2024-2025學(xué)年高中物理 第七章 機(jī)械能守恒定律 1 追尋守恒量-能量（4）教案 新人教版必修2

2024-2025學(xué)年高中物理第七章機(jī)械能守恒定律1追尋守恒量——能量（4）教案新人教版必修2主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2024-2025學(xué)年高中物理新人教版必修2第七章機(jī)械能守恒定律的第一節(jié)“追尋守恒量——能量（4）”。主要內(nèi)容包括：

1.理解能量的概念，掌握能量的分類及各種能量形式之間的轉(zhuǎn)化。

2.掌握能量守恒定律的內(nèi)容，理解能量守恒定律在實(shí)際應(yīng)用中的意義。

3.學(xué)習(xí)常見能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

4.通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用能量守恒定律解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能量的概念，能量的分類，能量守恒定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：能量守恒定律在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用，各種能量形式之間的轉(zhuǎn)化。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度。

1.物理觀念：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立正確的能量觀念，理解能量的守恒和轉(zhuǎn)化。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維分析能量守恒問(wèn)題的能力，能夠從實(shí)際問(wèn)題中抽象出能量守恒的本質(zhì)。

3.實(shí)驗(yàn)探究：通過(guò)觀察和分析能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證能量守恒定律。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，對(duì)能量守恒現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，不輕信、不盲從。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）能量的概念：學(xué)生需要理解能量的定義，即能量是物體做功的能力，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的量度。

（2）能量的分類：學(xué)生需要掌握常見的能量形式，如機(jī)械能、熱能、電能、化學(xué)能等，并了解它們之間的相互轉(zhuǎn)化。

（3）能量守恒定律：學(xué)生需要理解能量守恒定律的內(nèi)容，即在一個(gè)封閉系統(tǒng)中，能量不會(huì)創(chuàng)生也不會(huì)消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

（4）能量守恒定律的應(yīng)用：學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用能量守恒定律分析實(shí)際問(wèn)題，如物體運(yùn)動(dòng)、溫度變化等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）能量守恒定律在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用：學(xué)生往往難以將能量守恒定律應(yīng)用于復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題，難以找出能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程和守恒量。

（2）各種能量形式之間的轉(zhuǎn)化：學(xué)生對(duì)于能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程理解不深，容易混淆不同能量形式之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

（3）實(shí)驗(yàn)探究能量守恒：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，可能難以觀察到能量轉(zhuǎn)換的微小現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷和分析。

針對(duì)以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重概念的理解，加強(qiáng)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維分析問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生直觀地感受能量守恒現(xiàn)象。同時(shí)，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，如分組討論、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在講解能量的概念、能量分類、能量守恒定律等內(nèi)容時(shí)，采用講授法，系統(tǒng)地闡述知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，針對(duì)能量守恒定律的應(yīng)用和能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）實(shí)驗(yàn)法：安排實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，驗(yàn)證能量守恒定律，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，直觀地展示能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象和守恒過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，進(jìn)行模擬演示和動(dòng)畫展示，讓學(xué)生更直觀地理解能量守恒定律的應(yīng)用，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如科普文章、視頻等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

（4）互動(dòng)平臺(tái)：利用互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行線上問(wèn)答、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題，互相交流學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（5）評(píng)價(jià)工具：采用線上測(cè)試、小組評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“能量守恒定律”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解能量守恒定律的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“能量守恒定律”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出能量守恒定律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解能量守恒定律的概念和原理，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握能量守恒定律的應(yīng)用。

-解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)芰渴睾愣傻膽?yīng)用。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解能量守恒定律的概念和原理。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握能量守恒定律的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解能量守恒定律的概念和原理，掌握能量守恒定律的應(yīng)用。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)能量守恒定律課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與能量守恒定律相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的能量守恒定律知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課主要涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.能量的概念與分類

-能量是物體做功的能力，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的量度。

-常見的能量形式包括機(jī)械能、熱能、電能、化學(xué)能等。

-各種能量形式之間的相互轉(zhuǎn)化。

2.能量守恒定律

-能量守恒定律的內(nèi)容：在一個(gè)封閉系統(tǒng)中，能量不會(huì)創(chuàng)生也不會(huì)消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

-能量守恒定律在實(shí)際應(yīng)用中的意義。

3.能量守恒定律的應(yīng)用

-物體運(yùn)動(dòng)中的能量守恒：如拋體運(yùn)動(dòng)、碰撞等。

-溫度變化中的能量守恒：如熱傳遞、熱能轉(zhuǎn)換等。

-日常生活中的能量守恒現(xiàn)象：如摩擦生熱、能量轉(zhuǎn)化等。

4.能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的觀察與分析

-觀察和分析各種能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，如機(jī)械能與熱能的轉(zhuǎn)換、電能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)換等。

