小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的一點(diǎn)感想

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的一點(diǎn)感想

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動?起構(gòu)成了完整

小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)

練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性

的作用。我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計上既培養(yǎng)學(xué)生的能力又能提高語文素養(yǎng)呢？下

面本人就結(jié)合教材，談?wù)勗谛抡n標(biāo)下學(xué)生作業(yè)的設(shè)計。

一、設(shè)計多元化作業(yè)，多種感官得到體驗(yàn)

多元化作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新型的作業(yè)設(shè)計讓聽、說、讀、寫與演、

唱、畫、動手做等多種形式結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣既符

合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，又有利于學(xué)生多種能力

的培養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)了古詩《夜書所見》后，我設(shè)計了以下兒項(xiàng)作業(yè)：

A、背誦、默寫古詩《夜書所見》。

B、《夜書所見》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想象寫一段話。

C、《夜書所見》描寫了怎樣的一幅畫面？試著把當(dāng)時的畫面畫下來。

D、課下再學(xué)著背會一首思鄉(xiāng)詩。

這四個作業(yè)學(xué)生不必全寫，前一項(xiàng)作為必選作業(yè)，后三項(xiàng)作為選擇作業(yè)，每

人根據(jù)自己的特長選擇一項(xiàng)，有興趣、有能力的孩子可以選擇多樣作業(yè)。這既能

讓學(xué)生吃得“飽”，又能讓學(xué)生吃得有“營養(yǎng)”。這四個作業(yè)讓學(xué)生從不同的感官

上參與，同時又能根據(jù)自己的喜好和特長進(jìn)行選擇，加深對本詩的理解。

二、設(shè)計多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性

在設(shè)計作業(yè)時，教師既要充分考慮到好、中、差三種不同程度的學(xué)生，又要

根據(jù)本課教材的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對不同程度的學(xué)生，設(shè)計

不同水平的作業(yè)，使每個學(xué)生通過努力都能達(dá)到要求，為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，

提高，發(fā)展的環(huán)境，力求讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、

愉快、滿足的心理體驗(yàn)，設(shè)計多梯級的“超市型”分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的

需要和能力自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能兼顧到不同

類型的學(xué)生，摘到屬于他們的“果實(shí)”，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。一般我們把作業(yè)分

成三個層次：

1、基礎(chǔ)練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練，如生字、詞語、課文背誦

等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生

2、發(fā)展練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的運(yùn)用，主要適合于中等生。

3、創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解感悟、想象拓展、綜合運(yùn)用，一

般適合于優(yōu)秀生。

例如《風(fēng)箏》一課的作業(yè)設(shè)計：

一星級：☆

1.把下面的詞語抄寫一遍。

精心希望退卻拼命依然奔跑

2.按要求填字。

jing（）常（）神（）城（）動（）瑩

xi可（）（）望休（）（）氣（）少

二星級：☆☆

1.從文中摘錄描寫心情的詞語，然后再寫兒個。

三星級：☆☆☆

1.模仿第二三段寫事加心情的方法，寫一段童年的快樂。

我們布置作業(yè)時可將學(xué)生的作業(yè)分為星級作業(yè)。一、二星級作業(yè)面向全體學(xué)

生，重在鞏固基本知識，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基本要求；三星級作業(yè)面向優(yōu)等生和

部分中等生，重在培養(yǎng)他們的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此張作業(yè)紙中的一、

二星級題是對字詞的鞏固和應(yīng)用，三星級題既是二星級題的拓展，又是寫作方法

的滲透，讓孩子更好地掌握寫作本領(lǐng)。

沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個學(xué)生，

信任每一個學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探

究知識，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個學(xué)生在不同

起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

三、設(shè)計常規(guī)性作業(yè)，發(fā)揮教材落實(shí)訓(xùn)練

在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，做到立足課本，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，緊扣教材，挖掘文

本。在教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)下，以教

材中出現(xiàn)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為軸心，精心設(shè)計常

規(guī)性作業(yè)。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語用教學(xué)：1.從文本語言入手加強(qiáng)語用教學(xué)，2.

從學(xué)段要求入手加強(qiáng)語用教學(xué)，3.從語言實(shí)踐入手加強(qiáng)語用教學(xué)，4.從文體特點(diǎn)

入手加強(qiáng)語用教學(xué)。

抓文本特殊的句式：

一年級《荷葉圓圓》

草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天

雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

，—對—說：“—是

抓最能遷移運(yùn)用的語言因素：

四年級《鳥的天堂》

樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑

的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

（）就變得熱鬧了，到處都是（），到處都是（）。（）

的，（）的，（）的，（）的，有的（），有的（），有的（）。

抓最能表情達(dá)意的語言文字

文章是由字組成詞、詞連成句、句構(gòu)成篇的，每一位作者都會在遣詞造句

上下功夫，常常是“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流二葉

圣陶老先生在《教學(xué)十二韻》中說：“字字未宜忽，語語悟其神?！?/p>

王安石《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,

明月何時照我還。

在語言運(yùn)用為主的語用實(shí)踐：

2011語文課程標(biāo)準(zhǔn)：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10

分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講

究練字效果。

重點(diǎn)字音：語境中選擇、判斷對錯

重點(diǎn)字形：字的筆畫數(shù)、關(guān)鍵筆畫

抄寫生詞：用詞造句、選詞填空、同音詞填寫

特殊字詞：背誦詞語、仿寫詞語（此類指數(shù)字成語、AABB等