七年級英語上冊 Starter Unit 2 What's this in English 1a-2e教案（新版）人教新目標版

七年級英語上冊StarterUnit2What'sthisinEnglish1a-2e教案（新版）人教新目標版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級英語上冊StarterUnit2What'sthisinEnglish1a-2e

2.教學年級和班級：七年級（7thgrade）

3.授課時間：第一學期，第2周

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

課程設(shè)計：

第一課時（45分鐘）

1.導入（5分鐘）

-通過展示圖片和實物，引導學生復(fù)習之前學過的單詞，如“pen,pencil,book,ruler”等。

2.新課內(nèi)容呈現(xiàn)（15分鐘）

-以1a-1d部分為基礎(chǔ)，教授新單詞（desk,chair,schoolbag,computer,phone）和句型“What'sthisinEnglish?”以及回答。

-利用掛圖、實物和多媒體展示新單詞和句型。

3.課堂互動（15分鐘）

-分組活動：學生分組，每組選擇一個物品，用新學的句型進行詢問和回答。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.練習（10分鐘）

-完成2a-2d的練習，鞏固新學的單詞和句型。

第二課時（45分鐘）

1.復(fù)習（5分鐘）

-復(fù)習上節(jié)課學過的單詞和句型，通過問答形式進行。

2.新課內(nèi)容延伸（15分鐘）

-學習2e部分，引入“Isthisa...?”和“Yes,itis./No,itisn't.”句型。

-利用多媒體展示不同的物品，引導學生用新學的句型進行提問和回答。

3.課堂互動（15分鐘）

-分組活動：學生分組，進行“Isthisa...?”的問答游戲。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.練習與總結(jié)（10分鐘）

-完成2e的練習，鞏固新學的句型。

-對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

課后作業(yè)：

1.抄寫本節(jié)課學過的單詞和句型，加強記憶。

2.家長協(xié)助學生用新學的句型進行家庭互動練習。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習新單詞和句型，提高學生的英語詞匯量和句式運用能力，培養(yǎng)學生在實際情境中用英語進行有效溝通的能力。

2.文化意識：使學生了解并尊重不同文化背景下物品名稱的表達方式，增強學生的跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：訓練學生運用觀察、比較、分析等方法，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，提高解決問題的能力。

4.學習能力：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：

1.新單詞的讀音和拼寫。

2.句型“What'sthisinEnglish?”和“Isthisa...?”的正確使用。

3.詞匯和句型的實際應(yīng)用能力。

難點：

1.單詞“schoolbag”和“computer”的發(fā)音。

2.“Yes,itis.”與“No,itisn't.”的區(qū)分使用。

3.在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型。

解決辦法與突破策略：

1.通過聽力練習、跟讀模仿和單詞卡片游戲加強單詞的讀音和拼寫記憶。

2.利用圖片和實物進行句型練習，通過角色扮演和小組活動增加實際應(yīng)用機會。

3.針對難點單詞，教師進行個別指導，強調(diào)發(fā)音規(guī)則。

4.設(shè)計區(qū)分練習，如“是/不是”的判斷題，幫助學生理解和使用“Yes,itis.”與“No,itisn't.”。

5.鼓勵學生在課后進行家庭英語角活動，將所學內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，增強語言實踐能力。教學資源1.硬件資源：

-多媒體教學設(shè)備

-投影儀

-實物（如pen,pencil,book,ruler,desk,chair,schoolbag,computer,phone等）

-單詞卡片

2.軟件資源：

-英語學習軟件（含詞匯和句型練習）

-課程PPT

-語音識別軟件（用于輔助發(fā)音練習）

3.課程平臺：

-學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺（用于發(fā)布作業(yè)、學習資料等）

4.信息化資源：

-在線英語學習資源（不含網(wǎng)址）

-電子教材

5.教學手段：

-情境教學法

-分組合作學習

-互動式教學

-語音教學

-實物展示

-角色扮演

-游戲教學法教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，發(fā)布含有新單詞和句型的預(yù)習資料，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞"What'sthisinEnglish?"主題，設(shè)計問題引導學生思考如何用英語詢問物品名稱。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺跟蹤學生預(yù)習情況，并通過微信群收集學生疑問。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求預(yù)習新單詞和句型，嘗試跟讀并記憶。

