9 古詩三首 從軍行 教學設計

9古詩三首從軍行教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《從軍行》。該詩是唐代詩人王昌齡的作品，選自人教版小學語文四年級下冊第一組教材。本詩描繪了邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活和戰(zhàn)斗場景，表達了詩人對從軍者的敬意和祝福。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本詩之前，學生已經學習過一些古詩，對古詩的韻律、意境等方面有了一定的了解。同時，學生也了解了一些歷史知識，能夠理解詩歌中提到的邊疆戰(zhàn)士的生活和戰(zhàn)斗場景。通過學習本詩，學生可以進一步體會古詩的魅力，提高對文學作品的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、審美創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《從軍行》，學生能夠理解和運用詩歌中的語言，感受古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)語言建構與運用的能力。同時，學生能夠體會詩人對邊疆戰(zhàn)士的敬意和祝福，理解詩歌中的愛國主義情懷，提高文化傳承與理解的能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠提高對文學作品的鑒賞能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造的能力。三、重點難點及解決辦法重點：1.詩歌的理解與欣賞；2.詩歌中的關鍵詞語和句子的解讀；3.詩歌韻律和意境的把握。

難點：1.理解詩人對邊疆戰(zhàn)士的情感表達；2.體會詩歌中的愛國主義情懷；3.運用詩歌中的語言和表達方式。

解決辦法：1.通過朗讀和反復品味，幫助學生理解詩歌的內容和意境；2.引導學生關注詩歌中的關鍵詞語和句子，進行解讀和討論；3.通過舉例和練習，指導學生運用詩歌中的語言和表達方式；4.組織學生進行小組討論和分享，促進學生對詩歌的理解和欣賞；5.結合相關背景知識，引導學生體會詩歌中的愛國主義情懷。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《從軍行》這首詩的教材或學習資料，包括人教版小學語文四年級下冊第一組教材和相關古詩學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這可以包括《從軍行》詩歌的插圖、古代邊疆戰(zhàn)士的生活圖片、相關歷史背景的視頻等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。在這個課程中，可能不需要實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。可以設置一個展示區(qū)，用于展示學生對《從軍行》的理解和創(chuàng)作的詩歌作品。

5.學習任務單：準備學習任務單，包括學生需要回答的問題和完成的練習題。這些問題和練習題應該與教學內容緊密相關，幫助學生深入理解《從軍行》的內容和意境。

6.小組討論指南：準備小組討論指南，引導學生進行小組討論和分享。這個指南應該包括討論的問題和分享的要求，以促進學生對詩歌的理解和欣賞。

7.詩歌創(chuàng)作指導：準備詩歌創(chuàng)作指導，幫助學生創(chuàng)作自己的詩歌作品。這個指導應該包括創(chuàng)作的要求和示例，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和對詩歌的熱愛。

8.評價工具：準備評價工具，用于評估學生對教學內容的理解和掌握程度。這可以包括學生表現(xiàn)的評估表、詩歌創(chuàng)作的評價標準等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括《從軍行》的原文、朗讀視頻和相關的歷史背景介紹。

-設計預習問題：圍繞《從軍行》的主題和意境，設計問題，如“詩中描繪了哪些邊疆戰(zhàn)士的生活場景？”、“詩人為什么要寫這首詩？”等。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或學生反饋，了解學生的預習進度，確保學生有足夠的時間和資源進行預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家中閱讀《從軍行》的原文，觀看朗讀視頻，了解詩歌的基本內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在家中自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《從軍行》的內容，培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個關于邊疆戰(zhàn)士的故事，引出《從軍行》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解《從軍行》的詩句和意境，通過舉例幫助學生理解詩中的意象和情感。

-組織課堂活動：教師設計小組討論，讓學生分享對詩句的理解和感受，引導學生在實踐中掌握詩歌的鑒賞技巧。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩歌的詩句和意境。

-實踐活動法：學生通過小組討論，培養(yǎng)實踐鑒賞詩歌的能力。

-合作學習法：學生通過小組討論，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《從軍行》的詩句和意境，掌握詩歌的鑒賞技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)《從軍行》的內容，布置課后作業(yè)，如讓學生寫一篇關于邊疆戰(zhàn)士的故事。

-提供拓展資源：教師提供與《從軍行》相關的拓展資源，如其他唐代詩人的作品，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《從軍行》的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.理解《從軍行》的內容和意境：學生能夠準確理解詩人王昌齡通過詩歌描繪的邊疆戰(zhàn)士的生活場景和戰(zhàn)斗情景，感受到詩中所表達的敬意和祝福。

2.欣賞古詩的韻律和美感：學生能夠欣賞《從軍行》的韻律美和意境美，理解古詩的節(jié)奏和韻腳，培養(yǎng)對古詩的鑒賞能力。

3.運用詩歌語言和表達方式：學生能夠學習和運用《從軍行》中的優(yōu)美語言和表達方式，提高自己的語言表達能力和創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考能力：通過課前自主探索和課中強化技能的學習方式，學生能夠培養(yǎng)自主學習能力，學會獨立思考和提出問題。

