《三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)A》教案

數(shù)字創(chuàng)意與動(dòng)畫(huà)學(xué)院課程教案數(shù)字創(chuàng)意與動(dòng)畫(huà)學(xué)院課程教案三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)A課程教案設(shè)計(jì)授課教師：專(zhuān)業(yè)/教研室：動(dòng)漫設(shè)計(jì)授課學(xué)期：２０２１－２０２２學(xué)年第一學(xué)期授課班級(jí)：20級(jí)動(dòng)漫制作1、2班.目錄教案一：基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)（從小球的彈跳開(kāi)始） 3一、教學(xué)基本情況 5二、教學(xué)策略與實(shí)施過(guò)程 8三、教學(xué)效果與教學(xué)反思 5教案二：maya里的動(dòng)態(tài)和Pose 9一、教學(xué)基本情況 9二、教學(xué)策略與實(shí)施過(guò)程 11三、教學(xué)效果與教學(xué)反思 14教案三：骨骼綁定 15一、教學(xué)基本情況 15二、教學(xué)策略與實(shí)施過(guò)程 17三、教學(xué)效果與教學(xué)反思 19教案四：人型角色的走路 20一、教學(xué)基本情況 20二、教學(xué)策略與實(shí)施過(guò)程 22三、教學(xué)效果與教學(xué)反思 26教案五：動(dòng)畫(huà)十二法則 27一、教學(xué)基本情況 29二、教學(xué)策略與實(shí)施過(guò)程 31三、教學(xué)效果與教學(xué)反思 14教案六：高級(jí)動(dòng)畫(huà) 32一、教學(xué)基本情況 32二、教學(xué)策略與實(shí)施過(guò)程 34三、教學(xué)效果與教學(xué)反思 36教案七：表情動(dòng)畫(huà) 37一、教學(xué)基本情況 37二、教學(xué)策略與實(shí)施過(guò)程 39三、教學(xué)效果與教學(xué)反思 42教案一：基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)（從小球的彈跳開(kāi)始）一、教學(xué)基本情況授課基本信息課程名稱(chēng)三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)A授課單元01_基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)授課班級(jí)20級(jí)動(dòng)漫制作1、2班授課學(xué)時(shí)12授課地點(diǎn)行知園A座２２２／２２４授課形式多媒體教學(xué)模式，理論+實(shí)踐參考教材、資料參考書(shū)目：《Maya角色動(dòng)畫(huà)規(guī)律及設(shè)定（第2版）》楊桂民編人民郵電出版社《動(dòng)畫(huà)師生存手冊(cè)－原動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教程》中國(guó)青年出版社參考網(wǎng)站：教學(xué)內(nèi)容1、介紹傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)間的差異2、介紹三維動(dòng)畫(huà)的基本類(lèi)型關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)路徑動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)捕捉3、介紹maya動(dòng)畫(huà)的制作環(huán)境4、以小球彈跳的例子開(kāi)始制作關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)5、傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)理論中關(guān)于“小球彈跳”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律6、如何利用GraphEditor的相關(guān)操作實(shí)現(xiàn)小球彈跳時(shí)的加速度效果7、分析小球彈跳時(shí)的變形效果，并講解如何利用三維技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析本課程是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)的核心課程。課程依據(jù)三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)流程中角色動(dòng)畫(huà)階段的技能需要，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作崗位對(duì)于制作人員的要求設(shè)置課程內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《三維動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)》等前導(dǎo)課程，具備一定知識(shí)基礎(chǔ)。具體到本單元的知識(shí)，需要先引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“技術(shù)思路”到“設(shè)計(jì)思路”的轉(zhuǎn)變。由于之前長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)都以“軟件的操作技術(shù)”為主，學(xué)生經(jīng)常會(huì)形成一種思維，即三維即軟件、三維動(dòng)畫(huà)即軟件操作。從本次課程開(kāi)始，我們要在課程教授中不斷向?qū)W生灌輸一種思想，那就是三維動(dòng)畫(huà)的制作要建立在對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)理論的深刻理解上，制作動(dòng)畫(huà)主要依賴(lài)創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)而非軟件技術(shù)水平。教學(xué)平臺(tái)與資源智慧職教、云課堂、資源庫(kù)、國(guó)家精品課程網(wǎng)等教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1. 了解三維動(dòng)畫(huà)的幾種類(lèi)型；2、熟悉Maya軟件中關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)的制作環(huán)境、流程；3、小球彈跳運(yùn)動(dòng)中所涉及的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；1、GraphEditor的相關(guān)操作；2、利用GraphEditor里的曲線手柄調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)小球的加減速運(yùn)動(dòng)；1、將動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)用到三維軟件里；2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作能力；3、學(xué)生實(shí)現(xiàn)“技術(shù)思路”到“設(shè)計(jì)思路”的轉(zhuǎn)變；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)內(nèi)容的第5、6部分，即《傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)理論中關(guān)于“小球彈跳”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律》和《如何利用GraphEditor的相關(guān)操作實(shí)現(xiàn)小球彈跳時(shí)的加速度效果》是為本次課程的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。