人教初中美術九年級上冊教案全冊教案

第一單元感受中國古代美術名作

課型：欣賞.評述

課時：2課時

單元綜述：

本單元屬于“欣賞.評述”學習領域，在這一單元中主要介

紹了中國古代美術作品，包括《獨樹一幟的中國畫》和《異彩紛

呈的中國古代雕塑、工藝和建筑》兩課學習內(nèi)容。

本單元教學內(nèi)容是依據(jù)中華人民共和國教育部頒布的《義務

教育美術課程標準（2011年版）》規(guī)定的第四學段”欣賞.評述”

課程“欣賞不同時代和文化的美術作品，了解重要的美術家及流

派。通過描述、分析、比較與討論等方式，認識美術的不同門類

及表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺產(chǎn)，對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡

短評述，表達感受和見解”。目標設定的，旨在體現(xiàn)初中美術課

程的人文性，充分展示中國古代美術的豐富性，教材中的中國畫、

古代雕塑、工藝和建筑等圖片，在視覺美感上呈現(xiàn)各自鮮明的特

點，既可以幫助學生認識美術作品，豐富學生的審美體驗，又可

以通過欣賞活動幫組學生形成良好的美術素養(yǎng)。

《獨樹一幟的中國畫》一課選擇了從中國畫的誕生，到形成

人物、山水、花鳥三大領域，直至發(fā)展成熟，盡顯不同形式和不

同題材的風格特征的中國古代繪畫作品。希望同學們通過對本課

的學習，了解和認識中國畫的藝術形式與審美特色，豐富自己的

審美經(jīng)驗，并從中感受中國畫獨特的文化內(nèi)涵和審美特色。

《異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑》一課則站在藝術

多元表現(xiàn)的角度，希望同學們經(jīng)過本課的學習，了解中國古代雕

塑、工藝和建筑的主要內(nèi)容、藝術特色及豐富內(nèi)涵，提高綜合審

美能力；同時培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

通過本單元的學習，學生能夠了解祖國傳統(tǒng)文化的博大精

深，掌握中國傳統(tǒng)美術作品的一般欣賞方法，并能夠大膽地闡述

自己的觀點和認識，對中國古代美術名作進行簡短的評述，激發(fā)

對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

本單元的教學應該在學生知識水平和生活經(jīng)驗的基礎上，抓

住中國古代美術的審美特征這一要點，聯(lián)系時代背景和歷史發(fā)展

線索，對教材中呈現(xiàn)的代表性的作品進行重點欣賞。中國畫教學,

對不同形式和題材的作品進行賞析，感悟其審美特征。中國古代

雕塑、工藝和建筑教學，嘗試歸類欣賞法主導教學內(nèi)容，體會我

國古代美術作品的輝煌成就。

單元總目標：

1、知識與技能：了解中國古代美術的造型特點及作品風格的演

變過程。

對不同表現(xiàn)形式和題材的作品進行賞析，感悟

傳統(tǒng)藝術的審美特征。

通過欣賞，提高學生對中國古代美術作品的審美

能力和分析作品的能力，以及口頭或文字表達

自己對美術作品主觀感受的能力。

2、過程與方法：教學過程欣賞、討論、分析為主，運用教學提

示對學生的討論進行引導和調(diào)控，注重學生自

主學習能力的培養(yǎng)。

以歷史發(fā)展線索為主線，幫助學生認識藝術與

社會發(fā)展之間的聯(lián)系。

充分利用當?shù)氐奈幕Y源和網(wǎng)絡資源。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過欣賞評述活動，感悟中國古代美

術的造型美感，激發(fā)學生對中國藝術審美特點

的探究興趣，使之熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增

強學生的民族自豪感。

4、學科滲透：通過與學科知識相結(jié)合，在教學過程中融入法

制教育、生態(tài)文明教育、安全教育。

課題：第一課獨樹一幟的中國畫

學習領域：欣賞.評述

課時：1課時

教材分析：

中國畫是源遠流長的中華文明中一個重要的組成部分。中國

畫以其獨特的藝術魅力，體現(xiàn)了中華民族的精神風貌和審美文化

內(nèi)涵。教材用三條主線來組織架構(gòu)，一是時間，以中國畫的起源

及發(fā)展為經(jīng)；二是題材，以人物畫、山水畫和花鳥畫的分類為緯;

三是技法，以工筆畫和寫意畫兩大類為關鍵點。在此基礎上，選

擇典型時期（發(fā)展的關鍵期或繁榮期）的經(jīng)典作品，結(jié)合時代背

景和作者流派等，對畫作進行欣賞、品評、分析，從而感受中國

畫的文化內(nèi)涵和審美意蘊。

中國畫的起源，可以追溯至象形文字，故有“書畫同源”之

說，在陶器、青銅器上的飾紋和摩崖石刻（巖畫）中都可以清晰

地感受到其發(fā)展的脈絡。隨之以壁畫、帛畫等形式出現(xiàn)，直至演

變?yōu)榫磔S畫為主要形式。并且先后形成了人物畫、山水畫和花鳥

畫三大領域。從技法上，又分工筆畫和寫意畫兩大類。

本課屬于“欣賞.評述”領域。意在引導學生初步感知中國

畫的起源、發(fā)展、定型、繁榮和變革的時間發(fā)展軌跡，形成初步

的審美經(jīng)驗，產(chǎn)生歷史縱深感。在欣賞過程中，理解中國畫逐漸

分為人物畫、山水畫和花鳥畫三大領域，各領域的藝術特征和表

現(xiàn)方式各有不同，從而理解美術表達方法的多樣性。在審美活動

中，以作品為依托，了解作品的創(chuàng)作技法等美術本體知識，了解

作品所處的時代背景和作者的成長經(jīng)歷等，從而形成綜合的審美

感知體驗活動，達成審美情感的升華。

活動一：“欣賞與評述”