-思考預(yù)習問題：學生嘗試用新學的句型來描述家中物品，并記錄遇到的困難。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習中遇到的問題或總結(jié)的思維導圖提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進行資源分享和疑問解答。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉新單詞和句型，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和解決問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示教室中的物品，用英語提問"What'sthisinEnglish?"，自然導入新課。

-講解知識點：詳細講解新單詞和句型的用法，通過實物展示幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組問答游戲，讓學生在實踐中應(yīng)用所學句型。

-解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，進行個別或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學生在小組問答游戲中，用英語詢問和回答物品名稱。

-提問與討論：學生針對不懂的問題勇敢提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實物展示，幫助學生掌握新單詞和句型。

-實踐活動法：通過問答游戲，讓學生在實際情景中練習和應(yīng)用。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解新單詞和句型的用法，突破教學重難點。

-通過實踐活動，提高學生的語言運用能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的課后練習，如單詞拼寫和句型填空。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生拓展學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和鼓勵。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用教師推薦的資源，進行拓展學習，提高語言水平。

-反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習方法和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導學生進行自我評價和反思。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學習效果。

-通過拓展學習，增強學生的語言感知能力和文化意識。

-培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進學習方法的改進和個性化學習的發(fā)展。知識點梳理1.單詞：

-desk

-chair

-schoolbag

-computer

-phone

-pen

-pencil

-book

-ruler

2.句型：

-What'sthisinEnglish?

-It'sa...

-Isthisa...?

-Yes,itis.

-No,itisn't.

3.語法點：

-一般疑問句的構(gòu)成和回答

-物主代詞的使用（this,that）

-名詞的單復(fù)數(shù)形式

4.詞匯應(yīng)用：

-用英語詢問和描述物品名稱

-在實際情境中使用新學的單詞和句型

-區(qū)分一般疑問句和肯定/否定回答

5.口語表達：

-正確發(fā)音新學的單詞

-使用自然的語調(diào)進行疑問句和回答

-在對話中流暢地使用新學的句型

6.文化背景：

-了解不同文化背景下物品名稱的表達方式

-尊重和欣賞多元文化中的語言差異

7.學習策略：

-通過觀察、比較和記憶學習新單詞

-利用圖片、實物和情境幫助記憶單詞和句型

-通過角色扮演和小組活動練習英語口語

-使用在線資源和教學平臺進行自主學習

-通過預(yù)習、課堂活動和課后復(fù)習形成有效的學習循環(huán)

8.思維技能：

-運用邏輯思維分析句型的結(jié)構(gòu)和用法

-運用批判性思維評估自己的口語表達和同伴的回答

-通過解決問題的過程發(fā)展創(chuàng)造性思維

9.評估標準：

-單詞的準確讀音和拼寫

-句型的正確使用和流利度

-在實際情境中的語言應(yīng)用能力

-參與課堂活動的積極性和團隊合作能力重點題型整理1.完成對話

-題型：根據(jù)所給句型，完成對話。

-答案：

-A:What'sthisinEnglish?

-B:It'sadesk.

-A:Isthisachair?

-B:Yes,itis.

-A:Isthisacomputer?

-B:No,itisn't.It'saphone.

2.詞匯填空

-題型：根據(jù)句意，選擇合適的單詞填空。

-答案：

-Isitona__________whenIstudy.

-My__________isblueandIkeepmybooksinit.

-Icanusea__________towriteanddraw.

-The__________onmydeskhelpsmetomeasurethings.

-Iusemy__________tocallmyfriends.

3.句型轉(zhuǎn)換

-題型：將一般疑問句轉(zhuǎn)換為陳述句或否定句。

-答案：

-What'sthisinEnglish?→Thisisachair.

-Isthisabook?→Yes,thisisabook.

-Isthisaruler?→No,thisisn'taruler.It'sapen.

4.口語表達

-題型：描述教室中的物品，使用新學的句型和詞匯。

-答案：

-Thisisadesk.It'swhereIputmybooksandpencils.

-That'sacomputer.Weuseitforresearchandtyping.

-Isthisyourschoolbag?Itlooksheavy.

5.寫作練習

-題型：寫一段話，介紹你的書包里有什么。

-答案：

-Myschoolbagisveryimportanttome.Insideit,Ihavemybooks,pencils,aruler,andacalculator.Ialsokeepmyphoneandheadphonesinaspecialpocket.WhenIgotoschool,myschoolbagisalwayswithme.