2、要在知識(shí)教授中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“技術(shù)思路”到“設(shè)計(jì)思路”的轉(zhuǎn)變；二、教學(xué)策略與實(shí)施過(guò)程教學(xué)策略教學(xué)方法三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容主要分為三種形式：理論（分析）、技術(shù)（實(shí)操）和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，前兩者屬于“可量化”知識(shí)，可以在課程中通過(guò)教授者的言傳身教、案例演示、組織實(shí)踐、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式傳達(dá)給學(xué)生。而后者，則是對(duì)學(xué)生的思維、意識(shí)上的培養(yǎng)，這不是每次課程、本門(mén)課程就能徹底解決的，要在所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)上本著是持續(xù)、溶入、培養(yǎng)、啟發(fā)的理念，概括的說(shuō)，就是“施法于無(wú)形、借術(shù)于有形”，“真正的動(dòng)畫(huà)教學(xué)在軟件外、在生活中”——這是大方向。針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，具體到本門(mén)課的實(shí)施，則可以通過(guò)下列方式，讓學(xué)生得到鍛煉和加強(qiáng)：1、在動(dòng)畫(huà)課程的設(shè)置上考慮穿插安排一數(shù)量的表演課。2、組織學(xué)生模仿表演經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片的片段。3、多給學(xué)生給到臺(tái)前、站在眾人前面、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，主要是讓學(xué)生能放的開(kāi)，發(fā)揮其表演方法的創(chuàng)作能力。4、安排學(xué)生到周?chē)h(huán)境中體驗(yàn)生活、觀察各種現(xiàn)象，并以此為題目讓學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)。5、讓學(xué)生成組共同完成一段命題動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)其協(xié)作精神。6、需要教師在教學(xué)和生活的各方面滲透“培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)、善于創(chuàng)造、富于想象、勤于動(dòng)手”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)1、這次課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，上面已經(jīng)提及，針對(duì)于此，在教學(xué)時(shí)要以分析傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)關(guān)于小球的“運(yùn)動(dòng)規(guī)律”為主，軟件操作技術(shù)為輔——這是這次課程的指導(dǎo)思想。2、要盡量采用圖形化、視頻化去進(jìn)行原理分析，包括大量案例分析，讓學(xué)生能盡快有直觀感受。教學(xué)實(shí)施過(guò)程課前課中課后因?yàn)槭沁@門(mén)課的第一個(gè)單元，要先提醒學(xué)生準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)資料。向?qū)W習(xí)灌輸“技術(shù)思路”到“設(shè)計(jì)思路”的轉(zhuǎn)變（上面有提及）。3、事先將課件發(fā)給學(xué)生，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生好好觀看“小球彈跳”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這是本單元課程的核心內(nèi)容1、課程開(kāi)始時(shí)，先給學(xué)生看一段“小球運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)畫(huà)，介紹這段動(dòng)畫(huà)與以往學(xué)生制作和理解的不同。然后由幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答一下，小球是受了哪些方面的因素的影響，才會(huì)在其運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出如此效果，然后做出總結(jié)：A、小球在彈跳時(shí)受到重力影響，所以越往上運(yùn)動(dòng)速度越慢，直至速度為0；B、小球在運(yùn)動(dòng)中速度是變化的，所以相同時(shí)間段其通過(guò)的位移是不同的，這在動(dòng)畫(huà)中應(yīng)當(dāng)怎么去體現(xiàn)？C、小球在“砸”在地上和彈起的過(guò)程中應(yīng)該有一些外形上的變化，這種變化究竟是什么樣的？帶著上述問(wèn)題，開(kāi)始向?qū)W生展示“課件”！2、借助“迪斯尼經(jīng)典動(dòng)畫(huà)理論”中關(guān)于小球的運(yùn)動(dòng)分析的講解，開(kāi)始對(duì)小球運(yùn)動(dòng)的原理性探討。接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生：這種原理在一般物體、角色的類(lèi)似運(yùn)動(dòng)中如何體現(xiàn)！3、下面可以開(kāi)始三維軟件中的實(shí)際操作。在此過(guò)程中，每操作半小時(shí)左右，給學(xué)生10分鐘左右時(shí)間做同步練習(xí)。4、軟件操作完成后，做出總結(jié)規(guī)律：加速運(yùn)動(dòng)，曲線是從水平趨向于豎直減速運(yùn)動(dòng)，曲線是從豎直趨向于水平5、接下來(lái)就講到小球在運(yùn)動(dòng)中存在“伸縮變形”的問(wèn)題。先說(shuō)這種變形是存在于何時(shí)、為什么會(huì)這樣？由于動(dòng)畫(huà)特別是卡通動(dòng)畫(huà)制作講究“夸張”，所以在處理時(shí)可以將自然界中的動(dòng)態(tài)變化擴(kuò)大到極至狀態(tài)。比如現(xiàn)實(shí)中小球在彈跳運(yùn)動(dòng)中將會(huì)有一些形變，只是因?yàn)椴馁|(zhì)、密度等不同其形變幅度也不同，那么這種形變就可以在動(dòng)畫(huà)中得到充分體現(xiàn)。小球運(yùn)動(dòng)時(shí)，受到重力的作用，這樣在上升和下降的過(guò)程中，因?yàn)槠渫庑螘?huì)因?yàn)槭芰Χ焕L(zhǎng)，在最高處，小球由于速度為0，則外形恢復(fù)常態(tài)，而在接觸地面的過(guò)程中，小球受到地面承接力，外形應(yīng)該體現(xiàn)為被壓扁的狀態(tài)。上述分析完成后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生在軟件中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，其實(shí)小球“拉伸變形”的過(guò)程就是對(duì)其ScaleY屬性設(shè)置動(dòng)畫(huà)的過(guò)程!6、下面就可以進(jìn)行難度更高一點(diǎn)的制作：如何實(shí)現(xiàn)小球的拋物線運(yùn)動(dòng)？講授結(jié)束，總結(jié)。小結(jié)，包括：A、傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)理論關(guān)于小球的彈跳運(yùn)動(dòng)是如何分析的。B、小球的彈跳運(yùn)動(dòng)在物理學(xué)上是怎樣的分析。C在原理分析的基礎(chǔ)上如何在三維軟件中實(shí)現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。D/在“彈跳動(dòng)畫(huà)”基礎(chǔ)上的發(fā)揮，如“拋物線運(yùn)動(dòng)。2、布置作業(yè)，包括：重復(fù)課上的小球彈跳練習(xí)；B、衍生練習(xí)：制作小球在地面上的滾動(dòng)動(dòng)畫(huà)（注意勻速效果和變速效果的區(qū)別）；C、制作具有能量損失的小球拋物線運(yùn)動(dòng)(速度到最會(huì)變?yōu)?)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作業(yè)在職教云上在線評(píng)價(jià)考核。三方考核，即教師考核、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。

