養(yǎng)老護(hù)理工作計(jì)劃六篇

養(yǎng)老護(hù)理工作計(jì)劃六篇

養(yǎng)老護(hù)理工作方案范文1

1.1調(diào)整課程內(nèi)容，突出課程地位

近年來(lái)，依據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)與行業(yè)動(dòng)態(tài)，我校對(duì)老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案作了適當(dāng)調(diào)整，轉(zhuǎn)變過(guò)去部分同學(xué)選修老年護(hù)理課的方式，將老年護(hù)理列為必修課。

1.2理實(shí)合理安排，遞進(jìn)式開(kāi)展老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)

在調(diào)整理論教學(xué)方案的同時(shí)，更加注意老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)培育的作用。在老年護(hù)理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程內(nèi)容選擇上，我校將老年護(hù)理教材與護(hù)理專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)方案有機(jī)結(jié)合，實(shí)行“養(yǎng)老機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)—校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)—養(yǎng)老機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)”遞進(jìn)式工學(xué)交替教學(xué)，突出技能性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

1.3納入中醫(yī)養(yǎng)生，契合老人所思所想

1.3.1慢病調(diào)養(yǎng)，穴位保健

中醫(yī)養(yǎng)生保健技術(shù)特別適合老年人慢性病的調(diào)養(yǎng)。通過(guò)強(qiáng)化同學(xué)中醫(yī)保健技術(shù)訓(xùn)練，如穴位按摩、耳穴療法、穴位注射等，針對(duì)性地滿(mǎn)意老年人養(yǎng)生保健的迫切需求，使祖國(guó)醫(yī)學(xué)得以傳承和發(fā)揚(yáng)，符合《中國(guó)護(hù)理事業(yè)規(guī)劃進(jìn)展綱要（2021—2021年）》中加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理的要求。

1.3.2藥食同源，養(yǎng)生簡(jiǎn)便

專(zhuān)家指出，中醫(yī)藥對(duì)促進(jìn)老年人健康長(zhǎng)壽有獨(dú)到之處。以傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)之藥食同源理念，在中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系中納入中醫(yī)飲食養(yǎng)分學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)技能，增加同學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提升技能訓(xùn)練效果，使同學(xué)樂(lè)于擔(dān)當(dāng)老年護(hù)理工作，能將中華民族敬老愛(ài)老的傳統(tǒng)美德滲入日常老年護(hù)理工作之中，獲得職業(yè)成就感和社會(huì)認(rèn)可。

2校內(nèi)外聯(lián)合，強(qiáng)化技能

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，練技能提素養(yǎng)

2.1.1建立校內(nèi)老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，理實(shí)一體多元教學(xué)

我校以現(xiàn)代養(yǎng)老服務(wù)理念為基礎(chǔ)，依據(jù)老年護(hù)理最基本的技能要求，建設(shè)并不斷完善符合有用性、適用性原則的老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)室（模擬老年病房），以提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果，落實(shí)老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配備各種老年人專(zhuān)用的生活和康復(fù)熬煉設(shè)備，綜合利用情境體驗(yàn)、角色扮演、小講課、案例爭(zhēng)論等教學(xué)方法，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，培育同學(xué)溝通力量及分析、解決問(wèn)題力量。

2.1.2借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分體驗(yàn)身心老化

借助現(xiàn)代化設(shè)備———高級(jí)著裝式老年行動(dòng)模擬裝置，使同學(xué)親歷老年期變化，突破因年齡跨度大而產(chǎn)生的理解困難，即體驗(yàn)式教學(xué)，這對(duì)于年輕健康的同學(xué)學(xué)習(xí)老年護(hù)理課程有著特別作用。（1）行為體驗(yàn)：讓同學(xué)置身于校內(nèi)模擬老年病房中，引導(dǎo)其感受與一般病房的共性及差異。在此基礎(chǔ)上，讓其穿上著裝式老年行動(dòng)模擬服或老年偏癱模擬服，真實(shí)體驗(yàn)老化或肢體功能障礙導(dǎo)致的行動(dòng)不便以及日常生活障礙。同學(xué)體驗(yàn)后，以角色扮演的方式展現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成果。（2）內(nèi)心體驗(yàn)：角色體驗(yàn)結(jié)束后，要求同學(xué)書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)報(bào)告（實(shí)訓(xùn)日記），鼓舞同學(xué)內(nèi)省，在實(shí)訓(xùn)日記中記錄自己的思索及發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)可持續(xù)進(jìn)展供應(yīng)依據(jù)。通過(guò)這樣的體驗(yàn)和思索，不少同學(xué)不僅老年護(hù)理技能得到了明顯強(qiáng)化，而且老年護(hù)理服務(wù)意識(shí)得到了極大的提升。