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，驗(yàn)證能量守恒定律。

5.實(shí)驗(yàn)探究能量守恒

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，驗(yàn)證能量守恒定律。

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力。

6.能量守恒定律在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用能量守恒定律分析實(shí)際問(wèn)題，如物體運(yùn)動(dòng)、溫度變化等。

-培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中找出能量守恒的守恒量，運(yùn)用能量守恒定律解決問(wèn)題的能力。板書設(shè)計(jì)①能量的概念與分類：能量是物體做功的能力，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的量度。常見的能量形式包括機(jī)械能、熱能、電能、化學(xué)能等。

②能量守恒定律：能量守恒定律的內(nèi)容，在一個(gè)封閉系統(tǒng)中，能量不會(huì)創(chuàng)生也不會(huì)消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

③能量守恒定律的應(yīng)用：物體運(yùn)動(dòng)中的能量守恒，如拋體運(yùn)動(dòng)、碰撞等；溫度變化中的能量守恒，如熱傳遞、熱能轉(zhuǎn)換等；日常生活中的能量守恒現(xiàn)象，如摩擦生熱、能量轉(zhuǎn)化等。

2.板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性

①能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的觀察與分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，驗(yàn)證能量守恒定律。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力。

②實(shí)驗(yàn)探究能量守恒：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，驗(yàn)證能量守恒定律。

③能量守恒定律在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用能量守恒定律分析實(shí)際問(wèn)題，如物體運(yùn)動(dòng)、溫度變化等。培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中找出能量守恒的守恒量，運(yùn)用能量守恒定律解決問(wèn)題的能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.能量的概念與分類：能量是物體做功的能力，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的量度。常見的能量形式包括機(jī)械能、熱能、電能、化學(xué)能等。

2.能量守恒定律：能量守恒定律的內(nèi)容，在一個(gè)封閉系統(tǒng)中，能量不會(huì)創(chuàng)生也不會(huì)消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

3.能量守恒定律的應(yīng)用：物體運(yùn)動(dòng)中的能量守恒，如拋體運(yùn)動(dòng)、碰撞等；溫度變化中的能量守恒，如熱傳遞、熱能轉(zhuǎn)換等；日常生活中的能量守恒現(xiàn)象，如摩擦生熱、能量轉(zhuǎn)化等。

4.能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的觀察與分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，驗(yàn)證能量守恒定律。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力。

5.實(shí)驗(yàn)探究能量守恒：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，驗(yàn)證能量守恒定律。

6.能量守恒定律在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用能量守恒定律分析實(shí)際問(wèn)題，如物體運(yùn)動(dòng)、溫度變化等。培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中找出能量守恒的守恒量，運(yùn)用能量守恒定律解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.判斷題：

(1)能量是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的量度。

(2)能量守恒定律只適用于封閉系統(tǒng)。

(3)能量守恒定律在實(shí)際應(yīng)用中沒有意義。

2.選擇題：

(1)以下哪種能量形式不是由機(jī)械能轉(zhuǎn)化而來(lái)？

A.熱能

B.電能

C.化學(xué)能

D.核能

(2)在一個(gè)封閉系統(tǒng)中，下列哪種現(xiàn)象不會(huì)發(fā)生？

A.能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式

B.能量從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體

C.能量的總量增加

D.能量的總量減少

3.解答題：

(1)請(qǐng)簡(jiǎn)述能量守恒定律的內(nèi)容。

(2)請(qǐng)舉例說(shuō)明能量守恒定律在物體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。

(3)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證能量守恒定律。

4.應(yīng)用題：

(1)一個(gè)物體從高度h自由下落，求其在落地時(shí)的速度。

(2)一個(gè)小球在水平面上滾動(dòng)，求其在滾動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。

課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)可以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解能量守恒定律的應(yīng)用方面存在一定的困難。在課堂上，我通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解能量守恒定律的應(yīng)用，但仍有部分學(xué)生難以將定律應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采用更多的實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用能量守恒定律。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究能量守恒方面也存在一定的困難。雖然我安排了實(shí)驗(yàn)課，但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和觀察分析方面存在不足。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和觀察分析能力的培養(yǎng)，通過(guò)更多的實(shí)驗(yàn)探究