《特殊兒童心理》課程質(zhì)量報(bào)告

職業(yè)教育特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫課程質(zhì)量報(bào)告課程名稱：特殊兒童心理課程負(fù)責(zé)人：團(tuán)隊(duì)成員：建設(shè)單位（加蓋公章）：合作單位：填表日期：

目錄一、課程地位及與課程體系的關(guān)系二、課程包含的教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)應(yīng)的能力指標(biāo)三、課程基本資源與其應(yīng)對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力指標(biāo)的關(guān)系四、課程拓展資源先進(jìn)性 五、課程資源呈現(xiàn)形式六、課程建設(shè)質(zhì)量保障體系七、資源建設(shè)質(zhì)量控制過程八、典型學(xué)習(xí)方案九、建設(shè)完成情況十、本課程混合式教學(xué)注意事項(xiàng)十一、課程應(yīng)用和推廣情況十二、課程取得的成效以及各方評(píng)價(jià)等十三、特色及其他十四、存在問題及下一步工作計(jì)劃

一、課程地位及與課程體系的關(guān)系《特殊兒童心理》是高職特殊教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程。通過本課程的開設(shè)，使學(xué)生掌握視覺障礙、聽覺障礙、智力落后、學(xué)習(xí)障礙、自閉癥等五類特殊兒童的心理發(fā)展與行為表現(xiàn)的特點(diǎn)和規(guī)律，具備正確分析評(píng)價(jià)五類特殊兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與教育需求的能力。本門課程的后續(xù)課程有《殘疾兒童行為矯正》《殘疾預(yù)防與康復(fù)》、《特校教學(xué)法》、《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》（含畢業(yè)設(shè)計(jì)），課程的前后續(xù)銜接得當(dāng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的理論基礎(chǔ)，并對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感發(fā)揮重要作用。二、課程包含的教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)應(yīng)的能力指標(biāo)1.能力目標(biāo)①初步具備分析常見心理現(xiàn)象的能力，具備辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀；②能夠運(yùn)用所學(xué)理論分析評(píng)價(jià)五類特殊兒童的心理現(xiàn)象及社會(huì)行為的特征；③能夠正確分析五類特殊兒童的發(fā)展與教育需求。2.知識(shí)目標(biāo)（見下表1）表1：特殊兒童心理課程知識(shí)目標(biāo)分解表序號(hào)知識(shí)目標(biāo)1了解心理學(xué)發(fā)展與學(xué)說、以及最新研究領(lǐng)域的理論性成果；2基本掌握認(rèn)知心理、情緒情感心理、個(gè)性心理的基本理論與觀點(diǎn)；3掌握視覺障礙、聽覺障礙、智力落后、學(xué)習(xí)障礙、自閉癥等五類特殊兒童的認(rèn)知心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，了解特殊兒童的個(gè)別差異以及形成原因；4掌握視覺障礙、聽覺障礙、智力落后、學(xué)習(xí)障礙、自閉癥等五類特殊兒童的情緒情感心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；了解特殊兒童的個(gè)別差異以及形成原因；5掌握視覺障礙、聽覺障礙、智力落后、學(xué)習(xí)障礙、自閉癥等五類特殊兒童的個(gè)性心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，了解特殊兒童的個(gè)別差異以及形成原因。3.態(tài)度目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，做事耐心細(xì)致，能吃苦耐勞，具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；②讓學(xué)生具備愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，熱愛殘疾兒童，熱愛特殊教育事業(yè)。4.終極目標(biāo)①促進(jìn)職業(yè)能力的形成，能分析評(píng)價(jià)五類特殊兒童發(fā)展水平與教育需求；②促進(jìn)職業(yè)情感的形成，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生熱愛特殊教育的職業(yè)感情。③具有人道主義精神，能關(guān)心、支持與幫助特殊兒童，為將來勝任特殊學(xué)?；蚩祻?fù)中心的教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練工作打下牢固基礎(chǔ)。課程基本資源與其應(yīng)對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力指標(biāo)的關(guān)系四、課程拓展資源先進(jìn)性 《特殊兒童心理》拓展資源有來自特殊教育學(xué)校的典型個(gè)案和與企業(yè)合作拍攝制作的視頻案例，圍繞特殊兒童的個(gè)案分析評(píng)價(jià)與教育指導(dǎo)兩個(gè)維度來開發(fā)教學(xué)資源，既體現(xiàn)專業(yè)理論的指導(dǎo)價(jià)值，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展職業(yè)能力。五、課程資源呈現(xiàn)形式本課程上傳到資源庫中的各類資源是按其屬性進(jìn)行分類并定期進(jìn)行更新、維護(hù)。