其中教師考核占此項(xiàng)分?jǐn)?shù)50%；

學(xué)生互評(píng)占25%；

學(xué)生自評(píng)占25%；3、學(xué)生出勤占到15%的比分。作業(yè)任務(wù)與課后鞏固1、復(fù)習(xí)：讓學(xué)生重溫之前所學(xué)的“傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)理論”。2、預(yù)習(xí)：觀察和理解人物動(dòng)態(tài)，有手繪功底的學(xué)生用速寫(xiě)的方式畫(huà)動(dòng)態(tài)，不太會(huì)畫(huà)的學(xué)生可以通過(guò)拍照、觀察等方式理會(huì)動(dòng)態(tài)。3、思考：如何不依靠軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果，生活中的動(dòng)態(tài)哪些是能做為“Key”來(lái)被關(guān)注的？三、教學(xué)效果與教學(xué)反思教學(xué)效果教學(xué)預(yù)期效果達(dá)成學(xué)生反饋教學(xué)反思存在問(wèn)題重點(diǎn)仍是如何改變學(xué)生即有思維模式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)制作其實(shí)是創(chuàng)意、經(jīng)驗(yàn)和技巧的結(jié)合體，不要只關(guān)注軟件技術(shù)的問(wèn)題，因?yàn)橹暗恼n程主要以講解技術(shù)為主，所以這次課程實(shí)際是“動(dòng)畫(huà)制作”相關(guān)知識(shí)的開(kāi)端，注重從原理上分析，使學(xué)生明白“為什么是那樣“，而不是只局限于“要那樣做”!反思整改教案二：maya里的動(dòng)態(tài)和Pose一、教學(xué)基本情況授課基本信息課程名稱(chēng)三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)A授課單元02_動(dòng)態(tài)和pose授課班級(jí)20級(jí)動(dòng)漫制作1、2班授課學(xué)時(shí)8授課地點(diǎn)行知園A座２２２／２２４授課形式多媒體教學(xué)模式，理論+實(shí)踐參考教材、資料參考書(shū)目：《Maya角色動(dòng)畫(huà)規(guī)律及設(shè)定（第2版）》楊桂民編人民郵電出版社《動(dòng)畫(huà)師生存手冊(cè)－原動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教程》中國(guó)青年出版社參考網(wǎng)站：教學(xué)內(nèi)容1、 用于動(dòng)畫(huà)的角色如何處理其姿勢(shì)、動(dòng)態(tài)2、 對(duì)三維角色的操作方式3、 Pose中的“動(dòng)態(tài)線”、平衡的體現(xiàn)學(xué)情分析1、學(xué)生此前從未接觸過(guò)三維軟件里的骨骼技術(shù)，初次接觸會(huì)有理解上的難度。2、上一單元課程的知識(shí)和本單元有所聯(lián)系，但都是理論、理念上的，具體知識(shí)、技術(shù)上則聯(lián)系不大，學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，有“另起爐灶”之意，容易有抵觸、厭學(xué)情緒。3、學(xué)生在入學(xué)前、大一時(shí)，進(jìn)行過(guò)美術(shù)、手繪方面的基礎(chǔ)練習(xí)，大部分有一定手繪能力，如何將之轉(zhuǎn)換到三維軟件中。教學(xué)平臺(tái)與資源智慧職教、云課堂、資源庫(kù)、國(guó)家精品課程網(wǎng)等教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1、初步了解maya中的骨骼系統(tǒng)。2、初步了解角色模型是如何被綁定骨骼的。1、初步操作骨骼。2、操作綁定好的角色模型，制作指定的pose。1、學(xué)生在制作Pose時(shí)，要將以往的美術(shù)知識(shí)深入其中，并培養(yǎng)用“動(dòng)態(tài)”的眼光去待Pose的能力，即“我們制作的Pose是應(yīng)該存在于動(dòng)畫(huà)中的”這種觀念和能力的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在制作Pose時(shí)往往不注意角色的整體動(dòng)態(tài)，制作時(shí)沒(méi)有先后順序，想到什么就做什么，要注意修正其不好的習(xí)慣，向其灌輸“在制作Pose時(shí)要首選想到力量的影響，每一個(gè)Pose都是動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)備和延續(xù)”的思想，去培養(yǎng)其“動(dòng)態(tài)觀察”的能力。二、教學(xué)策略與實(shí)施過(guò)程教學(xué)策略教學(xué)方法三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容主要分為三種形式：理論（分析）、技術(shù)（實(shí)操）和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，前兩者屬于“可量化”知識(shí)，可以在課程中通過(guò)教授者的言傳身教、案例演示、組織實(shí)踐、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式傳達(dá)給學(xué)生。而后者，則是對(duì)學(xué)生的思維、意識(shí)上的培養(yǎng)，這不是每次課程、本門(mén)課程就能徹底解決的，要在所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)上本著是持續(xù)、溶入、培養(yǎng)、啟發(fā)的理念，概括的說(shuō)，就是“施法于無(wú)形、借術(shù)于有形”，“真正的動(dòng)畫(huà)教學(xué)在軟件外、在生活中”——這是大方向。教學(xué)設(shè)計(jì)1、既然本次課程的重點(diǎn)就是試圖培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)態(tài)觀察”的能力，去制作有“動(dòng)態(tài)感”的Pose，那么在課程一開(kāi)始，就要先講一下一般美術(shù)速寫(xiě)里的人物的姿勢(shì)和動(dòng)畫(huà)中的角色的有“動(dòng)態(tài)”的Pose的不同，引出問(wèn)題。2、再用簡(jiǎn)單事例，初步了解maya中的骨骼系統(tǒng)，向?qū)W生介紹角色模型是如何被綁定骨骼的。3、直接用一個(gè)綁定好的造型，給學(xué)生講解如何用它制作Pose。教學(xué)實(shí)施過(guò)程課前課中課后發(fā)課件、資料，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀《迪斯尼經(jīng)典pose畫(huà)法》。預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容。先給學(xué)生看一些出色的POSE圖，和一些錯(cuò)誤的POSE圖。再展示動(dòng)畫(huà)片中的一些經(jīng)典POSE，強(qiáng)調(diào)其在整個(gè)動(dòng)作流中的連貫性。有的Pose在靜幀狀態(tài)下看感覺(jué)完美，但放在動(dòng)作流中則會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，有的Pose靜幀下會(huì)感覺(jué)很夸張，甚至是不合理的，但在放整個(gè)動(dòng)作流中反而會(huì)很合適——引出問(wèn)題。帶著問(wèn)題，打開(kāi)給學(xué)生準(zhǔn)備好的Moom角色的場(chǎng)景。重點(diǎn)講解圖中標(biāo)出的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”和重要?jiǎng)討B(tài)元素，指出它們對(duì)人物的各種動(dòng)態(tài)所做的貢獻(xiàn)然后轉(zhuǎn)到骨骼的介紹，讓學(xué)生初步了解骨骼系統(tǒng)和技術(shù)。