新課標(biāo)下的高中英語詞匯教學(xué)

新課標(biāo)下的高中英語詞匯教學(xué)周光先摘要：詞匯是語言的三大要素之一。我國(guó)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，如何提高詞匯學(xué)習(xí)效率和擴(kuò)大詞匯量，逐漸成為國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的研究焦點(diǎn)。然而，目前我國(guó)的高中英語教師忽視詞匯教學(xué)，導(dǎo)致教師詞匯教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。作為從教多年的高中英語教師，筆者深深理解并感受到加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)策略研究與實(shí)施的重要性和迫切性。為此，本文就新課標(biāo)對(duì)高中生英語詞匯的要求出發(fā)，分析當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)的不足并探討高中英語詞匯教學(xué)的對(duì)策。來改善當(dāng)前的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略英語是世界上使用最廣泛的語言之一。在我國(guó)英語作為中學(xué)必修課之一和高考的必考科目，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展越來越受到重視。高中階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。其中語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而語言知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。英語詞匯是組成英語語言的三要素之一，沒有一定的詞匯量的積累，要提高英語語言水平幾乎是空談。為了能用英語語言流暢、得體、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想，進(jìn)行交際，為了提高閱讀速度、培養(yǎng)閱讀能力，就要不斷地增加詞匯量。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中畢業(yè)學(xué)生英語詞匯的掌握有一定的要求：運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。這對(duì)于老師和學(xué)生來說都是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，要達(dá)到這一詞匯目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)過程中，不斷探索，總結(jié)出有效培養(yǎng)學(xué)生獲取詞匯的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。帶著這樣的問題，作者著手做了這方面的探索。一、當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)英語有了初淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題也有了初步的了解。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法和興趣也不盡相同。進(jìn)入高中段英語學(xué)習(xí)后，由于課文內(nèi)容加深，語言知識(shí)增多，尤其是詞匯量的持續(xù)增加。相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，突出表現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)上。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：（一）學(xué)生詞匯量總體偏少新課程標(biāo)準(zhǔn)在參考權(quán)威詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果和綜合了國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教材詞匯表的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充了學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交際中所需的詞匯，力求與其他非英語國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)接軌?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中學(xué)生在五級(jí)（初中畢業(yè)）學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞，八級(jí)（高中畢業(yè)）累計(jì)學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。調(diào)查結(jié)果表明高中新生的詞匯量總體偏少大部分學(xué)生離5級(jí)目標(biāo)都有一定距離，要他們?cè)谝?guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)困難較大。（二）詞匯學(xué)習(xí)記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍由于記憶方法運(yùn)用不當(dāng)，對(duì)英語單詞的拼寫特征不了解。許多學(xué)生每天花大量時(shí)間記單詞卻普遍感覺記不住。今天記住的單詞過了一天就忘了，不是記不住其音就是記不住其義，更談不上運(yùn)用。部分學(xué)生感覺壓力很大，學(xué)習(xí)英語的信心也受到很大影響。（三）詞匯學(xué)習(xí)不得法，策略不當(dāng)因?yàn)槭軡h語的影響，學(xué)生對(duì)英語單詞的拼讀規(guī)則掌握不好，把單詞的音和形分開記憶。有些學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)差就死記其形，或者由于讀音有誤導(dǎo)致拼寫出錯(cuò)。如：invite寫成indent，cheap寫成trip等。也由于受習(xí)慣的影響或?qū)W習(xí)條件的限制，多數(shù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一記單詞就翻到書本詞匯表上背讀，卻不知背詞匯表的做法往往費(fèi)時(shí)費(fèi)事，因?yàn)檫@種做法實(shí)際上把外語的詞語和母語的詞語等同起來，而且把它從語言和語境中孤立出來。（四）詞匯運(yùn)用能力薄弱因?yàn)樵谟洃洉r(shí)沒有綜合考慮英語單詞的音、形、義、詞性，搭配等方面的結(jié)合，學(xué)生在使用英語詞匯時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤或混淆詞義等情況，書面表達(dá)中出現(xiàn)較多的現(xiàn)象。二、新課標(biāo)下詞匯教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變新版英語教材的編寫，體現(xiàn)了新課標(biāo)時(shí)效性、新穎性和實(shí)用性的特色。語言素材包羅萬象，有科技、農(nóng)業(yè)、航空航天事業(yè)、生態(tài)保護(hù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)、克隆技術(shù)、音樂藝術(shù)、宗教等諸多領(lǐng)域，涉及的詞匯范圍很廣，并且有大量的專業(yè)詞匯。