資源類型主要包括文本類、視頻類、圖片類、教學(xué)課件、教學(xué)動(dòng)畫等五大類，具體涵蓋PPT、微課、工程錄像、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、電子掛圖、文獻(xiàn)資料、名詞術(shù)語、教學(xué)案例、習(xí)題作業(yè)、教學(xué)動(dòng)畫、學(xué)習(xí)任務(wù)單、數(shù)字化教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、電子講義、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題、試卷等。六、課程建設(shè)質(zhì)量保障體系堅(jiān)持“建立制度，加強(qiáng)研究，提升質(zhì)量”的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)建設(shè)和完善以下幾方面：1.組建課程資源建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量保證團(tuán)隊(duì)，明確任務(wù)分工攜手省內(nèi)高職院校同類專業(yè)優(yōu)秀教師，組建由襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院骨干教師為主的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，列出課程單元和知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)清單，各司其職。2.合作開發(fā)資源建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫資源開發(fā)技術(shù)指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)文本類、視頻類、圖片類、教學(xué)動(dòng)畫類、教學(xué)課件、教學(xué)案例等資源制作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說明，各個(gè)資源制作依據(jù)技術(shù)參數(shù)，數(shù)量達(dá)標(biāo)、質(zhì)量合格。監(jiān)督和持續(xù)改進(jìn)課程資源的開發(fā)基于高等教育出版社的智慧職教和云平臺(tái)，制作課程資源及時(shí)上網(wǎng)，定期更新和維護(hù)，邊建邊用，保證資源的合理性和科學(xué)性，最大限度滿足學(xué)習(xí)者的需求。七、資源建設(shè)質(zhì)量控制過程1.資源規(guī)劃聯(lián)合特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫院校聯(lián)盟，組織特殊兒童心理骨干教師進(jìn)行課程的頂層設(shè)計(jì)，逐項(xiàng)研討，吸納國家最新成果和技術(shù)，融合課程內(nèi)容，確保資源建設(shè)的先進(jìn)性。2.組織體系形成課程制作的質(zhì)量保障體系，實(shí)施三級(jí)審核機(jī)制，資源開發(fā)者先審核，課程負(fù)責(zé)人審核、最后學(xué)習(xí)用戶審核，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為反饋數(shù)據(jù)，進(jìn)行資源的修正，保證各個(gè)用戶能夠依據(jù)修調(diào)用到合適的資源。3.資源內(nèi)容開發(fā)按照特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫的課程開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)顆粒化的開發(fā)思路，開發(fā)了課程級(jí)、單元級(jí)和素材級(jí)的資源。課程級(jí)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和在線（混合）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等；單元級(jí)包含教學(xué)課件、電子講義、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、教學(xué)案例等；素材級(jí)包括電子掛圖、教學(xué)動(dòng)畫、名詞術(shù)語、習(xí)題作業(yè)、參考答案等，有利于學(xué)習(xí)者瀏覽、查詢和下載等。典型學(xué)習(xí)方案采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息和資源開發(fā)技術(shù)，建成技術(shù)先進(jìn)、資源豐富、管理規(guī)范、應(yīng)用良好的《特殊兒童心理》課程資源庫，滿足特殊教育專業(yè)的人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)學(xué)習(xí)者和單招生培訓(xùn)等多樣化的學(xué)習(xí)需求。資源庫中提供了微課視頻、教學(xué)動(dòng)畫、工程錄像、電子掛圖、電子教材、多媒體課件、習(xí)題庫、試題庫、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)指南、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教學(xué)案例、名詞術(shù)語等豐富的“立體化、技能化和應(yīng)用化”資源。（一）學(xué)生用戶學(xué)習(xí)方案為了方便學(xué)生更好地使用“教學(xué)資源庫”，提高自主學(xué)習(xí)效率，按照學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置“學(xué)生自主學(xué)習(xí)―課堂檢測(cè)—教師面授、總結(jié)―拓展資源分享―教師教學(xué)空間答疑與互動(dòng)―作業(yè)練習(xí)”六階段的學(xué)習(xí)方案。借助該學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可利用資源庫，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制。1.學(xué)習(xí)資源教學(xué)文件教學(xué)文件01.課程標(biāo)準(zhǔn)02.學(xué)習(xí)指南03.課程教材說明04.電子講義05.課程考核方案課程資源01.教學(xué)設(shè)計(jì)02.微課視頻03.學(xué)習(xí)任務(wù)單04.多媒體課件05.試題庫06.作業(yè)練習(xí)拓展資源01.