4、回到角色造型，就可以談一下軟件操作方面的內(nèi)容，主要是通過(guò)一些演示操作向?qū)W生說(shuō)明如何通過(guò)“控制器”設(shè)置角色的Pose。5、這個(gè)時(shí)候?qū)W生或許會(huì)躍路欲試了，在制作之前，還要向其講解以面的內(nèi)容：在Posing的時(shí)候，要本著一定順序去定位各關(guān)鍵點(diǎn)。通常情況下，我們從“力量源”開(kāi)始定位，而大部分情況下以“重心”和“頭部”為力量源。重心為力量源：這是大部分情況下采取的方式。先定位好重心的位置，然后本著“軀干、腿部－à雙臂－à頭部（動(dòng)態(tài)）－à面部表情（FacialAniamtion）、手部”的順序逐步定位各關(guān)鍵點(diǎn)頭部為力量源：多用于強(qiáng)調(diào)角色夸張表演的情況下。這樣的情況要求角色的“骨骼設(shè)定（Rigging）”能解決頭部、肩部和重心間的“IK關(guān)系”，即定位頭部時(shí)，不會(huì)影響軀干和其它關(guān)鍵點(diǎn)。這樣，先定位好頭部位置，再按照“肩部－à軀干－à雙臂、腿－àFacialAniamtion、手部”的順序逐步定位各關(guān)鍵點(diǎn)。6、這時(shí)候可以讓學(xué)生練習(xí)制作Pose了。為了能快速適應(yīng)“控制器”的操作，可以點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生上來(lái)，做一小段表演（轉(zhuǎn)身、體操的某個(gè)小動(dòng)作），由教師定出其中幾個(gè)重要Pose，然后讓其他學(xué)生在Maya軟件中快速實(shí)現(xiàn)。下面的時(shí)間基本上都可以“學(xué)生練習(xí)、抽查講解、案例分析、學(xué)生再練習(xí)”的形式來(lái)安排，在此過(guò)程中要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“注意動(dòng)態(tài)線、動(dòng)勢(shì)，時(shí)刻想著我們的Pose是存在于動(dòng)作中的，孤立的姿勢(shì)是沒(méi)有意義的”等概念。小結(jié)1、了解了骨骼系統(tǒng)和技術(shù)；2、初步嘗試通過(guò)“控制器”設(shè)置三維角色的Pose，如何將腦中或紙上設(shè)計(jì)的Pose通過(guò)這種方式加以實(shí)現(xiàn)；3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一般美術(shù)中講究的元素與動(dòng)態(tài)Pose的相關(guān)和不同；4、設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，比如以上述的“課堂練習(xí)”中的要求為題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)Pose的理解和練習(xí)；作業(yè)1、制作幾個(gè)平常走路時(shí)出現(xiàn)的Pose；2、制作幾個(gè)可能會(huì)出現(xiàn)在“被撞了一下”的情境中的Pose；3、制作幾個(gè)可能會(huì)出現(xiàn)在“兩個(gè)人打架”的情境中的Pose學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作業(yè)在職教云上在線評(píng)價(jià)考核。2、三方考核，即教師考核、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。

其中教師考核占此項(xiàng)分?jǐn)?shù)50%；

學(xué)生互評(píng)占25%；

學(xué)生自評(píng)占25%；3、學(xué)生出勤占到15%的比分。作業(yè)任務(wù)與課后鞏固復(fù)習(xí)：對(duì)藝用人體解剖的相關(guān)知識(shí)重新進(jìn)行了解和加強(qiáng)，搞清楚人體動(dòng)態(tài)的原理預(yù)習(xí)：傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)理論中關(guān)于“人物走路”的相關(guān)原理分析思考：在一個(gè)動(dòng)作流中，哪些Pose有可能成為制作動(dòng)畫(huà)時(shí)要設(shè)置的key三、教學(xué)效果與教學(xué)反思教學(xué)效果教學(xué)預(yù)期效果達(dá)成學(xué)生反饋教學(xué)反思存在問(wèn)題學(xué)生第一次正式的嘗試通過(guò)操作“控制器”來(lái)設(shè)置角色Pose，會(huì)有一定的新鮮感，但也會(huì)忽略最應(yīng)該注意的問(wèn)題，即前面強(qiáng)調(diào)的動(dòng)態(tài)Pose，這是在授課過(guò)程中需要特別注意的，并且要在學(xué)生課堂作業(yè)解析中不斷強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明！反思整改教案三：骨骼綁定一、教學(xué)基本情況授課基本信息課程名稱(chēng)三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)A授課單元03_骨骼綁定授課班級(jí)20級(jí)動(dòng)漫制作1、2班授課學(xué)時(shí)12授課地點(diǎn)行知園A座２２２／２２４授課形式多媒體教學(xué)模式，理論+實(shí)踐參考教材、資料參考書(shū)目：《Maya角色動(dòng)畫(huà)規(guī)律及設(shè)定（第2版）》楊桂民編人民郵電出版社《動(dòng)畫(huà)師生存手冊(cè)－原動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教程》中國(guó)青年出版社參考網(wǎng)站：教學(xué)內(nèi)容1、骨骼系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的深入；2、變形器（Deformer）；3、約束(constrain)；4、AdvancedSkeleton插件；學(xué)情分析1、學(xué)生對(duì)骨骼技術(shù)有了初步了解，能明白相關(guān)原理，但對(duì)深入研究有一定畏懼心理，主要是骨骼技術(shù)比較晦澀難懂，且大師依賴(lài)對(duì)菜單、命令、參數(shù)等的使用經(jīng)驗(yàn)，這需要大量練習(xí)。2、學(xué)生對(duì)給一個(gè)角色模型裝配骨骼很有興趣，但了解了一個(gè)角色模型需要大量的骨骼技術(shù)后，又有畏難情緒。3、綜上，課程講授中，要注意解決學(xué)生畏難情緒，讓知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要深入淺出、通俗易懂。教學(xué)平臺(tái)與資源智慧職教、云課堂、資源庫(kù)、國(guó)家精品課程網(wǎng)等教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1、骨骼系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的深入；2、變形器（Deformer）；3、約束(constrain)；4、AdvancedSkeleton插件；1、會(huì)使用骨骼制作簡(jiǎn)單裝配。2、使用ADV插件制作角色模型的全身裝配。1、了解人體結(jié)構(gòu)、藝用解剖；2、人體運(yùn)動(dòng)的原理；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本單元重點(diǎn)知識(shí)是AdvancedSkeleton插件的使用；難點(diǎn)知識(shí)有二：變形器的使用；如何深入理解骨骼技術(shù)，并做出較復(fù)雜的骨骼綁定；另外其他難點(diǎn)主要是，學(xué)生雖然在此前對(duì)骨骼技術(shù)有了初步了解，能明白相關(guān)原理，但對(duì)深入研究有一定畏懼心理，主要是骨骼技術(shù)比較晦澀難懂，且大師依賴(lài)對(duì)菜單、命令、參數(shù)等的使用經(jīng)驗(yàn)，這需要大量練習(xí)。二、教學(xué)策略與實(shí)施過(guò)程教學(xué)策略教學(xué)方法三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容主要分為三種形式：理論（分析）、技術(shù)（實(shí)操）和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，前兩者屬于“可量化”知識(shí)，可以在課程中通過(guò)教授者的言傳身教、案例演示、組織實(shí)踐、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式傳達(dá)給學(xué)生。