分一分一的教學(xué)反思（合集7篇）

第第頁分一分一的教學(xué)反思（合集7篇）作為一個剛?cè)肼毜睦蠋?教學(xué)反思是我們工作中的一部分,撰寫教學(xué)反思可以總結(jié)出我們在教學(xué)中的一些體會,也可以用來參照自身所需要的。以下是我為大家收集整理的分一分一的教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。分一分一的教學(xué)反思第1篇成功之處：分一分是同學(xué)在日常生活中常常碰到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先通過讓同學(xué)自身察看說出商場里的物品是怎么樣擺放得，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高同學(xué)自動參加的積極性。新知完全放手讓同學(xué)通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓同學(xué)通過把紊亂的鉛筆以及卡片進行有規(guī)律的擺放。同學(xué)在小組探究中進行交流，動手操作中體會和把握新學(xué)問，讓同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個教學(xué)中我能關(guān)注同學(xué)的現(xiàn)實生活，從同學(xué)諳習(xí)的生活場景入手，將學(xué)問與生活緊密地聯(lián)系起來。同時，重視同學(xué)的操作，使同學(xué)在實際動手操作中找出分類的標準，進而把握分類的方法。在設(shè)計習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計了分類中最難的一道學(xué)問拓展題，來加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充足運用多媒體課件，重視了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。不足之處：1、教學(xué)應(yīng)當做到就地取材，譬如讓同學(xué)察看教室里的同學(xué)有什么不同？同學(xué)會回答男女不同，就可以進行分類。這樣同學(xué)能更深刻的感悟到什么是分類，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、在教學(xué)過程中要關(guān)注到每一位同學(xué)，使全員參加到課堂中來。3、小組合作學(xué)習(xí)之前，老師要明確要求，適時做好引導(dǎo)。人數(shù)不宜過多，掌控在2—4人。4、針對低班級同學(xué)的特點，老師的語言要親切，抑揚頓挫，富有感染力。5、要充足信任自身的同學(xué)，大膽放手，老師不能替換同學(xué)的學(xué)習(xí)。6、可以制作一些小禮物去激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。7、自身的課堂掌控本領(lǐng)要努力提高，實行有效的教學(xué)組織措施，讓孩子能動、能靜。8、課件制作要有鮮明的對比度，背景不能太花，字要大，要一目了然的。以上是我對這節(jié)課教學(xué)的思考，我會連續(xù)努力研討教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。分一分一的教學(xué)反思第2篇本節(jié)課我以《喜羊羊與灰太狼》中的主人公，貫穿以青青草原開展“清潔小家庭”評比大賽為情景，讓同學(xué)幫助懶羊羊解決分類整理房間為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)在“自身分”“小組分”等動手操作活動中發(fā)覺分類整理的方法，并能獨立進行分類整理。由于一班級的孩子，好動，注意力不集中，組織紀律意識不強，我重要通過小組爭奪小紅花，個人嘉獎聰穎草的方式進行激勵，不絕吸引孩子的注意力。在課間，我插入了“放松操”然孩子們跟隨輕快的音樂緩解他們的疲乏，以此吸引他們的注意力，回到課堂中。另外我準備的不同顏色的答題卡也是別有用心，一是考慮一班級的孩子好動，有的孩子還不會認題目，假如在書上完成練習(xí)題，可能有的孩子就找不到方向，所以為了便利起見我設(shè)計的不同顏色的答題卡。二是當孩子在完成的'答題卡我選擇部分貼在黑板上，在激勵孩子的同時分顏色擺放，這也和今日的教學(xué)內(nèi)容“分一分”主題吻合。本節(jié)課的教學(xué)我經(jīng)過細心設(shè)計，大多數(shù)的孩子能把握肯定的分類標準，能獨立解決一些分類問題。但在一些環(huán)節(jié)還是有考慮不恰當?shù)牡胤?，譬如對序號填寫的引?dǎo)還不足到位，導(dǎo)致孩子們在填上衣和褲子的序號時有的孩子會弄錯。再譬如，我在組織孩子們進行衣褲卡片分類的時候，紀律上的要求沒把握好，顯現(xiàn)了當我已經(jīng)請孩子上臺呈現(xiàn)了，臺下有的孩子還沒把注意力轉(zhuǎn)到我的引導(dǎo)中。在以后的教學(xué)中多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)和請教。篇三：分一分教學(xué)反思分數(shù)的初步認得是同學(xué)在已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是同學(xué)認得數(shù)的概念的一次飛躍，由于無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。這一部分內(nèi)容以前是四班級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三班級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認得分數(shù)作為一個單元，足以說明同學(xué)建立分數(shù)這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有肯定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)實在生動的問題情境，激活已有的生活閱歷，利用試驗操作、察看、判定等直觀手段，漸漸使同學(xué)理解分數(shù)的意義。