兒童發(fā)展與學(xué)習智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年瓊臺師范學(xué)院

兒童發(fā)展與學(xué)習智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年瓊臺師范學(xué)院道德情感的內(nèi)容主要有()。

答案:義務(wù)感和責任感;集體主義情感;愛國主義情感;自尊感和羞恥感;事業(yè)感選擇德育方法要考慮()

答案:學(xué)生的年齡特點;學(xué)校和教師的實際情況;德育內(nèi)容;德育目標態(tài)度的結(jié)構(gòu)是較復(fù)雜的，其構(gòu)成成分有()。

答案:認知成分;情感成分;行為成分下列屬于實物直觀的是()。

答案:到實地參觀訪問;觀察實物;演示實驗學(xué)生對學(xué)習名次結(jié)果的興趣的動機是（）。

答案:社會性動機;外在動機;間接動機研究兒童道德發(fā)展規(guī)律，常用的方法是()

答案:兩難故事法;對偶故事法根據(jù)成就動機理論，力求成功者最不可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。

答案:100％;25％;75％教師促使學(xué)生做筆記時應(yīng)該（）。

答案:呈現(xiàn)做筆記的線索;用自己的話組成新句子;提問下列有關(guān)情緒的性質(zhì)表達正確的是（）

答案:情緒是主觀意識體驗;情緒狀態(tài)不容易自控;情緒為刺激所引起操作技能與心智技能相比具有()特點。

答案:對象的客觀性;結(jié)構(gòu)的展開性;動作的外顯性以下關(guān)于兒童心理學(xué)研究方法，正確說法的是（

）

答案:個案研究法把個體作為一個研究單位進行的研究，也可以以群體為單位。;實驗法是按研究目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。高興時手舞足蹈、又唱又跳的情緒表達方式是（）

答案:姿態(tài)表情;言語表情下列屬于模像直觀的是()。

答案:觀察地圖地球儀;觀看教學(xué)電影我國教育心理學(xué)家將心智技能的形成分為()。

答案:原型操作;原型內(nèi)化;原型定向根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為()。

答案:閉合性操作技能;開放性操作技能以下屬于操作技能的是()。

答案:打球;演唱;開車兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制游戲的禁令屬于（

）。

答案:負強化教師采用減少課后作業(yè)的方法增強了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性，這種教學(xué)強化方式是（

）

答案:負強化古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是(

)。

答案:負強化王老師說現(xiàn)在的學(xué)生不好教，越是批評違反紀律的學(xué)生，他們卻鬧得更歡，違反紀律更嚴重。這種現(xiàn)象屬于(

)。

答案:正強化小馬上課時總害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數(shù)，于是，他總是坐在教室后排。下列那種強化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在教室后排?(

)

答案:正強化資源管理策略包括（）。

答案:社會資源利用策略;學(xué)習環(huán)境管理策略;時間管理策略;努力管理策略學(xué)習環(huán)境的設(shè)置策略要做到（）。

答案:設(shè)計好學(xué)習的空間;注意調(diào)節(jié)自然條件埃里克森的理論，揭示了人格發(fā)展的規(guī)律和矛盾特點。

答案:對根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習可以分為()。

答案:下位學(xué)習;并列結(jié)合學(xué)習;上位學(xué)習道德情感包含多方面的內(nèi)容，對于青少年兒童最重要的是()。

答案:義務(wù)感;羞恥感;責任感心理發(fā)展的動力來自環(huán)境與教育的作用。

答案:對小學(xué)生的情緒情感在總體上是平靜而愉快的

答案:對能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的3%。

答案:對柯爾伯格的“好孩子”定向階段是屬于習俗水平

答案:對布魯納認為，學(xué)習過程包括知識的獲得、轉(zhuǎn)換與評價三個過程

答案:對小學(xué)兒童的志向集中在政治上。

答案:錯自身的成功經(jīng)驗可以增強自我效能。

答案:對根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習可以分為符號學(xué)習、概念學(xué)習和命題學(xué)習。

答案:對倒攝抑制是先學(xué)習的材料對識記和回憶后學(xué)習材料的干擾作用。

答案:錯按照皮亞杰的研究，兒童在出生時就有了“客體永久性”。

答案:錯定勢是由先前活動而造成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。

答案:對人的思維具有間接性和概括性，所以人的認識能夠推知過去，預(yù)測未來。

答案:對弗洛伊德認為，“自我”遵循的是快樂原則。

答案:錯程序性知識一旦學(xué)會，很難忘記。（）

答案:對兒童社會性發(fā)展就是智力發(fā)展的過程。

答案:錯知覺的整體性是人們依據(jù)已有的知識經(jīng)驗對感知的新事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性。