而后者，則是對(duì)學(xué)生的思維、意識(shí)上的培養(yǎng)，這不是每次課程、本門(mén)課程就能徹底解決的，要在所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)上本著是持續(xù)、溶入、培養(yǎng)、啟發(fā)的理念，概括的說(shuō)，就是“施法于無(wú)形、借術(shù)于有形”，“真正的動(dòng)畫(huà)教學(xué)在軟件外、在生活中”。教學(xué)設(shè)計(jì)課程講授中，要注意解決學(xué)生畏難情緒，讓知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要深入淺出、通俗易懂。流程為：先用幾個(gè)簡(jiǎn)單例子讓學(xué)生理解骨骼系統(tǒng)的原理和特點(diǎn)；通過(guò)具體案例，讓學(xué)生加深理解骨骼技術(shù)，再轉(zhuǎn)入到變形器的使用；將變形器和骨骼系統(tǒng)相接合，實(shí)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的骨骼綁定；有了上述知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生將能更容易的學(xué)習(xí)和使用ADV插件；教學(xué)實(shí)施過(guò)程課前課中課后先將課件發(fā)給學(xué)生，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)關(guān)于骨骼的技術(shù)。預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容。先做一個(gè)模擬腿部骨骼的骨架，講解joint相關(guān)的特性，設(shè)計(jì)一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，用這個(gè)骨架去實(shí)現(xiàn)，引出問(wèn)題：如何讓骨架操作起來(lái)更方便；將腿部骨架做IK設(shè)置，講解IK的功能和用；打開(kāi)角色場(chǎng)景，展示IK在這個(gè)角色模型中的應(yīng)用；再講幾個(gè)比較重要的骨骼命令，穿插練習(xí)；轉(zhuǎn)入到變形器的講述，先講幾個(gè)重要的變形器；6、回到角色造型，向?qū)W生說(shuō)明此造型中變形器的運(yùn)用；7、案例：做一個(gè)彈性小方盒的綁定；然后給較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)；開(kāi)始學(xué)習(xí)ADV插件；9、用ADV給一個(gè)簡(jiǎn)單的角色模型本做全身綁定；小結(jié)1、深入了解和使用骨骼技術(shù)；2、IK的概念、用法；3、變形器的使用；4、ADV插件如何給角色模型做全身綁定；作業(yè)1、制作變形器小動(dòng)畫(huà)；2、制作彈跳小方盒綁定；3、制作一個(gè)角色的全身綁定；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作業(yè)任務(wù)與課后鞏固復(fù)習(xí)：ADV的使用；預(yù)習(xí)：傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)理論中關(guān)于“人物走路”的相關(guān)原理分析（運(yùn)動(dòng)規(guī)律）；思考：如何將走路的運(yùn)動(dòng)規(guī)律在三維角色上進(jìn)實(shí)現(xiàn)；三、教學(xué)效果與教學(xué)反思教學(xué)效果教學(xué)預(yù)期效果達(dá)成學(xué)生反饋教學(xué)反思存在問(wèn)題反思整改教案四：人型角色的走路一、教學(xué)基本情況授課基本信息課程名稱(chēng)三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)A授課單元04_人型角色的走路授課班級(jí)20級(jí)動(dòng)漫制作1、2班授課學(xué)時(shí)12授課地點(diǎn)行知園A座２２２／２２４授課形式多媒體教學(xué)模式，理論+實(shí)踐參考教材、資料參考書(shū)目：《Maya角色動(dòng)畫(huà)規(guī)律及設(shè)定（第2版）》楊桂民編人民郵電出版社《動(dòng)畫(huà)師生存手冊(cè)－原動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教程》中國(guó)青年出版社參考網(wǎng)站：教學(xué)內(nèi)容1. 傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)理論中關(guān)于“人物走路”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；2. 案例講解“人物走路”，對(duì)其進(jìn)行原理性分析；3. 三維角色動(dòng)畫(huà)的制作流程及相關(guān)概念講解(Blocking/Polishing/Posing/Extreme/InBetween等概念的解釋)；4. 將“動(dòng)畫(huà)十二法則”相關(guān)內(nèi)容溶入動(dòng)畫(huà)中（但先不要提“十二法則”，不然會(huì)增加負(fù)擔(dān)）；學(xué)情分析從之前的“技術(shù)操作”思維，轉(zhuǎn)換到如今在熟悉相關(guān)理論之后的“設(shè)計(jì)創(chuàng)意”思維，這種轉(zhuǎn)變?cè)斐芍R(shí)點(diǎn)、相關(guān)技術(shù)暫時(shí)不好量化，學(xué)生容易產(chǎn)生迷茫、無(wú)所適從；課時(shí)并不算多，課上有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)大量練習(xí)實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，這需要在課前引導(dǎo)和課后方面下功夫；教學(xué)平臺(tái)與資源智慧職教、云課堂、資源庫(kù)、國(guó)家精品課程網(wǎng)等教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1. 傳統(tǒng)畫(huà)動(dòng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律里關(guān)于步行的相關(guān)知識(shí)。1、學(xué)會(huì)操作綁定好的角色；2、blocking、polishing等階段性制作角色動(dòng)畫(huà)的技法；3、使用運(yùn)動(dòng)曲線；4、調(diào)整GraphEditor里的動(dòng)畫(huà)曲線；初步嘗試三維角色動(dòng)畫(huà)師的工作。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 學(xué)生在理解走路的運(yùn)動(dòng)規(guī)律原理上有困難，所以在這方面要做大量的準(zhǔn)備工作，盡是淺顯明白，以圖示的方式闡述；2. 第一次真正接觸三維角色動(dòng)畫(huà)，對(duì)于身體各個(gè)部位的控制器的操作，在剛開(kāi)始總會(huì)有些混亂，學(xué)生常常是想起這里就動(dòng)動(dòng)這里，想到那里又去動(dòng)那里，指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)控制器操作的順序流程；二、教學(xué)策略與實(shí)施過(guò)程教學(xué)策略教學(xué)方法三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容主要分為三種形式：理論（分析）、技術(shù)（實(shí)操）和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，前兩者屬于“可量化”知識(shí)，可以在課程中通過(guò)教授者的言傳身教、案例演示、組織實(shí)踐、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式傳達(dá)給學(xué)生。