核心素養(yǎng)視域下高中政治課堂議題式教學(xué)策略

在核心素養(yǎng)視域下，課程教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。而議題式教學(xué)方法在課程教學(xué)中的應(yīng)用取得了較好的成果，依托學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)將活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化、課堂內(nèi)容活動(dòng)化，將知與行合一，使教學(xué)更高效。為此，在高中政治教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)用議題式教學(xué)方式開展實(shí)踐活動(dòng)，突出政治教學(xué)開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，探究知識(shí)，獲得能力鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課程教學(xué)觀念與教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，新課程對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求進(jìn)一步提高。在高中政治教學(xué)中，教師要積極推進(jìn)議題式教學(xué)，深入研究課程內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活與課程內(nèi)容相結(jié)合設(shè)計(jì)議題，構(gòu)建貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生深入探究，獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課程教學(xué)活動(dòng)化，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值（一）議題式教學(xué)的概念不同于其他課程教學(xué)模式，議題式教學(xué)是圍繞議題展開的教學(xué)探究的新型教學(xué)方式，教師在開展議題式教學(xué)時(shí)，要價(jià)值判斷與課程內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)體或小組為單位積極思考，對議題展開討論，使學(xué)生了解知識(shí)、產(chǎn)生意志。與傳統(tǒng)教師問、學(xué)生答的教學(xué)模式不同，議題式教學(xué)更注重學(xué)生的體驗(yàn)，教師應(yīng)該從生活中挖掘資源和素材創(chuàng)設(shè)議題，讓學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)展開討論，使教學(xué)源于生活、高于生活、回歸生活，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)科知識(shí)，使教學(xué)更高效。高中思想政治要以教師為起點(diǎn)、以學(xué)生為核心、以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)開展議題式教學(xué)，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活特點(diǎn)，以思政課程為基礎(chǔ)，從社會(huì)生活、思政教材、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集資源設(shè)計(jì)議題，構(gòu)建知識(shí)情境，讓學(xué)生圍繞議題展開討論，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在討論探究中更好地解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。（二）議題式教學(xué)的特點(diǎn)1.讓課堂更加開放。議題式教學(xué)是由教師選擇議題，讓學(xué)生圍繞議題展開討論，根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行探究，驗(yàn)證課本知識(shí)，通過議題式教學(xué)營造有序的課堂氛圍，使課堂更開放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿思辨性。2.使教學(xué)更加具有實(shí)踐意義。新課標(biāo)對政治課程教育提出了新的要求，具體闡述了議題式教學(xué)的概念，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性是議題式教學(xué)的重要特點(diǎn)，教師要基于新課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生圍繞議題展開調(diào)研、討論、探究，改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦思考，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐意識(shí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，使教學(xué)更具有實(shí)踐意義。3.以生活情境為支撐。要提高議題式教學(xué)的有效性，教師必須基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生狀態(tài)設(shè)計(jì)議題，創(chuàng)建文化生活情境、經(jīng)濟(jì)生活情境、政治生活情境等真實(shí)的情境。情境是議題式教學(xué)的延伸，教師要以生活情境為支撐，提出有價(jià)值的議題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開思考，強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，便于其思維發(fā)展。4.突出學(xué)科核心素養(yǎng)。新課標(biāo)指出，課程教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師不能將教學(xué)局限于教材中，要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行拓展延伸，將現(xiàn)實(shí)生活與課程內(nèi)容相結(jié)合，從生活中挖掘資源，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)議題，讓學(xué)生對議題展開探討和反思，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，充分發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值，通過議題式教學(xué)突出學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，提高自身的能力和素養(yǎng)。二、議題式教學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用原則（一）議題式教學(xué)的價(jià)值1.推動(dòng)學(xué)科課程發(fā)展。議題式教學(xué)注重學(xué)生的感受，強(qiáng)調(diào)在感受中、經(jīng)驗(yàn)中和活動(dòng)中學(xué)習(xí)，與杜威的“三中心”教育理論內(nèi)涵相似，目的是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的能力。