小學英語-PEP五年級下冊U2 B Read and write教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

新版PEP小學英語五年級下冊

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BReadandwrite

【教學設(shè)計】

i.設(shè)計思路

本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，我認為Readingforfun,Readingforinformation是小學英語閱讀課

的目的。因此在我的閱讀課課堂教學中，讀前Pre-reading環(huán)節(jié)我以趣味活動進行導入，通

過自制的視頻，童趣十足的chant-----colourseverywhere導入顏色，過渡到coloursofthe

seasons,過渡到本節(jié)課的主題，自然討論復習了前5課時的核心句型---Whichseasondoyou

likebest?Whydoyoulike...?為進入文本的“讀”做好充分的知識儲備和心理準備；讀中

While-reading環(huán)節(jié)我以問題為引領(lǐng)，注重設(shè)計層次性閱讀任務，呈現(xiàn)文本的四幅插圖，讓學

生大膽猜測WhichseasondoesRobinlikebest?Why?鼓勵學生思考，激發(fā)學生的思維；帶著

問題默讀整體感知文本，然后細讀圈詞畫句，搜尋關(guān)鍵信息，逐步培養(yǎng)學生閱讀能力和技巧；

讀中環(huán)節(jié)注重學生語音、語調(diào)特別是語氣（機器人Robin說話的聲音）的模仿；讀后

Post-reading環(huán)節(jié)拓展延伸、情感滲透，通過補全文本，考察學生對文本的掌握；播放自制

介紹家鄉(xiāng)的四季視頻，選一個最喜歡的季節(jié)制作棗莊季節(jié)名片，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛

家鄉(xiāng)的美好情感；落腳于人生的四季---seasonsofthelife,享受美好的季節(jié)，享受生活。

課堂上我通過設(shè)計各種“讀”的活動，以“讀”攻讀，引導學生逐步形成閱讀策略，

養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過層次性閱讀活動幫助學生逐步形成一定的閱讀能力。我的閱讀課

堂教學活動力求促進學生的思維發(fā)展，讓學生積極參與到學習活動中來，讓學生在閱讀中品

味語言，讀出味道，增進情感，從而使閱讀課課堂教學更加有效、有意義.

2.教學過程

教學過程

ProceduresTeacher'sActivitiesLearner'sActivitiesPurpose

s

Pre-readingl.ChantSs:Yes,ready!以趣味

T:Children!Areyouready?活動進行導

Todaywearegoingtolearn:My入，通過自制

favouriteseasonBReadandwrite.Ss:Yes!的視頻，童趣

Ithinkthisclassyouarethebest.十足的chant

Canyoudoit?Sssaythechant:Colours-------colours

Let'ssaythechanttogether.everywhereeverywhere

Ss:Springispink.導入顏色，過

T:Coloursareeverywhere.Lei'sSummerisgreen.渡到colours

lookforthecoloursfromthenature.Autumnisgolden.of----------the

Whatcolouristhespring?Winteriswhite.seasons,過渡

到本節(jié)課的

主題；

自然討

2.ReviewSI:Ilikesummerbest.論復習了前

T:Theseasonsarecolourful.WhichBecauseIcaneatice5課時的核

seasondoyoulikebest?Whydocream.心句型----

youlike?S2/S3/S4...Which

seasondo

youlike

T:Nowaskandanswerinpairs.Thenaskandanswerinbest?Why

pairs.doyou

like...?為進

Somestudentsshowtheir入文本的

dialoguesinclass.“讀”做好充

分的知識儲

備和心理準

備

While-readil.Lookandguess學生讀

ngT:Youlikefourseasons.DoyouSslookatthepicturesand文本的四幅

knowwhichseasonRobinlikes?guess:Whichseasondoes插圖，猜測

Robinlike?Robin喜歡

SI：IthinkRobin的季節(jié)，

likes...because...既調(diào)動

S2/S3/S4/S5...學生積極性，

又為文本學

習做準備，激

發(fā)學生的思

維。

2.Readsilentlyandchoose

T:ReadsilentlyandticktherightReadsilentlyandtickthe

answer.rightanswer.