答案:錯小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)與行為習慣的一個好時機。

答案:對絕對感覺閾限是最小可察覺的刺激量。閾限越高，感受性越好。

答案:錯情感是與人的生理性需要相聯(lián)系的體驗

答案:錯“臨危不懼、舍己救人、化險為夷”，這種情感被稱為道德感。

答案:對本我具有強大的生命力，需要適當?shù)臐M足。

答案:對注意是獨立的心理過程。

答案:錯人遇到問題時，完全按照邏輯推理的程序解決問題。

答案:錯小明學(xué)習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。

答案:習得性無助我們所說的“一目十行”說的就是注意的范圍問題。

答案:對杜威的頓悟論屬于認知主義的學(xué)習理論。

答案:錯嬰兒出生后的抓握反射是一種條件反射。

答案:錯（）是以書面和口頭語言的學(xué)習為主的學(xué)習。

答案:符號學(xué)習學(xué)習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()。

答案:倒攝抑制由先前活動所組成的并影響后續(xù)活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)，這是（）

答案:定勢衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵要素是（）。

答案:道德行為()的教學(xué)法被稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。

答案:蘇格拉底有的人誠實、正直、善良，有的人虛偽、狡猾、惡毒;有的人勤勞儉樸，有的人懶惰奢侈。這是什么方面的差異?()

答案:性格下述所列的遷移學(xué)說中，被認為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是（

）

答案:形式訓(xùn)練遷移說遷移的概括原理認為，實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是(

)

答案:賈德從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于(

)

答案:順向正遷移一種學(xué)習對另外一種學(xué)習起干擾或抑制作用，被稱為(

)

答案:負遷移學(xué)習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是(

)

答案:學(xué)習材料之間的共同要素下列屬于影響遷移的個人因素有(

)

答案:認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移是（

）

答案:正遷移將一種學(xué)習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習中去是

答案:一般遷移強調(diào)概括化經(jīng)驗或原理在遷移中的作用的原理是(

)

答案:經(jīng)驗類化說由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移是（

）

答案:垂直遷移根據(jù)遷移的時間順序可將遷移分為(

)

答案:順向遷移與逆向遷移個體的成就動機中含有兩種成分:追求成功的傾向和(

)。

答案:回避失敗的傾向人們對自己能否成功的從事某一成就行為的主觀判斷稱為(

)。

答案:自我效能感一般來說,由(

)支配下的行為更具有持久性。

答案:內(nèi)部動機某學(xué)生在考場產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，這是該生動機水平（

）。

答案:過強根據(jù)耶克斯-多德森定律,最有利于激發(fā)學(xué)習動機,提高反應(yīng)效率的是動機水平(

).

答案:適中學(xué)習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習行為是屬于（

）。

答案:自我強化馬斯洛的需要層次理論中提出人的最高級的需要是（

）。

答案:自我實現(xiàn)的需要學(xué)習效率和動機水平之間存在（

）。

答案:倒U型關(guān)系一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習對動機水平的要求比復(fù)雜、思維卷入過多、需要一定創(chuàng)造性的學(xué)習動機水平的要求（

）。

答案:高最重要和最良好的學(xué)習動機是（

）。

答案:學(xué)習興趣和遠大理想流程圖可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習策略中，它是一種典型的（

）。

答案:組織策略整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習策略稱為（

）。

答案:組織策略下面選項里的各種行為屬于元認知計劃策略的是（

）。

答案:設(shè)置學(xué)習目標學(xué)習策略一般包括（

）、元認知策略和資源管理策略。

答案:認知策略有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（

）。

答案:精細加工策略學(xué)習策略是學(xué)習者制定的學(xué)習計劃，由（

）。

答案:規(guī)則和技能構(gòu)成不屬于元認知的策略的是（

）。

答案:學(xué)習策略為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（

）。

答案:復(fù)述策略學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象可解釋的理論是（

）。

答案:首位效應(yīng)和近位效應(yīng)心智技能的對象具有(

)。

答案:觀念性操作技能從其動作的進行而言，具有(

)。

答案:外顯性操作技能就其動作結(jié)構(gòu)來看，具有(

)。

答案:展開性就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以(

)為基礎(chǔ)。

答案:認知心智技能的執(zhí)行具有(

)。

答案:內(nèi)潛性技能的學(xué)習要以(

)的掌握為前提。

答案:程度性知識操作技能就動作的對象而言，具有(

)。

答案:客觀性心智技能的結(jié)構(gòu)具有(

)。

答案:簡縮性加涅認為，心智技能與學(xué)習策略都屬于(

)的范疇。

答案:程序性知識(

)對活動起定向作用。

答案:知識根據(jù)練習時間分配的不同，練習可分為(

)。

答案:集中練習與分散練習現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容是（

)。

答案:模像直觀在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學(xué)習一般柱體的體積計算公式(V＝SH)屬于(

)。

答案:上位學(xué)習對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習屬于(

)。

答案:命題學(xué)習對有關(guān)史地知識的領(lǐng)會，不能缺少(

)。

答案:言語直觀在技能學(xué)習的最初階段，(

)對技能學(xué)習有非常明顯的促進作用。

答案:練習在操作的模仿階段，動作的控制主要靠(

)

