2024-2025學(xué)年高中歷史 第8單元 第25課 兩極世界的形成教案 新人教版必修1

2024-2025學(xué)年高中歷史第8單元第25課兩極世界的形成教案新人教版必修1主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版高中歷史必修1第8單元第25課“兩極世界的形成”。本課主要內(nèi)容涵蓋了1945年至1991年冷戰(zhàn)時期的美蘇兩國政治、經(jīng)濟、軍事和外交活動，以及兩極格局對世界政治格局的影響。具體內(nèi)容包括：

1.1945年雅爾塔會議的召開，美蘇兩國在會議中對德國、東歐、聯(lián)合國的分割和安排。

2.1947年“杜魯門主義”的出臺，標志著美蘇冷戰(zhàn)的開始。

3.1948年至1953年的“柏林危機”和“朝鮮戰(zhàn)爭”，體現(xiàn)美蘇兩國在全球范圍內(nèi)的對抗。

4.1955年華約組織的成立，以及蘇聯(lián)與美國在歐洲的軍事對峙。

5.1961年美國發(fā)動“豬灣入侵”事件，以及隨后美蘇在古巴導(dǎo)彈危機中的較量。

6.20世紀60年代至70年代，美蘇兩國在太空競賽、核武競賽等方面的競爭。

7.1991年蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束，對世界政治格局產(chǎn)生深遠影響。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實證、歷史理解、時空觀念和批判性思維等核心素養(yǎng)。通過分析雅爾塔會議、柏林危機、朝鮮戰(zhàn)爭等歷史事件，使學(xué)生掌握兩極格局下美蘇兩國在全球范圍內(nèi)的政治、經(jīng)濟、軍事和外交競爭，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。同時，通過解讀美蘇冷戰(zhàn)對世界政治格局的影響，使學(xué)生理解歷史的發(fā)展脈絡(luò)，形成正確的歷史理解素養(yǎng)。此外，引導(dǎo)學(xué)生運用時空觀念，將美蘇冷戰(zhàn)放入全球歷史背景中進行考察，提升其時空觀念素養(yǎng)。最后，通過分析兩極格局下的美蘇競爭，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于批判的思考方式，提高其批判性思維素養(yǎng)。學(xué)情分析本課旨在通過對2024-2025學(xué)年高中歷史第8單元第25課“兩極世界的形成”的教學(xué)，幫助學(xué)生了解冷戰(zhàn)時期美蘇兩國的政治、經(jīng)濟、軍事和外交活動，以及兩極格局對世界政治格局的影響。在教學(xué)前，我對學(xué)生的學(xué)情進行了分析，主要包括以下幾個方面：

1.學(xué)生層次：本節(jié)課面向的是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，對于歷史事件有一定的了解。但是，由于年齡和經(jīng)歷的限制，他們對冷戰(zhàn)時期的歷史事件可能缺乏直觀的感受和理解。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界歷史的相關(guān)知識，對美蘇冷戰(zhàn)有一定的了解。他們具備了一定的歷史分析能力，能夠?qū)v史事件進行簡單的分析和評價。但是，對于冷戰(zhàn)時期的一些具體事件和細節(jié)，可能還不夠熟悉。此外，學(xué)生的歷史思維素質(zhì)、批判性思維和史料實證能力有待提高。

3.行為習(xí)慣：學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面可能存在一些不良習(xí)慣，如對歷史事件記憶不準確、對歷史知識的理解停留在表面、缺乏深入研究和思考等。這些習(xí)慣可能會影響他們對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響：基于以上分析，我認為在教學(xué)過程中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進行深入分析，提高他們的歷史思維素質(zhì)和批判性思維能力。同時，需要通過豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起準確的歷史知識體系。

針對以上學(xué)情分析，我在教學(xué)過程中將注重以下幾個方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過史料學(xué)習(xí)，深入了解冷戰(zhàn)時期美蘇兩國的政治、經(jīng)濟、軍事和外交活動，提高他們的史料實證能力。

