4.1青春的情緒說課課件

4.1青春的情緒統(tǒng)編《道德與法治》七年級下冊01設(shè)計依據(jù)02教學(xué)目標(biāo)03評價任務(wù)04教學(xué)重難點(diǎn)目錄05教法學(xué)法06教學(xué)過程07板書設(shè)計08教學(xué)反思設(shè)計依據(jù)內(nèi)容依據(jù)1.本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長中的我”中的“認(rèn)識自我”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:“理解情緒的多樣性、復(fù)雜性,學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒,保持樂觀、積極的心態(tài)?！?.學(xué)科核心素養(yǎng)，本節(jié)課主要培育學(xué)生在個人成長的過程中做出正確的價值判斷和行為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)科學(xué)精神。教材分析本單元接續(xù)青春生命成長的主題，從“情緒—情感—情操”這條線索來呈現(xiàn)學(xué)生的品德心理成長，層級遞進(jìn)，由淺入深的了解和指導(dǎo)學(xué)生豐富的情緒情感世界。本課是單元第一課，起到了開篇點(diǎn)題的作用，將為后面第二課“情感”知識的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。內(nèi)容聚焦初中學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵期的情緒特點(diǎn)和在成長過程中所遇到相關(guān)生活事件及困惑，幫助學(xué)生了解情緒的多樣性，影響情緒的因素及情緒對個人的影響，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對青春期的情緒問題。學(xué)情分析已有知識和經(jīng)驗(yàn)初中階段學(xué)生心理發(fā)展還不成熟，面對反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢與怯懦等矛盾心理，情緒上會出現(xiàn)波動，有時相當(dāng)激烈、粗暴甚至失控，平常小事在他們那里也可能引起很強(qiáng)烈的反應(yīng)。

欠缺點(diǎn)和需求點(diǎn)本課要多與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，運(yùn)用情境帶入等活動，讓學(xué)生更貼切的感受青春期情緒的變化及應(yīng)對方法。突破點(diǎn)通過本冊教材第一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生己初步了解情緒調(diào)節(jié)的知識，對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)和評價任務(wù)1.通過游戲體驗(yàn)和情境帶入，歸納情緒的種類，分析影響情緒的因素，感受情緒的作用。2.通過問卷調(diào)查，歸納青春期的情緒特點(diǎn),領(lǐng)會青春期情緒的特色。3.通過案例探究和續(xù)寫故事，學(xué)會正確對待青春期不同的情緒，激發(fā)正面情緒，培養(yǎng)科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)和評價任務(wù)1.通過情境帶入，說出常見的情緒種類及情緒的影響因素。

2.通過探究案例，歸納出情緒對個人的影響。3.通過問卷調(diào)查，說出自己青春期的情緒變化，總結(jié)出進(jìn)入青春期后的情緒特點(diǎn)。4.通過續(xù)寫故事，激發(fā)積極健康的正向情緒。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)影響情緒的因素，情緒對個人的影響。教學(xué)難點(diǎn)如何激發(fā)青春期的正面情緒感受。教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)方法：情境教學(xué)法、問卷調(diào)查法學(xué)習(xí)方法：情境體驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法教學(xué)過程教學(xué)過程情緒初體驗(yàn)環(huán)節(jié)1環(huán)節(jié)2環(huán)節(jié)3情境識情緒導(dǎo)入情緒青春色智慧理情緒教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)—情緒初體驗(yàn)抓手游戲

活動要求:小組成員全體起立，每個人伸出左手食指，抵住左邊人的右手掌掌心，伸出右手掌抵住右邊人的左手食指，當(dāng)聽到“開始”時，立即抓住右邊人的手，同時防止左手指被別人抓。活動任務(wù)：請同學(xué)們說一說自己在以下情境時的情緒感受：準(zhǔn)備狀態(tài)時的感受、逃脫時的感受、被抓住時的感受、沒有抓住對方手指時的感受、抓住對方手指時的感受。設(shè)計意圖：通過游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，切實(shí)感受情緒的豐富性和復(fù)雜性，以此引出本課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一—情境識情緒出示以下情境：情境一這次期末考試，我取得了全校第一的好成績。情境二進(jìn)入青春期后，我經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈聦Ω改赴l(fā)脾氣。情境三提醒同學(xué)別喝生水，遭同學(xué)白眼。情境四在漆黑的夜晚獨(dú)行。提問：（1）遇到以上情境，你分別會產(chǎn)生哪些情緒？(2）除了上述情境中所產(chǎn)生的情緒，你在日常生活中還會有哪些情緒?(3)為什么在不同的情境中，我們的情緒會發(fā)生變化？設(shè)計意圖：本活動以情境帶入的方式，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受情緒的豐富性，并引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中歸納情緒的種類，進(jìn)而分析影響情緒的因素。教學(xué)過程設(shè)計意圖：這是本課重點(diǎn)內(nèi)容。通過描述默默和小沖在期中考試時的不同情緒表現(xiàn)及引發(fā)的不同結(jié)果，探究情緒對人會產(chǎn)生怎樣的作用。學(xué)生在探究的過程中結(jié)合自身的成長經(jīng)歷，感受不同情緒帶給人的不同影響，從而對情緒的作用有了更深的理解。達(dá)成目標(biāo)一。向?qū)W生提問開放性問題，可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)辯證思維，升華本課內(nèi)容。閱讀課本35頁《探究與分享》