在豐富多彩的中國畫名作中，學生自主選擇自己喜歡的古代

繪畫作品，結(jié)合課堂中學到的欣賞方法，進行欣賞與評述，重在

表達自身感受和體會，意在促進審美活動的個性化。

教學目標：

1、知識與技能：感知中國畫的發(fā)展變革及藝術內(nèi)涵，形成初步

的審美經(jīng)驗。

理解中國畫不同的藝術分類，并能應用所學辨

識畫作。

自主選擇自己喜歡的古代繪畫作品進行欣賞與

評述，表達自身感受和體會。

2、過程與方法：引導學生依托畫作，在自身已有審美經(jīng)驗的基

礎上，結(jié)合所學的新知識、新方法進行審美探

知，深化審美經(jīng)驗，升華審美情感。

3、情感、態(tài)度和價值觀：感受中國畫獨特的藝術魅力和人文內(nèi)

涵，體會中國傳統(tǒng)文化的精髓，從中獲得審美

愉悅，增強學生的民族自豪感。

教學重點：

1、中國畫從起源、發(fā)展、定型、成熟到變革的過程。

2、中國畫先后形成人物、山水、花鳥三大領域，它們共同的特

點及區(qū)別。

教學難點：如何理解中國畫所具有的獨特的文化內(nèi)涵和審美意

蘊。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

教學

教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

出示中國畫名作《韓熙載夜宴從已有審美經(jīng)驗出發(fā)，兩種截然不

圖》和油畫名作《最后的晚直觀感知中國畫和油畫同，而又特征

餐》，引導學生從直觀感知角的區(qū)別。明顯的畫種對

導入

度，辨別這兩種畫種的不同。比欣賞，便于

引出本課的題目--《獨樹一學生明確本課

幟的中國畫》的主題。

中國畫的起源與發(fā)展源遠流欣賞豐富的多媒體圖文追根溯源，引

長，學術界的主流觀點，認為資料，感知、欣賞、品導學生梳理中

可以追溯至象形文字，故有味中國古代美術從稚拙國畫的發(fā)展脈

追根“書畫同源”之說。在陶器、走向繁復、規(guī)范的發(fā)展絡，豐富個人

溯源青銅器上的飾紋和摩崖石刻歷程。審美經(jīng)驗，產(chǎn)

（巖畫）中都可以清晰地感受生歷史縱深感

到它們的發(fā)展脈絡。和民族自豪

出示象形文字范例、新石器時感。

代《舞蹈紋彩陶盆》、青銅器

《宴樂采桑狩獵交戰(zhàn)紋壺》、

賀蘭山巖畫等多媒體圖文資

料。

在中國畫的逐漸定型階段，多欣賞壁畫形式的中國畫通過對中國畫

以壁畫形式出現(xiàn)，后來演變?yōu)楦兄袊嬓问降亩鄻咏?jīng)典名作的學

以卷軸畫為主要形式。唐代和性。習，豐富個人

五代時，人物畫達到高峰。了解《洛神賦圖》在中審美經(jīng)驗。

欣賞《洛神賦圖》，提問：這國畫發(fā)展史上的重要地《洛神賦圖》

幅畫的作者，以及表達的故事位。與歷史名人。

題材？這幅畫以人物為主，人欣賞作品，感知人物畫神話傳說緊密

物各自的身份不同，他們的服“以形傳神”的特點。聯(lián)系，促成學

品評飾、姿態(tài)也相應有何不同？生對美術與文

體驗（強調(diào)人物畫的特點：以形傳學、歷史等學

神）科的跨域轉(zhuǎn)換

這幅畫雖然屬于人物畫，但里有直觀體驗。

面也表現(xiàn)了一些山水的內(nèi)容，

只是比較支持稚拙，但山水畫

作為一個獨立的畫種，在這幅

畫中已見雛形。

欣賞山水畫《溪山行旅圖》，

引導學生交流討論：小組間合作交流。

作品的主要表達對象是什嘗試用一兩個詞來總結(jié)《溪山行旅

么？這幅作品給你的第一直作品的整體印象，培養(yǎng)圖》構(gòu)圖雄奇，

觀感受是什么？能否用一兩審美的直覺。墨色凝重渾

個詞語來形容？厚，商旅行人

你能夠分辨出作品里面表現(xiàn)與巨峰壁立對

的是北方的山巒還是南方的理解畫家通過比例對比比強烈，應從

山巒嗎？簡述理由。為了表現(xiàn)的方法表現(xiàn)出山勢雄美術本體知識

山巒的高峻雄奇，作者在構(gòu)圖奇，初步接觸山水畫構(gòu)方面切入，促

上進行了怎樣的處理？畫面圖中的“高遠法”以及成學生此方面

右下部分有一支小小商旅隊畫家對山水畫意境的追審美經(jīng)驗的積

伍，他們與整幅作品的比例怎求。累。

樣？這樣表現(xiàn)有何作用？

中國畫根據(jù)表現(xiàn)題材的不同，小組合作探究，綜合感根據(jù)上一環(huán)節(jié)

