小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

PAGE5-小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)

一、問題的提出

1、課題提出的背景

口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？谡Z交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)敏的聽說能力和待人處事的能力。歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動(dòng)六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。如今人類已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才的基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。但培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級(jí)抓起。

如何讓學(xué)生能輕松，愉快的進(jìn)行口語交際、學(xué)會(huì)交際，成為我研究的內(nèi)容?；诖耍姨岢觥靶W(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”的課題。

2、課題提出的意義

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我領(lǐng)悟到口語交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

（1）口語交際能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（2）口語交際能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。

（3）口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

（4）口語交際體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（5）口語交際有助于提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展，其效果直接對(duì)以后中、高年級(jí)的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”。

二、課題的界定

口語指談話時(shí)使用的語言。交際指人與人之間的相互交流和溝通。口語交際指口語交際是指交際者出于某種社交需要，運(yùn)用連貫的語言傳遞信息，表情達(dá)意的社交活動(dòng)。口語作為一種有目的的語言活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)的語境中運(yùn)用口頭語言接收對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想情感傳遞給對(duì)方的過程，它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)?？谡Z交際是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力等種能力的結(jié)合體?？谡Z交際能力指在口頭交際的過程中，每個(gè)說話者都是根據(jù)自己所處的情景，講話的動(dòng)機(jī)以及與對(duì)對(duì)方的關(guān)系來調(diào)整自己說話的方式，這種在口語交際中體現(xiàn)出來的能力?？谡Z交際能力具有綜合性。它包括良好的語音能力、敏捷的思維能力、快以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究工作。

3、調(diào)查法：采用個(gè)別談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測(cè)試從中了解里面存在的問題。

4、實(shí)驗(yàn)法：在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在口語交際中學(xué)生有無做到敢想、敢說、敢問、敢評(píng)、敢發(fā)表自己的建議。

5、個(gè)案研究法：找出研究對(duì)象中存在代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

6．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行反思、探討，及時(shí)總結(jié)歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗(yàn)材料。

八、研究的步驟

本課題研究時(shí)間為一年（2011年9月—2012年7月）。

（一）課題準(zhǔn)備階段（2011年9月2011年10月）

1、確定研究方案。

2、開展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集有關(guān)口語交際訓(xùn)練的研究成果信息。

3、對(duì)各年級(jí)學(xué)生口語交際水平做現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)，個(gè)別訪談等，初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。

（二）課題實(shí)施階段（2011年11月—2012年2月）

依據(jù)課題的總體構(gòu)思，具體進(jìn)行實(shí)質(zhì)性操作與實(shí)施，在實(shí)施過程中不斷完善課題研究方案，調(diào)整研究策略等。

１、修改教案，在口語交際教學(xué)中，確定開展個(gè)別班級(jí)實(shí)施的計(jì)劃。

２、每兩個(gè)月進(jìn)行一次口語交際水平的測(cè)試、調(diào)查，并作好分析。

３、注意測(cè)驗(yàn)試卷的類型，特別要考查口語交際的水平。

４、總結(jié)前半年的實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整研究方案，重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

５、及時(shí)召開學(xué)生座談會(huì)，必要時(shí)進(jìn)行一些看圖說話、編故事、小小演講會(huì)等比賽，從多方面分析證實(shí)。

（三）課題總結(jié)階段（2012年3月—2012年7月）

１、搜集資料。搜集資料課題實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結(jié)口語交際教學(xué)的方法，通過測(cè)驗(yàn)效果，揭示口語交際的教學(xué)規(guī)律，分析存在的問題等。

２、撰寫課題報(bào)告。

３、總結(jié)口語交際教學(xué)的新方法。

４、匯編口語交際教學(xué)的設(shè)計(jì)方法、口語交際教學(xué)的時(shí)間安排原則、口語交際教學(xué)內(nèi)容的篩選以及相關(guān)教學(xué)策略。

九、研究的預(yù)期效果

1、百分之九十以上的學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語交際，會(huì)說普通話，語句連貫，條理清楚，態(tài)度大方，有禮貌。具有日常交際的基本能力和良好的口語交際習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2、整理、總結(jié)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的途徑、策略，提高我們當(dāng)前的口語交際能力在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的實(shí)際效果。

3、通過課題研究，提高自身的教育理論水平和研究能力，活躍我?？谡Z