《語文園地四》基于標準的教學設計（第一課時）

《語文園地四》基于標準的教學設計（第一課時）教材來源：教育部審定2019義務教育教科書內容來源：小學語文五年級（下冊）第四單元主題：學習人物的描寫方法課時：第1課時，共兩課時授課對象：五年級學生目標確定的依據(jù)：一、課程標準相關要求：1.基于閱讀：（1）聯(lián)系上下文和自己的積累，體會有關詞句表達效果。（2）在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟寫人文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。2.基于習作：（1）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。二、學情分析：四年級時，學生已經(jīng)掌握了通過人物的語言動作、神態(tài)體會人物心情、感受人物品質等的閱讀方法。到了五年級，已經(jīng)有了一定的練習的量和提高，學習難度并不大。教學基于學生已有的認知，引導學生抓住本單元三篇文章的寫作特點，綜合三篇文章的寫作規(guī)律，透過人物描寫的語言、動作、神態(tài)等從細節(jié)描寫，來體會人物的內心這種閱讀方法寫作方法。1.基于閱讀：引導學生潛心會文，品味語言文字。語文園地是綜合性學習板塊。在學習設計中，我運用默讀、朗讀、品讀批注等讀書方法，讓他們自主學習，質疑探究，促進其思考和理解。2.基于寫作：回顧本單元三篇文章的寫作特點和方法，對于重點句段進行細致的分析品讀，并嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，表達人物的內心這種寫作方法。三、教材分析：本單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心”。圍繞這個要素，教學設計了多角度的練習活動?！白プ∪宋锏膭幼鳌⒄Z言、神態(tài)，體會人物的內心”這一閱讀方法進行了梳理和總結?！白志涠芜\用”則讓學生從例句出發(fā)，在體會人物的內心后選擇場景仿寫，進行寫法練習。四、學習目標：1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解和掌握抓住人物動作、語言、神態(tài)，體會人物的內心想法，加深對文章內容的理解。2.通過“詞句段運用”的學習，嘗試抓住人物動作、語言、神態(tài)，體會人物的心理活動，選擇一種場景照樣子寫一寫。五、評價任務：評價任務一：完成這兩個板塊的預習，通過巡視學生學習時來檢查預習情況。評價任務二：通過對本單元文章重點段的閱讀分析，再次明確本單元的閱讀目標，檢測目標一的完成。評價任務三：通過對本單元文章重點段及課外典型段落的閱讀分析，嘗試運用這種閱讀方法寫一些，檢測目標二的完成。評價任務四：通段落仿寫，來達成學以致用的目的檢測目標一二的結合運用及完成。教學過程：教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一談話導入1.回憶一下：描寫人物一般可以從哪幾個方面來寫呢？2.激發(fā)學習的興趣和對之前舊知的鞏固復習。能說外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫這幾種常見的描寫方法。環(huán)節(jié)二看小視頻回顧本單元課文1.觀看描寫方法知識小視頻；2.三篇課文里面對人物的刻畫，都運用了哪些方面的描寫；3.鞏固復習。認真觀看視頻，能說出這三篇課文主要運用了語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫。環(huán)節(jié)三進入新課自讀要求：默讀交流平臺內容，用筆畫出對你有幫助的內容。能快速瀏覽交流平臺內容，并圈畫出重點內容。環(huán)節(jié)四逐段品讀賞析總結方法1.看大屏幕出示的句子，指名生讀，其余思考：這些句子是主要是抓住哪方面來表現(xiàn)人物內心什么樣的情感或者態(tài)度、品質。第一句話：從劉伯承平靜地回答沃克醫(yī)生的話：“眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦”。（這段話中，既可以感受到劉伯承頑強的意志和堅定的信念）；第二句話：《軍神》這篇課文也著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化：沃克醫(yī)生站起身熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情……沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護士：“準備手術。”沃克醫(yī)生的臉上浮出慈祥的神情……（我們能感受到沃克醫(yī)生對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。）2.總結：抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內心想法，可以加深對文章內容的理解，是一種很好的閱方法。（完成目標一）能做比較準確的尋找句子、段落中的描寫語言、神態(tài)、動作的詞語、句子來談自己的體會，并說出，這樣的描寫會更讓人更加生動真切的體會到人物的內心及精神品質。（評價目標一）環(huán)節(jié)五小組合作學習從這一單元的三篇課文中再找一找類似于這樣的描寫，小組內互相說一說，進行詞句段的閱讀訓練。小組能有效交流溝通，清楚有序的進行觀點的表達、補充等。環(huán)節(jié)六學習“詞句段運用”的第一個板塊1.請生齊讀這句話，加深印象；2.回顧課文《青山處處埋忠骨》第一部分，邊讀邊回顧逐句出示：句一：“從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。”（抓住了毛澤東的動作，寫出了毛澤東痛失愛子，悲痛欲絕的心情。）句二：“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（抓住毛澤東的語言、神態(tài)、動作，寫出了毛澤東的悲痛心情）；句三：“黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地……”（抓住了黃繼光的神態(tài)、動作、語言，寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主動接受任務的決心。）；句四：將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”（抓住將軍的動作、語言，寫出了將軍的感動和對戰(zhàn)士們的關愛。）；句五：課外典型段落：請生讀這段話，其余生思考：這段話你讀出了父親什么樣的心情？（完成目標二）能通找句子、段落中描寫語言、神態(tài)、動作的詞語、句子來談自己的體會，并感受出這樣的描寫會更讓文章更加生動，會使文章中人物的刻畫更加細致，對人物內心的刻畫也更加深入，從而更加生動真切的體會到人物的內心及精神品質，并嘗試將這種寫法運用到自己的習作中去。（評價目標二）環(huán)節(jié)七進行仿寫展示評價1.選擇場景寫一寫：焦急地等人期待落空久別重逢。學習例句，讓學生展開想象，選擇以上一種情景，仿寫一段話。2.寫話展示評價。學生能聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)揮想象，通過寫人物的語言、動作、神態(tài)，反映出人物的內心，語言順暢。環(huán)節(jié)八方法總結同學們在平時的閱