《分一分（一）》這節(jié)課，就是從同學(xué)的生活閱歷啟程——“分蘋果”游戲，引出分數(shù)，在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，漸漸懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各部分的名稱。在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標精神為引導(dǎo)，重視體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，這樣的新課標理念?？v觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個方面：１、在活動中滲透新學(xué)問。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)同學(xué)思維的活動，數(shù)學(xué)學(xué)問是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動不但是為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，更緊要的是同學(xué)需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)游戲平均分1個蘋果表示結(jié)果引入二分之一，不但激發(fā)了同學(xué)的愛好，而且為同學(xué)在分數(shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認得分數(shù)這一環(huán)節(jié)中同學(xué)通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自身想表示的分數(shù)），說一說，進一步感受分數(shù)的意義，把握了分數(shù)的讀寫。在活動之中，讓同學(xué)體驗到學(xué)問的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型打開。２、面對全體同學(xué)，讓孩子成為同學(xué)活動的主人。這節(jié)課是面對全體同學(xué)的教學(xué)活動，同學(xué)參加面廣，實現(xiàn)了百分之百動手參加，在全員參加中通過察看、思考、領(lǐng)悟、理解漸漸來認得分數(shù)。本節(jié)課的引課，數(shù)學(xué)游戲是全體同學(xué)參加，在認得1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位同學(xué)都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認得分數(shù)這一環(huán)節(jié)中，全體同學(xué)又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4、從始至終，全班每一個孩子充足參加動手實踐，最大限度的充足每一個同學(xué)的數(shù)學(xué)需要，最大限度的進展每一個同學(xué)的智慧潛能，實現(xiàn)了讓同學(xué)成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，老師真正成為同學(xué)活動的組織者，合，在同學(xué)碰到困惑的時候適時引導(dǎo)和點撥。３、在學(xué)習(xí)活動過程中重視培育同學(xué)的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)思維被激活的一個活動，讓同學(xué)自身獨立去發(fā)覺，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)覺的東西，是由同學(xué)的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的出現(xiàn)同學(xué)創(chuàng)新思維的火花，進一步實現(xiàn)了重視同學(xué)創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自身喜愛的分數(shù)中，同學(xué)各式各樣的折法和涂色方法都是同學(xué)創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課有不足之處：1、課前準備工作不足充足，課件出示的練習(xí)題1第3小題不足清楚，造成同學(xué)理解顯現(xiàn)偏差；2、由于掛念時間不足，對同學(xué)思維訓(xùn)練的幾道有趣味的數(shù)學(xué)習(xí)題沒有讓同學(xué)完成。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)同學(xué)思維，培育邏輯推理本領(lǐng)等方面的一門緊要課程，在今后的教學(xué)中我會不絕探究和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。分一分一的教學(xué)反思第3篇作為一名年輕老師，我有幸參加到課程改革的行列之中，幸運地與新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)緣。在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我也曾迷茫過、失敗過、氣餒過，從陌生到諳習(xí)，從彷徨到堅決，一路走來的點點滴滴都讓我印象深刻。我們不絕地在實踐中探究，在磨礪中堅決。漸漸地，我們自身發(fā)生了更改，孩子們也隨之發(fā)生了更改，在通往培育討論型、思想型、創(chuàng)新型人才的道路上，邁出了一步步堅實的步調(diào)。下面我就結(jié)合三班級下冊《分一分》談一談自身在教學(xué)中的感想和收獲。一、樹立全面的“大數(shù)學(xué)觀”思想起初我們要講哪節(jié)課，上來就直接看那節(jié)課的內(nèi)容，從頭看到尾、從尾看到頭，教材中好象就那么點東西。就課論課，我們的視角是有局限性的，與前面的學(xué)問有什么聯(lián)系？