探究在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的措施

人類的成長(zhǎng)中與認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，情感在其中具有相對(duì)較重要的作用與意義，小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)實(shí)際教學(xué)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用情感教育的方式，不僅充分滿足了素質(zhì)化教育改革的要求，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。另外，將情感教育運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生情感思維的正確發(fā)展；另一方面，有利于促進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價(jià)值觀。一、開(kāi)展情感教育的意義情感教育，指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神,促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展情感教育除了能夠幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性與人格特征之外，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的情感培養(yǎng)與自我調(diào)控能力等。小學(xué)階段正是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，這一階段學(xué)生的個(gè)性與能力普遍還未得到有效的發(fā)展，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分開(kāi)展情感教育，能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展全面發(fā)展。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育具有重要的意義。二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施措施1.巧妙情境，激發(fā)情感共鳴。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)展情感教育首先需要具備相應(yīng)的教學(xué)情境以及教學(xué)氛圍，才能使情感教育得到更有效的發(fā)展。教師通過(guò)進(jìn)行特定情境的設(shè)置，才使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)情感共鳴。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間相對(duì)較缺乏深入的互動(dòng)，主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，學(xué)生無(wú)法參與并投入到教學(xué)活動(dòng)中，這便導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏良好的、健康的教學(xué)氛圍。歸根究底，還是因?yàn)榻處熑狈η榫车膭?chuàng)設(shè)，且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，也就導(dǎo)致其教學(xué)效率得不到有效的發(fā)展。例如，《吃水不忘挖井人》這篇課文，該課文主要講述了毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候，在沙洲壩時(shí)帶領(lǐng)人們深挖水井的故事，表達(dá)對(duì)先人的感謝與敬佩。教師在進(jìn)行相應(yīng)的講解時(shí)，可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感延伸，引導(dǎo)學(xué)生形成飲水思源、知恩圖報(bào)的意識(shí)。同時(shí)，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，讓學(xué)生以主人公的形態(tài)，在生活中遇到贈(zèng)水或者其他物品時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)與感恩他人。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分養(yǎng)成尊重師長(zhǎng)、與同學(xué)之間形成有好的相處等，并立志成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。2.優(yōu)化授課方案，援引情感興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)情感教育時(shí)，應(yīng)采用多種教學(xué)形式展開(kāi)教學(xué)，并積極探索、優(yōu)化授課方案。教師可通過(guò)運(yùn)用故事演講、話劇表演或者電影賞析等方式展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)。豐富的教學(xué)形式，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的興趣；另一方面還能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與度，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。生活是最好的教材，教師應(yīng)有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，或者積極體驗(yàn)生活中的精彩之處。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物以及體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)思考生活，形成在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的素材。例如，教師在進(jìn)行《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)時(shí)，這篇課文主要講述了作者的外祖母去世憂傷不已，后來(lái)在爸爸一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，作者明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，作者體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。時(shí)間是無(wú)盡的。教師通過(guò)利用這篇課文對(duì)學(xué)生展開(kāi)親情教育的滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事物都會(huì)隨著時(shí)間而離我們遠(yuǎn)去，既然我們不能阻止親人、事物的離去，那么我們就應(yīng)該珍惜還未離我們遠(yuǎn)去的時(shí)光，珍惜當(dāng)下、珍惜時(shí)間。三、結(jié)論總而言之，小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的初級(jí)階段，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠針對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)展開(kāi)情感教育，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程期間得到身心健康成長(zhǎng)。情感教育是貫串于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成元素，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)利用情境創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍等方式，誘