UnderlinethekeysentencesonyourUnderlinethekey默讀選

books.sentencesonthebooks.擇正確選項，

Sssaytheanswer.既印證學生

Showthekeysentences.上一部的猜

T:Sothetitleis"Robinlikesthem測，又整體感

all!”知文本。

3.Readandmatch

T:Robinlikesthefourseasons.Ssreadquicklyandmatch

Nowreadandmatchthesentences.them.

Sl/S2/S3/S4...saysthe快速默

answersinclass.讀，再一次整

體了解文章

Explaintheword:fall框架。

Showthepicture:InautumntheSsreadandsaythe

leavesfallandfallandfall.sentences.

Iwanttopaintapicture,too.

在情境

中突破難點

4.Readandfill單詞和句型。

T:Readcarefullyandfillinthe

table.CirclethekeywordsorSsreadthetextcarefully

sentences.andfillintheblanks:Why通過精

doesRobinlikethefour讀活動，補全

seasons?表格,關(guān)注文

Somestudentsexpress本的細節(jié)，學

theiropinions:生圈詞畫句，

Robinlikes...because...搜尋關(guān)鍵信

Somestudentsguessthe息，并大膽猜

answersiftheycan'tfindthe測Robin為

answers:Robinlikessummer什么喜歡夏

becausehecanseethesea...天和秋天，培

S.Listenandimitate養(yǎng)閱讀策略

和思維能力。

Sslistenandimitateone

sentencesbyonesentences.學生跟

讀，模仿語音

6.Thinkandanswer語調(diào)特別是

T:Howdoyouthinkoftheseasons?語氣,形成語

Aretheybeautiful?感非常重要。

Somestudentsexpress

theiropinions:

SI:Theyarebeautifuland發(fā)散性

pretty.問題能夠引

S2:Theyareverynice.發(fā)學生的思

7.ReadEmotionallyS3:Thereislotsoffun.考，激活學生

T:Let'sreaditbeautifullytogether.的思維。

Ssreaditemotionally伴隨優(yōu)

withthemusic.美的音樂，學

8.Readingroups.生有感情的

朗讀,體驗季

節(jié)的美。

Post-readinl.FilltheblacksSsreadandfilltheblacks.通過補

gT:Let'sfillintheblanks.全短文考查

學生對文本

內(nèi)容理解掌

握程度。為總

結(jié)階段復述

文本做準備。

播放自

2.ChooseandwriteSsenjoythevideo.制介紹家鄉(xiāng)

T:WhatabouttheseasonsinThenchooseaseason的四季視頻，

Zaozhuang?theylikeandmakeaseason選一個最喜

card.歡的季節(jié)制

ShowthevideothattheteacherSsstickwriteandmake作棗莊季節(jié)

made.theseasoncard.名片,激發(fā)學

_______InZaozhuang生熱愛大自

Ilike_____best,然、熱愛家鄉(xiāng)

becauseitis_____.的美好情感；

Ican__________.考察學生對

Ioften___________.所學知識的

靈活運用能

力。

Somestudentsshowtheir部分學

cardsinclass.生展示他們

的作品，口頭

表達。

3.Seasonsofthelife

Showthechant:SeasonsofthelifeSstrytosaythechant.本節(jié)課

的主題通過

chant的形式

上升到人生

的四季，引導

學生把春天

放在心中，享

受四季之美，

享受生活。和

本節(jié)課的導

入遙相呼應。

StepVLetSslookattheBbandretellSslookattheBband學生黑

Summarythetext.retellthetext.板的知識樹，

復述文本，自

己總結(jié)，再次

明確學習目

標。

StepVI1.Listenandrepeatathome.Sschooseanddo層次性

Homework2.Maketheotherseasoncardhomework.作業(yè)讓不同

層次的學生

都能完成，體

驗學習的樂

趣。

Blackboard文本框

Design架以知識樹

■、綠、橙、

，分別代表

［但,E象口:

