2024-2025學年高中歷史 第五單元 烽火連綿的局部戰(zhàn)爭 第3課 中東問題的由來與發(fā)展（2）教學教案 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第五單元烽火連綿的局部戰(zhàn)爭第3課中東問題的由來與發(fā)展（2）教學教案新人教版選修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中歷史選修三《烽火連綿的局部戰(zhàn)爭》

2.教學年級和班級：高一年級一班

3.授課時間：2024年10月12日

4.教學時數(shù)：2課時（每課時45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.運用史料實證的方法，了解中東問題的歷史背景和發(fā)展過程，提高歷史解釋的能力。

2.分析中東地區(qū)民族矛盾、宗教糾紛、大國干預等復雜問題，培養(yǎng)批判性思維和辯證分析問題的能力。

3.通過探討中東問題的演變，幫助學生形成對國際政治沖突的全面認識，提升全球史觀和時空觀念。

4.培養(yǎng)學生關(guān)注時事、關(guān)注國家大事的責任感和使命感，增強民族自豪感和歷史使命感。重點難點及解決辦法重點：

1.中東問題的歷史背景和起源：要求學生能夠準確理解中東問題的起源和發(fā)展脈絡。

2.中東地區(qū)的民族矛盾和宗教糾紛：要求學生了解中東地區(qū)民族和宗教矛盾的復雜性。

3.大國干預對中東問題的影響：要求學生分析大國干預對中東問題演變的深遠影響。

難點：

1.中東問題背后的深層次原因：要求學生能夠深入分析中東問題的根本原因。

2.中東和平進程的曲折發(fā)展：要求學生理解中東和平進程中的各種挑戰(zhàn)和難題。

3.中東問題未來的發(fā)展趨勢：要求學生能夠預測中東問題的未來走向。

解決辦法：

1.通過多媒體教學，展示中東問題的相關(guān)歷史地圖和事件圖片，幫助學生形象理解中東問題的歷史背景和起源。

2.運用案例分析法，引導學生深入分析中東地區(qū)的民族矛盾和宗教糾紛，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.通過課堂討論和小組合作，讓學生探討大國干預對中東問題的影響，提高學生的合作能力和歷史解釋能力。

4.引導學生關(guān)注時事新聞，了解中東和平進程的最新進展，提高學生的時事關(guān)注度和國際視野。

5.組織學生進行角色扮演和模擬談判，讓學生體驗中東和平進程的曲折發(fā)展，培養(yǎng)學生的同理心和解決復雜問題的能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：用于傳授中東問題的基本知識和歷史背景。

-討論法：鼓勵學生就中東問題的復雜性和解決方案進行深入討論。

-案例研究法：通過分析具體的中東問題案例，讓學生理解問題的實際情況。

-項目導向?qū)W習：學生分組進行項目研究，如模擬中東和平談判，提高實踐操作能力。

2.設(shè)計具體的教學活動：

-角色扮演：學生扮演不同國家和組織的代表，進行模擬談判，體驗解決中東問題的復雜性。

-實驗分析：分析中東問題相關(guān)的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力。

-游戲設(shè)計：通過中東問題主題的桌面游戲，讓學生在互動中理解問題的發(fā)展和影響。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作多媒體課件，展示中東問題的歷史圖片、地圖和相關(guān)數(shù)據(jù)。

-視頻：播放中東問題相關(guān)的紀錄片和新聞報道，增加學生的直觀感受。

-在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如在線地圖、學術(shù)文章和新聞網(wǎng)站，拓寬學生視野。

-仿真軟件：使用模擬中東問題的在線仿真軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中探索問題解決方案。

-互動平臺：通過教學互動平臺，發(fā)布討論話題和作業(yè)，促進學生課外思考和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供中東問題相關(guān)的歷史視頻、新聞報道和學術(shù)文章，讓學生通過多媒體資料預習中東問題的背景。

-設(shè)計預習問題：提出問題，如“中東問題的起源是什么？”、“大國干預對中東問題的影響如何？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻、閱讀文章，了解中東問題的歷史背景。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過在線平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索中東問題的起源和發(fā)展。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺分享資料和收集學生預習成果。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉中東問題的基本知識，為課堂討論做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述中東問題中的具體案例，引起學生對課程的興趣。