2.2校企合作，知感恩悟需求

2.2.1了解行業(yè)現(xiàn)狀，提升職業(yè)價(jià)值感

第一學(xué)年末，支配全體同學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要求同學(xué)選擇老年公寓、醫(yī)院老年病區(qū)、老年護(hù)理院等養(yǎng)老機(jī)構(gòu)或場(chǎng)所，初步接觸各種不同健康狀況的老年人，調(diào)查養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀和老年人身心需求，親身感受老年護(hù)理事業(yè)的重要性以及我國(guó)養(yǎng)老形勢(shì)的緊迫性，從而提升其職業(yè)價(jià)值感，激發(fā)同學(xué)愛(ài)老、敬老的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)老年護(hù)理學(xué)問(wèn)技能的動(dòng)機(jī)。

2.2.2主動(dòng)走上崗位，獲得專(zhuān)業(yè)成就感

其次學(xué)年，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)老年護(hù)理課程，選拔有實(shí)踐閱歷的護(hù)理老師擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，集體備課，統(tǒng)一制訂授課方案和實(shí)訓(xùn)方案。我校團(tuán)委與市義工委、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作，依據(jù)老年護(hù)理授課方案合理支配校外老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)，共同實(shí)施老年護(hù)理人才培育工作，并將實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)定位于關(guān)愛(ài)、護(hù)理低能、失能老人，讓同學(xué)以志愿者身份與老人一對(duì)一結(jié)對(duì)，定期去養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開(kāi)展以生活照護(hù)、溝通談心、環(huán)境衛(wèi)生改善等為主要內(nèi)容的志愿者服務(wù)，老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同學(xué)每次服務(wù)后記錄收獲與體會(huì)，從付出中獲得認(rèn)可。

2.2.3推行工學(xué)結(jié)合，把握行業(yè)進(jìn)展動(dòng)態(tài)

第三學(xué)年，依托我校老年護(hù)理校企合作平臺(tái)，支配全體同學(xué)有方案、分批進(jìn)入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，開(kāi)展老年護(hù)理工學(xué)結(jié)合，使同學(xué)真實(shí)體驗(yàn)就業(yè)崗位，鞏固理論學(xué)問(wèn)，提升老年護(hù)理綜合力量與人文素養(yǎng)，為就業(yè)做好預(yù)備。我校以本地區(qū)級(jí)老年頤養(yǎng)中心為校企合作重點(diǎn)區(qū)域，成立老年護(hù)理產(chǎn)學(xué)研合作基地，通過(guò)師資互派和雙向掛職熬煉，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，致力于共同培育、培訓(xùn)有用型高素養(yǎng)老年護(hù)理人才。在該基地實(shí)習(xí)8周后，同學(xué)對(duì)老年護(hù)理的認(rèn)知發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，培育已初見(jiàn)成效。在此基礎(chǔ)上，我校即將與全省各地的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開(kāi)展更加廣泛的合作，并嘗試逐步開(kāi)展“訂單式”培育，為同學(xué)就業(yè)開(kāi)拓更多途徑。

3創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，循環(huán)反饋實(shí)訓(xùn)效果

以浙江省改革進(jìn)展示范校建設(shè)方案為引領(lǐng)，我校對(duì)老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，由單一評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)模式，更注意同學(xué)實(shí)踐力量和素養(yǎng)培育。

3.1關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)重新編印

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，要求同學(xué)將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的內(nèi)心感受寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告，老師批閱后按標(biāo)準(zhǔn)賜予相應(yīng)分值。將其中的典型案例作為教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立榜樣，有利于提升同學(xué)整體素養(yǎng)。老師還可以同學(xué)感悟作為教學(xué)改進(jìn)切入點(diǎn)，找到素養(yǎng)教育突破口，將正能量注入同學(xué)內(nèi)心，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.2素養(yǎng)養(yǎng)成，態(tài)度技能并重改革

實(shí)訓(xùn)考核重技能操作的傳統(tǒng)，對(duì)同學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)、成果以及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面作出評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的觀看、記錄、反思。態(tài)度與技能考核各占50%，以達(dá)到激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)、關(guān)心同學(xué)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的目的，使同學(xué)獲得成就感，增加自信念，同時(shí)培育合作和互助精神。同學(xué)從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體和參加者，無(wú)形中提升了職業(yè)素養(yǎng)。