2.通過對比分析，讓學(xué)生理解兩極格局對世界政治格局的影響，提高他們的歷史理解能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，使他們能夠?qū)⒗鋺?zhàn)時期的歷史事件放入全球歷史背景中進行考察。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，提高他們的歷史思維素質(zhì)和批判性思維能力。

5.通過課堂提問、小組討論等方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性的指導(dǎo)。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。教材包括人教版高中歷史必修1第8單元第25課“兩極世界的形成”的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以包括冷戰(zhàn)時期的美蘇兩國政治、經(jīng)濟、軍事和外交活動的相關(guān)圖片、圖表，以及歷史事件的視頻資料。通過多媒體資源的展示，幫助學(xué)生更直觀地了解和理解兩極世界的形成過程。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。在本節(jié)課的教學(xué)中，可以設(shè)計一些實驗來讓學(xué)生親身體驗和感受冷戰(zhàn)時期的歷史事件。例如，可以設(shè)計一個模擬柏林危機的實驗，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，體驗美蘇兩國在柏林問題上的對抗和談判過程。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。為了促進學(xué)生之間的交流和合作，可以將教室布置成分組討論區(qū)，每個小組都有一個討論桌和足夠的座位，以便學(xué)生進行小組討論和合作學(xué)習(xí)。同時，如果需要進行實驗操作，可以設(shè)置一個實驗操作臺，配備所需的實驗器材和工具。

5.教學(xué)工具：準備投影儀、計算機、音響等教學(xué)工具，以便進行多媒體資源的展示和播放。同時，準備白板和記號筆，以便在課堂上進行板書和重點內(nèi)容的強調(diào)。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史事件的相關(guān)報道、專家訪談、學(xué)術(shù)文章等。這些資源可以幫助學(xué)生更深入地了解和思考兩極世界的形成過程及其影響。

7.教學(xué)案例：準備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，如美蘇冷戰(zhàn)期間的實際案例、歷史事件的具體事例等。通過分析這些案例，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“兩極世界的形成”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“兩極世界的形成”知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“兩極世界的形成”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“兩極世界的形成”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解“兩極世界的形成”知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗相關(guān)知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解“兩極世界的形成”知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“兩極世界的形成”知識點，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“兩極世界的形成”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“兩極世界的形成”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“兩極世界的形成”知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課為人教版高中歷史必修1第8單元第25課“兩極世界的形成”。本課主要內(nèi)容涵蓋了1945年至1991年冷戰(zhàn)時期的美蘇兩國政治、經(jīng)濟、軍事和外交活動，以及兩極格局對世界政治格局的影響。具體內(nèi)容包括：

1.1945年雅爾塔會議的召開，美蘇兩國在會議中對德國、東歐、聯(lián)合國的分割和安排。

2.1947年“杜魯門主義”的出臺，標志著美蘇冷戰(zhàn)的開始。

3.1948年至1953年的“柏林危機”和“朝鮮戰(zhàn)爭”，體現(xiàn)美蘇兩國在全球范圍內(nèi)的對抗。

4.1955年華約組織的成立，以及蘇聯(lián)與美國在歐洲的軍事對峙。

5.1961年美國發(fā)動“豬灣入侵”事件，以及隨后美蘇在古巴導(dǎo)彈危機中的較量。

6.20世紀60年代至70年代，美蘇兩國在太空競賽、核武競賽等方面的競爭。

7.1991年蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束，對世界政治格局產(chǎn)生深遠影響。

具體知識點梳理如下：

1.雅爾塔會議：1945年，美、英、蘇三國在雅爾塔召開會議，就戰(zhàn)后世界秩序進行安排。會議主要內(nèi)容包括：德國分裂為東西兩部分，波蘭由蘇聯(lián)占領(lǐng)區(qū)向東推進到奧德-尼斯線，成立聯(lián)合國組織。