又為下面的學(xué)習(xí)起到什么作用？要解釋這個問題就要具備“大數(shù)學(xué)觀”的思想。如《分一分（一）》這節(jié)課，綜觀北師大版整個教材來看，平均分是除法和分數(shù)的基礎(chǔ)，除法是把一個整體平均分成若干份，取其中的一份；分數(shù)則是把一個整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份。分數(shù)學(xué)習(xí)是除法的延長，同學(xué)在學(xué)習(xí)除法時對“被除數(shù)÷除數(shù)=商”理解不深，而通過分數(shù)的學(xué)習(xí)，同學(xué)將進一步體會除法的含義，理解除法三個數(shù)之間的關(guān)系。另外，分數(shù)的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是被布置在兩個學(xué)段中進行的，三班級是初步認得分數(shù)，五班級將進一步認得分數(shù)的意義?？梢娡瑢W(xué)建立分數(shù)這個概念需要一個長期的過程，我們應(yīng)當在每節(jié)課中重視分數(shù)的含義理解，從而漸漸幫助同學(xué)建立分數(shù)的概念。這樣分析后，整個分數(shù)的脈絡(luò)就很清楚地印在腦子里。我們很清楚地知道，不管是講分數(shù)的意義，還是今后分數(shù)的比較、分數(shù)的加減等等，每節(jié)課我們都離不開對分數(shù)意義的理解，要漸漸加深同學(xué)對三個基本內(nèi)容的理解，即“一個整體，平均分，取幾份”。在不絕磨礪的過程中，我深刻地感覺到“就課論課”和“大數(shù)學(xué)觀”的本質(zhì)區(qū)分。樹立了全面的“大數(shù)學(xué)觀”思想，我們的視角開闊了，做到了心中有數(shù)，課堂上也會應(yīng)對自若。二、老師對新世紀教材的理解圖多了，書上的公式、例題哪去了？什么是分數(shù)，什么是面積？一節(jié)課就這幾幅圖，什么意思啊？起初剛上崗的我拿到教材后滿腦子的問號，觀念產(chǎn)生了極大的沖突，甚至有些抵觸的心理。但在實踐的過程中，我漸漸加深了對教材內(nèi)涵的理解。再來看《分一分（一）》這節(jié)課中“引入分數(shù)”這部分內(nèi)容。這節(jié)課是同學(xué)第一次接觸到分數(shù)，但教材中并沒有呈現(xiàn)分數(shù)的概念，而是通過分蘋果引入分數(shù)，并讓同學(xué)自身想象一半該怎么表示？剛開始看到這些，我覺得直接介紹分數(shù)1/2多簡單啊，為什么要這么麻煩呢？現(xiàn)在的我漸漸地明白了編者的意圖。教材是依據(jù)三班級同學(xué)思維進展和生活閱歷的特點，從同學(xué)諳習(xí)的、并能實際操作的分物情境引入分數(shù)，使同學(xué)了解在平均分一個物體時，如不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？激起同學(xué)的認知沖突，使同學(xué)意識到原來學(xué)過的數(shù)不足用了，體會學(xué)習(xí)新學(xué)問的必須性，從而引入分數(shù)。而且試圖讓同學(xué)經(jīng)過從運用自身的符號表示到運用數(shù)學(xué)符號表示分數(shù)的過程。這幾年來的教學(xué)實踐使我深刻地體會到：要想提高教學(xué)質(zhì)量，老師首先要“鉆”。教材中每一幅圖、每一句話的編排，放的位置都是有目的的，備課時多問自身幾個為什么？這樣才略更好的理解教材，更好的教同學(xué)。三、培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思考本領(lǐng)數(shù)學(xué)思考本領(lǐng)的培育不是一朝一夕能實現(xiàn)的，我們要在每節(jié)課的教學(xué)中漸漸滲透給孩子。目前一部分同學(xué)具備了初步的數(shù)學(xué)思考本領(lǐng)，但是有些同學(xué)還是不會用數(shù)學(xué)的方式去思考問題（不知道如何用自身的腦子去想數(shù)學(xué)），因此，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思考本領(lǐng)應(yīng)做為每一節(jié)課的教學(xué)目標。還是來看《分一分（一）》這節(jié)課中“引入分數(shù)”這部分內(nèi)容。開始備課時我并沒有意識到讓同學(xué)充足制造分數(shù)這個環(huán)節(jié)的緊要性，只是走了個過場，接著就解釋1/2的意義。試講后覺得同學(xué)對分數(shù)的概念還是很模糊，不能用自身的話解釋分數(shù)的意義。幾次對比后發(fā)覺，老師在“制造分數(shù)”這部分花費充足的時間，對后面分數(shù)意義的理解起了很大的幫助作用。實在做法是讓同學(xué)先通過“畫一畫”來表示一半，如畫蘋果，涂出它的一半；畫一個圓，涂出它的一半（由畫蘋果到畫圓，已經(jīng)由實物抽象成符號）等等，并解釋圖的含義。接著讓同學(xué)制造數(shù)來表示一半，引入數(shù)學(xué)符號1/2、先讓同學(xué)料想1/2的含義，同學(xué)經(jīng)過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不對的地方，印象會更加深刻。最后讓同學(xué)自身舉降生活中1/2的例子，加深對分數(shù)意義的理解。課堂上讓同學(xué)充足經(jīng)過這樣的探究過程，通過畫一畫、折一折、涂一涂、說一說等數(shù)學(xué)活動，將數(shù)與形更好的結(jié)合，從直觀到抽象過渡。通過他們充足地想象、創(chuàng)造，發(fā)散同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)思考本領(lǐng)。四、挖掘并制造性地使用教材俗話說：“教無定法?！泵课焕蠋熌玫降慕滩亩际且粯拥模瑸槭裁从械睦蠋煹恼n人云亦云，有的老師的課就能那么深入人心呢？這就要看你有沒有擅長察看的眼睛和擅長思考的腦筋。那該怎樣挖掘教材？怎樣制造性地使用教材呢？