小學(xué)教師資格《實(shí)務(wù)》考試題庫(kù)500題（含真題等）

這是給學(xué)生提供()7.對(duì)前運(yùn)算階段兒童的描述，不正確的一項(xiàng)是()A、一切以自我為中心C、思維不具有可逆性D、已經(jīng)可以很好地把自己和外部世界區(qū)分開來給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育。這種觀點(diǎn)體現(xiàn)了()體現(xiàn)了()A、評(píng)價(jià)主體的多元性B、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性D、評(píng)價(jià)方法的靈活性的學(xué)者是()13.行動(dòng)研究法的特點(diǎn)不包括()A、為行動(dòng)研究C、由行動(dòng)者研究14.在教育研究中通過改變某些條件引起被試的某種變化是()C、調(diào)查法D、個(gè)案研究法C、合作學(xué)習(xí)D、自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式()種相對(duì)穩(wěn)定的興趣是()作，稱為()B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟練思考并通過小組討論加以解決。從教師觀的角度，下列表述正確的是()A、張老師注重學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性B、張老師是學(xué)生成長(zhǎng)的研究者C、張老師注重學(xué)生發(fā)展的主體性D、張老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者22.強(qiáng)調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”()明思維具有()課程計(jì)劃屬于()項(xiàng)中不正確的是()27.某人最近對(duì)游泳感興趣屬于()包括()38.某同學(xué)讀書10遍剛剛能背誦下來，他需要再讀()遍才能達(dá)到最好的效果。這利用的是()此材料給教師的啟示是()免運(yùn)動(dòng)員成績(jī)受的影響。()答案。其認(rèn)知方式屬于()62.下列不屬于認(rèn)知策略的是()這種心理現(xiàn)象屬于()教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視()學(xué)習(xí)遷移中的()現(xiàn)的教育思想是()語+特長(zhǎng)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法()追求真理的精神有了深刻理解。這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于()A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、思維與創(chuàng)新目標(biāo)C、過程與方法目標(biāo)84.不符合素質(zhì)教育理念的是()社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是()師的做法違背的是()A、0.5小時(shí)C、1.5小時(shí)D、2小時(shí)過程稱作()93.以問題為依托的學(xué)習(xí)是()課程結(jié)構(gòu)具有()這體現(xiàn)了思維的()概念的()技能學(xué)習(xí)階段處于()作為指導(dǎo)老師應(yīng)()確的是()D、德謨克利特C、縮簡(jiǎn)法113.教育研究的起始環(huán)節(jié)是()務(wù)，王老師的做法()這一思維形式是()現(xiàn)象屬于()心組織課程。()明人格具有()A、整體性D、功能性應(yīng)采取的組織方式是()A、上位學(xué)習(xí)認(rèn)知方式屬于()于感覺的()具有鮮明的形象性，這體現(xiàn)了()的特點(diǎn)。()的安排應(yīng)該是()指教師應(yīng)該具備()校。初等小學(xué)校的修業(yè)年限為()A、3年D、6年做法()B、尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性154.元認(rèn)知研究的代表人物是()顯的操作方式付諸實(shí)施的階段是()A、原型操作D、原型定向恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)B、告訴學(xué)生不必在意課程開發(fā)模式為()件沒什么聯(lián)系。()示教師要)()167.規(guī)定小學(xué)教育修業(yè)年限為6年。()不開()操作技能形成的階段。()這種遷移屬于()明這類學(xué)生的認(rèn)知方式是()193.教師職業(yè)道德的核心是()略了學(xué)生身心發(fā)展的()人的身心發(fā)展具有()課程是()這一教學(xué)理論被稱為()“開除學(xué)籍”相威脅。學(xué)校的做法()214.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是()一的是()依據(jù)的是()小學(xué)實(shí)行()229.短時(shí)記憶的信息容量為個(gè)組塊。()現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是()想。()狀態(tài)屬于()A、壬寅學(xué)制C、壬戌學(xué)制245.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()246.根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的關(guān)于學(xué)校導(dǎo)性文件是()C、課程計(jì)劃D、教材計(jì)劃現(xiàn)象是()A、內(nèi)化B、泛化C、焦慮D、移情調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)等。()這主要體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()A、互補(bǔ)性D、不平衡性260.下列的觀點(diǎn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。()261.提倡“學(xué)而優(yōu)則仕”,注重因材施教的教育家是()D、荀子兢業(yè)業(yè)，與學(xué)生談笑風(fēng)生。這反映了其意志的()愛之心()色是()值取向是()這種現(xiàn)象稱為()這體現(xiàn)了教育目的的()的教育家是()屬于()329.教育研究始于()法是()屬于()程是()正確的是()教師處于專業(yè)發(fā)展的()用”為指導(dǎo)思想制定并實(shí)施的學(xué)制是()最可能影響教育的()用了()B、諧音記憶法流派中的()這一過程中主要運(yùn)用了()367.單軌學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)是()握事物發(fā)展規(guī)律的動(dòng)力。()于(1)()制是()標(biāo)的心理品質(zhì)是()D、學(xué)生的主體發(fā)展D、教育與人口的關(guān)系學(xué)生乙狐疑地坐下了。針對(duì)該老師的做法，下列說法不正確的一項(xiàng)是()A、限制了學(xué)生的觀察力和想象力系統(tǒng)包括肢體動(dòng)作方式和()A、智力動(dòng)作方式D、思維方式并承諾按照小剛新畫的作品給他成績(jī)。王老師的做法)()這種知識(shí)保持方法屬于()B、使用記憶術(shù)D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)點(diǎn)。()提。()的身心發(fā)展的影響。()說明學(xué)生是()C、行動(dòng)412.提出人格發(fā)展八階段理論的心理學(xué)家是()的情況，并據(jù)此制定個(gè)人6年發(fā)展規(guī)劃。這種做法表明王老師關(guān)注()417.生成性目標(biāo)取向追求的是()C、實(shí)踐理性數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有()A、依賴性D、可塑性展才干、生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于()A、個(gè)人本位論D、能力本位論功之母’?！标P(guān)于王老師的做法，下列說法正確的是()C、維護(hù)了教師的權(quán)威422.把“課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家()B、斯賓塞D、杜威差異。()426.決定教育目的的因素是()關(guān)注()種教材編寫的方式屬于()所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是()要目的是()造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于()了注意的特征。()障的公益性事業(yè)。()要?！庇嗬蠋煹淖龇?)該生是)()處于()C、夏朝471.教育學(xué)研究的對(duì)象是()外在、不可控歸因的是()473.閱讀、寫作、運(yùn)算等技能主要是()477.創(chuàng)造性思維的核心是()479.決定教育性質(zhì)的因素是()C、情境學(xué)習(xí)A、嗅覺適應(yīng)的結(jié)果B、嗅覺對(duì)比的結(jié)果C、嗅覺補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)氖?)希望你們?cè)谡n后也給我提提意見，幫助我改進(jìn)工作吧!”D、認(rèn)真地說：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)!”483.第一次從法律角度確認(rèn)了教師