段，DNA的一條鏈作為模板，合成mRNA。轉(zhuǎn)錄過程中，DNA的核苷酸序列被轉(zhuǎn)錄成mRNA的核苷酸序列。在翻譯階段，mRNA進入細胞質(zhì)，與核糖體結(jié)合，按照mRNA的編碼信息，合成蛋白質(zhì)。

例題3：基因重組的類型及其對生物性狀的影響

題目：基因重組是指在生物繁殖過程中，不同性狀的基因重新組合的現(xiàn)象。請列舉兩種基因重組的類型，并說明它們對生物性狀的影響。

解答：基因重組有兩種類型：交叉互換和自由組合。交叉互換是指在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的非姊妹染色單體之間的交換，導致基因重組。自由組合是指在減數(shù)分裂過程中，非同源染色體上的非等位基因之間的自由組合，也導致基因重組。這兩種基因重組類型都會導致生物的遺傳多樣性增加，對生物的適應(yīng)性進化具有重要意義。

例題4：染色體變異的類型及其對生物性狀的影響

題目：染色體變異是指在生物繁殖過程中，染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)的改變。請列舉兩種染色體變異的類型，并說明它們對生物性狀的影響。

解答：染色體變異有兩種類型：非整倍性和整倍性變異。非整倍性變異是指染色體數(shù)目的非整數(shù)倍改變，如三體、單體等。整倍性變異是指染色體