5.提高團隊合作意識和溝通能力：通過小組討論和分享的學習活動，學生能夠提高團隊合作意識和溝通能力，學會與他人合作和交流。

6.拓寬知識視野和思維方式：通過課后拓展應用的學習任務，學生能夠接觸到更多的相關知識資源，拓寬自己的知識視野，培養(yǎng)多樣化的思維方式。

7.提高自我提升和反思總結能力：通過完成課后作業(yè)和反思總結的學習活動，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，培養(yǎng)自我提升和反思總結能力。七、板書設計1.重點知識點：

《從軍行》的詩意和韻律

-詩句的意境和情感

-詩歌的語言美和韻律美

2.關鍵詞：

-從軍行：表達詩歌主題的關鍵詞，代表著邊疆戰(zhàn)士的生活和戰(zhàn)斗

-內容和意境：引導學生關注詩歌的內容和意境，理解詩人的情感表達

-韻律和美感：強調詩歌的韻律美和意境美，培養(yǎng)學生的審美能力

3.句子：

-“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！保哼x取這首詩中的經典句子，突出詩歌的主題和意境

-“邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活和戰(zhàn)斗場景。”：用簡短的句子概括詩歌描繪的場景，幫助學生理解

-“詩人對從軍者的敬意和祝福?！保河煤喍痰木渥颖磉_詩人對邊疆戰(zhàn)士的情感，引導學生體會

4.藝術性和趣味性：

-使用顏色和圖畫：在板書中使用不同顏色和圖畫，如用紅色標注重點詞匯，用插圖輔助表達詩歌的意境

-設計板書布局：合理安排板書的布局，使其具有層次感和美感，如詩歌的結構布局、意境的描繪等

-互動式板書：在板書中設計互動環(huán)節(jié)，如邀請學生上臺展示自己對詩歌的理解和創(chuàng)作，激發(fā)學生的主動性和參與感八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌理解與欣賞：要求學生對《從軍行》進行深入閱讀和理解，分析詩中的關鍵詞語和句子，體會詩人的情感表達。學生可以通過制作思維導圖、撰寫讀后感等方式來展示自己的理解。

2.詩歌創(chuàng)作：要求學生以《從軍行》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌，表達自己對邊疆戰(zhàn)士的敬意和祝福。學生可以通過自由創(chuàng)作的方式，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.詩歌朗誦與表演：要求學生選取《從軍行》中的一段詩句，進行朗誦或表演。學生可以通過錄音或視頻的方式，展示自己的朗誦或表演能力。

作業(yè)反饋：

1.詩歌理解與欣賞：教師會對學生的思維導圖、讀后感等進行批改，指出存在的問題并給出改進建議。對于學生理解不到位的地方，教師會進行詳細的解釋和指導。

2.詩歌創(chuàng)作：教師會對學生的詩歌進行批改，指出存在的問題并給出改進建議。對于學生創(chuàng)作中表現(xiàn)出的亮點，教師會給予肯定和鼓勵。

3.詩歌朗誦與表演：教師會對學生的錄音或視頻進行觀看，指出存在的問題并給出改進建議。對于學生表現(xiàn)出的優(yōu)秀朗誦或表演，教師會給予肯定和鼓勵。教學反思與改進首先，在教學內容上，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解《從軍行》的詩意和韻律方面存在困難。因此，我將更加注重詩歌的解讀和欣賞，通過深入剖析詩句，幫助學生更好地理解和欣賞詩歌的意境和韻律。

其次，在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)小組討論和分享環(huán)節(jié)的效果不盡人意。部分學生在討論中缺乏積極性和主動性，導致討論效果不佳。因此，我將嘗試采用更多元化的教學方法，如角色扮演、實驗操作等，激發(fā)學生的興趣和參與度。

再次，在教學資源上，我發(fā)現(xiàn)部分學生對教材的依賴性較強，缺乏自主學習和探究的能力。因此，我將提供更多豐富的教學資源，如拓展閱讀材料、網絡資源等，引導學生自主學習和探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

最后，在教學評價上，我發(fā)現(xiàn)部分學生在完成作業(yè)時存在應付現(xiàn)象。因此，我將加強對學生學習過程的監(jiān)控和評價，注重學生的學習態(tài)度和參與度，以提高學生的學習積極性和主動性。重點題型整理1.題型一：詩歌內容理解

答案：這首詩描繪了邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活和戰(zhàn)斗場景，表達了詩人對從軍者的敬意和祝福。

2.題型二：詩歌中的關鍵詞語解讀

答案：詩中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”描繪了邊疆戰(zhàn)士的