答案:視覺控制作為知識獲得的首要環(huán)節(jié)，理解科學(xué)知識的起點是(

)。

答案:直觀學(xué)習質(zhì)量與重量、熱與體積等概念之間的關(guān)系，屬于(

)。

答案:并列結(jié)合學(xué)習動作技能的形成過程中，只有通過(

)，各動作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系。

答案:整合兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習“蔬菜”概念，這種學(xué)習是

答案:上位學(xué)習以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習屬于(

)。

答案:概念學(xué)習個人能用語言描述的知識屬于(

)。

答案:陳述性知識學(xué)習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習屬于(

)。

答案:命題學(xué)習由于反映活動形式的不同，知識可以分為(

)與程序性知識。

答案:陳述性知識由于反映深度的不同，知識可分為感性知識與(

)。

答案:理性知識學(xué)生的學(xué)習特點是（

）

答案:有他人的指導(dǎo);以語言為中介;以間接經(jīng)驗為主;有計劃、有目的桑代克認為學(xué)習的規(guī)律主要有三條，分別是（

）

答案:練習律;準備律;效果律下列各選項不屬于操作性條件作用基本規(guī)律的是（

）

答案:習得;消退按學(xué)習的方式，奧蘇貝爾將學(xué)習分為（

）

答案:發(fā)現(xiàn)學(xué)習;接受學(xué)習下列屬于操作性條件作用基本規(guī)律的是（

）

答案:負強化;正強化聯(lián)結(jié)主義學(xué)習理論認為（

）

答案:一切學(xué)習都是通過條件作用建立的;學(xué)習是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（

）

答案:逃避條件作用由于一個學(xué)生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（

）

答案:負強化一朝被蛇咬，十年怕井繩，這種現(xiàn)象是指（

）

答案:泛化根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（

）

答案:條件刺激當學(xué)生取得好的成績后,老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習規(guī)律中的（

）

答案:效果律學(xué)習的“試誤說”是由（

）提出來的。

答案:桑代克兒童容易模仿影視片中反面人物的行為,結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習理論,適當?shù)淖龇ㄊ牵?/p>

）

答案:避免學(xué)生觀看這類影視片在實際教學(xué)中，教師不能突襲（比如,應(yīng)該學(xué)習新知識，卻進行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習，其做法依據(jù)的是學(xué)習的（

）

答案:準備律苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習時采用的實驗是（

）。

答案:疊箱實驗學(xué)習的本質(zhì)屬性是（

）

答案:變化的既可以是外顯的行為也可以是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu);學(xué)習產(chǎn)生的變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞引起的;學(xué)習產(chǎn)生的變化是持久的桑代克總結(jié)的主要學(xué)習規(guī)律是

答案:練習率;效果率;準備率下列屬于學(xué)習現(xiàn)象的是（

）

答案:兒童模仿電影中的人物對于德育概念的表述，正確的是(

)

答案:德育不是一種無需教育者參與的受教育者的自我修行活動;德育是教育者施教傳道和受教育者受教修德相統(tǒng)一的活動;德育不是教育者向受教育者進行強制灌輸?shù)幕顒舆x擇德育方法要考慮德育目標，德育內(nèi)容以及（

）

答案:學(xué)生的年齡特點;學(xué)校和教師的實際情況柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段，共分為前習俗水平以及（

）

答案:習俗水平;后習俗水平關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下說法不正確的是(

)

答案:德育過程是一個長期，直線提高的過程測驗，考試作弊等不屬于學(xué)生的(

)

答案:心理異常行為;不適應(yīng)表現(xiàn);過錯行為關(guān)于道德與品德關(guān)系的說法，最全面的是(

)

答案:二者密切聯(lián)系又相互區(qū)別在態(tài)度與品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于(

)階段。

答案:認同以下不屬于研究兒童道德發(fā)展規(guī)律的常用方法是(

)

答案:成就測驗法;問卷法“親其師，信其道”體現(xiàn)了(

)的作用。

答案:道德情感培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要是培養(yǎng)(

)

答案:道德行為品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是(

)

答案:比較穩(wěn)定的下列關(guān)于使用言語說服策略提高學(xué)生道德認知水平的觀點不恰當?shù)氖?

)

答案:正面的觀點和材料在短時間之內(nèi)難以見效，不容易解決當務(wù)之急的問題柯爾伯格致力于兒童道德判斷能力發(fā)展的研究，提出了品德發(fā)展階段理論，這個理論分為(

)個水平。

答案:6(

)是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。

答案:依從對三好學(xué)生進行表揚、獎勵為正強化，對于不努力學(xué)習的學(xué)生，留級的威脅則為（

）。

答案:負強化小學(xué)兒童道德行為的發(fā)展水平形成一個“（???）”型。

答案:馬鞍研究證明，小學(xué)生在道德品質(zhì)上，言與行脫節(jié)的情況是很普遍的，而且年齡越小越不一致。

答案:錯品德的心理結(jié)構(gòu)包括（?????）。

答案:道德情感;道德認識;道德意志;道德行為學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，多半的原因是(