逐漸細分為人物、山水、花鳥知、欣賞、討論花鳥畫中所學到的欣

三大畫科。根據(jù)剛學到的方代表作《墨葡萄圖》的賞方法，嘗試

法，通過小組合作，自主欣賞、審美意境。自主探究花鳥

自主分析徐渭的《墨葡萄圖》。討論過程中，可以求助畫作的欣賞，

探究學生自主討論，教師巡視指教師、網(wǎng)絡或相關書籍達成審美技能

導，并提供相應的支持，如作的支持，來驗證本小組的內(nèi)化。

者所處的時代背景、畫面的構(gòu)的論點。

圖、水墨干濕濃淡的處理、作

者題詠所表達的意思等。

小組選代表，陳述自己所在小

組的討論意見。

總結(jié)：本課的知識點，串接各跟隨教師思路，把本節(jié)鞏固知識點，梳

總結(jié)知識點的主線。課知識點再次回顧和串理知識網(wǎng)絡，提

評價評價：同學們在本堂課上的表接。高總結(jié)、分析、

現(xiàn)。學生自評或互評。評價能力。

中國畫傳世名作頻出，名家名自主多渠道、多角度探培養(yǎng)主動探究

作燦若繁星，有興趣的同學可究中國畫的瑰麗世界，的意識和能

延伸

以多參觀畫展，多去圖書館借探究過程中注重積累知力。

拓展

閱此方面的圖書，開闊自身眼識，提高審美能力。

界，提高審美品位。

板書

教學

反思

課題：第二課異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑

學習領域：欣賞.評述

課時：1課時

教材分析：

中國是一個有著悠久歷史和優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)的文明古國，

經(jīng)過幾千年的文化積淀，形成獨具特色的藝術意蘊與形式風格，

它屹立于世界美術之林而閃耀著獨特的光輝。那些形體概括、敦

實渾厚的具有裝飾美的雕塑；那些精雕細刻、技法嫻熟的工藝美

術；那些木結(jié)構(gòu)、大屋頂富有精神內(nèi)涵與象征意義，著重天人合

一的傳統(tǒng)建筑，無不給人以特有的藝術美感和精神享受。

本課屬于“欣賞.評述”學習領域。它介紹了中國古代雕塑

的題材內(nèi)容和技法特征；展示了不同歷史時期工藝美術作品的藝

術特色；分析了中國古代建筑的主要形制特點，從而讓學生了解

中國古代美術作品的發(fā)展概括以及藝術成就，提高學生的視覺感

受能力，發(fā)展審美能力，形成健康的審美情趣。

強調(diào)不同時代的源遠關系，介紹這些不同類型的美術作品的

演變以及社會功用，感悟中國民族特色的造型美感，啟發(fā)學生大

膽闡述自己的觀點和認識，以此激發(fā)他們對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的

熱愛。

活動一：”研究與討論”

選擇自己喜歡的中國古代雕塑、工藝或建筑作品，進行研究

和討論，談談自己的感受與心得。

教學目標:

1、知識與技能：通過欣賞了解我國古代雕塑、工藝和建筑的歷

史源流、形式和風格，用自己的語言闡述對中

國優(yōu)秀民族藝術的認識。

學會欣賞中國古代美術作品的方法，在了解作

品社會背景的前提下，加深對作品思想性和藝

術性的理解，提高欣賞與審美能力。

能對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短的評述。

2、過程與方法：通過分析、比較、討論，了解我國古代美術在

不同發(fā)展時期的成就及其藝術特色。

在欣賞過程中運用對比法、問題法、故事法等

教學方法，開展教學活動，增強學生的學習能

力，提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度和價值觀：感悟民族特色的造型美感，激發(fā)學生

對中國古代美術藝術特點的探究興趣，培養(yǎng)熱

愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強愛國主義情感。

加深對中國古代美術作品的理解，了解民族文化

的博大精深，樹立民族自豪感，逐步形成崇尚

文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術與文化遺產(chǎn)、尊重世

界多元文化的態(tài)度。

教學重點：通過對中國古代美術作品的欣賞、分析、比較討論，

使學生了解中華民族藝術獨特的風格和審美特征。

教學難點：中國古代美術作品不同藝術風格的對比，對文化內(nèi)涵

的領悟。

教學準備：多媒體

教學過程:

教學

教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

多媒體課件，準備教具，贊賞課前預習，收集相關資為順利開展

課前

學生的課前表現(xiàn)。料。教學做好充

準備

分準備。

播放音樂，展示《龍門石窟奉學生欣賞。為學生的感

先寺盧舍那佛龕》、《舞蹈紋彩性認識提供

引導陶盆》、《北京故宮太和殿及其必要的基礎

階段廣場》，簡要介紹以上三件作知識。

品的背景資料，導入本課教

學。

欣賞中國古代雕塑：學生進行作品欣賞。感加深對豐富

引導學生從歷史發(fā)展的角度受作品帶來的美感。的中國古代

欣賞，感受作品不同的時代風美術作品的

發(fā)展

貌。認識和了解。

階段

欣賞中國古代工藝美術：

1、引導學生從作品的造型等

方面欣賞，體會工藝之美。

2、從器皿的裝飾內(nèi)容入手，

從紋飾的含義、美學等方面加

以分析，體會巧奪天工的真正

含義。

欣賞中國古代建筑藝術：

結(jié)合地方美術資源，加進有特激發(fā)學生的

色的地方名勝古跡，收集中國鄉(xiāng)土情懷。

古代建筑圖片，分析其主要的

特點。

提問：中國古代建筑藝術包含學生欣賞感悟，回答問

哪些方面？教材中的主要建題。

筑分別建于哪個朝代？

為什么要采用木結(jié)構(gòu)的建筑

體系？中國古代建筑屋頂類

型的藝術特色是什么？

展示敦煌莫高窟彩塑《菩薩》、學生分析比較，回答相感受了解東

商代青銅器《四羊方尊》、山關問題。方特有的審

西《應縣木塔》等圖片，引導美情趣。

深入

學生從造型---用途---藝術

階段

風格---審美情趣等角度進行

欣賞，從技法、實用、美學的

角度了解其特征和功能。

從人與社會的角度，分析中國學生分為若干小組，將研究當時的

古代雕塑、工藝美術和建筑藝搜集的文獻資料與同學審美觀念，認

術這三個領域所體現(xiàn)的社會分享，共同探討，互相識當時的藝

討論

現(xiàn)象，體現(xiàn)了什么樣的文化與交流，回答問題。術成就。

階段

思想？

教師講評學生的發(fā)言，鼓勵學

生自覺地培養(yǎng)審美的能力。

我們應該為祖先的聰明才智收拾學具。

總結(jié)

所驕傲，更應該為自己是華夏

階段

文明的傳人而自豪

板書

教學

設計

第二單元情趣濃郁能工巧匠

課型：設計.應用造型.表現(xiàn)

課時：6課時

單元綜述：

本單元的教學內(nèi)容包括了《剪紙》《編結(jié)藝術》《線材造型》

《蠟染與扎染》《彩塑》五課內(nèi)容，涉及“設計.應用”和“造型.