4總結(jié)

養(yǎng)老護(hù)理工作方案范文2

1帶教方案的制訂

1.1系統(tǒng)組織管理。為了更好地保證護(hù)生在產(chǎn)科的實(shí)習(xí)質(zhì)量,我科由護(hù)士長(zhǎng)、總帶教和分帶教三級(jí)共同抓好其管理工作?？値Ы汤蠋熞哂锌隙ń虒W(xué)和組織管理力量,并依據(jù)教學(xué)大綱制定方案和目標(biāo),分帶教老師要求專(zhuān)業(yè)水平高素養(yǎng)好,熱衷于教學(xué)工作,并能按總帶教方案及目標(biāo),制訂出由淺入深的學(xué)習(xí)帶教方案,使護(hù)生在有限時(shí)間內(nèi)得到更合理的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),使護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)力量得到提高。

1.2科學(xué)地制訂帶教方案。實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的合理支配是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo),打算帶教質(zhì)量極其關(guān)鍵的階段。因此,必需在有限時(shí)間內(nèi),緊扣教學(xué)大綱,結(jié)合本科室特點(diǎn),做出合理支配。第一階段:熟識(shí)環(huán)境期(入室1~2d),讓同學(xué)熟識(shí)環(huán)境,了解產(chǎn)科護(hù)理基本理論學(xué)問(wèn)和急救急診工作規(guī)程;其次階段;集中訓(xùn)練期(入室2~4d),實(shí)行講解-示范-操作-訂正-摸擬的方式,使護(hù)生初步把握產(chǎn)科護(hù)理常規(guī)急救流程及各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī)范,即老師先講解再示范操作,讓護(hù)生實(shí)際練習(xí),老師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)訂正錯(cuò)誤,護(hù)生再通過(guò)情景摸擬反復(fù)練習(xí)。第三階段:實(shí)際操作期(入室4~10d),在分帶教老師的帶教下,有目的有方案參與實(shí)際操作和開(kāi)展整體護(hù)理實(shí)習(xí)。第四階段:實(shí)踐力量提高期(到實(shí)習(xí)結(jié)束),在分帶教老師的指導(dǎo)下,獨(dú)立完成產(chǎn)科和各項(xiàng)護(hù)理操作常規(guī),參與急診急救的協(xié)作工作,帶教老師放手不放眼,連續(xù)實(shí)施整體護(hù)理,每周完成一次護(hù)理小講課,每月完成一份護(hù)理病歷。第五階段:總結(jié)考核期(實(shí)習(xí)結(jié)束前2d),總牢固習(xí)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)護(hù)理病歷,對(duì)護(hù)生及老師進(jìn)行雙向考核。分帶教老師在總方案的指導(dǎo)下,對(duì)護(hù)生的實(shí)際狀況如學(xué)歷、心理狀態(tài),學(xué)習(xí)狀況等做到心中有數(shù),不斷改進(jìn)完善帶教方案。

2帶教隊(duì)伍的選擇

帶教老師的素養(yǎng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量[1]。因此,提高帶教老師的素養(yǎng)成為我們的首要任務(wù)。

2.1帶教老師既是護(hù)理實(shí)踐者,又是教育者,擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)問(wèn),培育同學(xué)力量和職業(yè)素養(yǎng)的雙重任務(wù)。所以對(duì)帶教老師要嚴(yán)格要求,培育其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),嚴(yán)格的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神,以身作則,言傳身教,以人格魅力潛移默化影響護(hù)生,使其盡快進(jìn)入角色。

2.2帶教老師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和嫻熟的操作技能,要注意學(xué)問(wèn)的不斷更新,必需定期開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)行培訓(xùn),以豐富其專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn),提高教育理論學(xué)問(wèn)、帶教力量,培育“三能”老師(能講:培育表達(dá)力量,能將標(biāo)準(zhǔn)化操作程序科學(xué)地表達(dá)出來(lái);能做:有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,細(xì)心、急躁地指導(dǎo)護(hù)生操作;能寫(xiě):注意病歷及論文書(shū)寫(xiě),培育護(hù)生法律意識(shí)及思維力量),為護(hù)生樹(shù)立良好的行為規(guī)范。