?)?。

答案:缺乏合理的行為技能科爾伯格采用（???）對兒童道德認知發(fā)展進行研究。

答案:道德兩難故事法提高中小學(xué)生道德行為效能感的具體做法有（???）。

答案:讓學(xué)生體驗到成功的喜悅;為學(xué)生提供榜樣;指導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)淖晕覛w因?qū)τ谀切罢J識到拿人家東西不對，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應(yīng)加強(

)的培養(yǎng)。

答案:道德意志道德評價能力最初是在（???）的影響下形成起來的。

答案:成人評價采用“對偶故事法”研究兒童道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是(

)

答案:皮亞杰按照信息加工時參照依據(jù)內(nèi)方式，認知風格分為？(

)

答案:場依存型;場獨立型馬斯洛認為，以下需要中，（

）需要是社會性需要。

答案:自我實現(xiàn);安全;尊重下列哪項特征屬于人格的本質(zhì)特征？(

)

答案:功能性;復(fù)雜性;穩(wěn)定性某學(xué)生喜歡與人交往，到了一個新環(huán)境很快就能適應(yīng)，從氣質(zhì)類型看，他屬于(

)。

答案:多血質(zhì)下列選項哪種是一般能力？（

）

答案:思維力;記憶力;觀察力助人為樂、廉潔奉公，反映性格的(

)特征。

答案:態(tài)度自覺調(diào)節(jié)自己，克服困難是不屬于性格的(

)特征。

答案:理智;態(tài)度;情緒某學(xué)生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動，他的氣質(zhì)類型比較不符合（

）。

答案:抑郁質(zhì);多血質(zhì);粘液質(zhì)(

)特征的人競爭意識強，工作努力奮斗，爭強好勝，時間緊迫感強，成天忙忙碌碌。

答案:A型性格脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于(

)氣質(zhì)。

答案:膽汁質(zhì)安靜穩(wěn)重、自制力強的人一般屬于(

)氣質(zhì)。

答案:粘液質(zhì)某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(

)

答案:多血質(zhì)“人心不同，各如其面”是指人格的(

)。

答案:獨特性人格除具有獨特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（

）

答案:統(tǒng)合性氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在()方面。

答案:生理與社會在人格特征中，具有核心作用的成分是()。

答案:性格要了解兒童自我意識，必須了解兒童的（??）。

答案:自我評價;自我體驗;自我控制小學(xué)生親社會行為的利他行為的核心是（

?）。

答案:對他人設(shè)身處地的設(shè)想能力自我意識是與生俱來的，它是個體成長中自然形成的認識自己的過程。

答案:錯當個體處于不明情境中時，傾向于仔細考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問題，在行動前致力于把問題考慮清楚的認知方式是（

?）。

答案:慎思性下列（???????）是影響中小學(xué)生同伴交往的因素。

答案:外表;年齡;性別智力測驗的總體結(jié)果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出(

)。

答案:與性別無關(guān)智力的核心成分是（

）。

答案:思維能力某生在學(xué)習上極其努力，但學(xué)業(yè)成績?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動、退縮、無動力、不進取。這種心理反應(yīng)是(

?)。

答案:習得無助感對小學(xué)低年級學(xué)生最有效的紀律約束方法是(

?)。

答案:強化兒童在資源分配上是無私的，而且隨著年齡的增長會逐漸變得更加慷慨。

答案:錯父母和同伴對兒童社會性行為的重要影響，主要是通過與兒童的交往而作用于兒童的社會性行為。

答案:對從內(nèi)容上來看，自我意識包括生理自我、心理自我和（???）。

答案:社會自我下面的表述，不屬于是反映人的心境的情緒狀態(tài)的是（

）

答案:一朝被蛇咬十年怕井繩;望梅止渴心境不是（

）

答案:在出現(xiàn)意外事件和遇到危險情境下所出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài);一種強烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài);個體在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗以下不是意志活動的本質(zhì)特征的是（

）

答案:信心;目的;勇氣人在危險情景或意外事件出現(xiàn)時表現(xiàn)出高度緊張情緒狀態(tài)，被稱為（

）

答案:應(yīng)激下列不屬于高興時手舞足蹈、又唱又跳的情緒表達方式的是（

）

答案:面部表情;語調(diào)表情下列有關(guān)情緒的性質(zhì)表達正確的是（

）

答案:情緒為刺激所引起;情緒是主觀意識體驗;情緒狀態(tài)不容易自控下列敘述中,（

）是錯誤的。

答案:情緒、情感過程是個體的一種主觀感受，不是對現(xiàn)實的反應(yīng)。情緒和情感過程是伴隨人的（

）產(chǎn)生的，它們是主體與客體之間的反映。

答案:認知過程下列不屬于情緒的是（

）。

答案:革命者為真理獻身時的幸福與自豪人們對科學(xué)研究進程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，這種情感屬于（

）。

答案:理智感俗話說“知之深，愛之切，行之堅”，這種說法不屬于（

）的關(guān)系。

答案:經(jīng)歷過程;個性特征美感屬于(

)

答案:情感“情商”心理現(xiàn)象屬于（

）

答案:情感過程勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了()狀態(tài)。

答案:激情從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異，（

）。

答案:情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚“理想實現(xiàn)”這類心理現(xiàn)象屬于（