議題式教學(xué)是活動(dòng)型課程，教師在設(shè)計(jì)議題、實(shí)施議題教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要圍繞思政課程展開，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與。議題式教學(xué)能夠?qū)⑺季S活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高課程教學(xué)質(zhì)量，圍繞議題開展活動(dòng)，能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，推動(dòng)課程教育改革。2.提高教師教學(xué)水平。教師作為知識(shí)的傳授者，自身能力和水平直接影響著課程教學(xué)質(zhì)量，由于職業(yè)的特殊性，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身能力。議題式教學(xué)是推動(dòng)教師教育能力與綜合素質(zhì)提高的重要推力，在學(xué)科課程教學(xué)中開展議題式教學(xué)，能夠鍛煉教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)整合能力、課堂引導(dǎo)能力、教學(xué)控制能力等，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)符合新時(shí)代要求。3.提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。開展議題式教學(xué)，在課堂中構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我思考和小組討論，圍繞問題展開辯論，驗(yàn)證思想政治知識(shí)，對沖突的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，使學(xué)生形成正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生探究能力、觀察能力、思辨能力、推理能力以及表達(dá)能力的提升，使學(xué)生深入理解高中思想政治知識(shí)，通過議題探討培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生成為有素質(zhì)、有道德的新時(shí)代優(yōu)秀青年。（二）議題式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用原則1.師生共性。在高中政治教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該得到同等的尊重，必須基于師生共性開展議題式教學(xué)，讓教師與學(xué)生在平等、和諧、民主的環(huán)境中合作。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在情境中提出議題，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行討論與推理，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法。一方面，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)合理的議題，把控教學(xué)形式，在課堂中彰顯自身魅力，推動(dòng)議題式教學(xué)的開展。另一方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間，與學(xué)生合作，共同探討和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)議題式教學(xué)的人文關(guān)懷，體現(xiàn)師生共性，推動(dòng)議題式教學(xué)的應(yīng)用與高中政治教學(xué)的發(fā)展。2.活動(dòng)性。教師在開展議題式教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)活動(dòng)性原則，改變以往被動(dòng)灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)積極的實(shí)踐活動(dòng)，從生活中挖掘資源設(shè)計(jì)議題，使議題來源于生活，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)。學(xué)科課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、日常生活等是影響議題式教學(xué)的重要因素，在生活中尋找素材，并將其運(yùn)用到課程教學(xué)，創(chuàng)建特定的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探討議題，表述自身觀點(diǎn)，在活動(dòng)中開展動(dòng)態(tài)教學(xué)，從而提高課程教學(xué)的有效性。3.思辨性。議題式教學(xué)不是單純地講解學(xué)科知識(shí)理論，而是注重知識(shí)與活動(dòng)的結(jié)合，在議題互動(dòng)中探究，讓學(xué)生深入思考，得出知識(shí)結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的思考結(jié)果，并在思考探究中體現(xiàn)思辨性，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，通過問題分析獲得答案，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，明確知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，充分發(fā)揮議題式教學(xué)價(jià)值的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在討論中表述自身看法，并在矛盾中堅(jiān)持自身的觀點(diǎn)，通過討論進(jìn)行思想碰撞，學(xué)生堅(jiān)持自己的想法，提升問題辨析能力與思維的敏銳度，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，明確價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身的價(jià)值觀判斷和解決問題。4.情境性。要保證議題式教學(xué)順利開展，必須設(shè)計(jì)合理的議題，以情境為平臺(tái)展開討論，將學(xué)科知識(shí)融入情境中，在情境中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開探討，情境中探索，圍繞議題進(jìn)行思考、探究和分析，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，并將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，對議題的設(shè)計(jì)要考慮系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化，聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建真實(shí)的情境，從社會(huì)生活中挖掘信息，以生活素材為支撐設(shè)計(jì)議題，開展議題式教學(xué)活動(dòng)，拉近學(xué)生與政治內(nèi)容之間距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)能力與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)技能挖掘課程知識(shí)，在情境中探索，獲得能力鍛煉與思維培養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)思考能力與理性思維能力，在步入社會(huì)后能夠更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)問題。