分一分一的教學(xué)反思第4篇《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，由于他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；由于遇上了紅燈，耽誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情特別接近同學(xué)的生活實際，因此，特別好懂，也特別簡單理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴格要求自身，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，實現(xiàn)了較好的效果。一、生動、有趣味的導(dǎo)入為了讓孩子們有愛好進入課文，以至受到教育。我在教學(xué)時，設(shè)計了生動有趣味的課前導(dǎo)入：今日早上我和高老師爭吵。孩子們立刻愛好大增，一個個古怪地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事??？為什么爭吵?。坑谑俏倚χ視源鸢?，有一道題引起了我們兩個老師的爭吵：一=20我板書在黑板之上，孩子們立刻轟堂大笑，一個個發(fā)表自身的看法?！扒懊娴摹皇钦Z文里的，后面的‘20是數(shù)學(xué)里的字，怎么可能相等?！薄啊焕锩嬗幸粋€‘1，‘20里有20個‘1，不可能相等。”？孩子們從語文和數(shù)學(xué)的角度，紛紛表達自身的見解，但就是沒有小伙伴站在我這邊。這時，我讓他們自身讀一讀課文，孩子們自讀課文的愛好比以往更深厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這時，我欣喜地發(fā)覺，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是由于他正和同學(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的歡樂！讀完課文，很多孩子對我喊著：我發(fā)覺了，一是等于20，在我的提示下，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。（多睡）（遲到）一分鐘=（導(dǎo)致）20分鐘借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的重要內(nèi)容講了出來，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清楚的認得。二、融入情境，身臨其境。理解課文時，我一直讓同學(xué)以自身是“元元”的角色進入課文。感受正在貪睡時，鬧鐘驀地想起，自身的厭煩，讀出了元元的庸懶。元元碰到了第一個難題，“他走到十字路口，他看到前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了?！薄霸?，你都可以走過十字路口了，結(jié)果這時，紅燈驀地亮了，這時候，你在想些什么？”生：“我好倒霉??！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了！”？是啊，所以他嘆了口氣，還沒等我說完，孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙捉住這個閃光點贊揚了他們，并激勵他們在朗讀時，可以把這個“嘆氣聲”讀進去，竟讀得出奇地有味道。三、捉住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認真品讀后，我決議捉住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文琢磨體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二非常鐘為線索，捉住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元那時候的心情，語言。在朗讀體會的過程中，實在落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決議走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)察看、想象，再抽學(xué)生表演，同學(xué)入情入境，體會到了元元的焦慮焦急、悔怨。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。四，結(jié)合實踐，課外延長，突出中心，突破難點。在同學(xué)找到元元遲到二非常鐘的原因后，讓同學(xué)改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中同學(xué)順理成章地方出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！蔽页讼逗屯瑢W(xué)交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二班級的同學(xué)，所以課前我布置讓父親媽媽測量與同學(xué)生活貼近的一分鐘能跳（）個繩，能寫（）個字的文章等。這時，我又告知孩子們，一分鐘可以做很多事情，銀行點鈔機能點1500張鈔票，汽車生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車，播音員能播放180個字……同學(xué)的眼里放出驚異的目光，我乘隙反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間緊要了嗎？”“古今中外很多名人志士寫下了很多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自身收集的幾條，送給同學(xué)。時間就是金錢——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨?！捓[（中）今日的事不要拖到明天?！惶m克林（美）合理布置時間就是節(jié)省時間。——培根這樣的課堂結(jié)尾，使同學(xué)快樂地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的緊要，從而在生活中嚴格要求自身，珍惜每一分鐘。