3護(hù)生素養(yǎng)和力量的全面培育

3.1強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),培育慎獨(dú)精神。產(chǎn)科是高風(fēng)險(xiǎn)科室,它擔(dān)負(fù)著對(duì)孕產(chǎn)婦及正常新生兒的護(hù)理和急危重癥的搶救任務(wù),直接影響孕產(chǎn)婦和新生兒的平安和醫(yī)療效果。因此,必需具有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。帶教老師具體介紹產(chǎn)科病區(qū)環(huán)境、各項(xiàng)規(guī)章制度及產(chǎn)科護(hù)理工作特點(diǎn),實(shí)行“一帶”、“二看”、‘三放手“的工作方法。一帶:由帶教老師帶著進(jìn)行規(guī)范的操作;二看:看著同學(xué)做,發(fā)覺(jué)不足準(zhǔn)時(shí)訂正;三放手:讓他們獨(dú)立操作,此時(shí)帶教老師放手不放眼,嚴(yán)格把關(guān),增加其一絲不茍的工作態(tài)度,防止差錯(cuò)事故的發(fā)生。在工作中仔細(xì)按操作程序和要求完成各項(xiàng)同護(hù)理工作,自覺(jué)履行對(duì)孕產(chǎn)婦應(yīng)盡的義務(wù),確保其生命平安,從而培育護(hù)生良好的品德修養(yǎng),加強(qiáng)工作責(zé)任心,崇尚“慎獨(dú)”精神。

3.2注意情商培育,增加實(shí)習(xí)信念。鑒于產(chǎn)科護(hù)理責(zé)任心大,留意力集中,應(yīng)急反應(yīng)快,心里壓力大,比較辛苦,加上護(hù)生對(duì)環(huán)境的生疏,人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變,業(yè)務(wù)的不熟識(shí),簡(jiǎn)單失去實(shí)習(xí)信念,因此帶教老師要依據(jù)護(hù)生實(shí)習(xí)的不同時(shí)期及個(gè)人的心理特點(diǎn)分階段因人施教[2]。對(duì)護(hù)生做到“三心”(即關(guān)懷,關(guān)懷其生活進(jìn)步;急躁:急躁講解關(guān)心;細(xì)心:細(xì)心檢查操作),以增加自信念,從而使他們具備憐憫、敏銳、冷靜、嚴(yán)厲?、開(kāi)朗、無(wú)私的心理素養(yǎng)。①實(shí)習(xí)初期:護(hù)生初入產(chǎn)科病區(qū),往往布滿(mǎn)奇怪???、害怕、恐驚等各種心理狀態(tài),表現(xiàn)為束手無(wú)策,無(wú)所適從。帶教老師應(yīng)主動(dòng)熱忱接待每位實(shí)習(xí)生,向其介紹產(chǎn)科護(hù)理工作的特點(diǎn)及其他病區(qū)不同之處,并帶領(lǐng)參觀,通過(guò)介紹使護(hù)生在頭腦中對(duì)本科有初步熟悉,意識(shí)到產(chǎn)科是關(guān)愛(ài)母嬰健康平安的地方,使其消退不良心理狀態(tài)。而對(duì)于工作表現(xiàn)害怕、恐驚的同學(xué),要鼓舞他們冷靜鎮(zhèn)靜,膽大心細(xì),以樹(shù)立實(shí)習(xí)信念;②實(shí)習(xí)中期:護(hù)生進(jìn)入產(chǎn)科病區(qū)一段時(shí)間,對(duì)本科室環(huán)境及常規(guī)工作已較熟識(shí),但是由于實(shí)習(xí)緊急,加之跟班工作,往往心情不穩(wěn)定。此時(shí)要加強(qiáng)溝通,理順心緒,緩解壓力,關(guān)懷其生活。關(guān)心制訂合理的作息時(shí)間,使其能精神飽滿(mǎn)地投入實(shí)習(xí),部分護(hù)士此期有急于求成的心理,帶教老師要引導(dǎo)其從基本技能入手,刻苦訓(xùn)練,循序漸進(jìn),以提高實(shí)習(xí)樂(lè)觀性,保證明習(xí)質(zhì)量;③實(shí)習(xí)后期;護(hù)生進(jìn)入產(chǎn)科后期,環(huán)境相當(dāng)熟識(shí),各自實(shí)踐技能基本把握,有了肯定的工作力量,此期護(hù)生往往以完成某一項(xiàng)技能來(lái)評(píng)價(jià)自己的水平,盲目攀比,而缺乏對(duì)產(chǎn)科護(hù)理工作的全面了解。老師要端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,訂正護(hù)生對(duì)產(chǎn)科護(hù)理的片面熟悉。留意引導(dǎo)護(hù)生樹(shù)立整體化護(hù)理觀,以身作則,做好入院宣教、健康教育、出院指導(dǎo),使產(chǎn)科護(hù)理人性化,滿(mǎn)意孕產(chǎn)婦的全方位需要。對(duì)工作力量強(qiáng),產(chǎn)生自滿(mǎn)精神的護(hù)生,要在鼓舞其成果的同時(shí)提出更高的要求;對(duì)主動(dòng)性差的護(hù)生,應(yīng)多督促,增加其參加意識(shí),并準(zhǔn)時(shí)確定其進(jìn)步,不斷促其提高。