教學(xué)案例02.工程錄像03.名詞術(shù)語04.動(dòng)畫05.圖片圖1-1資源結(jié)構(gòu)框架2.學(xué)習(xí)方式（1）整體課程學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生用戶要先閱讀相關(guān)教學(xué)文件中學(xué)習(xí)指南，了解特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，認(rèn)識(shí)課程與崗位能力間的關(guān)系，知曉本課程在課程體系中的性質(zhì)作用、地位和作用。通過閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度安排，從總體了解本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并通過課程考核方案，了解學(xué)習(xí)方法，明確如何去學(xué)。如圖1-2所示。圖1-2課程標(biāo)準(zhǔn)及課程學(xué)習(xí)指南資源截屏（2）課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)基于特殊教育機(jī)構(gòu)的教師、康復(fù)機(jī)構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練師崗位的工作任務(wù)和工作過程的分析，重點(diǎn)選取了五類特殊兒童為主要對(duì)象，設(shè)計(jì)7個(gè)課程單元42個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之前，首先閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。通過微課視頻、多媒體課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，開展自主學(xué)習(xí)。通過課堂檢測(cè)，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的診斷與反饋，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)完成基本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，再經(jīng)過教師教學(xué)空間答疑與互動(dòng)中，完成知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)擊破，教師通過線上答疑與互動(dòng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，再有針對(duì)性地開展集中面授，進(jìn)行精講提煉，做教學(xué)總結(jié)，作業(yè)練習(xí)和單元測(cè)驗(yàn)，是為不斷鞏固學(xué)習(xí)的效果。通過六階段的學(xué)習(xí)方案為學(xué)習(xí)者，尤其是無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，搭建了綜合性立體化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。以視覺障礙兒童的感知覺為例具體說明學(xué)習(xí)步驟：閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：了解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，基本掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。（2）觀看微課視頻：直觀學(xué)習(xí)視覺障礙兒童感知覺的特點(diǎn)，初步掌握視覺障礙兒童感知覺發(fā)展及教育的規(guī)律。（3）查看學(xué)習(xí)任務(wù)單：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，知曉學(xué)什么，怎么學(xué)。（4）播放多媒體課件：進(jìn)一步掌握視覺障礙兒童感知覺發(fā)展與教育。（5）學(xué)習(xí)效果檢測(cè)：進(jìn)行課堂檢測(cè)，完成自查。（6）使用習(xí)題庫：完成作業(yè)練習(xí)與測(cè)驗(yàn)，鞏固并完成該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。（3）總結(jié)提高當(dāng)學(xué)習(xí)者達(dá)到一定水平，從拓展資源中選取一個(gè)真實(shí)的案例，通過在案例分析中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高解決實(shí)際問題的綜合分析能力。最后，完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。圖1-3案例資源（4）檢測(cè)診斷通過試題庫，在課件學(xué)習(xí)過程中，在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都安排有檢測(cè)，通過檢測(cè)學(xué)生可以診斷自己學(xué)習(xí)的效果。通過自我測(cè)試，學(xué)生可以針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，在不斷練習(xí)中，突破對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。每一單元內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生可以進(jìn)行單元測(cè)試，通過2-3套單元測(cè)驗(yàn)題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)單元內(nèi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。圖1-4自主檢測(cè)與單元測(cè)驗(yàn)（5）教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間答疑與互動(dòng)在學(xué)生使用教學(xué)資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以登錄教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間與教師互動(dòng)交流。