而后者，則是對(duì)學(xué)生的思維、意識(shí)上的培養(yǎng)，這不是每次課程、本門(mén)課程就能徹底解決的，要在所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)上本著是持續(xù)、溶入、培養(yǎng)、啟發(fā)的理念，概括的說(shuō)，就是“施法于無(wú)形、借術(shù)于有形”，“真正的動(dòng)畫(huà)教學(xué)在軟件外、在生活中”。教學(xué)設(shè)計(jì)在課前預(yù)習(xí)階段，要給學(xué)生足夠資料，而且不是技能操作方面的資料，更多的則是從理念上讓學(xué)生理解走路的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；課中，把重點(diǎn)放在對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的講解上；課后，在布置作業(yè)時(shí)，要鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，不要讓學(xué)生重復(fù)課上的案例；教學(xué)實(shí)施過(guò)程課前課中課后1、先展示課件，兩個(gè)三維角色的“走路Show”，力圖讓學(xué)生產(chǎn)生興趣；2、將走路的運(yùn)動(dòng)規(guī)律資料發(fā)給學(xué)生，力圖讓學(xué)生先從理論、理念上了解“什么是走路”；1、先講一些貌似閑話的內(nèi)容：走路在日常生活中是最常見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作時(shí)一般都以制作走路動(dòng)畫(huà)作為基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。走路的動(dòng)作雖然因人而異，步態(tài)萬(wàn)千，但也是有規(guī)律可尋的，我們首先要掌握它的規(guī)律，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造和體現(xiàn)夸張。2、對(duì)于步行的過(guò)程，動(dòng)畫(huà)大師們有過(guò)形象的概括，他們說(shuō)步行是這樣的一個(gè)過(guò)程：你就要向前跌倒但是你自己剛剛好及時(shí)控制住沒(méi)有跌到。向前移動(dòng)的時(shí)候，我們會(huì)盡量避免跌倒。如果我們的腳不落地，我們的臉就會(huì)撞到地面上。我們?cè)诮?jīng)歷一個(gè)防止跌倒的過(guò)程的循環(huán)。在走路的時(shí)候我們的上身是向前傾斜的。這時(shí)候，我們會(huì)及時(shí)的邁出一條腿來(lái)保持平衡。移步，穩(wěn)住。移步，穩(wěn)住。移步，穩(wěn)住。這就是步行的過(guò)程。（下圖要當(dāng)堂畫(huà)出）3、在傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律中，已經(jīng)將一個(gè)完整的步子分析出最基本的5個(gè)Pose，如果有這些Pose，那么角色就能“走起來(lái)”：4、為了便于向?qū)W生展示走路的整個(gè)過(guò)程和其中的重點(diǎn)Pose，教師要準(zhǔn)備好一段制作好的三維角色的走路動(dòng)畫(huà)（參考HagonWalkCycle.mb）,這時(shí)可以向?qū)W生展示Hagon的走路過(guò)程5、開(kāi)始詳細(xì)分析其中的重點(diǎn)Pose與剛才提到的傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)5Pose的對(duì)應(yīng)：6、這時(shí)將五個(gè)重點(diǎn)Pose連成動(dòng)畫(huà)效果進(jìn)行演示，會(huì)發(fā)現(xiàn)有動(dòng)畫(huà)的效果，但顯得很“粗糙”。所以下面要繼續(xù)加入更多Pose，以使動(dòng)畫(huà)得到細(xì)化。7、對(duì)應(yīng)的，在原來(lái)的03和04Pose間加入一個(gè)Pose，它與Pose(1-2)相似，只是換了腳，稱(chēng)為Pose(3-4)這時(shí)，可以將已經(jīng)有的7個(gè)Pose再次連成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，感覺(jué)比之前的好了一些，不過(guò)還可以再進(jìn)行細(xì)化：9、接下來(lái)，可以再接合其它的案例分析，繼續(xù)講解走路原理，例如10、再講解一下走路要注意的相關(guān)細(xì)節(jié)：胸部、臀部、頭發(fā)和衣服和一些道具的運(yùn)動(dòng)——反作用。

這里所提到的反作用并不是物理學(xué)中的反作用力，而是指在動(dòng)畫(huà)中表現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)方向受慣性影響與主體相反或是延后的一種現(xiàn)象。在表現(xiàn)大肚子和豐滿(mǎn)的胸部時(shí)常會(huì)用這種表現(xiàn)方法夸張出這些部分的肉感、重量感和質(zhì)感。11、在表現(xiàn)頭發(fā)以及衣料時(shí)也會(huì)用到反作用的方法。當(dāng)人物站起來(lái)的時(shí)候，布料、頭發(fā)或是軟的東西就會(huì)向下運(yùn)動(dòng)。我們可以稍微夸張一下這種現(xiàn)象，讓我們的角色活靈活現(xiàn)起來(lái)?？纯匆粋€(gè)女人在走路的時(shí)候她的頭發(fā)、胸部和臀部的運(yùn)動(dòng)該如何表現(xiàn)，如下圖：12、講解什么是ExtremePose、Breakdown、Timing、Arc等小結(jié)1. 走路動(dòng)畫(huà)的原理分析；2. 逐步熟練通過(guò)操作“控制器”設(shè)置三維角色的Pose的方式；3. 三維角色動(dòng)畫(huà)的步驟流程；作業(yè)以一個(gè)卡通角色為例，教師示范指導(dǎo)完成走路動(dòng)作任選一款卡通角色，但要求其必須有變形耳朵、尾巴或其它附屬物，完成走路動(dòng)作（限課堂完成）3、任選一款卡通角色，但要求其必須有變形耳朵、尾巴或其它附屬物，設(shè)計(jì)并制作完成個(gè)性化走路動(dòng)作（可作為階段性作業(yè)課下完成）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作業(yè)任務(wù)與課后鞏固1. 長(zhǎng)期任務(wù)：注意觀察日常生活中的各種運(yùn)動(dòng)，并鍛煉自己用動(dòng)畫(huà)制作的思維從中提取出“Pose”來(lái)的能力!（皰丁不是說(shuō)他眼里沒(méi)有活牛，只有一塊塊拆好的肉嗎，我們動(dòng)畫(huà)師的眼里只有一個(gè)個(gè)關(guān)鍵Pose!（^_^））；2. 作業(yè)：將課堂上制作的“走路動(dòng)畫(huà)”進(jìn)行夸張化修改，使其變?yōu)榭ㄍㄈ宋锏淖呗凤L(fēng)格；3. 預(yù)習(xí)：傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)理論中關(guān)于“人物跑步”的相關(guān)原理分析；三、教學(xué)效果與教學(xué)反思教學(xué)效果教學(xué)預(yù)期效果達(dá)成學(xué)生反饋教學(xué)反思存在問(wèn)題上課過(guò)程中要避免學(xué)生在看到為他們準(zhǔn)備的三維角色模型時(shí)的新鮮感而上手就在電腦里制作，重點(diǎn)仍然是要讓學(xué)生明白對(duì)動(dòng)作原理理解的重要性，講解原理時(shí)有點(diǎn)枯燥，盡量以圖示的方式，配合教師的實(shí)際演練，這就需要教師具備較高的專(zhuān)業(yè)水平。另外，課堂練習(xí)時(shí)的反饋過(guò)程也很重要，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并當(dāng)堂演示修改過(guò)程，總之，動(dòng)畫(huà)制作是一個(gè)勤于動(dòng)手的過(guò)程，教師和學(xué)生都要“動(dòng)起來(lái)”！