）

答案:情感過程從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法不是（

）。

答案:手段—目的分析法;爬山法;嘗試錯誤法下面哪一點說的是思維的特點？（

）

答案:間接性;與語言有密切關(guān)系;概括性曹沖稱象主要反映出的是（

）

答案:發(fā)散思維兒童的思維具有明顯的自我中心特征，這一階段屬于皮亞杰認知發(fā)展的（

）

答案:前運算階段思維按憑借的載體劃分，可以分為（

）。

答案:形象思維;語詞邏輯思維;動作思維思維的主要特征為（

）。

答案:間接性和概括性每個概念都包含兩個方面，它們是內(nèi)涵和（

）

答案:外延;內(nèi)涵影響問題解決的因素有（

）。

答案:定勢;問題呈現(xiàn)的方式;動機;功能固著急中生智是一種（

）狀態(tài)。

答案:應(yīng)激具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)是(

)。

答案:心境思維是大腦對客觀事物（

）的反映。

答案:間接的;概括的趙明能根據(jù)ABBC，則AC的原理，推理出A.B.C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。”根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于（

）階段。

答案:形式運算人類思維的最高形態(tài)是（

）

答案:邏輯思維自我中心產(chǎn)生的原因是由于思維缺乏（

）

答案:可逆性去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能達到這種程度？

答案:具體運算階段一般認為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（

）

答案:四年級引起無意注意的條件有（

）

答案:人的情感;刺激本身的特點;人的需要以下哪一類屬于組織策略？(

)

答案:群集;列提綱;摘錄關(guān)于絕對感覺閾限，下列錯誤的是(

)

答案:差異覺察能力;人的一般感覺能力;最大可覺察的刺激量注意主要有（

）心理活動的功能。

答案:保持;監(jiān)督;調(diào)節(jié);選擇看電影時，人們的知覺活動主要是(

)

答案:視、聽知覺由暗處到亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為（）。

答案:明適應(yīng)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人類遺忘的規(guī)律是（

）。

答案:先快后慢;不均衡在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的（

）。

答案:選擇性記憶包括（

）。

答案:識記;保持;再認;回憶短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(

)

答案:組塊;復(fù)述產(chǎn)生感覺的第一步是(

）。

答案:收集信息我們在聽課做筆記時，寫字處于(

)意識狀態(tài)。

答案:自動化的在方位知覺的發(fā)展中，兒童對（

）的辨別發(fā)展最遲，一般要到9-11歲時才能發(fā)展完善。

答案:左右方位覺察刺激之間微弱差別的能力稱為(

)

答案:差別感受性看書讀報屬于（

）

答案:認知過程有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(

)

答案:隨意注意大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的，成熟最晚的是（

）

答案:額葉心理過程包括（

）

答案:認知過程;意志過程;情緒情感過程“心理現(xiàn)象是內(nèi)在的，看不到，也摸不著?！庇纱丝梢?，“人心叵測，我們無法對其進行研究”。對此觀點的認識，你認為正確的是（

）

答案:這個觀點是錯誤的，因為它否定了心理學(xué)研究的可行性;這個觀點的合理之處是它看到了心理現(xiàn)象存在形式的特殊性蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑，說明（

）因素對心理發(fā)展的影響

答案:環(huán)境下列哪一個關(guān)系，智商的相似性會更高（

）

答案:父女;母子根據(jù)行為主義發(fā)展理論，兒童發(fā)展受（

）的影響。

答案:強化;條件刺激;榜樣狼孩的例子展示了（

）因素對心理發(fā)展的影響

答案:環(huán)境利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個加速期是在（

）之間。

答案:3-4歲“渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關(guān)懷愛護理解”屬于馬斯洛需要層次理論中的（

）

答案:歸屬與愛得需要“三十六行行行出狀元”，有可能得到（

）的支持。

答案:認知學(xué)派;人本主義學(xué)派;行為主義學(xué)派;精神分析學(xué)派（

）認為，個體心理發(fā)展的動力，特別是人格發(fā)展的動力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。

答案:弗洛伊德皮亞杰認為，（

）階段兒童的心理發(fā)展特點時開始形成守恒性。

答案:具體運新精神分析心理學(xué)的代表人物是（

）

答案:埃里克森根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以因其被試某種心理活動變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為（

）

答案:實驗法科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（

）

答案:馮特定勢對遷移的影響表現(xiàn)為（）

答案:消極作用;積極作用道德行為包括()。

答案:道德行為技能;道德行為習慣道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括()。

答案:直覺的道德情感;倫理的道德情感;想像的道德情感認知策略包括（）

答案:精細加工策略;復(fù)述策略;組織策略克拉斯沃爾和布盧姆等將態(tài)度的水平分為()。

答案:評價;組織;反應(yīng);接受;性格化對技能分類，較典型的觀點是將技能分為()。

答案:心智技能;操作技能示范的有效性取決于許多因素，如()。

答案:示范的準確性;示范者的身份;示范的時機在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即()。

答案:實物直觀;模像直觀;言語直觀以下不是意志活動的本質(zhì)特征的是（）

答案:信心;目的;勇氣以下屬于影響遷移的客觀因素的是()

