教育部教育家精神2024年巡回宣講活動(dòng)廣西站心得【5篇】

教育部教育家精神2024年巡回宣講活動(dòng)廣西站心得【5篇】教育家精神2024年巡回宣講活動(dòng)是為了進(jìn)一步弘揚(yáng)教育家精神，激發(fā)老師們的使命擔(dān)當(dāng)，此次宣講由來自全國(guó)各地的六位優(yōu)秀老師分別進(jìn)行宣講。下面我為大家?guī)斫逃拷逃揖?024年巡回宣講活動(dòng)廣西站心得，盼望對(duì)您有所關(guān)心！

教育部教育家精神2024年巡回宣講活動(dòng)廣西站心得（精選篇1）

自從我參與工作一年來，學(xué)校多次組織我們學(xué)習(xí)，觀摩并實(shí)踐生本教育。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我學(xué)到了許多，我覺得自己雖然是個(gè)老師，但對(duì)生本教育而言，還是一名有待提高和進(jìn)展的老師?？傊?，生本教育使我茅塞頓開，受益匪淺。下面就簡(jiǎn)潔地談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、深刻反思

反思自己的語(yǔ)文課堂，深感問題之多。其主要表現(xiàn)在：

1、在很大程度上我沒從根本上跳出應(yīng)試教育的小圈子，不敢放手同學(xué)。雖然在某些方面想到了“生本”，但操作上還是老一套，拐不過彎的問題非常突出。

2、對(duì)學(xué)情分析和學(xué)問點(diǎn)挖掘不夠，消失“獨(dú)角戲”，因而經(jīng)常表現(xiàn)為“啟而不發(fā)”或“一哄而答”，不能查找到學(xué)問與力量的適應(yīng)區(qū)，一統(tǒng)就死，一放就亂，經(jīng)常因教學(xué)指導(dǎo)或組織失當(dāng)完不成當(dāng)堂任務(wù)，只得草草收?qǐng)觯髞碛捎谕瓴怀山虒W(xué)任務(wù)又急著趕課。

3、誘導(dǎo)缺乏藝術(shù)，質(zhì)疑常走捷徑，沒有根據(jù)同學(xué)的思維方式，年齡特點(diǎn)和應(yīng)變力量循循善誘。學(xué)校生是兒童，他們必定有兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，假如忽視這兩點(diǎn)，必定造成語(yǔ)言隔閡，更不談樂中學(xué)，學(xué)中樂了。

4、同學(xué)沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性預(yù)習(xí)，一問就得答出來，毫無“精神”預(yù)備，他們的沒有爭(zhēng)論的余地，沒有發(fā)言的權(quán)利，沒有爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，沒有民主，試想這樣的課堂怎樣發(fā)揮同學(xué)的樂觀主動(dòng)性呢？

5、課堂框框太多了，同學(xué)不能出風(fēng)頭，不能有奇思妙想，不能提與課堂無關(guān)的問題，不得超前學(xué)習(xí)，“吃不飽”得“餓”著，“吃不了”也得“哽”下去，事實(shí)上仍舊是師本課堂理念占主宰地位，同學(xué)在學(xué)習(xí)中仍舊是處于被動(dòng)的地位。

二、生本課堂讓我“解脫了”

1、思想解題了。

2、負(fù)荷卸下了

3、心理負(fù)擔(dān)輕了

4、教學(xué)效果好了

5、師生情更深了

通過對(duì)生本的學(xué)習(xí)，我知道了生本課堂帶來的是老師和同學(xué)的共同進(jìn)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和同學(xué)思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有共性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，同學(xué)的思維和制造力都被禁錮，沒有制造性的工作讓老師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最終形成惡性循環(huán)，老師厭教，同學(xué)厭學(xué)。

“生本教育”思想，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的學(xué)問水平，而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的力量，老師的這種對(duì)同學(xué)學(xué)情的駕馭力量，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進(jìn)行反思離不開的。老師要不斷地完善自己，終身學(xué)習(xí)。只有多讀書，勤思索，常溝通，才能不斷地給自己充電，才能適應(yīng)工作中的各種競(jìng)爭(zhēng)壓力，才能真正地落實(shí)生本教育。

