探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在小學(xué)教學(xué)改革中，很多學(xué)科都需要有明確的目標(biāo)，這也就意味著老師的責(zé)任更大，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，老師需要將很多理論知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。老師和學(xué)生無(wú)論課堂還是課下，多進(jìn)行交流溝通，有利于建立更好的師生關(guān)系，老師每節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中獲取探究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。探索式的教學(xué)方法對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。一、組織學(xué)生課堂活動(dòng)，營(yíng)造師生合作的良好氛圍對(duì)于數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)，必須要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，否則在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就會(huì)非常困難。而數(shù)學(xué)的一些算術(shù)小技巧，會(huì)讓很多小學(xué)生非常受用。大部分的老師都不懂得如何樹(shù)立小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，其實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是需要外界環(huán)境的刺激的。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，心智不成熟，對(duì)于外界的事物充滿(mǎn)好奇心，如果老師只是講，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)，對(duì)課堂質(zhì)量沒(méi)有一點(diǎn)幫助的，因?yàn)闊o(wú)法引起學(xué)生的共鳴，還會(huì)使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課乏味枯燥，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。因此老師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，課本知識(shí)與日常生活相結(jié)合，尋找一些學(xué)生容易接受的事物，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探索欲。在進(jìn)行課堂實(shí)踐中建議老師巧妙地設(shè)立一個(gè)問(wèn)題，借此問(wèn)題對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐進(jìn)行思考創(chuàng)新，老師和學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，更能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)”時(shí)，老師可以通過(guò)課本內(nèi)容結(jié)合日常生活，為學(xué)生設(shè)立實(shí)際情境，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備十個(gè)小木棒或者火柴棍，通過(guò)老師在講臺(tái)上指導(dǎo)，以數(shù)木棒的形式，讓學(xué)生對(duì)10以?xún)?nèi)的數(shù)字加深印象，或者老師通過(guò)數(shù)字形狀貼合學(xué)生生活，改編一段繞口令，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為師生之間課堂上更好地合作探究起到了關(guān)鍵作用。二、給予學(xué)生獨(dú)立思考空間，充分尊重學(xué)生意愿小學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)生活，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的積極性，想法還是跟幼兒園一樣過(guò)于散漫。小學(xué)生由于年齡問(wèn)題，集中注意力的時(shí)間很短的，小學(xué)老師在授課時(shí)就不能以傳統(tǒng)教育理念講解知識(shí)，傳統(tǒng)的教育理念過(guò)于古板，沒(méi)有新穎可言，會(huì)讓小學(xué)生提不起興趣，課堂不集中思想，東張西望。而探索式教學(xué)就很好地避免了這一點(diǎn)，老師充分尊重學(xué)生的意愿，順應(yīng)學(xué)生的想法，不要過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度。在課堂上少講課，多提問(wèn)題，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間。例如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，老師可以通過(guò)一些俗語(yǔ)讓學(xué)生明白東南西北的位置，比如：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)；前面是東，后面是西；左面是北，右面是南。通過(guò)這幾句俗語(yǔ)，更能讓小學(xué)生認(rèn)清東南西北。又或者可以讓學(xué)生根據(jù)大自然中的天然指南針來(lái)辨別方向，比如白天看太陽(yáng)，根據(jù)樹(shù)影找方向；晚上看北斗星，永遠(yuǎn)在北邊；陰天下雨看樹(shù)葉稠密；下雪天看積雪融化的速度，這些都是讓學(xué)生分辨東南西北的好辦法。好的教學(xué)方式更能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生的思維更加活躍。探索式教學(xué)不僅讓給學(xué)生自由的空間，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是傳統(tǒng)教學(xué)理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。三、理解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，創(chuàng)造全新的教學(xué)方法每一位學(xué)生都會(huì)存在個(gè)體差異，或是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法掌握問(wèn)題，也可能是家庭和環(huán)境因素所造成的，那么老師就需要懂得尊重和包容每一位學(xué)生的個(gè)性差異。在課堂中，老師要細(xì)心觀(guān)察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看到學(xué)生有任何疑問(wèn)要主動(dòng)積極去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。課下老師要根據(jù)每一位同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法，重視因材施教。不同的學(xué)生有著不同的思維想法，在傳授新知識(shí)前，老師要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，基于所學(xué)以擴(kuò)展的方式產(chǎn)生新知識(shí)。數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，如果數(shù)學(xué)老師還依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，那么學(xué)習(xí)效果我們可想而知。隨著教學(xué)改革的不斷更新，新型教學(xué)方法也多種多樣。如今這個(gè)信息化的時(shí)代，老師可以通過(guò)投影儀、PPT的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，自媒體內(nèi)容豐富，操作靈活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。老師也可以根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合周?chē)h(huán)境找到適合自己的教學(xué)方式，以傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)相融合，創(chuàng)造全新的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)體系，能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。在課堂中，需要老師和學(xué)