■，有利于學

■識記復述。

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【學情分析】

教學設(shè)計的一切活動都是為了學生的學習，教學目標的制定需要符合學生的現(xiàn)實情況，

教學過程的設(shè)計，要考慮學生的年齡、認知、生活經(jīng)驗等因素。要取得教學設(shè)計的成功，我

們必須重視對學生的情況進行分析。

i.學生年齡特點分析：五年級在小學英語中屬于高年級起始階段，五年級一班大部分學

生活潑好動，學習積極性高，接受能力快。學生己經(jīng)有了兩年多的英語學習，學生已經(jīng)有了

一定的學習英語的習慣和英語基礎(chǔ)。我對本班學生進行個體分析，從他們的學習水平、學習

能力、學習興趣（topstudents/averagestudents/underachieveij和性格特點（extroversion/

introversion/mix）等方面相結(jié)合，共分為9類學生類型，分析如下：

性格特點extroversionintroversionmix

學習程度

topstudentsTE：學習積極踴TI：性格沉穩(wěn)，TM：學習興趣

躍，基礎(chǔ)知識扎實，學習能力強，個性不高，學習狀態(tài)主動，

學習興趣濃厚，接受張揚，學習態(tài)度端正、學習能力強，學習的

能力快，性格外向，平穩(wěn)，但性格內(nèi)向，積極性比較穩(wěn)定，是

思維敏捷，善于表達，不善于表達，需要多學習活動好的參與

組織能力強。（共鼓勵。（共10人）者。（共16人）

8人）

averagestudentsAE:對英語學習AI：學習水平一AM:學習狀態(tài)

比較感興趣，能夠積般，學習不能夠靈活比較主動，但學習的

極投入學習活動中變通，在班級里上比積極性不夠穩(wěn)定，學

來，但基礎(chǔ)不夠扎實，較默默無聞，需要多習的興趣持續(xù)時間不

學習習慣還有待鞏加引導。夠持久。

固。（共6人）（共8人）（共6人）

underachieverUE:對英語有一UI：他們英語學UM：學習不夠積

定的興趣，對課堂活習水平較弱，不能按極主動，學習方法和

動努力地參與，但注照老師的要求投入學能力都比較欠缺，學

意力不夠集中，好動，習中來。更需要通過習習慣較差，學習狀

課堂習慣差，學習效小組合作學習尋求發(fā)態(tài)被動。

率比較低。（共2人）展和幫助。（共3人）（共3人）

分組方式：在小組合作學習上進行異質(zhì)分組，每個小組各有1-2名

TE類型學生擔任小組長，各有1-2名其他8類學生。使不同

水平、各個層次的學生都有參與課堂活動的機會，都能夠有

所收獲。

2.學生認知水平分析

（1）學生在三四年級已經(jīng)學習過“顏色”、“天氣”等和本節(jié)課主題“季節(jié)”相關(guān)的知識，

本節(jié)課已是本單元的第六課時，學生通過前5課時的學習已經(jīng)基本掌握一年四季、季節(jié)的活

動等詞匯，能夠簡單描述各個季節(jié)的特征，并能運用以下句型進行圍繞季節(jié)這個主題的對

話:Whichseasondoyoulikebest?/What,syourfavouriteseason?Ilike…best./Whydoyou

like（summer）?Because卜”等，為本節(jié)課的綜合運用做好了知識鋪墊。

⑵本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，學生經(jīng)過三年級Starttoread,四年級Readandwrite和五年級

上冊的閱讀課的練習，對閱讀課已經(jīng)有了初步的認知與感知，有了一定的閱讀習慣和策略,

還需要再具體語境中加深鞏固閱讀的技巧。

⑶本篇短文主人翁Robin是一個機器人，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，通過探究問題的導

引，學生主動去探究Robin喜歡的季節(jié)，為進入文本做好了情感的鋪墊。

3.學生生活經(jīng)驗分析

“季節(jié)和天氣”是新課標中的核心話題之一，談論喜歡的季節(jié)及原因是學生日常生活中

經(jīng)常遇到的話題，貼近學生的實際生活，討論的內(nèi)容來自他們的生活經(jīng)驗的所感所想，學生

易于接受，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法，為綜合運用知識提供生活支架。

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【效果分析】

學生是課堂學習的主人，一節(jié)課是否有效取決于學生當堂的學習效果。經(jīng)過我對本節(jié)課

所有學生練習紙的整理，現(xiàn)將學生當堂評測練習的評測結(jié)果總結(jié)如下：

1.WhichseasondoesRobinlikebest?

|Spring.