表現(xiàn)”兩個學習領域，通過對民間傳統(tǒng)文化藝術作品的欣賞，感

受中華民族傳統(tǒng)文化藝術的博大精深。

《剪紙》課內(nèi)容包括引導學生通過對民間傳統(tǒng)剪紙作品的欣

賞，來探究剪紙的種類、藝術特點、剪紙的樣式和表現(xiàn)形式，以

此感受民間傳統(tǒng)剪紙藝術的獨特美感。進而學習如何設計制作剪

紙。

《編結(jié)藝術》課內(nèi)容包括引導學生通過欣賞人類古老的編結(jié)

藝術，理解編結(jié)藝術特征和文化內(nèi)涵。指導學生學習編結(jié)技法，

用自己的作品表達美好愿望。

《線材造型》課的教學內(nèi)容包括引導學生通過對線材造型設

計藝術作品的欣賞，來探究線材造型的種類、藝術特點、線材造

型的樣式和表現(xiàn)形式，以此感受線材造型藝術的獨特美感。進而

學習如何設計制作線材造型藝術作品。

《蠟染與扎染》課內(nèi)容包括蠟染和扎染，是我國傳統(tǒng)民間印

染工藝，以靛藍或其他顏色的染料在純白棉布上染上圖案。學生

在欣賞作品的同時了解我國民間傳統(tǒng)印染工藝中的防與染的技

藝，指導學生學習實踐，用自己的雙手和聰明才智創(chuàng)作出具有情

趣濃郁的蠟染和扎染作品。

《彩塑》課內(nèi)容分為兩部分，前面是對中國民間彩塑及其兩

大代表一一南方無錫的“惠山泥人”和北方天津的“泥人張”，

作簡單介紹，后面部分介紹的則是這種民間彩塑的具體制作方

法。

本單元教學可以采用欣賞講授和實踐體驗相結(jié)合的方式，針

對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。教師在引導學生掌握民

間傳統(tǒng)文化藝術的基本知識和技藝的同時，還應該關注中華民族

傳統(tǒng)文化藝術的傳承。

單元總目標：

1、知識與技能：通過賞析各種民間傳統(tǒng)手工藝術作品，了解我

國民間傳統(tǒng)工藝中的技藝體會其審美特征。學會各種手工藝品的

設計制作方法。

2、過程與方法：了解剪紙、編結(jié)藝術、線材造型、蠟染與扎染、

彩塑的基本知識及審美特征，掌握這些與生活緊密相關的手工藝

品的設計制作方法，并能初步設計制作出體現(xiàn)個性風格的手工藝

作品。

3、情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生熱愛民間傳統(tǒng)工藝制作的熱

情，提高對民間傳統(tǒng)文化藝術的審美水平。

4、學科滲透：通過與學科知識相結(jié)合，在教學過程中融入法制

教育、生態(tài)文明教育、安全教育。

課題：第一課剪紙

學習領域：設計.應用

課時：1課時

教材分析：

剪紙在我國具有悠久的歷史傳統(tǒng)，遠在商周即已出現(xiàn)。剪紙

是以紙張為材料，通過剪、刻、染等方法，塑造出各種藝術形象

的平面造型藝術，用于生活環(huán)境的裝飾和喜慶活動的點綴。剪紙

作品講究構(gòu)圖圖案化，形象概括簡練，虛實對比，線條規(guī)整流暢,

色彩對比強烈、明快。我國各地區(qū)、各民族都有自己風格獨特的

剪紙。北方以粗獷豪放、造型簡練著稱，南方以構(gòu)圖繁茂、精巧

秀美聞名。

教學目標：

1、知識與技能：學習剪紙的基本知識和制作方法，感受民間傳

統(tǒng)剪紙藝術的獨特美感。了解剪紙藝術在民間的廣泛應用，了解

剪紙藝術的種類、特點，了解剪紙的樣式和表現(xiàn)形式。

2、過程與方法：嘗試運用剪紙技法，學習對稱、折疊團花和獨

幅剪紙等形式，并用自己創(chuàng)作的剪紙裝飾教室環(huán)境和居室環(huán)境。

3、情感、態(tài)度和價值觀：提高對民間傳統(tǒng)剪紙藝術的審美能力，

形成耐心細致、整潔有序的學習態(tài)度和習慣。激發(fā)學生熱愛生活、

喜愛剪紙藝術的情感。

教學重點：學習剪紙的基本知識和制作方法。

教學難點：設計和制作形象概括簡練、裝飾性強，有傳統(tǒng)文化意

蘊的剪紙。

教學準備：多媒體，制作工具

教學過程

教學

教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

用課前搜集的剪紙作品布置

教室，營造學習環(huán)境。組織

學生分析比較剪紙與其他畫使學生能夠?qū)?/p>

種的區(qū)別，感受剪紙的形式學生通過分析比較剪紙剪紙藝術的形

美。了解剪紙概括、夸張、與其他畫種的區(qū)別，感式美和藝術特

生動、簡潔的藝術特點，教受剪紙的形式美感，講點有進一步的

導入

育學生繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族述剪紙概括、夸張、生了解，引島學

階段

文化傳統(tǒng)。動、簡潔的藝術特點。生繼承和發(fā)揚

引導學生討論剪紙的功用及學生思考并回答。民族文化藝術

其文化內(nèi)涵。通過觀察、比傳統(tǒng)。

較剪紙的獨特形式、特點及

表現(xiàn)內(nèi)容等，主動獲取新知，

求得發(fā)展。

利用電腦課件展示不同形式學生通過課堂中展示的使學生了解剪

發(fā)展的剪紙作品，介紹剪紙藝術不同形式的剪紙作品，紙藝術在我國

階段在我國的悠久歷史，及在延了解剪紙藝術在我國的的悠久歷史，

續(xù)過程中的不斷創(chuàng)新。悠久歷史，及在發(fā)展過及在發(fā)展過程

介紹并討論剪紙的創(chuàng)作、方程中的不斷創(chuàng)新。中的不斷創(chuàng)

法、要求，進行設計與制作了解剪紙的創(chuàng)作、設計新。

方法的示范演示。歸納出剪與制作方法。學生自由使學生對剪紙

紙設計和制作步驟及要求，選擇題材，進行構(gòu)思設藝術的創(chuàng)作、

強調(diào)剪紙造型要夸張變形、計。設計與制作方

簡潔概括。制作要先剪刻里法有所了解。

面花紋，后剪刻輪廓。

要求安全使用剪刀，認真仔

細。自由選擇題材，進行構(gòu)