反思整改教案五：動(dòng)畫(huà)十二法則一、教學(xué)基本情況授課基本信息課程名稱(chēng)三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)A授課單元05_動(dòng)畫(huà)十二法則授課班級(jí)20級(jí)動(dòng)漫制作1、2班授課學(xué)時(shí)16授課地點(diǎn)行知園A座２２２／２２４授課形式多媒體教學(xué)模式，理論+實(shí)踐參考教材、資料參考書(shū)目：《Maya角色動(dòng)畫(huà)規(guī)律及設(shè)定（第2版）》楊桂民編人民郵電出版社《動(dòng)畫(huà)師生存手冊(cè)－原動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教程》中國(guó)青年出版社參考網(wǎng)站：教學(xué)內(nèi)容迪斯尼動(dòng)畫(huà)十二法則簡(jiǎn)介；Timing;Easein/Easeout;Arcs;Anticipation;Exaggeration;SquashandStrectch;SecondaryAction;Straightaheadaction/PtoPAction;Stagging;Appeal;Personality;學(xué)情分析本單元是偏理論、重理解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的重要性大于實(shí)際操作；學(xué)生經(jīng)過(guò)上一單元學(xué)習(xí)，對(duì)三維角色動(dòng)畫(huà)有了一定認(rèn)識(shí)，剛有了一些動(dòng)手的感覺(jué)，現(xiàn)在又轉(zhuǎn)入理論的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生消極，需要配合較多的小案例、小練習(xí)去激發(fā)其主動(dòng)性；教學(xué)平臺(tái)與資源智慧職教、云課堂、資源庫(kù)、國(guó)家精品課程網(wǎng)等教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的經(jīng)典部分、力學(xué)部分等如何在三維動(dòng)畫(huà)里表現(xiàn)十二法則里的各種特性平常注意觀察，深入剖析日常動(dòng)作的動(dòng)作分解；多看、多研究經(jīng)典作品，逐幀研究作品中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)早期（20世紀(jì)初）的動(dòng)畫(huà)片中角色的動(dòng)態(tài)經(jīng)常缺乏真實(shí)感，往往無(wú)法讓觀眾相信角色的真實(shí)性。于是迪士尼動(dòng)畫(huà)工作室的動(dòng)畫(huà)師們經(jīng)年累月研究、觀察、討論而逐漸形成了能夠表現(xiàn)角色動(dòng)作真實(shí)、生動(dòng)的『動(dòng)畫(huà)法則』。如今這些法則已是無(wú)論2D或3D的專(zhuān)業(yè)角色動(dòng)畫(huà)師心中的「金科玉律」，是業(yè)余動(dòng)畫(huà)師要進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解這些規(guī)則，難點(diǎn)是如何設(shè)計(jì)大量的小案例，去幫助學(xué)生理解。二、教學(xué)策略與實(shí)施過(guò)程教學(xué)策略教學(xué)方法三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容主要分為三種形式：理論（分析）、技術(shù)（實(shí)操）和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，前兩者屬于“可量化”知識(shí)，可以在課程中通過(guò)教授者的言傳身教、案例演示、組織實(shí)踐、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式傳達(dá)給學(xué)生。而后者，則是對(duì)學(xué)生的思維、意識(shí)上的培養(yǎng)，這不是每次課程、本門(mén)課程就能徹底解決的，要在所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)上本著是持續(xù)、溶入、培養(yǎng)、啟發(fā)的理念，概括的說(shuō)，就是“施法于無(wú)形、借術(shù)于有形”，“真正的動(dòng)畫(huà)教學(xué)在軟件外、在生活中”——這是大方向。教學(xué)設(shè)計(jì)1、重視課前預(yù)習(xí)，將數(shù)量足夠的資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先看到本單元要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，帶著問(wèn)題去有針對(duì)性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)；2、課中時(shí)，不要一味講解理論，多用小案例和練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手欲望；3、課后作業(yè)要設(shè)計(jì)合理，能將課上所講授的零星知識(shí)融會(huì)貫通；教學(xué)實(shí)施過(guò)程課前課中課后發(fā)課件、資料，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀《迪斯尼經(jīng)典動(dòng)畫(huà)技法》，特別是《黃金十二法則篇》。預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容。先給學(xué)生看一些體現(xiàn)黃金十二法則的小案例；先講Timing特性，設(shè)計(jì)“移動(dòng)小球”的案例進(jìn)行講解；3、重點(diǎn)講解圖中標(biāo)出的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”和重要?jiǎng)討B(tài)元素，指出它們對(duì)人物的各種動(dòng)態(tài)所做的貢獻(xiàn)；4、EaseInandOut（或慢進(jìn)慢出），要再接合剛才的“移動(dòng)小球”案例進(jìn)行講解；5、講解Arc；6、講解Anticipation，要提到：角色的動(dòng)作一般分為三個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備階段，動(dòng)作實(shí)施階段，和動(dòng)作跟隨階段。第一個(gè)個(gè)階段就是所說(shuō)的動(dòng)作預(yù)備。動(dòng)作預(yù)備一般用來(lái)引導(dǎo)觀眾的視線趨向即將發(fā)生的動(dòng)作。所以常見(jiàn)的一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的預(yù)備動(dòng)作意味著下面的動(dòng)作速度會(huì)非?？臁?、SquashandStretch（擠壓和拉伸），這里，要先觀看大量能反應(yīng)此特性的案例，再開(kāi)始講解；8、SecondaryAction次要?jiǎng)幼鳎@個(gè)需要復(fù)雜的案例才能進(jìn)行實(shí)操演示，所以案例演示階段要詳細(xì)豐富，先力求學(xué)生有深入理解；9、其余幾種法則的講解作業(yè)1、在了解了十二法則后，重新制作之前的小球彈跳動(dòng)畫(huà)；2、制作一些能反應(yīng)十二反則特性的小案例；3、重新制作角色走路動(dòng)畫(huà)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作業(yè)任務(wù)與課后鞏固復(fù)習(xí)：在作業(yè)過(guò)程中，一定要將十二法則的特性融會(huì)貫通，制作出符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律的動(dòng)畫(huà)；預(yù)習(xí)：下一下單元將進(jìn)“高級(jí)動(dòng)畫(huà)”的學(xué)習(xí)和練習(xí)，了解相關(guān)知識(shí)；思考：現(xiàn)實(shí)生活中、日常動(dòng)作，有哪些是體現(xiàn)了十二法則特性的行為；三、教學(xué)效果與教學(xué)反思教學(xué)效果教學(xué)預(yù)期效果達(dá)成學(xué)生反饋教學(xué)反思存在問(wèn)題反思整改教案六：高級(jí)動(dòng)畫(huà)一、教學(xué)基本情況授課基本信息課程名稱(chēng)三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)A授課單元02_高級(jí)動(dòng)畫(huà)授課班級(jí)20級(jí)動(dòng)漫制作1、2班授課學(xué)時(shí)10授課地點(diǎn)行知園A座２２２／２２４授課形式多媒體教學(xué)模式，理論