Summer.

Autumn.

Allthefourseasons.

評測結(jié)果：本道題考察學生對文本的整體理解能力。絕大部分學生能夠快速默讀，略讀

搜尋關(guān)鍵信息，能劃出關(guān)鍵句子，勾出正確的答案。60位學生選了allthefourseasons做對，

2位學生分別選了spring和autumn,正確率達到96.78%。

2.Readandmatch.

Lookatthegreentreesandpink

autumn

flowers.

Theweatherishot,hot,hot!spring

Whatlovelycolours!Theleaves

fallandfallandfall.Ilovefall!winter

Thereislotsofsnow.Itiswhite

summer

everywhere.

評測結(jié)果：本道題考察學生跳讀搜尋關(guān)鍵信息的能力。要求學生快速默讀文本，連線。

學生如果能夠認讀本篇短文的話，難度不大。60位學生連對，1名學生做錯。正確率98.39%。

3.WhydoesRobinlikethefourseasons?

SeasonsWhy（原因）

springbecause________________________________________________.

summerBecause____________________________________________

autumnBecause_________________________________________________.

winterbecause________________________________________________.

Robinlikesbecause.

評測結(jié)果：本道題考察學生細讀搜尋關(guān)鍵信息的能力。大部分學生能夠正確書寫，語言

規(guī)范。少部分學生對Robin第三人稱he的表達運用不熟練，Robinlikes...becausehe...對夏季

和秋季喜愛的原因不能通過猜測流利表達。

閱讀后(Post-reading)的練習:

4.Lookandfill.

Looka+the_______________

and.

becausethereare

—verywher*a

評測結(jié)果：本道題考察學生對整個文本的理解復述能力。通過補全文本，對文本再一次

整體感知。58名同學能夠熟練表達，4名同學需要在同伴的幫助下說出文本大意。

評測結(jié)果：本評測練習考察學生綜合語言運用能力。要求學生選擇一張自己最喜愛的家

鄉(xiāng)季節(jié)圖片，貼并完成seasoncard,56名同學能夠根據(jù)所給的例句，結(jié)合顏色、天氣等綜合

運用，書寫規(guī)范，6名同學出現(xiàn)了拼寫錯誤和語言組織錯誤。

總體分析：

通過對學生當堂學習效果評測結(jié)果的分析，我認為學生的“學”在以下幾個方面還不錯:

1.閱讀課學生學習策略的養(yǎng)成。通過評測練習發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生有了一定的閱讀策略

和技巧，能夠根據(jù)要求默讀、略讀、跳讀、細讀等讀的形式，圈詞畫句，搜尋關(guān)鍵信息，學

生形成了基本閱讀能力，第1、2題正確率很高。

2.學生對文本的理解掌握比較扎實。本篇短文學生通過層次性閱讀任務由淺入深，從整

體到部分，再到整體，學生步步深入短文，層層遞進，補全短文復述文本，學生絕大部分都

能正確表達，對文本的理解掌握比較熟練。

3.學生在細讀文本過程中，文本對于Robin為什么喜歡夏天和秋天沒有明確的說明，在

填表格的過程中，部分學生能夠大膽表達，說出他們自己的想法，用英語做事情，說的過

程就是他們思考的過程，激活了思維。

4.學生對輸入的知識進行加工并輸出，從而達到了語言教學的目的。學生自己就能將自

己喜歡的季節(jié)表達出來，真正地做到了在真實的情景中靈活運用知識。

通過評測練習也發(fā)現(xiàn)一些問題，以后還要從以下方面下功夫,促進學生學習效果的提高:

1.少部分學生的語言輸出還比較單一，不能靈活運用的程度。今后還要在語言輸入環(huán)節(jié)

多引導，建立與輸出之間的聯(lián)系，從而學以致用。

2.加強學生的書寫規(guī)范的養(yǎng)成。少部分學生單詞、短語的書寫出現(xiàn)錯誤。我想最后一步

為學生提供詞匯短語的支架，學生的學習效果會更好一些。

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【教材分析】

i.教材地位與作用

“Myfavouriteseasonw是人教版小學英語五下第二單元的核心話題，這個話題是小

學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學

生的實際生活，而且實用、有趣，容易讓學生接受并掌握。本節(jié)課是本單元的第六課時，是

對前5課時知識學習的一個鞏固提高。學生在三、四年級已經(jīng)學習過“顏色”、“天氣”