分一分一的教學(xué)反思第5篇分數(shù)是同學(xué)第一次接觸的學(xué)問，也是特別緊要的一項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問。這一部分內(nèi)容以前是四班級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三班級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認得分數(shù)作為一個單元，足以說明同學(xué)建立分數(shù)這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有肯定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)實在生動的問題情境，激活已有的生活閱歷，利用試驗操作、察看、判定等直觀手段，漸漸使同學(xué)理解分數(shù)的意義。《分一分（一）》這節(jié)課，就是從同學(xué)的生活閱歷啟程——“分蘋果”游戲，引出分數(shù)，在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，漸漸懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各部分的名稱。在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標精神為引導(dǎo)，重視體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，這樣的新課標理念?？v觀全課，我認為這是一節(jié)成功的課，這節(jié)課的特色有以下幾個方面：１、在活動中構(gòu)建學(xué)問。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)同學(xué)思維的活動，數(shù)學(xué)學(xué)問是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動不但是為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，更緊要的是同學(xué)需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)游戲活動—拍手表示結(jié)果引入二分之一，不但激發(fā)了同學(xué)的愛好，而且為同學(xué)在分數(shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認得分數(shù)這一環(huán)節(jié)中同學(xué)通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自身想表示的分數(shù)），說一說，進一步感受分數(shù)的意義，把握了分數(shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，同學(xué)充足的活動進一步感悟分數(shù)，理解分數(shù)，應(yīng)用分數(shù)。在活動之中，讓同學(xué)體驗到學(xué)問的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型打開。２、讓孩子成為同學(xué)活動的主人，教學(xué)活動面對全體，全員動手參加，貫穿始終?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的進展”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面對全體同學(xué)，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面對全體同學(xué)的教學(xué)活動，同學(xué)參加面廣，實現(xiàn)了百分之百動手參加，在全員參加中通過察看、思考、領(lǐng)悟、理解漸漸來認得分數(shù)。本節(jié)課的引客，數(shù)學(xué)游戲是全體同學(xué)參加，在認得1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位同學(xué)都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認得分數(shù)這一環(huán)節(jié)中，全體同學(xué)又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4、在動手實踐中，每一個同學(xué)自由的選擇一個自身喜愛的分數(shù)，并用學(xué)具把它表示出來。在組花瓣游戲中，每人找尋自身的小伙伴，任意組合，在活動中進一步感悟分數(shù)。從始至終，全班每一個孩子充足參加動手實踐，最大限度的充足每一個同學(xué)的數(shù)學(xué)需要，最大限度的進展每一個同學(xué)的智慧潛能，實現(xiàn)了讓同學(xué)成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，老師真正成為同學(xué)活動的組織者，合，在同學(xué)碰到困惑的時候適時引導(dǎo)和點撥。３、在學(xué)習(xí)活動過程中重視培育同學(xué)的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)思維被激活的一個活動，讓同學(xué)自身獨立去發(fā)覺，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)覺的東西，是由同學(xué)的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的出現(xiàn)同學(xué)創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時的數(shù)學(xué)游戲讓同學(xué)用掌聲表示半個，一些同學(xué)用手勢表示切的動作，有些同學(xué)表示掰的動作，這是同學(xué)創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究“半個”的表示方法中，同學(xué)用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進一步實現(xiàn)了重視同學(xué)創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自身喜愛的分數(shù)中，同學(xué)各式各樣的折法和涂色方法都是同學(xué)創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。