同時(shí)，我們也要不斷更新自己原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，一方面精確?????把握任教學(xué)科中同學(xué)終身進(jìn)展所必需的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的學(xué)問儲(chǔ)存，逐步具備開發(fā)課程的力量，真正做到以教材為軸線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，切實(shí)搞好課程整合。

其次，老師要成為真正的伯樂，善待每一位同學(xué)，發(fā)覺每一位人才。每個(gè)人在社會(huì)上都有他的立足之地，都有他的所長(zhǎng)。因此，我們老師必需從善待同學(xué)做起，更好地促進(jìn)他們成長(zhǎng)。所以，我們必需慧眼識(shí)英才，擅長(zhǎng)發(fā)覺每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，充分進(jìn)展每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，使他們?nèi)巳擞兴L(zhǎng)，個(gè)個(gè)是人才。

教育部教育家精神2024年巡回宣講活動(dòng)廣西站心得（精選篇2）

老師是教育過程中的主導(dǎo)力氣。老師道德品質(zhì)不僅是老師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于同學(xué)的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素養(yǎng)教育能否得以正確順當(dāng)?shù)貙?shí)施。通過對(duì)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我對(duì)師德的含義有了更深一層的體會(huì)。

何為幸福？身為老師，假如認(rèn)為老師的工作紛繁枯燥，那么是不能體驗(yàn)幸福的；身為老師，假如認(rèn)為老師的工作投入大于回報(bào)，那么也是不能體驗(yàn)幸福的；身為老師，假如認(rèn)為老師的工作只是“蠟炬成灰”、“春蠶吐絲”，那么也是不能體驗(yàn)幸福的。

老師生活本身是一個(gè)制造、體會(huì)和享用的過程。老師制造性地熟悉教材，利用教材，將教材內(nèi)化為他的學(xué)問，并在與同學(xué)的交往中，促進(jìn)同學(xué)學(xué)問的生成、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的.形成。老師與同學(xué)交往的過程，是制造性的。作為老師，你可以入睡前細(xì)細(xì)回味一天辛勤工作中的甘甜；你可以在同學(xué)一每天的成長(zhǎng)中體會(huì)事業(yè)的平凡而宏大，從中領(lǐng)悟“十年樹木，百年樹人”的意蘊(yùn)；你可以在同學(xué)微小的愛心舉動(dòng)中，也可以在來自遠(yuǎn)方的問候中品嘗教育的真諦——學(xué)會(huì)愛……作為老師，享用，不是萬貫家財(cái)供你揮霍，也不是千軍萬馬任你指揮。別將老師的工作看作謀生的手段，假如只留意外在的結(jié)果，那么你就無法內(nèi)心專注沉迷于制造的過程。這享用本身就是制造的連體兄弟，是有機(jī)統(tǒng)一的。

專心去感受這個(gè)教育過程，那么老師才能進(jìn)入其生活中的最高境界——把教育當(dāng)作幸福的生活，才能全身心地投入到教育中去。

教育部教育家精神2024年巡回宣講活動(dòng)廣西站心得（精選篇3）

“我們無力轉(zhuǎn)變教育體制，卻能與孩子一起制造奇跡?！比雷罴牙蠋?，故事被搬上好萊塢大屏幕的羅恩·克拉克老師這樣認(rèn)為，他的奇跡教育點(diǎn)燃同學(xué)的激情，他說：“當(dāng)你走進(jìn)教室，假如你‘看到’的是一般違反紀(jì)律和有學(xué)習(xí)障礙的孩子，那你確定會(huì)變得手忙腳亂。而假如你‘看到’的是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和總統(tǒng)，那你就會(huì)自如地以你的方式塑造一班高度自信，并對(duì)勝利有著自我期盼的同學(xué)?！崩蠋煹钠谂慰梢渣c(diǎn)燃同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，高期望可以帶來不行思議的進(jìn)步。