答案:教師指導(dǎo);學(xué)習材料特性依據(jù)反映活動的形式不同，知識可分為()。

答案:陳述性知識;程序性知識下列學(xué)習中屬于符號學(xué)習的有()。

答案:圖像圖表學(xué)習;歷史事件學(xué)習;漢字學(xué)習;英語單詞學(xué)習關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下說法正確的是()

答案:德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意統(tǒng)一發(fā)展的過程;德育過程是知、情、意、行四個要素辯證統(tǒng)一的過程;德育過程是通過活動與交往促進學(xué)生發(fā)展的過程學(xué)習期待是學(xué)生從事學(xué)習活動的最根本動力。

答案:錯健全的人腦必能產(chǎn)生正常的心理。

答案:錯皮亞杰認為兒童認知是兒童主體的圖式在與外界環(huán)境相互過程中通過不斷的同化與順應(yīng)，達到平衡的過程。

答案:對柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段，共分為()

答案:后習俗水平;前習俗水平;習俗水平根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，不屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。

答案:能力;任務(wù);運氣與學(xué)習的社會意義和個人的前途相連的學(xué)習動機是（

）。

答案:遠景的間接性動機一覺睡醒覺得肚子餓，于是去廚房找吃的。這體現(xiàn)了動機的(

)功能。

答案:指向從動機的生理基礎(chǔ)來看，動機最佳水平應(yīng)是（

）程度的激活或喚起，此時對學(xué)習具有最佳效果。

答案:中等學(xué)生不喜歡學(xué)習，但考慮到自己將來的升學(xué)、就業(yè)和發(fā)展，不得不硬著頭皮學(xué)習，個屬于（

）

答案:外部學(xué)習動機學(xué)生真心喜歡學(xué)習，學(xué)習本身給他們帶來很多樂趣，這個屬于（

）

答案:內(nèi)部學(xué)習動機一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷()三個階段。

答案:依從;內(nèi)化;認同艾賓浩斯遺忘曲線表明了記憶的保存量隨時間而變化的規(guī)律，即遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。

答案:對小學(xué)兒童的道德行為習慣一旦養(yǎng)成就不易改變。

答案:錯只要有學(xué)習，就有遷移。

答案:對人們對英雄人物、模范人物的贊頌，是道德情感的體現(xiàn)。

答案:對奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要有以下是方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和元認知內(nèi)驅(qū)力

答案:錯斯金納通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)不同的強化方式會引發(fā)白鼠不同的行為反應(yīng)，其中間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

答案:對苛勒的“小雞啄米”實驗證明了經(jīng)驗類化對學(xué)習遷移的影響。

答案:錯多種能力的完備結(jié)合稱為才能

答案:對建構(gòu)主義認為知識只是對現(xiàn)實的一種推測和假設(shè)，具有主觀性。

答案:對選擇異性同伴為友，是青春期以前小學(xué)兒童人際關(guān)系的性別特點。

答案:錯小學(xué)兒童說“馬是動物”，說明已經(jīng)揭示“馬”這一概念的本質(zhì)特征。

答案:錯小林總是忍不住偷拿水果攤上的水果，明知道不對，卻總是忍不住，這說明小林缺乏道德意志教育

答案:對品行不良是小學(xué)兒童遭同伴拒絕的主要原因。

答案:對學(xué)習是由經(jīng)驗引起的個體的行為的相對持久的變化。

答案:對短時記憶儲存的是正在使用的信息，容量是5-9個數(shù)字或者文字。

答案:錯阿特金森以為個體成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是（）的動機。

答案:避免失敗關(guān)于社會性發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系表述，不正確的是（）

答案:社會性發(fā)展與個性發(fā)展是相互制約的音強指聲音的大小，由聲波的物理特性振幅，即振動的大小所決定。

答案:對有什么樣的道德認識，就一定與什么樣的道德行為

答案:錯根據(jù)過度學(xué)習的研究，如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩，要達到最佳記憶效果，還應(yīng)背誦（）。

答案:2一個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（）階段。

答案:前運算霓虹燈的一亮一暗極易引起人們的注意是因為它亮。

答案:錯讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯，T在出生后的第46周開始練習,每天練習10分鐘，C在出生后第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。實驗結(jié)果是只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級樓梯的最高層，T則需要20秒鐘才能完成。下面說法錯誤的是（）

答案:兒童的身心發(fā)展具有個別差異性，T的身體素質(zhì)沒C那么好。流程圖可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習策略中，它是一種典型的（

）。

答案:組織策略弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，認為自我遵循（）原則

答案:現(xiàn)實在學(xué)習中，有的兒童學(xué)得快記得牢，有的兒童學(xué)得慢忘得快，有的兒童理解能力強，有的兒童聯(lián)想豐富，這說明兒童的發(fā)展具有（）