如果對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍舊停留在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式上，教師講單詞，學(xué)生讀單詞和背單詞，那肯定無法適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)與要求。我們必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)詞匯教學(xué)的意義和重要性，apanofwater.Pickup在句中理解為“收集到”。還有—句：Youcanoftenpickuppacksofusedstampsverycheaply．Pickup在句中理解為“有較少的錢買到”。而在通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。同時(shí)英語教學(xué)還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換、詞語比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，提高學(xué)習(xí)效率。（三）利用英語構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，他們是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。詞綴法是派生法的一種，英語詞綴分成前緩和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。前綴一般只改變?cè)~的意義，但并不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來考察，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變?cè)~的意義，而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。在教學(xué)中，教師日常幫助學(xué)生成讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，可以擴(kuò)大他們的詞匯量。（四）有計(jì)劃的反復(fù)單詞，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯人的記憶時(shí)間有長(zhǎng)有短，按照人的記憶規(guī)律，一般在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)新接觸的事物名稱通過三到五次反復(fù)就可以熟記在心。所以詞匯教學(xué)除采取多種有效的方法外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)得快，忘得快是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病。這主要是未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的原因所致。系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生是有必要的。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。比如：以NSEFC高中英語必修2Unit4Wildlifeprotection為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)包括：“談?wù)摫Ｗo(hù)環(huán)境的辦法”和“談?wù)摓l臨危難的野生動(dòng)物”。教學(xué)可采用以下步驟：第一步：熱身（Warming-up）。教師結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)水平及態(tài)度等設(shè)置話題（問題）：1.Doyouthinkpeopleshouldwearclothesmadeoffur?Whyorwhynot?Givesomeexamples，please．2.Ifpeoplekilltoomanyanimalsorcutdowntoomanytreeswhatwillhappentotheworldaroundus?Canyounamesomeanimalsorplantsthatareindangerofdyingout?3．Whatdoyousuggestpeopledotoprotectourenvironment?Statethereasonsforyouropinions?（對(duì)“fur”—詞的教學(xué)可通過圖片或多媒體課件向?qū)W生展示）。在學(xué)生弄清楚問題之后，讓學(xué)生分組討論，在小組活動(dòng)中，每個(gè)成員可擔(dān)任不同的任務(wù)，比如，記錄員、發(fā)言員等，將討論結(jié)果以段落形式向全班呈現(xiàn)，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力。若學(xué)生在表述過程中有“卡殼”的地方，可允許學(xué)生用漢語，教師及時(shí)將這些內(nèi)容記錄下來，隨后提示全班同學(xué)一起回顧剛才的內(nèi)容，并引導(dǎo)或幫助同學(xué)說出正確的句子或適當(dāng)?shù)膯卧~，以解決生詞問題。這樣既“疏通”了交流障礙，又能給學(xué)生留下深刻的印象。第二步：閱讀（Studentsreading）：（Firstskimmingformainidea，thenscanning）注意自己不熟悉的單詞。第三步：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)文中的一些字、詞、句，并作適當(dāng)?shù)闹v解。給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們熟悉文章（朗讀或默讀），在進(jìn)一步理解課文整體意思的同時(shí)再次感知相關(guān)語言知識(shí)，然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)性的討論，較高層次地、盡量流利而準(zhǔn)確地表達(dá)自己“對(duì)環(huán)保問題”的想法，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用要達(dá)到一定的熟練和準(zhǔn)確程度。第四步：強(qiáng)化記憶。靜下心來，讓新學(xué)詞匯及其用法“登陸”記憶，并進(jìn)行“儲(chǔ)存”，這是一條極其有效的學(xué)習(xí)單詞的途徑。四、結(jié)論詞匯教學(xué)在外語教學(xué)中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志。英語教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，全面了解學(xué)生，教師應(yīng)采用多種方法和手段，使學(xué)生將單詞的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來，并注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，增強(qiáng)英語詞匯的教學(xué)效果。才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高英語學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：[1]陳輝.非英語專業(yè)的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的策略--一份分析詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查報(bào)告[J].外語教學(xué),2001(6):46-50.[2]陳琳等.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2003.[3]戴軍熔、華葉婷.高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析與教法研