教師教學(xué)空間作為一種開放式的教學(xué)，使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了空間、時(shí)間上的延伸，也促進(jìn)課程教學(xué)中師生之間的交流與互動(dòng)，提升大學(xué)生的主體意識(shí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)資源庫的效率與質(zhì)量。圖1-5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間答疑與互動(dòng)（二）教師用戶學(xué)習(xí)方案1.學(xué)習(xí)資源課程資源庫為同類專業(yè)的教師用戶提供了課程標(biāo)準(zhǔn)、微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、電子講義、工程錄像、教學(xué)案例、動(dòng)畫、圖片、試題庫、名詞術(shù)語等大量“顆粒化”素材，具有豐富的教學(xué)資源，可以幫助實(shí)現(xiàn)備課、組課、教學(xué)、測(cè)驗(yàn)、考核等功能，也為借鑒和學(xué)到同行先進(jìn)理念和教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師自身能力提升和拓展提供了交流平臺(tái)。學(xué)習(xí)步驟（1）課程資源搜集課程資源庫提供了豐富的微課、課件、圖片、動(dòng)畫、工程錄像、教學(xué)案例等多種類型素材資源，教師用戶可以依據(jù)知識(shí)點(diǎn)名稱、資源類型、應(yīng)用類型、關(guān)鍵詞等實(shí)施檢索搜尋，并將課程資源應(yīng)用到教學(xué)過程中，充實(shí)課程教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。圖1-6豐富的課程資源素材（2）課程測(cè)試與考核資源庫提供了795道試題，每道題都有參考答案，在進(jìn)行每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以隨機(jī)抽取習(xí)題，進(jìn)行課堂測(cè)試，隨時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。也可以從題庫中進(jìn)行智能組題，作為期末考試題卷進(jìn)行期末考核工作。其中象判斷、選擇題系統(tǒng)自動(dòng)批閱，只有填空、簡答題等主觀題手動(dòng)批閱，在一定程度上為教師減輕了工作負(fù)擔(dān)。圖1-7豐富的試題庫（3）教學(xué)空間以智慧職教平臺(tái)為依托，搭建教師個(gè)人教學(xué)空間，建立由課程組教師共同參與、共同建設(shè)的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)上包含有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷（授課計(jì)劃）、微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子講義、多媒體課件、工程錄像、動(dòng)畫、圖片、教學(xué)案例、試題庫等，老師可以方便地使用教學(xué)空間里的這些資源進(jìn)行課程教學(xué)，例如：可以自建在線試題庫、布置作業(yè)、學(xué)生在線答題、教師在線批改，學(xué)習(xí)中有任何疑問，都可以發(fā)帖答疑。學(xué)生則可以登錄教學(xué)空間，學(xué)習(xí)各種電子資源，作為課程學(xué)習(xí)的第二課堂。（4）能力拓展課程資源庫為教師用戶提供了豐富的教學(xué)資源、權(quán)威的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)與改革的信息資料，同時(shí)借助特殊教育學(xué)校、康復(fù)教育機(jī)構(gòu)等行業(yè)組織搜集和拍攝一線素材，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)綜合能力的拓展。同時(shí)，資源庫開放、吸納其它同行院校的同類專業(yè)教師也參與資源庫建設(shè)，為教師自身能力提升和拓展提供了交流平臺(tái)。（三）特校、康復(fù)機(jī)構(gòu)的工作者自主學(xué)習(xí)方案特殊教育學(xué)校、康復(fù)機(jī)構(gòu)的教師具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般都很明確，主要為實(shí)踐工作中所遇到的疑難問題找尋解決方案和應(yīng)對(duì)措施，從而加強(qiáng)自身的專業(yè)技能進(jìn)一步的提升。為此，資源庫設(shè)計(jì)了工程錄像、教學(xué)案例、虛擬動(dòng)畫示、微課視頻、電子講義、多媒體課件等資源，有效地解決了特校及康復(fù)機(jī)構(gòu)工作者的自主學(xué)習(xí)的問題。1.學(xué)習(xí)資源為了讓學(xué)習(xí)者能夠快捷、高效地利用資源庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，揮搭建了以五類特殊兒童發(fā)展與教育為主線的學(xué)習(xí)路徑，以微課視頻、多媒體課件、工程錄像、虛擬動(dòng)畫等資源為輔助資源，使學(xué)習(xí)者在有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過程中，掌握相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論提升并進(jìn)一步提高崗位綜合能力。2.學(xué)習(xí)方式（1）案例學(xué)習(xí)與分析特校及康復(fù)機(jī)構(gòu)工作者有針對(duì)性地選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過微課視頻和多媒體課件、虛擬動(dòng)畫、工程錄像直觀呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，為尋求解決問題措施提供切實(shí)可行的參考方案，也幫助學(xué)習(xí)者分析自身不足，明確定位自身所需學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。