2024秋四年級英語上冊 Module 4 Unit 1 Do you want some rice第1課時教案 外研版（三起）

2024秋四年級英語上冊Module4Unit1Doyouwantsomerice第1課時教案外研版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課選自外研版（三起）四年級英語上冊Module4Unit1"Doyouwantsomerice？"第一課時。教學內(nèi)容主要包括：

1.新詞匯：rice，vegetables，chicken，soup，drinks等食物相關(guān)詞匯；

2.重點句型：Doyouwantsome...？Yes,please.No,thanks.詢問并回答是否想要某物；

3.了解不同國家的飲食文化，學會在餐廳點餐并進行簡單的餐桌禮儀對話；

4.通過聽力、口語、閱讀等活動，提高學生的英語語言運用能力，培養(yǎng)合作交流意識。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生掌握食物相關(guān)詞匯和點餐對話，能夠運用所學句型進行實際場景的交流，提高英語口語表達能力。

2.文化意識：通過學習不同國家的飲食文化，拓展學生的國際視野，增進對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生的思維活躍度，培養(yǎng)其在真實的語境中進行觀察、思考、分析和解決問題的能力。

4.學習能力：鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)合作學習、自主學習的能力，提高學習效率。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在本單元之前，學生已經(jīng)學習了簡單的日常用語，如問候、介紹自己等，以及一些基礎的詞匯。此外，他們還對一般現(xiàn)在時的用法有了初步的了解，能夠使用一些簡單的動詞描述日常活動。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對于與生活緊密相關(guān)的主題，如食物和飲食文化，表現(xiàn)出較高的興趣。他們在語言模仿和表演方面具有一定的能力，喜歡通過游戲和互動的方式進行學習。此外，學生在小組合作中表現(xiàn)出積極的學習風格，愿意分享和交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學生可能在新詞匯的發(fā)音和記憶上遇到困難，尤其是對于一些不常見的食物詞匯。此外，對于句型"Doyouwantsome...?"的語法結(jié)構(gòu)和用法，學生可能需要更多的時間來理解和熟練運用。在實際對話中，學生可能會因為緊張或害羞而在口語表達上顯得不夠自信，需要教師給予鼓勵和支持。四、教學方法與策略1.教學方法：

-講授法：教師通過簡明扼要地講解新詞匯和句型，為學生提供清晰的學習框架。

-討論法：鼓勵學生就飲食文化、餐廳點餐等話題進行小組討論，促進生生互動，提高語言實際運用能力。

-案例研究：通過呈現(xiàn)不同國家的飲食案例，讓學生了解世界各地的餐飲文化，拓展視野。

-項目導向?qū)W習：將學生分組進行角色扮演，模擬餐廳點餐場景，培養(yǎng)學生的合作能力和實際問題解決能力。

2.教學活動：

-角色扮演：學生模擬餐廳點餐場景，進行角色扮演，練習使用新詞匯和句型進行實際對話。

-游戲：設計“美食接龍”等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學詞匯和句型。

-小組競賽：組織小組競賽，鼓勵學生在限定時間內(nèi)完成點餐對話任務，提高口語表達能力。

-創(chuàng)意展示：學生可以制作海報、PPT或微視頻，展示所學到的飲食文化知識，激發(fā)學習興趣。

3.教學媒體和資源：

-PPT：制作包含新詞匯、句型和飲食文化介紹的PPT，形象直觀地展示教學內(nèi)容。

-視頻：播放與飲食文化相關(guān)的短視頻，幫助學生了解不同國家的餐飲特色。

-在線工具：利用在線語音識別工具，幫助學生糾正發(fā)音，提高口語表達能力。

-教學卡片：制作包含新詞匯和句型的教學卡片，方便學生隨時查閱和鞏固記憶。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布包含食物詞匯和簡單句型的預習資料，要求學生預習并嘗試練習點餐對話。

-設計預習問題：圍繞食物和餐廳點餐話題，設計問題如“你最喜歡的食物是什么？你會如何用英語點餐？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保學生為新課做好準備。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，學習新詞匯和句型。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己對于食物和點餐的想法和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習新知識的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺共享預習資料，提高預習效率。

-作用與目的：

-幫助學生提前接觸新知識，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和初步的語言表達能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過一個關(guān)于餐廳點餐的小故事視頻引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解新詞匯和句型的用法，通過實物展示和例句幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬餐廳點餐場景，練習使用新詞匯和句型。

-解答疑問：在活動中對學生的問題進行及時解答，確保學生理解知識點。

-學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考新詞匯和句型的用法。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，實際應用所學知識。

-提問與討論：學生在活動中勇敢提問，與同學和老師討論疑問。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握新知識。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習語言。

-合作學習法：小組活動促進學生之間的交流與合作。

-作用與目的：

-加深學生對新詞匯和句型的理解，提高語言實際應用能力。

-通過實踐活動，增強學生的口語表達和交際能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置包括詞匯填空、句型練習和短文閱讀的課后作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，擴展對飲食文化的了解。

-反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學習的新詞匯和句型。

-通過拓展資源，增加學生的文化知識和語言輸入。

-通過反思總結(jié)，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習效率。六、知識點梳理1.詞匯：