４、強化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)自身來源于生活，現(xiàn)實生活中充足數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。本節(jié)課我注意從同學(xué)諳習(xí)的生活情境啟程，孩子們都愛做游戲，因此我用同學(xué)們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與動機，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動，最后我有又以組花瓣游戲讓同學(xué)回歸自然，回歸生活，在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為了進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我專門設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)，說一說，“在家里或?qū)W校中，那些東西可以用1/2表示”。讓同學(xué)充足的說，強化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?？傊?，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：老師的課堂應(yīng)變本領(lǐng)，自身比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中閱歷不足豐富，在處置一些突發(fā)事件是不足快捷。由這一點，我得到啟示，作為一個老師，必須不絕討論教材，討論同學(xué)，更要討論學(xué)習(xí)過程，擅長思考，找到教學(xué)的切入點，加強課堂的駕馭本領(lǐng)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標所提倡的理念，只有這樣才略使同學(xué)進一步進展，讓孩子成為真正的主人，才略落實教學(xué)任務(wù)。這也是我平常教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)同學(xué)思維，培育邏輯推理本領(lǐng)等方面的一門緊要課程，在今后的教學(xué)中我會不絕探究和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。分一分一的教學(xué)反思第6篇本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三班級下冊第五單元“分數(shù)的初步認得”里的內(nèi)容。本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)把握了一些整數(shù)、小數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，使同學(xué)了解在平均分一個物體時，不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？激起同學(xué)的認知沖突，體會學(xué)習(xí)新學(xué)問的必須性。教材中先讓同學(xué)用自身喜愛的方式來表示一半，怎樣才略讓同學(xué)很自然地接受分數(shù)，不會覺得是老師硬塞給他們的呢？怎樣在這樣的概念課中進展同學(xué)的思維呢？1、把4個蘋果平均分成2份，每份是幾個？把1個蘋果平均分成2份，每份是幾個？（半個）2、你能用自身喜愛的方式來表示一半嗎？同學(xué)通過“畫一畫”來表示一半，并解釋了圖的含義。3、除了畫圖，我們還有沒有更簡潔的方式來表示一半呢？我們能不能用一個數(shù)來表示？（0.5）還有沒有？你能不能自身制造一個數(shù)？同學(xué)顯現(xiàn)了2.5，原因是把一個蘋果當做5，一半即是2.5；顯現(xiàn)了1，2，原因是“，”表示平均分，1分為2；顯現(xiàn)了1|2，“|”表示平均分，等等。4、在數(shù)學(xué)上，我們是用1/2這個數(shù)來表示一半的。料想1/2的含義，每個部分表示什么意思？同學(xué)經(jīng)過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不的地方，印象會更加深刻。5、舉降生活中1/2的例子。加深對分數(shù)意義的理解。“用自身喜愛的方式表示一半”同學(xué)大多數(shù)都畫了一個蘋果、一個圓、一個心形等等，涂出它的一半，圖的含義解釋的很合理。下面“你能不能自身制造一個數(shù)？”是這節(jié)課的重點。假如這節(jié)課不經(jīng)過同學(xué)的制造，硬塞給同學(xué)一個分數(shù)，一定會覺得很突兀。翻閱教參，其中提到“要讓同學(xué)經(jīng)過從運用自身的'符號表示到運用數(shù)學(xué)符號表示的過程”。課堂中同學(xué)們反應(yīng)很活躍，制造出了很多稀奇古怪的數(shù)，只要解釋的合理，我就予以了確定。通過這節(jié)課我發(fā)覺假如在“制造分數(shù)”這部分花費充足的時間，同學(xué)通過充足地想象、創(chuàng)造，發(fā)散同學(xué)的思維，再引出數(shù)學(xué)符號，對后面分數(shù)意義的理解起到了很大的幫助作用。本節(jié)課后同學(xué)基本上都能精準的表達出分數(shù)的意義。對于小數(shù)、分數(shù)、面積等同學(xué)第一次接觸的學(xué)問，直接告知給同學(xué)，看起來很節(jié)省時間，但是沒有通過思考得到的學(xué)問，同學(xué)不能很好的理解?！笆谥跐O”，進展同學(xué)的思維是我們要在每節(jié)課的教學(xué)中