（2）觀看微課視頻和多媒體課件微課視頻和多媒體課件是特校及康復(fù)機(jī)構(gòu)工作者自學(xué)的重要輔助材料，在教學(xué)設(shè)計(jì)和電子講義中詳細(xì)講述了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重難點(diǎn)，配合微課視頻和多媒體課件有利于更加快速的學(xué)習(xí)。（3）觀看工程錄像和虛擬動(dòng)畫工程錄像和虛擬動(dòng)畫比其他資源更具操作性、針對(duì)性，它結(jié)合了多媒體課件、實(shí)踐環(huán)境、操作演練，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更加注重技能環(huán)境的演示操作以及在實(shí)踐過程中的注意事項(xiàng)，比較直觀、生動(dòng)、形象，能夠很好的引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)習(xí)者。（四）社會(huì)工作者的學(xué)習(xí)方案針對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者主要對(duì)象來自義工、志愿者、家長，其學(xué)習(xí)的主要目的是為活動(dòng)中所碰到的疑難問題尋找解決方案和應(yīng)對(duì)措施。為使社會(huì)學(xué)習(xí)者能夠熟悉資源庫相關(guān)功能，更加快捷、高效地利用資源庫進(jìn)行“自助”學(xué)習(xí)，資源庫在設(shè)計(jì)中開發(fā)以工程錄像、教學(xué)案例為學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方案。由于工程錄像、教學(xué)案例的內(nèi)容均來源于特殊教育校、康復(fù)教育機(jī)構(gòu)等專業(yè)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，個(gè)案更具真實(shí)性、可信性、實(shí)踐性和操作性，且經(jīng)過合作院校教師的加工，使其在實(shí)踐中蘊(yùn)含高深的專業(yè)理論，理論中映射著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)資源基于工程錄像和教學(xué)案例的學(xué)習(xí)方案是專業(yè)綜合理論知識(shí)及專業(yè)能力素質(zhì)的集中體現(xiàn)。2.方式（1）知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)課程資源庫提供以知識(shí)點(diǎn)為主線的網(wǎng)絡(luò)課程，其中微課視頻和多媒體課件作為社會(huì)學(xué)習(xí)者自學(xué)的重要輔助材料，詳細(xì)講述每節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、技能點(diǎn)，配合電子講義能夠更加快速的學(xué)習(xí)；虛擬動(dòng)畫、工程錄像結(jié)合了課件、實(shí)踐環(huán)境、講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更加注重實(shí)效性，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。學(xué)習(xí)者通過相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將為解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。（2）案例分析社會(huì)學(xué)習(xí)者基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，以資源庫提供的特殊兒童的案例為抓手，通過觀看微課視頻、對(duì)照規(guī)范、分析自身不足、提高動(dòng)手能力。（3）自我測(cè)試通過對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和考核，同時(shí)通過對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧，將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我提升。九、建設(shè)完成情況《特殊兒童心理》課程共建設(shè)完成42個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并已經(jīng)供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并有兩個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的痕跡，作業(yè)區(qū)與討論區(qū)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也較為活躍。課程對(duì)照任務(wù)書驗(yàn)收要點(diǎn)完成情況如下表：序號(hào)主要內(nèi)容任務(wù)書中的監(jiān)測(cè)指標(biāo)（個(gè)、套）實(shí)際完成量（個(gè)、套）完成率（%）1教學(xué)視頻42421002教學(xué)課件42421003工程錄像25351404電子掛圖901922005教學(xué)動(dòng)畫25271086教學(xué)案例20321607習(xí)題作業(yè)42421008電子教材111009課程標(biāo)準(zhǔn)1110010名詞術(shù)語161610011試卷101212012題庫600795130十、本課程混合式教學(xué)注意事項(xiàng)采用線下與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，構(gòu)建課程的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)過程，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，并充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。1.課程教師率先使用，并結(jié)合探究式、項(xiàng)目式和合作式教學(xué)組織開展教學(xué)活動(dòng)。2.