+實(shí)踐參考教材、資料參考書(shū)目：《Maya角色動(dòng)畫(huà)規(guī)律及設(shè)定（第2版）》楊桂民編人民郵電出版社《動(dòng)畫(huà)師生存手冊(cè)－原動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教程》中國(guó)青年出版社參考網(wǎng)站：教學(xué)內(nèi)容1、講述量感；2、分析重物；3、制作關(guān)鍵POSE；4、接觸；5、解決物體約束；6、重心軌跡以及慢進(jìn)慢出；7、手的動(dòng)作調(diào)整；學(xué)情分析在三維角色動(dòng)畫(huà)制作方面，學(xué)生進(jìn)入了更深入的階段，這時(shí)需要將之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行高度、高效的整合，并鍛煉自身的設(shè)計(jì)、創(chuàng)意能力，這個(gè)過(guò)程本來(lái)需要很長(zhǎng)時(shí)間，需要大量練習(xí)才能完成，但礙于課時(shí)限制，所以更需要在效的課時(shí)內(nèi)幫學(xué)習(xí)盡量達(dá)到上述效果；教學(xué)平臺(tái)與資源智慧職教、云課堂、資源庫(kù)、國(guó)家精品課程網(wǎng)等教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)完成一段高級(jí)角色動(dòng)畫(huà)的相關(guān)知識(shí)；1、熟練操作控制器制作角色動(dòng)畫(huà)；2、熟練運(yùn)用GraphEditor對(duì)曲線進(jìn)行調(diào)整；學(xué)生要初步體驗(yàn)角色動(dòng)畫(huà)師的具體工作，了解完成一個(gè)具體動(dòng)畫(huà)片鏡頭的流程。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本單元，所需要學(xué)習(xí)的命令菜單并不多，重點(diǎn)和難度集中在，如何在具體案例中，將之前所學(xué)理論和技能進(jìn)行融合運(yùn)用，作出盡可能好的作品。二、教學(xué)策略與實(shí)施過(guò)程教學(xué)策略教學(xué)方法三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容主要分為三種形式：理論（分析）、技術(shù)（實(shí)操）和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，前兩者屬于“可量化”知識(shí)，可以在課程中通過(guò)教授者的言傳身教、案例演示、組織實(shí)踐、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式傳達(dá)給學(xué)生。而后者，則是對(duì)學(xué)生的思維、意識(shí)上的培養(yǎng)，這不是每次課程、本門(mén)課程就能徹底解決的，要在所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)上本著是持續(xù)、溶入、培養(yǎng)、啟發(fā)的理念，概括的說(shuō)，就是“施法于無(wú)形、借術(shù)于有形”，“真正的動(dòng)畫(huà)教學(xué)在軟件外、在生活中”——這是大方向。教學(xué)設(shè)計(jì)在課前預(yù)習(xí)階段，要給學(xué)生足夠資料，而且不是技能操作方面的資料，更多的則是從理念上讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律；2、課中，把重點(diǎn)放在對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的講解上；3、課后，在布置作業(yè)時(shí)，要鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，不要讓學(xué)生重復(fù)課上的案例；教學(xué)實(shí)施過(guò)程課前課中課后發(fā)課件、資料，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀《迪斯尼經(jīng)典動(dòng)畫(huà)法則》。預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容預(yù)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生作答；開(kāi)始講述什么是“物體運(yùn)動(dòng)的量感”；將問(wèn)題引到，面對(duì)重物的運(yùn)動(dòng)，如何體現(xiàn)量感，以及如何在三維軟件里進(jìn)行實(shí)施；開(kāi)始制作動(dòng)畫(huà)里的關(guān)鍵pose；制作動(dòng)畫(huà)里的“接觸Pose”；學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)軌跡線”，用這種功能調(diào)整角色重心的運(yùn)動(dòng)軌跡；解決重心的慢進(jìn)慢出問(wèn)題；解決手部動(dòng)畫(huà)的精細(xì)調(diào)整；小結(jié)什么是量感，如何在三維動(dòng)畫(huà)中體現(xiàn)；關(guān)鍵pose的取舍和制作；運(yùn)動(dòng)軌跡線如何合作；慢進(jìn)慢出在角色各重要肢體點(diǎn)的體現(xiàn)；手動(dòng)如何成為視覺(jué)焦點(diǎn)；作業(yè)1、重做課上練習(xí)；2、換一個(gè)造型，再制作一遍這個(gè)動(dòng)作；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作業(yè)任務(wù)與課后鞏固1、根據(jù)老師給出的建議繼續(xù)修改課堂上的作業(yè)；2、完成課后拓展任務(wù)，并記錄在完成任務(wù)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題；三、教學(xué)效果與教學(xué)反思教學(xué)效果教學(xué)預(yù)期效果達(dá)成學(xué)生反饋教學(xué)反思存在問(wèn)題反思整改教案七：表情動(dòng)畫(huà)一、教學(xué)基本情況授課基本信息課程名稱(chēng)三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)A授課單元02_表情動(dòng)畫(huà)授課班級(jí)20級(jí)動(dòng)漫制作1、2班授課學(xué)時(shí)10授課地點(diǎn)行知園A座２２２／２２４授課形式多媒體教學(xué)模式，理論+實(shí)踐參考教材、資料參考書(shū)目：《Maya角色動(dòng)畫(huà)規(guī)律及設(shè)定（第2版）》楊桂民編人民郵電出版社《動(dòng)畫(huà)師生存手冊(cè)－原動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教程》中國(guó)青年出版社參考網(wǎng)站：教學(xué)內(nèi)容1. 表情動(dòng)畫(huà)制作的方法2. 講解面部的肌肉解剖，分析其如何影響人物面部表情3. 人物發(fā)音時(shí)的各種口型的講解4. “有效發(fā)間（OperativeWofd）”學(xué)情分析在三維角色動(dòng)畫(huà)制作方面，學(xué)生進(jìn)入了更深入的階段，這時(shí)需要將之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行高度、高效的整合，并鍛煉自身的設(shè)計(jì)、創(chuàng)意能力，這個(gè)過(guò)程本來(lái)需要很長(zhǎng)時(shí)間，需要大量練習(xí)才能完成，但礙于課時(shí)限制，所以更需要在效的課時(shí)內(nèi)幫學(xué)習(xí)盡量達(dá)到上述效果。教學(xué)平臺(tái)與資源智慧職教、云課堂、資源庫(kù)、國(guó)家精品課程網(wǎng)等教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1、表情動(dòng)畫(huà)制作的流程；2、講解面部的肌肉解剖，分析其如何影響人物面部表情3、人物發(fā)音時(shí)的各種口型的講解4、“有效發(fā)間（OperativeWofd）”1、能制作一段有表情的角色動(dòng)畫(huà)；2、選取對(duì)白中的“有效發(fā)音”，會(huì)對(duì)口型；能設(shè)計(jì)、會(huì)表演、能轉(zhuǎn)換，向