思設計。

展示獨幅剪紙作品的設計與學生完成獨幅剪紙作品運用所學知識

制作方法。的設計與制作。進行創(chuàng)意表

體驗以動物、十二生肖為題材，現(xiàn)，學以致用

實踐進行剪紙創(chuàng)作。提高學生的動

強調(diào)剪紙造型要夸張變形、手實踐能力。

簡潔概括。

點評學生剪紙練習的情況，學生進行優(yōu)秀剪紙作品教師對學生的

引導學生相互欣賞，鼓勵相展示。剪紙作品給予

評價互交流、學習。展示課堂剪肯定，激勵學

小結(jié)紙作品，引導學生繼承優(yōu)秀生的積極思考

文化藝術傳統(tǒng)，熱愛生活，與參與。

提高生活品味。

用已學會的剪紙方法，以所

熟悉的生活內(nèi)容為題材進行

課后剪紙創(chuàng)作。嘗試用自己創(chuàng)作

拓展或搜集的剪紙作品為圖樣，

裝飾生活用品或裝點居室環(huán)

境。

板書

教學

反思

課題：第二課編結(jié)藝術

學習領域：設計、應用

課時：1課時

教材分析：

編結(jié)藝術是由遠古時代的結(jié)網(wǎng)技術發(fā)展而來，人們利用藤條

表皮纖維，編結(jié)成細密的網(wǎng)，穿在身上，史稱“網(wǎng)衣經(jīng)過漫

長的發(fā)展，到了我國漢代開始出現(xiàn)毛線編結(jié)而成的流蘇，裝飾在

車上、轎子上等居室環(huán)境中，之后流傳到服飾的裝飾。

編結(jié)中的漢字“結(jié)”有多種含義，在這里的“結(jié)”指的是采

用繩子、綢帶等條狀物，運用盤繞、打結(jié)等方法制作而成，蘊含

特定的含義裝飾物，“結(jié)”諧音“吉”，具有吉祥的寓意，又稱為

“寓意結(jié)二中國結(jié)造型優(yōu)美，編結(jié)手法多樣，色彩多采用喜慶

吉祥的紅色、金黃色、綠色等艷麗的色彩，具有濃厚的文化色彩

和廣泛的裝飾作用。

授課人劉俊君原設計者劉俊君學科美術

執(zhí)教班級初三年級課題編結(jié)藝術

教學課時第1課時教學課型造型備課時間9月16日

學習簡單的變結(jié)技藝，表達美好的愿望，在整個單元中以編結(jié)的造型詮釋

教材

分析傳統(tǒng)文化，獨具特色。同時為第三課“線材造型''從文化層面引導，在技

藝上為下節(jié)課做準備。

1、讓學生了解編結(jié)的起源，中國結(jié)是一種具有民族風格的裝飾性傳統(tǒng)技藝。

教學2、學生初步了解中國結(jié)的起源、歷史和象征等。

目標

3、學生初步掌握中國結(jié)的幾種值單編結(jié)方法。

教學

了解古代編結(jié)藝術的起源與發(fā)展過程，理解與思考中國結(jié)的寓意。

重點

學

教初步掌握中國結(jié)的幾種簡單編結(jié)方法

點

難

相關的課件，美術作品欣賞視頻。

媒體

運用

教學9月30日

時間

預設過程（應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等）個人修改

一、導引新課、欣賞

生：誰能向我們介紹一下中國結(jié)？

師：中國結(jié)歷經(jīng)千年不衰，現(xiàn)在正逢盛世，是中國特有的民間手工編結(jié)裝飾品，現(xiàn)已

分析討論

成為人們?nèi)粘７椀囊回炛匾b飾部分，并伴隨著人類服飾的發(fā)展而逐漸變化，日益

豐富的。。我國的結(jié)藝源遠流長，其制作方法、材質(zhì)、圖形等都有著鮮明的民族特色和

樣的制作工藝。其生動優(yōu)美的造型以及色彩的和諧搭配，都受到廣大人民群眾的喜愛。

二、依標導學

中國結(jié)最大的特點是成本低、工具少、材料簡單多樣、好學易做。每一個結(jié)從頭到尾

都是用一根線繩編結(jié)而成的；每一個基本結(jié)都有它編結(jié)的規(guī)律：每一個基本結(jié)又都根

據(jù)其形、意而命名，如方勝結(jié)、籠目結(jié)、梅花結(jié)、酢漿草結(jié)等。如果把不同的基本結(jié)以組為單位進行討

互相結(jié)合在一起，或用其他具有吉祥圖案的飾物搭配組合，便形成了造型獨特、絢麗論分析。

多彩、內(nèi)涵豐富的中國傳統(tǒng)吉祥裝飾品，不同造型的組合表示一種強烈濃郁的美好祝欣賞

福，贊頌與傳達忠心至誠的祈禱和美好的心愿。

師：介紹中國結(jié)編制的基本技法和小竅門。

A、編結(jié)：一根線按一定線路走，要注意挑和壓這兩種線的走法。

B、抽型：中國結(jié)里緊外松。

C、整理：把結(jié)型固定下來，可以用針線暗縫和少量噴發(fā)膠加固。

欣賞

D、接線：繩子對接用打火機或酒精燈燒一下接頭，把接頭連在一起即可。

生：學編中國結(jié)：

(1)激發(fā)興趣，師問：同學們，我們對中國結(jié)了解了這么多，接下來準備

干什么？

(2)中國結(jié)的編制變化無窮，我們選擇一種比較簡單的結(jié)來學習。

(3)參照課本步驟學習“中國結(jié)”的編制。以小組為單位進行

分析討論

五、作業(yè)設計嘗試完成一件中國結(jié)，并把自己的“美好情結(jié)”編結(jié)其中

表現(xiàn)形式：陰刻、陽刻、點色、套色、分色、襯色。

一、造型手法：簡化、夸張、添加。

板書二、紋樣的構(gòu)成形式：對稱、均衡。

設計剪紙的基本技法

陰刻

陽刻

(1)鋸齒紋(2)魚鱗紋(3)月牙紋

教學后記或反思(主要記錄課堂設計理念，實際教學效果及改進設想等)