采用MOOC、SPOC、微課等建構(gòu)學(xué)習(xí)資源，營造良好的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，全程使用數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)社區(qū)輔助教學(xué)。課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)到位，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛討論。3.以教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為基礎(chǔ)，豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)課件、教學(xué)資源庫、試題庫、交流平臺(tái)等，為學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。4.依據(jù)課程大綱，合理設(shè)置課程線上與線下教學(xué)學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織，采用課前視頻學(xué)習(xí)與課堂討論學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，課堂重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。5.教師線下課堂教學(xué)學(xué)時(shí)不得低于原有教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的2/3，教師指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)投入時(shí)間不得低于原有教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的1/3。6.合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果，建立科學(xué)的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成的考核比例為30%，單元測(cè)驗(yàn)為40%，期末題庫隨機(jī)抽取組卷，網(wǎng)上測(cè)試為30%。十一、課程應(yīng)用和推廣情況（學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者）通過近兩年的試行開放，本課程不僅吸引了高職院校特殊教育專業(yè)學(xué)生及相關(guān)專業(yè)老師的學(xué)習(xí)興趣和積極參與，也吸引了一批特殊兒童家長、特殊教育學(xué)校教育工作者與康復(fù)機(jī)構(gòu)工作人員等社會(huì)學(xué)習(xí)者的瀏覽，他們不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程的相關(guān)內(nèi)容，還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)后的自查和檢測(cè)，不僅提交了作業(yè)還上傳了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中和工作中遇到的問題和困惑，

為課程的應(yīng)用和建設(shè)提供了有力的保障。另外，通過組織和宣傳，目前參與本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)象，不僅包括本校特殊教育專業(yè)的學(xué)生，還吸納了咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陽泉師范高等?？茖W(xué)校、豫章師范學(xué)院、河北營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批兄弟院校特殊教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，我院學(xué)前教育專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、小學(xué)英語教育專業(yè)、醫(yī)學(xué)康復(fù)等專業(yè)的學(xué)生也加入了學(xué)習(xí)者隊(duì)伍之列。十二、課程取得的成效以及各方評(píng)價(jià)等1.學(xué)生用戶評(píng)價(jià)課程內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)展示清晰，方便手機(jī)在線學(xué)習(xí)，能夠通過線上及時(shí)的交流，迅速解決學(xué)習(xí)過程中的難題，學(xué)習(xí)效果好。2.高校教師評(píng)價(jià)合作院校教師們認(rèn)為，資源內(nèi)容豐富，便于組課，教學(xué)效果較好。3.特校教師評(píng)價(jià)國培的學(xué)員們認(rèn)為，課程資源教學(xué)案例豐富，與實(shí)際的工作任務(wù)對(duì)接，能直接拿來用。4.社會(huì)用戶評(píng)價(jià)課程的視頻資源典型、有代表性，能夠直接給兒童家長提供指導(dǎo)，實(shí)戰(zhàn)效果好。十三、特色及其他

1.手段創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。本課程基于特殊教育機(jī)構(gòu)的教師、康復(fù)機(jī)構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練師崗位的工作任務(wù)和工作過程的分析，重點(diǎn)選取了五類特殊兒童為主要對(duì)象，設(shè)計(jì)7個(gè)課程單元42個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻、多媒體課件、工程錄像、學(xué)習(xí)任務(wù)單、電子講義、習(xí)題作業(yè)等十多個(gè)資源類型，并建成了近800道題的試題庫和十套試卷的試卷庫，目前線上運(yùn)行良好。在教學(xué)過程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下、靈活交互式的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)、學(xué)校學(xué)習(xí)在時(shí)間、空間上的局限