我們?cè)S多時(shí)候看到的課堂是這樣的：老師單調(diào)地講課，同學(xué)在課桌上趴著睡覺，功課簡(jiǎn)潔至極，同學(xué)只通過課原來學(xué)習(xí)，沒有互動(dòng)，沒有生氣，也沒有激情。老師在設(shè)置課程的時(shí)候，往往是依據(jù)中等水平同學(xué)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，認(rèn)為這樣可以兼顧優(yōu)秀和學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。其實(shí)則不然，這樣我們犧牲了學(xué)習(xí)拔尖和學(xué)習(xí)吃力同學(xué)的需要。其實(shí)，我們可以在保證了正常教學(xué)的前提下，對(duì)大部分同學(xué)提出更高的要求、設(shè)定更高的目標(biāo)，讓同學(xué)覺得他們面臨的挑戰(zhàn)，而不僅僅面對(duì)考試，讓他們感受到被鼓舞的狀態(tài)，他們就會(huì)取得無法估量的成果。

在成長(zhǎng)過程中，同學(xué)都盼望得到別人的關(guān)注，渴望得到別人的賞識(shí)，尤其這種關(guān)注與賞識(shí)來自老師。所以要點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)的激情，老師也要深諳表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，我們往往因事物繁雜而疏于確定，有時(shí)候又流于形式輕易確定，這都不足以發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性。學(xué)會(huì)慷慨的、充分的確定同學(xué)，認(rèn)同他們的幻想，我想在不知不覺中，他們的學(xué)習(xí)激情就被點(diǎn)燃的，你會(huì)收獲意想不到的學(xué)習(xí)奇跡。

教育部教育家精神2024年巡回宣講活動(dòng)廣西站心得（精選篇4）

作為一名基層老師，我仔細(xì)的參與了本次學(xué)習(xí)和活動(dòng)，通過系列學(xué)習(xí)，我對(duì)老師師德師風(fēng)在工作中的重要性有了一些新的熟悉，對(duì)自己今后工作中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的一些方面也有了粗淺設(shè)想。

一、應(yīng)進(jìn)一步重視自身的道德形象，追求人格完善，重視老師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和共性魅力，有更高的人文目標(biāo)。老師的一言一行，都無時(shí)無刻不在影響著同學(xué)，教育著同學(xué)。一名稱職的老師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

二、行風(fēng)成敗、師德樹否，建立在老師良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)之上。老師春風(fēng)化雨、言傳身教的技藝、“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的愛，能成為一種強(qiáng)大的力氣，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)同學(xué)的成人和成才，影響同學(xué)的身心進(jìn)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。

對(duì)我而言，不喜溝通、不善溝通是我的短板，這也是業(yè)務(wù)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。我將在工作中，強(qiáng)化專項(xiàng)技能。由于教育不僅是認(rèn)知過程，更是情感溝通過程，師生情感溝通是相互作用，相互影響的過程，老師心里有了同學(xué)，同學(xué)就情愿和老師在一起，且有親近感。老師敬重，理解，關(guān)懷同學(xué)，同學(xué)就將更敬重老師，師生誠(chéng)坦相待，心心相印。

三、現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都盼望學(xué)校能契合時(shí)代要求，真正意義的.與時(shí)俱進(jìn)。這是對(duì)我們學(xué)校的重大而長(zhǎng)期的挑戰(zhàn)。教學(xué)硬件設(shè)施、老師業(yè)務(wù)力量、學(xué)校辦學(xué)理念等方面都與社會(huì)期盼有肯定的距離。我作為其中一個(gè)分子，必需辦好螺絲釘?shù)慕巧?，從?xì)處做起，全方位打造自己的師德形象。從實(shí)處堅(jiān)持，通過閱讀拓展教學(xué)視界。

教育部教育家精神2024年巡回宣講活動(dòng)廣西站心得（精選篇5）

通過讀《體育老師教育》這本書，使我深深得體會(huì)在在教學(xué)中有目的、有方案地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧進(jìn)展來達(dá)到體育熬煉目標(biāo)，讓同學(xué)體驗(yàn)上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使同學(xué)的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅。

體育教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)校的`場(chǎng)地設(shè)施、師資等實(shí)際狀況盡可能多地支配同學(xué)選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開闊同學(xué)的眼界。在體育教學(xué)中同學(xué)在老師的指導(dǎo)下把握一些運(yùn)動(dòng)技能從而激發(fā)同學(xué)的體育熬煉的熱忱讓同學(xué)參加到體育熬煉和競(jìng)賽活動(dòng)中去