編結(jié)藝術看似簡單，學生從實踐中體會到藝術創(chuàng)作也并非輕松之事，勞動人民所創(chuàng)造的藝術財

富非常寶貴，我們要繼續(xù)繼承傳統(tǒng)，并發(fā)揚光大。鼓勵學生業(yè)余時間多多練習。

第三節(jié)線材造型

設計者：上海市香山中學鐘方來

教學設計

一.教材分析：

線形材料是立體造型運用得最基本的形式之一，它作為立體造型的基礎

語言廣泛運用于各類立體造型中，但生活中的造型藝術往往是以各種完美的

形式出現(xiàn)在觀者的面前的，而人們在被藝術品的形式感染打動的同時，比較

容易會忽視藝術品的組織語言。那么，通過對立體造型藝術的語言分析，講

解，運用，學生們將會對立體造型藝術有更深入，更全面的了解，這樣，可

以進一步提高學生們的審美意識，并通過動手制作來實現(xiàn)和傳達對美的感

受。

二.學生狀況分析

初中預備班的學生有較強的圖形認知能力和強烈的情感表現(xiàn)欲望，但

缺乏的是對立體的抽象形式的理解和表達，對線性的概念容易產(chǎn)生模糊認識

和不確定感，所以，課程設計從具象的，學生熟悉的物件切入比較合適。

三、教學目標

知識與技能：

1、引導學生對線型材料的認知。

2、引導學生體會通過線材結(jié)構(gòu)創(chuàng)造的作品的藝術感染力。

3、通過實踐讓學生了解線材作品的制作方法，從而達到能讓學生學會從

生活中觀察并利用生活中的材料創(chuàng)制小作品的目的。

過程與方法：

1、通過實踐、體驗、探究，感受不同的線材作品所傳遞的情感特點

2、用簡單的概括手法描述，制作線材作品，表達自己內(nèi)心情感。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過學習，學生能感受到線形材質(zhì)與作品之間的聯(lián)系，并能體會材質(zhì)