答案:個別差異性以下屬于元認知計劃策略的是（

）。

答案:設(shè)置學(xué)習目標根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）。

答案:正遷移和負遷移如果學(xué)生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學(xué)習“鯨”這種動物，這種學(xué)習屬于（）。

答案:下位學(xué)習心理學(xué)上“水下?lián)舭小钡膶嶒炈С值倪w移理論是（）。

答案:經(jīng)驗類化說心理定勢對解決問題（）。

答案:既有積極作用也有消極作用“前怕狼，后怕虎”，顧慮重重，這是（）意志品質(zhì)差的表現(xiàn)

答案:果斷性3-6歲的兒童，具有明顯的自我中心特點，其處在的發(fā)展階段是（）

答案:前運算階段120％的過度學(xué)習是提高記憶效果的最經(jīng)濟有效的選擇。

答案:錯小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系就是同伴關(guān)系。

答案:錯逆向遷移指先前的學(xué)習對后來學(xué)習的影響。

答案:錯圖式的學(xué)習是可以通過情景學(xué)習來補充的。

答案:對人類的情感有道德感、理智感和美感三種形式。

答案:對人的個性是不可以改變的。

答案:錯記憶是人腦對當前事物的反映。

答案:錯社會性是源于人類生物性需要而產(chǎn)生的。

答案:錯兒童從自然人向社會人轉(zhuǎn)變的過程，稱為兒童心理社會化過程。

答案:對將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。

答案:體諒模式關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是()。

答案:教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進發(fā)展魯班由“茅草劃破手”這－現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于（）。

答案:原型啟發(fā)下列哪項不屬于替代性強化物。

答案:生活經(jīng)驗“人云亦云”、“自以為是”是缺乏（）的表現(xiàn)。

答案:思維的獨立性和批判性“萬綠叢中一點紅”中的“一點紅”特別易引起人的注意，是因為它的()。

答案:對比關(guān)系人在社會實踐中，主要以（）為中介，自覺地、積極主動地掌握社會與個體經(jīng)驗。

答案:語言思維的（）反映思維廣度。

答案:廣闊性“三個和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會心理效應(yīng)的（）

答案:社會惰化在學(xué)校教育中，德育的基本途徑是（）。

答案:思想品德與其他學(xué)科教學(xué)學(xué)習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于（

）。

答案:精加工策略古語說：“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不問其臭”，這是（）。

答案:感覺適應(yīng)精細加工策略是一種（

）的記憶策略。

答案:理解性調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（

）。

答案:元認知策略按照埃里克森的心理社會人格發(fā)展階段理論，小學(xué)階段最主要培養(yǎng)（）

答案:勤奮感小學(xué)兒童由喜歡聽神話，童話故事發(fā)展到喜歡英雄人物故事，說明小學(xué)兒童想象（）的發(fā)展。

答案:現(xiàn)實性根據(jù)言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程是（）

答案:再造想象“江山易改，本性難移”指的是（）。

答案:氣質(zhì)與聲音的大小有關(guān)的是（）。

答案:音強下面哪個不是影響兒童心理發(fā)展的主要因素（）

答案:童年期伙伴“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()。

答案:感覺適應(yīng)思維具有可逆和守恒的特點，可以運算但還不能脫離具體實物的形象，這是處在（）

答案:具體運算階段小學(xué)生的同伴交往傾向于選擇（）

答案:同性同伴學(xué)習過程中，學(xué)習者通過對重點內(nèi)容圈點的方法幫助記憶，這種學(xué)習策略屬于（

）。

答案:復(fù)述策略最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘較少。這是（）

答案:近因效應(yīng)“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。

答案:個人修養(yǎng)法學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象可解釋的理論是（

）。

答案:首位效應(yīng)和近位效應(yīng)小學(xué)兒童的擇友表現(xiàn)出（）和趨上性。

答案:同質(zhì)性“國際歌”不管用什么樂器演奏，人們都能辨別它，這是由于知覺的（）。

答案:整體性自我意識發(fā)展水平的主要標志是（）的發(fā)展水平。

答案:自我評價“仁者見仁，智者見智”說明()。

答案:理解性標準化考試中常用問答題方式測驗學(xué)生對知識理解和記憶的鞏固程度，這是利用記憶中的（）。

答案:再現(xiàn)下列哪項不是積極的歸因模式（）。

答案:真實歸因某學(xué)生，易沖動、急躁、待人熱情、直率、精力旺盛、言語動作急速而難以自制，頭腦靈活、對學(xué)習內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的氣質(zhì)屬于()