默默在一次考試中,把本是強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了。試卷發(fā)下來后,她冷靜的分析自己出錯的原因。沒等老師講評，她就把錯題改正并寫在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。之后幾天她吃得好、睡得香，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭兒很足。語文期末考試時，小沖因?yàn)榫o張導(dǎo)致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，并哭著離開考場。之后的幾天他吃不下飯、睡不著覺，精神憂慮，生病了。提問：（1）假如你遇到了上述情境，你會選擇怎樣面對呢？請說明理由。（2）究竟是生活影響了我們的情緒，還是情緒影響了我們的生活？說說你的看法。環(huán)節(jié)一—情境識情緒教學(xué)過程環(huán)節(jié)二—情緒青春色調(diào)查小問卷：1.你是否會為了目標(biāo)和理想不惜一切，或因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而沖動？A、是B、否2.當(dāng)你經(jīng)歷幾次挫折后，你是否會被無助或抑郁的情緒淹沒？A、是B、否3.看完一部電影后，你是否會長時間沉浸在影片帶來的某種情緒中？A、是B、否4.你是否會開始逐漸掩飾自己的情緒感受，不愿向別人表露？A、是B、否5.你是否在表露自己情緒時帶上表演痕跡？A、是B、否提問：以上問卷在本班的統(tǒng)計結(jié)果說明了青春期情緒有哪些特點(diǎn)？設(shè)計意圖：以問卷調(diào)查的形式讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在問卷填寫的過程中體會和歸納青春期情緒的特點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)二。1.情緒反應(yīng)強(qiáng)烈·2.情緒波動與固執(zhí)3.情緒的細(xì)膩性4.情緒的閉鎖性5情緒的表現(xiàn)性教學(xué)過程環(huán)節(jié)三—智慧理情緒閱讀課本38頁《探究與分享》提問：（1）陳玲的這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的青春期情緒特點(diǎn)？（2）陳玲的這些情緒特點(diǎn)給她帶來了怎樣的影響？陳玲和芳芳是好朋友。一天上學(xué)路上，陳玲看到了芳芳，熱情地喊著芳芳，芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳玲心里有些不悅:“怎么不理我?還好朋友呢!”進(jìn)了教室，正趕上數(shù)學(xué)課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著剛進(jìn)教室的陳玲說:“沒辦法，又是滿分!”陳玲打開自己的作業(yè)本，看到兩個鮮紅的“x”，不由暗想:神氣什么!她邊想邊從書包里拿書本，一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準(zhǔn)備撿，就被芳芳踩到了手。陳玲一下子爆發(fā)了:“你干什么呀!故意找碴兒是吧?”這一幕恰巧被剛進(jìn)教室的班主任看到，她批評道:“陳玲，你怎么對同學(xué)大喊大叫?”陳玲暴跳如雷地大叫:“我怎么這么倒霉呀!”設(shè)計意圖：本活動以貼近學(xué)生生活的情境展開，在學(xué)生分享和交流的過程中更好的了解青春期情緒的特點(diǎn)以及這些特點(diǎn)所帶來的影響。教學(xué)過程環(huán)節(jié)三—智慧理情緒請你根據(jù)以下提示，結(jié)合青春期的正面和負(fù)面情緒，充分發(fā)揮想象力，編寫出吸引人的小故事，并與大家分享。八年級的小聰是一個內(nèi)向的人，總會掩飾自己的情緒感受，不愿向別人透露心聲。在一次學(xué)校組織的故事分享活動中，同學(xué)們都邀請他分享自己成長中遇到的煩惱，起初并不愿意分享的他，在大家的鼓勵下說出來許久以來的困擾。大家紛紛針對他的困惑說出了自己的應(yīng)對方法。在這個過程中，他逐漸體會到了分享的快樂，并在之后的生活中逐漸變得開朗起來。提示一:我是一個對生活充滿熱情的人,有一天__________________________________________________________提示二:我是一個感情細(xì)膩的人，有一天__________________________________________________________設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫故事，通過對情節(jié)的具體描述，感受情緒的感染作用，激發(fā)學(xué)生正面的情緒感受，達(dá)成目標(biāo)三，進(jìn)一步突破難點(diǎn)。教學(xué)過程1.情緒真是個神奇的東西-今天早上心情特別舒暢，我只用一個早讀課的時間竟然就背誦了一篇課文；下午卻因?yàn)檫t到被班主任批評了，心情糟透了，害我一下午都沒有聽進(jìn)老師的講課……這說明（

）A．情緒是復(fù)雜多樣的、不可控制的B．情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動C．情緒受多方面因素的影響，是變化無常的D．積極面對負(fù)面情緒是我們成長過程中需要經(jīng)歷的2．青春期的學(xué)生回家常常會關(guān)上門，甚至在門上貼上“請勿打擾”；自己寫的日記也會鎖在抽屜里，盡可能不讓父母知道自己的QQ號，有什么情緒也不愿表露。這說明青春期（

）A．情緒反應(yīng)強(qiáng)烈 B．情緒的閉鎖性 C．情緒的表現(xiàn)性 D．情緒的波動與固執(zhí)3．初中生小冬不允許自己有消極情緒，“我不應(yīng)該焦慮、不應(yīng)該沮喪、不能生氣，這些都代表我是一個不會管理情緒的人。”小冬的這些想法（）A．是正確的，他通過自我暗示有效管理情緒B．是正確的，要堅決拒絕消極情緒C．是錯誤的，情緒本身并無好壞之分，要順其自然D．是錯誤的，應(yīng)學(xué)會接納情緒，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)控情緒檢測目標(biāo)一檢測目標(biāo)二檢測目標(biāo)三設(shè)計意圖：針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置達(dá)標(biāo)檢測，考查學(xué)生目標(biāo)落實(shí)情況達(dá)標(biāo)檢測板書設(shè)計板書設(shè)計第一季度第二季度第四季度第三季度35%45%69%80%設(shè)計意圖：抓住本課主線，突出重難點(diǎn)，簡潔明了，便于梳理知識