3.3理論聯(lián)系實(shí)際,注意綜合力量培育①觀看力量的培育:觀看力包括對(duì)孕產(chǎn)婦、新生兒的觀看和各班人員之間的工作協(xié)作觀看,從實(shí)踐閱歷中培育同學(xué)的觀看力量;②應(yīng)急力量的培育。產(chǎn)科也是危重孕產(chǎn)婦搶救的場(chǎng)所,在搶救過(guò)程中如何做出精確?????推斷,爭(zhēng)取時(shí)間,把握時(shí)機(jī)對(duì)產(chǎn)科護(hù)士尤為重要。因而平常更應(yīng)對(duì)同學(xué)加強(qiáng)應(yīng)急訓(xùn)練班,帶教老師應(yīng)仔細(xì)給同學(xué)傳授搶救規(guī)程,分清工作的輕重緩急,指導(dǎo)同學(xué)做好搶救預(yù)備工作,加強(qiáng)基本訓(xùn)練,使護(hù)生能有方案,有目的,有條不紊地完成任務(wù),提高應(yīng)急力量;③專(zhuān)科力量的培訓(xùn)。緊扣教學(xué)大綱,為護(hù)生預(yù)備一套帶教預(yù)案,老師指導(dǎo)鼓舞她們?cè)陂喿x理解的基礎(chǔ)上,實(shí)行老師示范,護(hù)生觀摩,反復(fù)情景模擬訓(xùn)練,訂正偏差,獨(dú)立實(shí)踐,專(zhuān)科講座等教學(xué)方式和教學(xué)手段,使護(hù)生在實(shí)踐中漸漸完成從生疏到熟識(shí)再到精確?????的實(shí)際操作過(guò)程,多供應(yīng)實(shí)踐機(jī)會(huì),激發(fā)護(hù)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、樂(lè)觀性,使護(hù)生能體會(huì)到“產(chǎn)科護(hù)士”的真實(shí)感,常常提問(wèn)相關(guān)學(xué)問(wèn)及留意事項(xiàng),讓同學(xué)帶著問(wèn)題看書(shū),以提高理論和實(shí)踐相結(jié)合的力量。在加強(qiáng)實(shí)踐技能的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中帶教老師要使護(hù)生對(duì)孕產(chǎn)婦情感關(guān)懷,語(yǔ)言表達(dá)力量,組織管理力量,團(tuán)結(jié)協(xié)作力量得到最佳發(fā)揮,豐富臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,建立護(hù)理基礎(chǔ)教育、技能訓(xùn)練教育、專(zhuān)業(yè)綜合力量為主的實(shí)踐性教學(xué)體系。

4教學(xué)效果評(píng)價(jià)

4.1總帶教老師聽(tīng)取分帶教老師看法,定期檢查分帶教老師和護(hù)生的操作狀況,同時(shí)要求護(hù)生準(zhǔn)時(shí)反饋分帶教老師的帶教狀況,征求護(hù)生對(duì)帶教的看法和要求,準(zhǔn)時(shí)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題,改進(jìn)帶教方法,提高帶教質(zhì)量。在護(hù)生出科時(shí),結(jié)合科室工作特點(diǎn),重點(diǎn)考核護(hù)生的運(yùn)用護(hù)理程序力量、無(wú)菌觀念、觀看力量、推斷思維力量和應(yīng)急協(xié)作力量;理論考核實(shí)行理論考試與平常提問(wèn)相結(jié)合。并將評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)時(shí)反饋給護(hù)生,說(shuō)明理由,使其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,以使護(hù)生在今后工作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng),更好地勝任工作。

4.2通過(guò)新的帶教方法,產(chǎn)科護(hù)士長(zhǎng)和總帶教老師對(duì)護(hù)生做定期考核考評(píng),成果均為優(yōu)良,出科考試?yán)碚摮晒?/p>