詳細補充和說明：

1.完成對話

-此題型要求學生根據(jù)所學的句型，完成對話的填空。這有助于學生理解句型的實際應(yīng)用，并練習口語交流。

2.詞匯填空

-通過詞匯填空，學生可以鞏固新學的單詞，并學會如何將這些單詞應(yīng)用到句子中。此題型有助于提高學生的詞匯運用能力。

3.句型轉(zhuǎn)換

-句型轉(zhuǎn)換題型旨在幫助學生理解英語句子的不同結(jié)構(gòu)，并能夠根據(jù)實際情況靈活運用。

4.口語表達

-口語表達題型要求學生用英語描述物品，這有助于提高學生的口語流利度和自信心，同時練習使用新學的詞匯和句型。

5.寫作練習

-寫作練習題型鼓勵學生將所學知識應(yīng)用到寫作中，介紹自己的書包內(nèi)容物，這樣可以鍛煉學生的寫作能力，并加深對單詞和句型的記憶。教學反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學過程中，我采用了多種教學方法和手段，如講授法、實踐活動法、合作學習法等，以幫助學生更好地理解和掌握新單詞和句型。在教學過程中，我注重啟發(fā)學生的思維，鼓勵他們積極參與課堂活動，通過實際操作和互動交流來提高他們的語言運用能力。我還注意到了學生的個體差異，盡量給予每個學生足夠的關(guān)注和指導，以確保他們能夠跟上課程進度。

從學生的表現(xiàn)來看，大部分學生能夠較好地掌握新單詞和句型，能夠用英語進行簡單的交流和描述。他們積極參與課堂活動，表現(xiàn)出較高的學習興趣和合作精神。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生在發(fā)音和語法方面還存在一定的困難，需要我在今后的教學中給予更多的關(guān)注和指導。

針對教學中存在的問題，我計劃采取以下改進措施：

1.加強語音訓練，通過模仿和重復(fù)練習，幫助學生掌握單詞的正確發(fā)音。

2.設(shè)計更多的互動式教學活動，讓學生在真實情境中練習和使用英語，提高他們的語言運用能力。

3.針對學生的個體差異，制定個性化的教學計劃，給予每個學生足夠的關(guān)注和指導，幫助他們克服學習中的困難。

4.加強與家長的溝通，讓家長了解學生的學習進展和存在的問題，共同促進學生的全面發(fā)展。課堂在課堂教學中，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況。我注意到大部分學生能夠積極參與課堂活動，用英語進行交流和描述，表現(xiàn)出較高的學習興趣和合作精神。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生在發(fā)音和語法方面還存在一定的困難，需要我在今后的教學中給予更多的關(guān)注和指導。

為了更好地了解學生的學習情況，我設(shè)計了以下課堂評價方式：

-提問：在課堂上，我通過提問的方式了解學生對新單詞和句型的掌握情況。我會選擇一些關(guān)鍵問題，讓學生用英語回答，以此檢驗他們對知識的理解和應(yīng)用能力。

-觀察：在課堂活動中，我仔細觀察學生的表現(xiàn)，了解他們在小組討論、角色扮演等活動中的參與程度和語言運用能力。這有助于我及時發(fā)現(xiàn)學生在口語表達、語法運用等方面的問題，并給予及時的指導。

-測試：在課堂結(jié)束時，我設(shè)計了一些小測試，如填空題、選擇題或簡答題，以檢驗學生對新知識的掌握情況。通過測試，我可以了解學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時進行解決。

2.作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我認真批改并及時給予反饋。我注重從以下幾個方面進行作業(yè)評價：

-準確性：我檢查學生的作業(yè)是否正確使用了新學的單詞和句型，以及是否存在語法錯誤。對于錯誤的地方，我會用紅色筆標出，并給出正確的答案或修改建議。

-完整性：我檢查學生的作業(yè)是否完整，包括所有的題目是否都已完成，以及是否有遺漏的部分。對于不完整的作業(yè)，我會提醒學生補全，并鼓勵他們認真對待每一次作業(yè)。

-思考深度：我注重評價學生的作業(yè)是否展示了深入的思考和理解。我會查看學生的作業(yè)是否有自己的見解和思考，而不僅僅是對知識的簡單重復(fù)。對于有深度的作業(yè)，我會給予表