的性能，而后從實踐制作一件成品得到一種表達和肯定，完成一次從體驗

到表達的藝術體驗。

四、教學重點

1、不同的線材所具有的不同性質(zhì)以及不同的形態(tài)所傳達的審美情趣。

2、不同的線材所采用的不同的技巧。

3、具體教學范例所采用的技巧方法。

五、教學難點

1、對線材造型的的理解和運用。

2、制作物件需要一定的動手能力，操作的好壞決定作品的成功與否。

六、教學資源

學生準備塑管，毛線，鐵絲類生活中易得物品，教師準備課件，范例。

七、教學過程

教學過程圍繞知、識、做來展開教和學

(一)知——線材

說明：線材造型作品因其不同的制作材料而展現(xiàn)出獨特的魅力，這里的線

已經(jīng)突破了傳統(tǒng)意義上線的概念，材質(zhì)的特征決定了線在作品中的表達方

式，因此讓學生知道各種各樣線材的特點是完成本課學習任務的關鍵之一。

通過學生親身體驗線材的特點，可以培養(yǎng)學生觀察和感受事物的能力。

1、展示線材造型成品實物展示，電線、毛線、鐵絲、等線材實物，通過問

答形式讓學生對線有明確認知，并和生活聯(lián)系起來。

2、進一步提問，要求學生觀察并觸摸后回答以上“線”所得出感受，引導

學生說出線材之外觀之“形”一長短，粗細，曲直……線材之“質(zhì)”一

一軟，硬，糙，滑，細等等。

3、略作總結(jié)，明確線材名詞的定義，性質(zhì)，范圍等

(-)識一一線材造型

說明：不管線材有多么復雜和不同，它還是要為作品服務的，還是離不開

造型而獨立存在的。教師要從美術的角度啟迪學生學會從不同的線材立體

造型中感受美，欣賞美。充分運用直觀的視覺感受，感悟線材造型的獨特

魅力，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

圖片展示線材造型欣賞

1、具象類一一擬物一一真實傳神

2、表現(xiàn)類一一夸張，變異一一傳達強烈情感

3、抽象類一一幾何構(gòu)成圖案化一一和諧美觀

（三）制作講解

說明：體現(xiàn)教師的主導作用，通過示范、講解線材造型制作方法，將本課

操作技能有效的傳授給學生，幫助學生解決學習的難點。教師課中當場面

授技藝所產(chǎn)生的效果足以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，有助于動手實

踐能力和創(chuàng)造性思維的釋放。

介紹不同的線材采用不同的制作方法：

如軟質(zhì)線材采用編，繞，纏，折，疊……如中國結(jié)，毛線動物等，硬

質(zhì)線材則采用焊接，彎，繞，粘……如鐵絲，銅線，木材等，通過對多個

材料結(jié)構(gòu)不同的作品的解釋介紹，讓學生對制作品的過程有清晰的認識和

了解，這樣也就會對制作產(chǎn)生興趣。

（四）制作練習

說明：可以把事先準備好的圖例在課堂展示，讓學生參照原理步驟自己設

計制作，也可以把學生分成幾個小組圍繞一個主題來設計制作，材料的選

取運用要盡量簡單易操作，這樣，學生就能通過材料的運用結(jié)合所學知識

享受到動手制作的樂趣了。

1、學生運用線材制作一件美術作品。

2、教師巡回指導，鼓勵創(chuàng)新，提倡合作學習。

3、學生作品展示，談感受，交流評價。

八.教學評價

說明：教師對學生課堂中的評價以鼓勵為主，激發(fā)學生求知的欲望，為學

生進一步的學習奠定良好的心理基礎?？梢赃M行分層次地要求學生。

1、是否能意識到線材是立體造型藝術的基礎語言。

2、是否能對生活中的線材造型藝術有一定的審美和認識。

3、是否能用線材制作一些成品。

第四課蠟染和扎染

課題蠟染與扎染授課班級九年級授課時間

讓學生感受和初步了解蠟染工藝；了解蠟筆水彩有不相融

知識技能合的特性，懂得在制作蠟染作品時，深淺色要合理搭配，

教上蠟時要用力均勻，色彩的渲染可豐富多彩。

學

目創(chuàng)設情景引入課題，認知欣賞蠟染作品，用蠟筆水彩的方

過程方法

標法制作蠟染作品。

體驗生活的樂趣，感受中國傳統(tǒng)的民間美術，增強學生民

情感態(tài)度

族自豪感。

教學重點

用蠟筆水彩的方法，制作蠟染作品。

教學難點

上蠟力度的把握，深淺色的搭配使用。

欣賞法一討論法一啟發(fā)式

課型新授課主要教學方法

-引導法一小組合作法

范畫若干幅、示范用工具材

教學模式多媒體教學手段與教具料（蠟筆、水彩顏料、毛筆、

水罐、調(diào)色盤、剪刀）

蠟畫表現(xiàn)的內(nèi)容：簡單的動物、花卉、人物等。

板書設計

表現(xiàn)的方法：粗獷的線條和色彩涂塊面的辦法。

作業(yè)設計設計或選擇一個簡單的圖案形象，制作一幅蠟染作品。

教學反思

注：教學過程在續(xù)頁上完成。

武威第五中學課堂教學設計續(xù)頁

設計意圖及

教師活動學生活動

資源準備

一、創(chuàng)設情景引入課題

1、演示在事先用白蠟筆畫好圖案的一、導入新

白紙上渲染色彩。通過引導觀察，懂得蠟課

筆水彩有不相融合的特性。

學生好奇心開啟，極激起學生的

2、出示課題：積發(fā)言學習的興

出示課題《蠟染與扎染》趣，為課堂

二、授新課創(chuàng)設一個良

（一）、舉例講述蠟染花布的設計過好的學習氛

程（邊講邊示范）。學生觀察、思考，回圍

1、先設計好蠟染花布的骨格，可用答

蠟筆或油畫棒畫。

2、選出自己喜歡的顏色，考慮如何二、講授新

搭配出好看的色彩。可以是同類色，也可課

以多畫幾種顏色，用同類色可取得淡雅柔自主觀察，

和的效果，運用對比色彩可取得燦爛鮮明學生認知自主學習。

的效果。引導學生了

解欣賞

（二）、探究與發(fā)現(xiàn)

1、學生上前嘗試練習制作“蠟染”，

學生上前嘗試練習

故意給學生創(chuàng)設不成功的體驗，引導學生

探究，并發(fā)現(xiàn)問題的根源。制作“蠟染”

2、通過觀察比較發(fā)現(xiàn)深淺色的搭配，

也是影響作品效果的重要因素。

（三）、欣賞與發(fā)現(xiàn)

1、出示收集的蠟染作品，引導學生

觀察。

學生欣賞觀察，發(fā)現(xiàn)蠟畫的內(nèi)容與方

學生欣賞觀察，發(fā)現(xiàn)

法。通過觀察發(fā)現(xiàn)蠟畫表現(xiàn)的內(nèi)容：簡單

的動物、花卉、人物等。表現(xiàn)的方法：粗蠟畫的內(nèi)容與方法。

獷的線條和色彩涂塊面的辦法。

2、拓展

病導用完成的蠟染作品制作簡單的

服飾樣式。（對折剪一半）使作品更富有

生活情趣。

三、出示作業(yè)要求：

1、設計或選擇一個簡單的圖案形象，提高動手能

制作一幅蠟染作品。力

2、用線條和涂塊面的辦法畫形象學生作業(yè)

3、畫蠟畫時，用力均勻。

4、蠟筆色與水彩色的對比要強烈

5、渲染顏色可豐富多彩，也可是單

色。

四、教師巡視指導

學生創(chuàng)作練習

能用蠟筆水彩的方法，制作簡單的蠟

染作品。并可用對折剪的辦法，制作簡單

的服飾樣式。使作品更富有生活情趣。

五、欣賞與評議教師總結(jié)，

1、教師總結(jié)，肯定學生的制作，并肯定學生的

作適當?shù)狞c評。制作，并作

2、學生展示作品適當?shù)狞c

3、學會欣賞他人作品：評。

1、學生上前嘗試練習制作“蠟染”，

故意給學生創(chuàng)設不成功的體驗，引導學生

探究，并發(fā)現(xiàn)問題的根源。

2、通過觀察比較發(fā)現(xiàn)深淺色的搭配，

也是影響作品效果的重要因素。

第五課

《彩塑》教學設計方案

一、教學課題

彩塑

（教材：《全日制普通高級中學教科書（必修）美術》全一冊

——《中國古代雕塑欣賞》第七講）

二、教學分析

1、學習內(nèi)容分析

本課程教學屬于藝術課程教學的范疇，人文性和綜合性是課程

教學的基本特征。本課程教學圍繞彩塑這一藝術主題展開。

本課是知識傳授與欣賞融為一體的綜合課，主要是對彩塑作較

為系統(tǒng)的介紹。本課將以彩塑圖片和學生的分析回答為主線，教書

的引導講解為輔，使學生在感受美的同時了解到彩塑的發(fā)展及其獨

特的地位。

為此，本課程的教學應將彩塑的藝術精神、文化內(nèi)涵和人文價

值的主題內(nèi)涵及其對促進學生藝術能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的教

育價值追求作為學習的主題內(nèi)容，實施生態(tài)式藝術教育。

2、教學資源與技術分析

從教學技術的角度分析，對于這些學習對象的采集獲取，及其

文化內(nèi)涵的感受、體驗，以及再創(chuàng)造的過程中，需要運用傳統(tǒng)的技

術資源，更可以充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代高科技信息技術、媒體技術的

技術資源優(yōu)勢，以改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式和教師的教學方式、轉(zhuǎn)