等相關(guān)知識，通過本單元前5課時的學習學生已經(jīng)較熟練掌握了本單元的核心句型：Which

seasondoyoulikebest?Why?在這些知識基礎(chǔ)上來學習本課時“談論季節(jié)"，把學過的

知識學以致用，體驗知識運用的成就感，并為下一單元“談論月份”打下學習基礎(chǔ)。我們可

以看出，本節(jié)課起著承上啟下的作用。

本節(jié)課還是一節(jié)閱讀課，閱讀是學生獲取信息、培養(yǎng)閱讀習慣的最有效的途徑之一。英

語課程的閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。通過閱讀可以激發(fā)學生的學習

興趣和學習動機，滿足他們學習英語的成就感，同時還可以培養(yǎng)學生用英語交際的能力。

2.教學內(nèi)容

BReadandwrite部分為四篇配圖的小短文。在四幅圖片的幫助下描述了四個季節(jié)的

特點，以及機器人Robin表達的對四季的喜好之情。本部分概括了本單元學習的核心句型：

Ilike…because…和部分核心詞組。

3.教學目標

《小學英語新課程標準》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是以學生的語言知識、

語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生語言綜合運用能力?；?/p>

于學情分析和對教材的分析，我將本課確定為以下目標：

1.語言知識目標：

(1)學生能夠聽說認讀本篇短文；

(2)學生能夠聽說認讀Theleavesfal1andfal1andfal1.Ilovefall.Iwantto

paintapictures,too.等難點句型。

2.語言技能目標：

(1)學生能夠在圖片的幫助下讀懂對四季的描述以及機器人對四季的喜好的表達，完

成各項層次性練習題：

(2)學生能夠在具體語境中正確運用核心句型對自己最喜歡的季節(jié)以及原因進行討論。

(3)學生能夠按照正確的語音、語調(diào)、語氣朗讀短文；

(4)學生通過制作seasoncard,訓練對本單元核心句型及單詞、詞組的綜合運用能力；

(5)學生能夠根據(jù)例句的提示，正確書寫。

3.學習策略目標:

(1)學生通過默讀、略讀、細讀、朗讀等方式，圈詞畫句，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，形

成初步的閱讀策略和技巧。

4.情感態(tài)度目標：

(1)學生樂于學習、分享與交流，通過參與各種學習活動，保持學習英語的興趣，樹

立學習自信心；

(2)學生通過配樂欣賞四季之美，激發(fā)熱愛四季、享受生活的美好情感。

4.教學重難點

重點：學生掌握詢問對方喜歡某個季節(jié)及其原因的句型：Whichseasondoyoulikebest?

Why?

學生能夠在具體語境中正確使用單詞、詞組描述四季及其活動。

難點:(1)學生對句型Theleavesfallandfallandfall…的聽說認讀。

(2)學生正確運用核心句型表達自己喜歡的季節(jié)及原因，能夠綜合運用。

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【評測練習】

在練習中，注重了新舊知識的連接，知識的考察由簡單到復雜，內(nèi)容由淺入深，由整體

到部分，使學生能較好地掌握文本內(nèi)容，并能學以致用，去制作學生喜歡的家鄉(xiāng)季節(jié)名片，

使語言真正成為運用的工具。練習的設(shè)計科學、合理，課堂學習效果較好。

閱讀中(Pre-reading)的練習：

2.WhichseasondoesRobinlikebest?

jSpring.

HSummer.

Autumn.

Allthefourseasons.

3.Readandmatch.

Lookatthegreentreesandpink

autumn

flowers.

Theweatherishot,hot,hot!spring

Whatlovelycolours!Theleaves

fallandfallandfall.Ilovefall!winter

Thereislotsofsnow.Itiswhite

summer

everywhere.

4.WhydoesRobinlikethefourseasons?