-講解知識點：詳細講解中東問題的歷史演變、民族矛盾和宗教糾紛。

-組織課堂活動：分組討論中東問題的解決方案，讓學生進行角色扮演，模擬和平談判。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對中東問題進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，參與角色扮演。

-提問與討論：學生針對中東問題提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生掌握中東問題的基本知識。

-實踐活動法：通過角色扮演和模擬談判，讓學生實踐中理解中東問題的復雜性。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學生對中東問題的理解，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力。

-提高學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的寫作作業(yè)，如撰寫關(guān)于中東和平進程的分析文章。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀相關(guān)的書籍和學術(shù)文章，觀看深度分析的新聞節(jié)目。

-反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行詳細批改，提供反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步的學習和研究。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)所學知識和技能。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：學生對自己的學習過程進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-通過寫作作業(yè)鞏固學生對中東問題的理解。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學生提升自我學習和解決問題的能力。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠準確地描述中東問題的起源、歷史演變、民族矛盾和宗教糾紛。他們還能夠理解大國干預對中東問題的影響，并且能夠分析中東問題背后的深層次原因。

2.技能提升：學生將能夠運用批判性思維分析中東問題，他們將通過小組討論和角色扮演等活動，提高團隊合作和溝通能力。此外，學生還將通過撰寫分析文章，提升歷史解釋和寫作能力。

3.情感態(tài)度：學生將能夠理解中東問題的復雜性和解決中東問題的挑戰(zhàn)性。他們將對中東問題持有同情和理解的態(tài)度，并且將能夠認識到和平解決中東問題的重要性。

4.價值觀培養(yǎng)：學生將能夠認識到和平解決沖突的重要性，他們將通過模擬和平談判等活動，增強公正、合作和和平解決沖突的價值觀。

具體到每個知識點，學生將能夠：

-描述中東問題的起源和發(fā)展過程，理解中東問題的歷史背景。

-分析中東地區(qū)的民族矛盾和宗教糾紛，理解其對中東問題發(fā)展的影響。

-解釋大國干預對中東問題的影響，理解不同國家在中東問題中的角色和利益。

-分析中東問題背后的深層次原因，如民族主義、宗教信仰和資源爭奪等。

-通過小組討論和角色扮演等活動，提高團隊合作和溝通能力。

-通過撰寫分析文章，提升歷史解釋和寫作能力。

-培養(yǎng)對和平解決沖突的重要性的認識，增強公正、合作和和平解決沖突的價值觀。板書設(shè)計①知識點結(jié)構(gòu)：

-中東問題的起源與發(fā)展：板書中東問題的時間線，標注關(guān)鍵事件和轉(zhuǎn)折點。

-民族矛盾與宗教糾紛：板書民族矛盾和宗教糾紛的關(guān)鍵詞，如阿以沖突、巴以問題等。

-大國干預的影響：板書中東問題中的主要干預國家，如美國、蘇聯(lián)等，及其影響。

②藝術(shù)性與趣味性：

-使用圖示和顏色編碼：用不同顏色和圖示標示中東問題的不同方面，如歷史事件、民族分布等，增加板書的視覺效果。

-設(shè)計中東問題拼圖游戲：將中東問題相關(guān)的國家或地區(qū)劃分成不同部分，學生通過拼圖來理解地區(qū)關(guān)系。

③激發(fā)學生學習興趣和主動性：

-提問與思考：在板書中留下問題，鼓勵學生思考和提問，如“為什么中東問題如此復雜？”

-學生參與設(shè)計：邀請學生參與板書設(shè)計，讓學生選擇板書主題和設(shè)計元素，增加學生的參與感和創(chuàng)造力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中東的悲劇》（作者：伯納德·劉易斯）

-閱讀材料：《以色列的誕生：從夢想家到國家》（作者：湯姆·賽克）

-閱讀材料：《阿拉伯的覺醒》（作者：賽義德·哈塔比）

-閱讀材料：《中東和平進程的挑戰(zhàn)與機遇》（作者：丹尼·亞蒙）

-視頻資源：《中東：和平的挑戰(zhàn)》（制片：BBC）

-視頻資源：《中東戰(zhàn)爭：歷史與現(xiàn)實》（制片：國家地理）

-視頻資源：《以色列與巴勒斯坦：沖突的根源》（制片：PBS）

2.拓展要求：

-學生應利用課