2.杜魯門主義：1947年，美國總統(tǒng)杜魯門在國會發(fā)表演說，提出“杜魯門主義”，主張援助希臘和土耳其，遏制蘇聯(lián)的擴張。

3.柏林危機：1948年至1949年，美蘇兩國在柏林問題上發(fā)生嚴重對立。蘇聯(lián)封鎖西柏林，美國實施空中補給，最終蘇聯(lián)解除封鎖。

4.朝鮮戰(zhàn)爭：1950年至1953年，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。美國支持韓國，蘇聯(lián)支持朝鮮，戰(zhàn)爭最終以朝鮮半島分裂告終。

5.華約組織：1955年，蘇聯(lián)同東歐國家成立華沙條約組織，與北約組織形成對峙局面。

6.古巴導(dǎo)彈危機：1961年，美國在古巴發(fā)動“豬灣入侵”失敗，隨后蘇聯(lián)在古巴部署導(dǎo)彈，引發(fā)美蘇冷戰(zhàn)期間的緊張對峙。

7.太空競賽與核武競賽：20世紀60年代至70年代，美蘇兩國在太空競賽和核武競賽方面展開激烈競爭。1969年，美國成功實現(xiàn)載人登月。

8.蘇聯(lián)解體：1991年，蘇聯(lián)解體，標志著兩極格局的結(jié)束。蘇聯(lián)的解體對世界政治格局產(chǎn)生深遠影響。課后拓展1.拓展內(nèi)容：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料或視頻資源。

-《冷戰(zhàn)史》：詳細介紹了冷戰(zhàn)時期美蘇兩國的政治、經(jīng)濟、軍事和外交活動。

-《蘇聯(lián)解體》：深入分析了蘇聯(lián)解體背后的原因及其對世界政治格局的影響。

-《兩極世界的形成與結(jié)束》：探討了兩極格局的形成過程及其對世界政治格局的影響。

-《杜魯門主義與冷戰(zhàn)》：分析了杜魯門主義的出臺背景及其對冷戰(zhàn)的影響。

-《柏林危機與朝鮮戰(zhàn)爭》：講述了冷戰(zhàn)時期美蘇兩國在柏林危機和朝鮮戰(zhàn)爭中的對抗。

-《華約組織與北約組織》：對比分析了華約組織和北約組織的成立背景及其對冷戰(zhàn)的影響。

-《古巴導(dǎo)彈危機》：詳細描述了古巴導(dǎo)彈危機的經(jīng)過及其對美蘇冷戰(zhàn)的影響。

-《太空競賽與核武競賽》：介紹了冷戰(zhàn)時期美蘇兩國在太空競賽和核武競賽方面的競爭。

2.拓展要求：鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展。教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學(xué)生可以自主選擇拓展內(nèi)容進行閱讀或觀看視頻，了解相關(guān)知識點的更多細節(jié)。

-學(xué)生可以結(jié)合閱讀材料或視頻資源，對兩極世界的形成及其影響進行更深入的思考和分析。

-學(xué)生可以嘗試從不同角度解讀歷史事件，培養(yǎng)自己的歷史思維能力和批判性思維能力。

-學(xué)生可以與同學(xué)進行討論和交流，分享自己的閱讀心得和思考成果。

-學(xué)生可以嘗試將所學(xué)知識與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，思考歷史對現(xiàn)代社會的影響和啟示。

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱更多關(guān)于兩極世界的形成及其影響的資料，拓寬自己的知識視野。

-學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識，嘗試撰寫相關(guān)主題的研究報告或文章，鍛煉自己的寫作能力。

-學(xué)生可以參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的相關(guān)歷史講座或研討會，與其他歷史愛好者交流學(xué)習(xí)。

-學(xué)生可以嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，如在家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)中推廣歷史教育，提高公眾的歷史意識。

-學(xué)生可以關(guān)注歷史相關(guān)的新聞報道和學(xué)術(shù)研究，了解歷史領(lǐng)域的新動態(tài)和前沿成果。課堂1.課堂評價