SeasonsWhy（原因）

springbecause________________________________________________.

summerBecause________________________________________________.

autumnBecause_________________________________________________.

winterbecause________________________________________________.

Robinlikesbecause.

閱讀后(Post-reading)的練習：

5.Lookandfill.

\A/ha+lovely1TheleavesThereislo+sof

fallandfallandfall.Ilove

6.Makeandwrite.

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【課后反思】

我校實施了“層次閱讀拓展延伸”小學英語閱讀教學模式的改革，我的閱讀課課堂教

學圍繞“以讀攻讀，讀出味道”力求形成自己的教學風格。我的教學環(huán)節(jié)主要分為閱讀前

Pre-reading,閱讀中While-reading、閱讀后Post-reading活動,通過問題導引,分層次

理解、深入、拓展、延伸閱讀材料，高效問題設(shè)計是提高學生閱讀能力的重要措施，是我校

教學模式改革深入進行的環(huán)境下有必要研究的課題。五下第二單元學習的核心句型是Which

seasondoyoulikebest?Whydoyoulike***?句型，本課的教學旨在讓學生通過學過的

核心語言擴展話題，加深對seasons的認識，了解自己家鄉(xiāng)各個季節(jié)，學會在真實的語言環(huán)

境中靈活使用語言。讓學生在聽、說、讀、寫的過程中感受語言，發(fā)現(xiàn)季節(jié)之美、語言之美。

1.教學過程自然，主線清晰、連貫

在我的閱讀課課堂教學中，讀前Pre-reading環(huán)節(jié)我以趣味活動進行導入，通過自制的

視頻，童趣十足的chantcolourseverywhere導入顏色，過渡到coloursoftheseasons,ji

渡到本節(jié)課的主題，自然討論復習了前5課時的核心句型——Whichseasondoyoulikebest?

Whydoyoulike...?為進入文本的“讀”做好充分的知識儲備和心理準備；讀中While-reading

環(huán)節(jié)我以問題為引領(lǐng)，注重設(shè)計層次性閱讀任務，呈現(xiàn)文本的四幅插圖，讓學生大膽猜測

WhichseasondoesRobinlikebest?Why?鼓勵學生思考，激發(fā)學生的思維；帶著問題默讀整體

感知文本，然后細讀圈詞畫句，搜尋關(guān)鍵信息，逐步培養(yǎng)學生閱讀能力和技巧：讀中環(huán)節(jié)注

重學生語音、語調(diào)特別是語氣（機器人Robin說話的聲音）的模仿；讀后Post-reading環(huán)節(jié)

拓展延伸、情感滲透，通過補全文本，考察學生對文本的掌握：播放自制介紹家鄉(xiāng)的四季視

頻，選一個最喜歡的季節(jié)制作棗莊季節(jié)名片，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感;

落腳于人生的四季seasonsofthelife,享受美好的季節(jié)，享受生活。

課堂設(shè)計以"enjoythebeautiesoftheseasons”為主線，圍繞which/why層層展

開。教學活動的設(shè)計和本單元主題seasons緊密相連。從chant:Colourseverywhere過渡

coloursoftheseasons,至!j文本seasons,過渡theseasonsinZaozhuang,上升至!Ithe

seasonsofthelife,步步深入，主題逐漸升華，教學主線清晰、連貫。

2.層次性閱讀，注重閱讀教學的層次性設(shè)計，引導學生形成初步的閱讀策略和技巧

本節(jié)閱讀課，我設(shè)計了連續(xù)性的層次性閱讀任務。一、讀插圖，猜測Robin最喜歡的季

節(jié),激活學生的思維，默讀劃線，猜測文本大意；二、泛讀回答問題Readandmatch整體

感知文本；三、精讀完成表格：WhydoesRobinlikethefourseasons?搜尋細節(jié)信息，

把握文本細節(jié)內(nèi)容；四、聽跟讀模仿，注意語音語調(diào)語氣；五、伴隨音樂有感情的朗讀；六、

小組共同朗讀后，補全文本內(nèi)容，再一次整體把握文本。通過層次性的任務，讓學生在整體

感知文本、自主細讀文本、補寫文本的過程中逐步的深入文本，把閱讀教學的“讀