三、核心素養(yǎng)視域下高中政治課堂議題式教學(xué)策略核心素養(yǎng)視域下，高中政治課堂議題式教學(xué)策略可以從三個(gè)方面進(jìn)行：第一，明確議題式教學(xué)流程；第二，拓展核心素養(yǎng)議題資源；第三，以實(shí)踐活動(dòng)切入開展議題教學(xué)。（一）明確議題式教學(xué)流程1.選定教學(xué)議題。在政治課程教學(xué)中，要想發(fā)揮議題式教學(xué)的價(jià)值，必須根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的議題。教師要基于課程教學(xué)內(nèi)容選定議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對議題展開辨析，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)與新的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生樹立正確的思想觀念。政治課程是德育的重要途徑，有著較高的育人價(jià)值與政治引領(lǐng)功能，是培養(yǎng)學(xué)生人格與品德的教育，因此，教師在設(shè)計(jì)議題時(shí)要從政治因素、道德因素等多個(gè)方面進(jìn)行考慮，明確學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，教師要明確政治教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)政治課程特點(diǎn)與新課標(biāo)要求選定議題，明確新課程對學(xué)生素養(yǎng)的要求，尊重學(xué)生的主體地位，選擇學(xué)生感興趣的議題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生圍繞議題展開討論和探究。例如，在“人民當(dāng)家做主”教學(xué)中，這一知識(shí)點(diǎn)是“政治與法治”模塊的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)“我們怎樣當(dāng)家做主”的議題，引導(dǎo)學(xué)生從行使民主權(quán)利的方式與內(nèi)容方面展開討論，了解中國特色社會(huì)主義政治制度，探究人民的權(quán)利和義務(wù)，理解推進(jìn)國家治理體系現(xiàn)代化的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)。2.構(gòu)建議題情境。在選定議題后，教師要貼合議題內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，以貼近教師與學(xué)生的生活、社會(huì)熱點(diǎn)和生活化內(nèi)容構(gòu)建真實(shí)的情境，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更多樣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在有趣的情境中探討和主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)議題情境時(shí)要明確學(xué)生的主體地位，以情境為基礎(chǔ)，多維度、多角度設(shè)計(jì)問題，使教學(xué)關(guān)注知識(shí)本身，讓學(xué)生在情境中獲取知識(shí)，并有效運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以“我們怎樣當(dāng)家做主”議題為例，教師可以讓學(xué)生小組合作，搜集社區(qū)規(guī)范、居民守則等，探究其與國家法律之間的關(guān)系，并從互聯(lián)網(wǎng)中搜集資料，對周邊社區(qū)展開調(diào)查，搜集人民參與選舉、監(jiān)督、管理的案例，討論人民參與政治生活的意義，對“我們怎樣當(dāng)家做主”這一議題展開深入探究和討論。3.豐富議題活動(dòng)形式。學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要想保證議題式教學(xué)的質(zhì)量，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣與積極性，教師要設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。如以辯論賽、走訪調(diào)查、實(shí)地參觀等形式設(shè)計(jì)議題活動(dòng)，并根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇合適的方式，以學(xué)生為主體開展議題式教學(xué)，明確活動(dòng)的目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)，從而強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開差異化評價(jià)，利用評價(jià)生化議題，將政治教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使教學(xué)知行合一，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)。（二）拓展核心素養(yǎng)議題資源在高中政治教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的參與，整合課程資源，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)議題，以社會(huì)主流價(jià)值觀為資源開展議題式教學(xué)，讓學(xué)生展開討論，并在實(shí)踐中尋找證據(jù)，證明學(xué)生的觀點(diǎn)，在交流中促進(jìn)不同思想的碰撞，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師要基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，拓寬議題討論空間，在學(xué)生討論過程中給予適當(dāng)啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。例如，在“國體與政治”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從國體、歷史淵源、地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)等方面進(jìn)行討論，讓學(xué)生參與議題設(shè)計(jì)，把握議題方向和主旨，以辯論賽的形式展開討論，自主設(shè)計(jì)辯論題目和方向，圍繞“誰對政體起決定性作用”展開討論，使學(xué)生深入理解政治內(nèi)容，健全法治意識(shí)。（三）以實(shí)踐活動(dòng)切入開展議題教學(xué)高中生作為國家的一分子，在日常生活中要合理使用自己的權(quán)利與義務(wù)。教師可以從實(shí)踐活動(dòng)切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)有爭議性的議題，讓學(xué)生展開討論，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見和觀點(diǎn)，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，提高學(xué)生的社會(huì)參與度。以“