答案:膽汁質(zhì)記憶過程包括（）。

答案:識記、保持、回憶或再認學(xué)習了“渺小”，再學(xué)習“偉大”，這屬于（）

答案:并列學(xué)習兒童把新事物歸納到已有的認知結(jié)構(gòu)，在皮亞杰看來這是（）

答案:同化已知“鯨是哺乳動物”，“鯨是胎生的”，可得出結(jié)論“哺乳動物是胎生的”這種推理形式屬于（）

答案:歸納推理兒童認為朋友就是與自己一起玩的人，與自己住在一起的人。這一階段的友誼屬于（）

答案:不穩(wěn)定階段情感是與人的生理性需要相聯(lián)系的體驗，是人類特有的心理現(xiàn)象之一。

答案:錯桑代克提出“頓悟”即學(xué)習的實質(zhì)。

答案:錯性別同一性是指兒童對自己和他人的性別的正確標定。

答案:對觀察是感知覺的高級形式。

答案:對受本能支配的動作叫隨意動作，是意志行動的基礎(chǔ)。

答案:錯心理發(fā)展具有一定的規(guī)律性和階段性。

答案:對音高指聲音的高低，由聲波的頻率，即每秒振動次數(shù)決定。

答案:對感覺閾限越高，感受性越好。

答案:錯皮亞杰研究道德發(fā)展階段時常采用兩難故事法

答案:錯經(jīng)驗類化理論的代表人物是（）。

答案:賈德“眼觀六路”“耳聽八方”，這屬于（）。

答案:注意的廣度()是人腦對客觀事物有概括的和間接的反映。

答案:思維最重要和最良性的學(xué)習動力是（）。

答案:學(xué)習興趣和遠大的理想下列不屬于注意的功能的是（）。

答案:轉(zhuǎn)移功能看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是（）

答案:知覺的恒常性用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的（）特性。

答案:知覺的選擇性能說出某一事物的多種用途，這種思維是（）。

答案:發(fā)散思維食物色香味俱全，能提高人的食欲，這是（）。

答案:感覺相互作用有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長于數(shù)理運算，上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（）。

答案:不平衡性根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)階段德育工作的重點是（）。

答案:日常行為習慣的養(yǎng)成小學(xué)兒童評價自己的言行時，更多地看見自己的優(yōu)點，忽視自己的不足，這表明兒童的自我評價缺乏（）

答案:全面性在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是（）。

答案:原型在巴普諾夫的實驗中，燈光、鈴聲和音樂節(jié)奏都屬于（）

答案:無關(guān)刺激以布魯姆為代表的教育家將教學(xué)目標分成三大領(lǐng)域，其中不包括（）。

答案:意志領(lǐng)域充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（

）。

答案:復(fù)述策略下面關(guān)于男女性別差異的表述不正確的是（）

答案:男性偏于形象思維，女性偏于邏輯思維最近發(fā)展區(qū)是（）提出的，他認為教學(xué)要走在兒童發(fā)展的前面。

答案:維果茨基下面哪個不屬于知識學(xué)習的環(huán)節(jié)（）。

答案:感受人在分辨聲音高低是所使用的學(xué)習能力是（）

答案:聽力理解媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合（）。

答案:普雷馬克原理下面哪個不是兒童心理發(fā)展的規(guī)律（）

答案:快速性在弗洛伊德看來，人格結(jié)構(gòu)需要平衡，下面哪個不是弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)（）？

答案:主我下列哪項不是小學(xué)生學(xué)習動機的一般特點（）。

答案:從內(nèi)部動機向外部動機發(fā)展人們普遍認為男性堅強勇敢，女性溫柔細膩，這屬于（）

答案:性別刻板在兒童認知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是()。

答案:感知覺直接認知被評價者的最好方法是（）

答案:觀察戀父戀母情結(jié)在弗洛伊德的性心理發(fā)展過程中出現(xiàn)在哪個階段（）？

答案:性器期以下不是影響遷移的客觀因素的是

答案:媒體遷移的經(jīng)驗類化說認為，實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是

答案:賈德下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象

答案:舉一反三一種學(xué)習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習中去是

答案:一般遷移兩種學(xué)習之間的相互干擾和阻礙叫做

答案:負遷移內(nèi)部學(xué)習動機和外部學(xué)習動機的劃分標準是（）

答案:動力來源在學(xué)習動機的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）

答案:班杜拉根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）

答案:50%根據(jù)韋納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）

答案:能力學(xué)習動機的強化理論是由（）學(xué)習理論家提出來的

答案:行為主義為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是

答案:復(fù)述策略將新學(xué)材料與已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為

答案:精加工策略工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習材料上的方法稱為

答案:復(fù)述策略對學(xué)習過程中制定自我學(xué)習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，稱為

答案:元認知策略小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于

答案:組織策略技能形成的前提條件和基本途徑是

答案:練習握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習稱為

答案:命題學(xué)習高原現(xiàn)象通常出現(xiàn)在動作技能練習過程中的

答案:中間階段知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于

答案:陳述性知識榜樣的力量可以用班杜拉的社會學(xué)習理論解釋。

答案:對認為學(xué)習是外部行為的變化的是

答案:斯金納;巴普洛夫;桑代克正強化的方法包括

答案:對成績的認可;獎學(xué)金;給予學(xué)習和成長機會;表揚學(xué)習的過程是無關(guān)錯誤不斷增多的。

答案:錯觀察就是看著。

答案:錯觀察是積極主動的過程。

答案:對根據(jù)強化對行為反應(yīng)的