變學生的學習方式，從而使教學過程更加優(yōu)化，使課程的實施獲得

更加理想的教學與教育效果。

3、教學對象分析

本課程的教學對象是高中的學生。他們有了較多的藝術課程的

學習經(jīng)驗，初步形成了一定的學習興趣和學習的主動性。但是，面

對藝術新課程的學習，還是需要更好地轉(zhuǎn)變學習的方式，以適應新

課程的教學。為此，更需要教師以藝術新課程的藝術教育理念為指

導，更深刻地領會和把握藝術新課程的人文性和綜合性藝術教育本

質(zhì)內(nèi)涵和形式特征，切實有效地把學習內(nèi)容與學生的生活和社會文

化活動有機融合在一起，使教學過程真正體現(xiàn)出基礎教育課程改革

的精神，使教師和學生都真正地走進藝術新課程中去。

三、教學設計的基本理念

藝術課是我國基礎教育改革中新設立的一門綜合性課程，更是

一門人文課程。依據(jù)藝術課程標準所倡導的“生態(tài)式藝術教育”思

想，本課程的教學設計將促進學生的藝術能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)

展作為設計的基本出發(fā)點，即教學設計充分關注學生在藝術的感知

與欣賞能力、藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力、藝術反思與評價能力，以及交

流與合作能力、解決問題的能力的發(fā)展與完善，關注學生人文意識、

人文精神等人的精神與品質(zhì)的發(fā)展與完善。

設計應高度重視藝術課程本身的人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉

悅性和經(jīng)典性，從藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與

科學的關聯(lián)中，發(fā)掘教學資源，組織學習內(nèi)容，設計教學活動。通

過與學生的綜合性能力發(fā)展相關的生活經(jīng)驗、社會情感、文化背景、

科學知識的教學組織，圍繞著《彩塑》這一藝術主題，引導學生積

極地感知、體驗、探究學習對象，進行藝術的表現(xiàn)和創(chuàng)造的學習活

動，生成相關的知識與能力，并發(fā)揮創(chuàng)造性的想象能力，拓展思維

的空間。

四、教學目標設計

根據(jù)《美術教學大綱》和教材的要求，本著是提高學生藝術感

知能力和審美辨別能力，使學生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路，確

定本課的教學目標為：

通過教學，使學生了解中國古代彩塑藝術在歷史發(fā)展的各個階

段的重要成就和藝術特點，從而豐富學生的雕塑藝術知識，提高審

美能力，增強民族自豪感和愛國主義情感。

五、教學重點：

彩塑在歷史時期中具有不同的藝術特點。著重介紹敦煌、晉祠

及“泥人張”的典型作品。

六、教學難點：

主要是專業(yè)名詞較多同時涉及到中國古代陶器工藝史，有關歷史

知識和歷史背景，除了在教學內(nèi)容資料作些簡要介紹外一些專業(yè)名詞

和有關的歷史文化知識。

七、教學過程：

（一）組織教學：導入課程

（二）講授新課：（出示課題，開始使用課件）

1、什么是彩塑

以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的

骨架上進行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。

2、彩塑的分類：

由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵

墓彩塑、民俗彩塑。

3、彩塑的藝術特點

彩塑的藝術特點很多，但最突出的有兩點：一是塑繪結(jié)合，

互為一體。它表現(xiàn)為雕塑與繪畫的一體結(jié)合，雕塑與繪畫的局部結(jié)合,

雕塑與繪畫的一壁結(jié)合，雕塑與繪畫的整窟結(jié)合。二是豐富多彩，千

姿百態(tài)。彩塑表現(xiàn)的宗教佛神，題材局限性很大，幾個主要人物屈指

可數(shù)，例佛、菩薩、弟子、天王、力士。但是古代雕塑大師，憑借豐

富的藝術想像力和高超的塑繪技藝，塑造了豐富多彩，千姿百態(tài)，神

采奕奕，形象逼真的幾千身彩塑。既使同一時期的同一人物，也各具

不同形神風貌，幾乎沒有一身完全相同的彩塑。例第439窟迦葉像，

頭大耳大，彎形連眉，圓眼突球，笑嘴豐張，一手撫胸，一手收腹，

像一位可親可敬的老者。第419窟的迦葉像，方臉大耳，滿面皺紋，

喜笑露齒，一手捧瓦缽，一手撫前胸，像一位不辭辛苦，游淪四方的

化像老和尚。彩塑藝術，是歷史的產(chǎn)物，它對于了解古代的政治、思

想、文化，研究我國的佛教史、雕塑史、是極寶貴的資料。

4、典型彩塑作品介紹

(1)敦煌石窟彩塑:

敦煌包括莫高窟(千佛洞)，西千佛洞

▼主葉、告存、天王卷

和榆林窟。

有時也將

其中最大

的莫高窟

稱為敦煌

石窟。敦煌彩塑是敦煌石窟藝術的重要組成

部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術傳統(tǒng)的基

礎上，吸收和融匯了外來藝術，從而發(fā)展起

來的具有中國風格和氣派的彩塑藝術。

敦煌彩塑的表現(xiàn)主

體是：佛教偶像，表現(xiàn)對

象是：佛、菩薩、天王、

力士等，其發(fā)展是可概括為以下幾個方面:

早期：從北朝前期繼承秦漢雕塑深沉宏大而形

成的渾樸單純，到北魏后期南方“秀骨清像”的

造像風格風靡北方；

中期：隋唐兩代，彩塑規(guī)模宏大、造型生動、

絢爛多姿；

晚期：包括五代、宋、西夏、元等朝代，形

神、塑工和敷彩均已失卻了盛期的活力。

敦煌彩塑的功能和特點

1、功能：既是宗教藝術品展示的殿堂，也是僧侶從事宗教活

動的場所。

2、特點：塑繪結(jié)合市融合多種藝術語匯的造型藝術。

現(xiàn)存的2000多身彩塑，無不閃爍著古代

勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的

技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把

泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造

型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術形象，為研究我國

的雕塑藝術和繼承民族藝術遺產(chǎn)，提供了重

要的實物資料。

教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教

內(nèi)容為題材，其嚴謹?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一

不說明是盛唐時期彩塑的精品。