課堂評價主要通過提問、觀察、測試等方式進行。通過提問，了解學(xué)生對“兩極世界的形成”相關(guān)知識點的理解和掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑和問題，進行解答和指導(dǎo)。通過觀察，了解學(xué)生在課堂上的參與程度和互動情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上課堂進度。通過測試，評估學(xué)生對“兩極世界的形成”相關(guān)知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

課堂評價的具體實施方式如下：

-提問：在課堂上，教師可以針對“兩極世界的形成”相關(guān)知識點進行提問，了解學(xué)生的理解和掌握情況。例如，可以提問學(xué)生關(guān)于雅爾塔會議、杜魯門主義、柏林危機、朝鮮戰(zhàn)爭、華約組織、古巴導(dǎo)彈危機、太空競賽與核武競賽、蘇聯(lián)解體等知識點的理解和記憶情況。

-觀察：教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與程度。例如，可以觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演、實驗等活動中的參與情況，以及他們與其他學(xué)生的互動和合作情況。

-測試：教師可以通過課堂測試，評估學(xué)生對“兩極世界的形成”相關(guān)知識點的掌握程度。例如，可以設(shè)計一些選擇題、填空題、問答題等，讓學(xué)生在課堂上完成，以此來評估他們對知識點的理解和記憶情況。

課堂評價的目的是及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，幫助學(xué)生更好地理解和掌握“兩極世界的形成”相關(guān)知識點。同時，課堂評價也有助于教師及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上課堂進度。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價主要通過對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評進行。通過批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問題所在，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

作業(yè)評價的具體實施方式如下：

-批改作業(yè)：教師可以對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問題所在。例如，可以檢查學(xué)生對雅爾塔會議、杜魯門主義、柏林危機、朝鮮戰(zhàn)爭、華約組織、古巴導(dǎo)彈危機、太空競賽與核武競賽、蘇聯(lián)解體等知識點的理解和應(yīng)用情況。

-點評作業(yè)：教師可以對學(xué)生的作業(yè)進行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足之處，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。例如，可以表揚學(xué)生在作業(yè)中的正確理解和應(yīng)用，同時指出學(xué)生在作業(yè)中的錯誤和不足之處，鼓勵學(xué)生加以改進和提高。

作業(yè)評價的目的是及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。同時，作業(yè)評價也有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，加以改進和提高。通過作業(yè)評價，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，幫助學(xué)生更好地理解和掌握“兩極世界的形成”相關(guān)知識點。板書設(shè)計標題：兩極世界的形成

一、雅爾塔會議

-時間：1945年

-參與國：美國、英國、蘇聯(lián)

-主要內(nèi)容：德國分裂、波蘭邊界、聯(lián)合國成立

二、杜魯門主義

-時間：1947年

-主要內(nèi)容：援助希臘和土耳其，遏制蘇聯(lián)擴張

三、柏林危機

-時間：1948-1949年

-主要事件：蘇聯(lián)封鎖西柏林，美國實施空中補給

四、朝鮮戰(zhàn)爭

-時間：1950-1953年

-主要事件：朝鮮半島分裂，美國支持韓國，蘇聯(lián)支持朝鮮

五、華約組織

-時間：1955年

-主要內(nèi)容：蘇聯(lián)與東歐國家成立，與北約形成對峙

六、古巴導(dǎo)彈危機

-時間：1961年

-主要事件：美國入侵古巴失敗，蘇聯(lián)在古巴部署導(dǎo)彈

七、太空競賽與核武競賽

-時間：20世紀60年代至70年代

-主要事件：美蘇兩國在太空和核武方面的競爭

八、蘇聯(lián)解體

-時間：1991年

-主要內(nèi)容：兩極格局結(jié)束，對世界政治格局產(chǎn)生深遠影響

板書設(shè)計要求：

1.目的明確：板書設(shè)計緊扣“兩極世界的形成”教學(xué)內(nèi)容，突出重點知識點。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計按照時間順序和邏輯關(guān)系，條理分明。