-食物類：rice,vegetables,chicken,soup,bread,cake,water,milk,juice等。

-情感類：hungry,thirsty,full,delicious,yummy等。

-功能詞：doyouwant,some,yes,please,no,thanks等。

2.句型：

-Doyouwantsome...?（你想要一些...嗎？）

-Yes,please.（是的，請。）

-No,thanks.（不，謝謝。）

-Whatdoyouwanttoeat/drink?（你想要吃什么/喝什么？）

3.語法：

-一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答。

-使用some和any的用法區(qū)別。

4.對話：

-餐廳點餐場景的對話。

-家庭或朋友聚餐時的交流。

5.文化：

-了解不同國家的飲食文化和餐桌禮儀。

-學習如何用英語描述食物和表達喜好。

6.閱讀：

-閱讀并理解關(guān)于食物和飲食文化的文章。

-學習文章中的關(guān)鍵信息和細節(jié)。

7.寫作：

-編寫簡單的點餐對話或小短文。

-描述自己喜歡的食物和飲食體驗。

8.聽力：

-聽懂關(guān)于食物和點餐的對話或獨白。

-抓住關(guān)鍵信息，完成相關(guān)練習。

9.口語：

-在模擬餐廳點餐場景中進行角色扮演。

-自信地使用英語進行食物和飲食話題的交流。

10.學習策略：

-通過分類、聯(lián)想等方法記憶詞匯。

-利用圖表、思維導圖等工具整理和復習知識點。

-通過小組合作和互動游戲提高學習效率。

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了詞匯、句型、語法、對話、文化、閱讀、寫作、聽力、口語和學習策略等多個方面，旨在幫助學生全面掌握教材內(nèi)容，提高英語語言運用能力，并培養(yǎng)跨文化交流的意識。通過對這些知識點的系統(tǒng)學習和實踐，學生能夠更好地理解和應用所學知識，為今后的英語學習打下堅實的基礎。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：

-描述不同國家特色食物的文章，如意大利的比薩、日本的壽司、中國的炒飯等。

-介紹餐桌禮儀和飲食文化的短文，涵蓋不同國家的用餐習慣和禮儀。

-關(guān)于健康飲食的指南，推薦均衡飲食和營養(yǎng)搭配的知識。

-英文食譜，讓學生了解如何用英語描述烹飪步驟和食材。

-視頻資源：

-餐廳點餐場景的英文視頻，展示真實的語言環(huán)境和使用英語進行交流的情景。

-各國特色美食制作的視頻，讓學生直觀感受不同國家的飲食文化。

-英語動畫片或教育節(jié)目，涉及食物和飲食相關(guān)的主題，提高學生的聽力理解能力。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀相關(guān)的英文材料，增加語言輸入，拓寬文化視野。

-觀看視頻資源，模仿視頻中的發(fā)音和表達方式，提高口語水平。

-學生可以根據(jù)自己的興趣選擇拓展內(nèi)容，進行自主學習。

-教師提供閱讀材料和視頻資源的推薦列表，幫助學生選擇合適的拓展內(nèi)容。

-教師通過在線平臺或郵件等方式解答學生在拓展學習過程中遇到的疑問。

-學生在拓展學習后，可以與同學分享所學到的知識和心得，促進交流和學習。八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-詞匯練習：要求學生抄寫并記憶本節(jié)課學習的食物詞匯，并進行拼寫練習。

-句型練習：布置句子填空或造句練習，讓學生運用"Doyouwantsome...?"等句型進行實際運用。

-對話編寫：要求學生編寫一個簡單的餐廳點餐對話，使用本節(jié)課學習的詞匯和句型。

-文化小作文：讓學生寫一篇關(guān)于自己喜歡的食物或飲食習慣的小作文，鍛煉寫作能力。

-觀后感：觀看拓展視頻后，要求學生寫下自己的觀后感，分享對視頻中食物或文化的理解和感受。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改作業(yè)，對學生的作業(yè)進行評價和反饋。

-指出學生在作業(yè)中存在的問題，如詞匯拼寫錯誤、語法錯誤、句子結(jié)構(gòu)不完整等。

-給出改進建議，幫助學生提高作業(yè)質(zhì)量和語言表達能力。

-鼓勵學生在作業(yè)中展示自己的創(chuàng)造力和想象力，給予積極的肯定和表揚。

-組織作業(yè)分享活動，讓學生展示自己的作業(yè)成果，互相學習和交流。

-對于學生的疑問和困難，提供耐心的解答和指導，幫助他們克服學習障礙。

-定期對作業(yè)進行總結(jié)和反思，分析學生的學習進步和需要改進的地方，調(diào)整教學策略和方法。板書設計-知識點：食物詞匯（rice,vegetables,chicken,soup,bread,cake,water,milk,juice）、情感詞匯（hungry,thirsty,full,delicious,yummy）、功能詞（doyouwant,some,yes,please,no,thanks）。

-句型：Doyouwantsome...?、Yes,please.、No,thanks.、Whatdoyouwanttoeat/drink?

-語法：一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答，some和any的用法區(qū)別。

-對話：餐廳點餐場景的對話，家庭或朋友聚餐時的交流。

-文化：了解不同國家的飲食文化和餐桌禮儀。

-閱讀：關(guān)于食物和飲食文化的文章。

-寫作：編寫簡單的點餐對話或小短文。

-聽力：關(guān)于食物和點餐的對話或獨白。

-口語：在模擬餐廳點餐場景中進行角色扮演。

2.②簡潔明了：

-利用圖表或思維導圖形式，清晰展示詞匯、句型、語法等知識點的邏輯關(guān)系。

-使用簡短的句子